第8单元 习作：故事新编（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文下册同步教学设计

核心素养目标 文化自信:充分发挥想象力与创造力,享受创作的乐趣。 语言运用:注重阅读积累,通过设想不同结局来重新组合故事情节。 思维能力:能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。 审美创造:发挥想象,重新设置故事情节,变换故事结局。 课前解析 此单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例,学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材,重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变,重新变换结局、想象情节,发展学生的想象力和思维能力。 教材的第一部分唤起旧知,直接揭示习作任务,激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。 第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例,先是设想不同的故事结局,然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。 第三部分为习作要求。列举《龟兔赛跑》 《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言,激活学生的记忆储备,引发学生选择自己熟悉的故事。 第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画,并张贴出来分享,可以充分展现学生的奇思妙想,增强他们的成就感,让学生享受创作的乐趣。 教学目标 1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。(重点) 2.能给习作配图并与同学分享故事。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。 2.能将故事情节写得生动具体。 一、导入情境 教师引导:同学们,你们读过《龟兔赛跑》的故事吗?今天课堂上来了一只小兔子,它有话想对你们说,我们一起来看看它说了什么。(出示课件3) 大家好啊,你认识我们吗?我们就是《龟兔赛跑》里的主人公。不用说,我就是那只兔子。唉,故事里,我因为轻敌、骄傲自大,输了。如果能再来一次…… 教师:听到兔子说的话,乌龟不服气了,它说了些什么呢?请你模仿乌龟的语气读一读这句话。(出示课件4) 再来一次?我猜结局肯定还一样! 教师:此时兔子说道:“那可不一定,不信就让同学们来写一写吧!”结局究竟是怎样的呢?这就要由同学们手中的笔来决定了,今天我们就一起来完成一次故事新编。 二、指导审题,抓住重点 1.指导审题。 (1)教师引导:你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事,你会怎么编呢?(出示课件5) 教师提问:什么叫作“重新编”? 预设:“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。 (2)教师提示:可以新编《龟兔赛跑》,不熟悉《龟兔赛跑》的同学,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》,创编新故事。(出示课件6) 教师引导学生掌握习作内容:你知道本次习作的内容是什么吗?(出示课件7) 预设:知道,本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。 教师提问:那么,这篇习作是什么样的体裁呢? 预设:是一篇编写童话故事的记叙文。 (3)教师引导学生理解“故事新编”:请同学们想一想,什么是故事新编?(出示课件8、9) 预设:故事新编就是对已有的故事进行重新创编。 教师补充:没错,故事新编,是我们通过自己丰富的想象力,对已有的故事进行重新创编。但故事新编绝不等同于胡编乱造,缺少事实依据的想象是不合理的。 2.指导新编。教师引导:该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢?我们一起来看看吧!(出示课件10) (1)教师引导:要进行故事新编,就要了解故事原来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故事,看看原本的故事结局是怎样的吧!(出示课件11) 预设:原本的故事结局是乌龟赢了。 教师引导学生先定结局:那么,我们在新编故事的时候,就可以先给我们的故事定好结局。开动脑筋想一想,可能会有哪几种结局呢?(出示课件12) 学生讨论。 预设:可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟又赢了”“兔子赢了”这四种结局。 (2)教师提问:故事的结局不同,故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢?(出示课件13) 教师引导学生根据新的结局编情节:假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,可以想象新的故事情节,首先可以想象一下,兔子遇到了哪些状况呢?例如:河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测)等状况。(出示课件14) 预设1:有可能兔子想赢心切,一着急跑反了方向。 预设2:有可能这一次比的是谁跑得更慢。 预设3:有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地,没有经受住诱惑。 教师引导:那乌龟又可能遇到些什么状况呢?(出示课件15) 预设:有可能赛道有一段下坡路,乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去,速度很快。 教师提示:同学们可以大胆想象一下,乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝物,赢得了比赛呢? 预设1:乌龟可能得到了一块滑板。 预设2:乌龟可能得到了神奇的宝葫芦,他想要赢得比赛,一眨眼就到了终点。 　　设计意图:引导学生发散思维,展开想象,鼓励学生按自己的想法大胆创编。 (3)教师引导:同学们的想法都非常不错,你觉得应该如何编写这个新故事呢?(出示课件16) ①教师提问:我们一起来回顾一下课文《巨人的花园》,你还记得这篇课文讲了什么内容吗?(出示课件17) 预设:课文首先描写了巨人外出的时候花园四季如画,其次描写了巨人归来后花园变得荒凉,最后描写了巨人醒悟之后花园恢复了生机的场景。 教师引导:你发现了什么特点? 预设:这篇课文的情节很曲折,故事很完整。 教师总结:这篇课文写清楚了时间、地点、人物,事情发生的起因、经过和结果。我们在新编故事时,也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。 ②教师引导学生列出故事要素:仿照课文,请你大概写一写《新编<龟兔赛跑>》中故事发生的时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。(出示课件18) 教师:首先说一说,故事的时间、地点、人物分别是什么呢?(出示课件19) 预设:时间是三年后,地点是赛场上,人物有乌龟、兔子和森林里其他的小动物。 教师:那么事件的起因是什么呢? 预设:起因是乌龟和兔子想要再比一次。 教师:经过与结果是什么呢? 预设:经过是兔子路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜,没有忍住诱惑,在路边大吃特吃起来,耽误了时间。结果乌龟又赢得了比赛。 ③教师引导:有了这些要素,故事也就基本有了雏形。请你想一想:怎样才能把这个故事写得生动、形象呢?(出示课件20) 教师提问:回顾课文,《巨人的花园》是怎样把故事写得生动形象的呢?请你读一读这两个句子,说说这两个句子分别运用了什么描写方法。(出示课件21) a.“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。” b.巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。 预设:第一句是语言描写,第二句是动作描写。 教师提问:《海的女儿》是怎样把故事写得生动形象的呢?这两句话分别运用了什么描写方法和修辞手法?(出示课件22) a.她的皮肤光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。 b.树上的果子亮得像黄金,花朵开得像燃烧着的火,枝干和叶子在不停地摇动。 预设:第一句是外貌描写,第二句是环境描写,这两句话都运用了比喻的修辞手法。 教师总结:要想把故事写得生动形象,就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法分别有哪些呢?(出示课件23) 预设:修辞手法有比喻、拟人、排比……描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写…… 　　设计意图:穿插回顾单元课文,引导学生总结本单元课文特点,学会运用不同的修辞手法与描写方法。 (4)教师为学生写作其他故事新编打开思路:除了《龟兔赛跑》,还有很多故事可以重新编一编,比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。我们一起来试试吧!(出示课件24) ①教师提问:当你新编《狐假虎威》这个故事时,首先需要了解什么,思考什么问题呢?(出示课件25) 预设:首先要了解故事原来是什么样子的,思考故事还可能是怎样的。 ②教师提问:当你新编《坐井观天》这个故事时,你会怎么进行创编呢?(出示课件26) 预设:我会想如果青蛙从井底出来会发生什么样的故事。 ③教师提问:当你新编《狐狸和乌鸦》这个故事时,你有什么想法呢?(出示课件27) 预设:乌鸦如果不听信狐狸的赞美,会发生什么故事呢? 三、思维引导,提炼提纲 1.教师引导学生编写提纲:你想对哪个故事进行新编呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件28) 教师提出列提纲的要求:在列提纲时,首先要明确要对哪个故事进行新编,再分别列出故事的起因、经过、结果。(出示课件29) 2.教师举例。 (1)教师引导:当你在编写《龟兔赛跑》乌龟又赢了的故事时,可以先列出事件的起因、经过、结果,再进行内容扩充。龟兔赛跑事件的起因是什么呢?(出示课件30) 预设:兔子下决心要赢乌龟。 教师:那么事情的经过可以写哪些内容呢? 预设:上次的比赛结果兔子很不服气,于是向乌龟发起新的挑战。乌龟想办法一招制胜。 教师:故事的结果是乌龟又赢了比赛。 (2)教师引导:当你在编写新《坐井观天》时,先列出事件的起因、经过、结果,再分别进行内容扩充。这个故事的起因是什么呢?(出示课件31) 预设:两只在井底的青蛙觉得世界太小了,于是跳出了井口,想看看外面的世界。 教师提问:事情的经过是什么呢?两只青蛙跳出井口后分别去了哪里?做了些什么? 预设:跳出井口的青蛙往不同的方向跳去。一只跳去了环境污染严重的城市,而另一只跳去了美丽的乡村。 教师提问:最后的结果又是什么呢? 预设:两只青蛙决定一起去美丽的乡村生活。 (3)教师引导:当你在写《乌鸦喝水》新编时,可以先列出故事的起因、经过、结果。这个故事的起因是什么呢?(出示课件32) 预设:起因是乌鸦又口渴了,来找水喝。 教师提问:事情的经过是什么呢?乌鸦喝到水了吗?是通过什么方法喝到水的? 预设:乌鸦像以前一样投入石子,但是并没有喝到水。幸好路过的小猴子帮助了乌鸦,最后乌鸦喝到了水。 教师:那么在故事的结局,我们就可以写一写乌鸦与小猴子的对话,来揭示道理。 　　设计意图:用举例子的方法直观指导学生列提纲,帮助学生厘清故事的起因、经过、结果。 3.请同学们为你想要创编的故事列出提纲,快快写起来吧!(出示课件33) 4.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件34) 1.根据要求与同学交流习作,分享故事。 2.学会评价自己和他人的习作。 一、赏析例文 1.出示《乌龟又赢了》例文。(出示课件35~39) 乌龟又赢了 三年前,乌龟和兔子赛跑,兔子输得很惨,因此名声大败。三年后,兔子决心比赛时不再睡觉了,认为如果这样,乌龟就会必输无疑。 这天,乌龟收到了兔子送来的挑战书,一下子就慌了神:我上一次赢了它也只是侥幸而已,这次兔子动真格了,我可怎么办呀?为此,乌龟急得像热锅上的蚂蚁,每天都在家里苦思冥想。突然,它灵机一动:兔子虽然跑得快,体力充沛,但它却是个十足的大呆瓜!如果我利用“武器”,它也不知道啊!于是,乌龟就到市场买了一双溜冰鞋,在家里每天练习,静静地等待着比赛的到来。 比赛的日子到了,兔子和乌龟都早早地来到了比赛场地,站在起跑线上严阵以待,做好了比赛的准备。 观众席更是呼声如潮,特别是兔子家族,因为上次兔子的惨败对它们打击很大,所以这次它们一定要为兔子加油,让它为家族争光。 这时,裁判狮子大王手持发令枪出现,“砰”的一声枪响,比赛开始了。兔子鼓足了劲往前跑,而乌龟则利用溜冰鞋,在跑道上飞快地滑行。渐渐地,乌龟开始领先兔子…… 终于,乌龟冲过了终点,而兔子在半路却昏倒了,当它醒来时,哭着说:“为什么乌龟又赢了?……” (1)教师引导:请同学们认真仔细地读一读这篇例文,说一说这篇例文的开头部分有什么特别之处。 预设:作文的开头部分开门见山,既交代了原来的故事,又写出了兔子的决心和这次故事的起因。 (2)教师引导:故事最精彩的部分莫过于事情的经过了。请同学们仔细品味例文中描述故事经过的片段,说说这部分内容有哪些巧妙之处。 预设1:第2自然段的开头部分是对乌龟的心理描写,为后文故事的发展作了铺垫。 预设2:第4自然段运用了侧面描写,通过描写观众席呼声如潮突出了龟兔赛跑的影响力。 (3)教师提问:故事的经过描写得真是太生动了!请同学们再读一读故事的结尾,说说结尾运用了哪些描写方法,这样写有什么好处。 预设:运用了动作描写和语言描写,使文章更加生动有趣。 2.教学资料。 范文1《新<坐井观天>》。 范文2《<乌鸦喝水>新编》。 　　设计意图:引导学生在阅读中与文本对话,在阅读中把握写作技巧,培养学生挖掘他人习作亮点的能力。 3.优点借鉴。(出示课件40) 教师引导:这几篇优秀范文有许多优点值得我们学习、借鉴。老师发现,这些作文的情节都是一波三折的,例如:兔子决心不再睡觉—乌龟慌了神—乌龟买“武器”—乌龟领先—乌龟用溜冰鞋最终获得胜利。因此,我们在创编故事时,要注意使情节曲折。你还发现了哪些值得借鉴的优点呢?请你结合《乌龟又赢了》的例文说一说。 预设1:作者在开头部分先交代了龟兔第二次赛跑的起因,接着详细叙述了比赛的过程,最后写出了比赛的结果。故事很完整。 预设2:作者对乌龟和兔子进行了心理描写、语言描写、动作描写等,使它们的形象十分生动。 教师总结:由此我们了解到,一篇引人入胜的好故事需具备情节曲折、故事讲述生动形象、故事完整这几个条件。 二、互评互改 1.教师引导:下面请你和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件41) 2.教师出示评价标准。(出示课件42) 3.出示评改范例。教师引导:下面是评改前的故事构思,请同学们认真读一读,说说你发现了什么问题。(出示课件43) 故事构思: 情节一:过森林,打成平手。 情节二:过大河,乌龟赢,兔子差点淹死。 情节三:过大陆,兔子赢,乌龟差点累死。 结局:兔子取得胜利。 预设:这个故事构思和原故事很像,没有体现改编情节。 教师:同学们分析得很准确,这个故事只是丰富了原故事的情节内容,整体内容和原故事相同,未能体现改编情节。接下来请同学们读一读修改后的故事构思,和原构思对比一下,说说修改后有什么好处。(出示课件44) 情节一:过森林,打成平手。 情节二:过大河,乌龟帮助兔子过河。 情节三:过大陆,兔子帮助乌龟加速。 结局:同时到达终点,都赢得掌声。 预设:修改后的故事构思体现了互相帮助的团结精神。 教师总结:非常正确!新构思突出了“发挥特长,相互帮助”的主题,立意较高。 　　设计意图:鼓励学生将习作与同学分享交流,出示范例帮助学生理解,教给学生评改他人作文的方法。 三、技巧总结 教师引导:通过今天的学习,我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗。(出示课件45) 预设1:要选择贴近生活经验的童话,这样才方便改编。 预设2:可以加入现代世界的东西,让故事更加新奇有趣。 预设3:可以改变原有主题,用原有故事来表现出新的主题。 预设4:故事情节要写详细,体现故事的趣味性和故事主题。 　　设计意图:引导学生总结写好作文的方法技巧,培养学生的写作能力。 在教学过程中,我采用情境导入的方法激发学生的兴趣,帮助学生开拓思路,并在课前充分了解学情,了解他们对此课的误区——易把新编故事当成续编,制定相应的教学环节加以突破。在引导学生学习故事新编时,我从选择故事结局、设置故事情节入手,通过评价、指导等环节,将习作要求有机地渗透到教学中,鼓励学生自由想象、自由表达,按自己的想法大胆创编。 学科网（北京）股份有限公司 $