第8单元 语文园地八 名师教学设计-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步教案（统编版五四制）

语文园地 【教学目标】 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 4.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。 5.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。 【教学重点】 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 2.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 【教学过程】 1、 交流平台，回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。 1.教师谈话导入：读童话时，我们不仅能感受到童话里的神奇，里面的主人公也都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。这一单元我们学习了几篇童话故事。下面我们就一起来交流一下童话的奇思妙想。通过对这几篇课文的学习，你觉得最神奇的地方是什么？ 出示课件2： 预设1：《巨人的花园》里面“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从中我体会到故事的神奇，也感受到原本凶狠的巨人的转变。 预设2：《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，最后化作了泡沫，牺牲了自己。这里很神奇，又让人为她的善良感动。 出示课件3.4： 2.教师引导思考：这几篇文章都让我们知道了童话有着奇妙的想象，哪一个人物给你留下的印象最深？ 出示课件5： 预设1：《宝葫芦的秘密》中王葆给我留下的印象最深，因为他一直想要一个要什么就可以变出什么的宝葫芦，他有着强烈的好奇心。 预设2：《巨人的花园》中巨人给我留下的印象最深，他由之前对孩子们的凶狠变成最后的和善。 预设3：《海的女儿》中小人鱼给我留下的印象最深，小人鱼为了王子，牺牲了自己，可以看出她的善良。 3.拓展延伸，进一步感知、了解童话。 师引导学生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？里面又有哪些意想不到的情节呢？我们现在就来说一说。教师板书（感知童话） 预设1：《白雪公主》里的魔镜会说话，它能告诉王后谁最美丽； 预设2：《阿拉丁神灯》里阿拉丁一擦油灯，就会出现一个能实现愿望的灯神。 预设3：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，又回到了原来贫穷的境地。 出示课件6.7.8： 4.教师总结：是啊，童话最大的特点就是充满了奇妙的想象，塑造了鲜明的人物形象，所以阅读童话时，我们不仅要感受童话故事的神奇，还要体会童话中真善美的人物形象。希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。 （设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况进行交流，进一步感知童话，了解童话的特点，增强阅读童话的兴趣） 2、 词句段运用 （一）感知近义词的不同 1.教师引导：我们了解了童话故事，那请你读读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 出示课件9： （1） 学生自由读句子，思考每组加点词语的不同。 （2） 同桌间交流。 （3） 全班汇报交流第一组，教师相机引导： “慰藉”表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。“安慰”意思是用语言安抚人，使心情安适。两个词语意思相近,是近义词。“安慰”常用于口语，自然活泼;“慰藉”多用于书面语，更带有典雅的韵味。 出示课件10： (4)全班汇报交流第二组，教师相机引导： 忘记是经历的事情不再留存在记忆中，如他忘记带某种东西，也指应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做。忘怀的对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。主要强调与某个值得尊重的人有关的事情，难以忘记。 出示课件11： 2.总结近义词的不同。 教师点拨：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，近义词虽然意思相近，但在不同的语境中使用也是不同的，我们可以通过多读，可以进一步体会它们在句子中不同的表达效果。教师板书（区别近义词） 3.拓展练习。 （1）教师引导：在生活中，你还知道哪些像这样的近义词吗？ 预设：背着—背负；停下—停滞；打听—询问；胳膊—臂膀。 出示课件12： （2） 教师引导：你能不能从上面几组近义词中选择一组试着说说话呢？ 预设1：她背着一个精致的挎包在街上散步。 我们是祖国的花朵，背负着建设祖国，创造未来的担子。 预设2：我们停下脚步等她，她走的很慢。 人总是要犯错误的，不过绝不能停滞不前。 出示课件13： 教师小结：意思相近，用法不同，这就是中国语言文字的博大精深啊。而这种精深，不仅仅体现在近义词上，还有很多方面，希望每位同学都能学好语言文字。 （设计意图：学习辨析近义词，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。） （二）感知不同方法描写事物的妙处。 教师引导：区别了近义词，下面我们一起来走进描写冬天的句子，看看从不同的角度描写事物的妙处。请你读一读并想一想下面的句子是怎样描写冬天的。 出示课件14： 1.学生自由读句子，教师引导思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？ 出示课件15： 预设1：第一句运用了拟人的手法，描写了冬天里的雪、霜和北风，让人感到非常冷。 预设2：第二句抓住了冬天里的动物紫貂、黑熊和松树，知道了它们过冬的方式。 预设3：第三句描写了冬天的典型景物-雪，写出了大地被雪覆盖的景象。 2.教师引导思考：这三句是从不同的角度描写冬天，有冬天里的典型景物，还有动物，不仅仅局限于我们头脑中冬天的固有思维，这样才会把冬天写得更生动。教师板书（不同角度描写事物） 教师追问：你能用这样的描写方法写写其他季节吗？比如春天，在这学期我们学了《三月桃花水》这里面就运用了不同的描写手法来描绘美好的春天。我们一起来读一读这几篇作品，看看分别是怎样描写春天的呢？ 出示课件16.17.18： 3.教师总结：把某种事物从不同的角度写具体生动，这就要求同学们平时要注意多观察，勤思考，多角度想问题，多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。 （设计意图：通过朗读句子，体会意思相近的词语或句子，学习口头语和书面语的运用以及多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会正确运用各种表达方式，增强语文素养的积累。） 三、课堂小结： 这节课我们再次感受了童话的特点，体会了其中真善美的人物形象。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。 四、课后作业 那就让我们利用课下的时间选择你喜欢的季节，用课上所学的方法写一写吧！ 出示课件19： 五、板书设计 语文园地 感知童话 区别近义词 不同角度描写事物 第二课时 【教学目标】 1.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。 2.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。 【教学过程】 1、 学习日积月累 教师谈话导入：上节课感知了童话充满想象的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。这节课我们继续学习语文园地，走进“日积月累”，看看你又有哪些收获。 1.说明要求：请你先来读一读这些格言，注意读准字音，读好节奏。 出示课件20： 2.教师提问：说一说自己读懂了些什么？ （1）小组内交流对这些警句的理解。 （2）全班交流。 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 意思是：小时候不懂得刻苦学习，到年老的时候才后悔就已经晚了。 出示课件21： 一日读书一日功，一日不读十日空。 意思是：今天读书是今天的功夫，今天不读，相当于十天没有读书。告诉我们读书要持之以恒。 出示课件22： 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 意思是：学习不怕基础浅薄，只要肯开始学习就不晚。 出示课件23： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 意思是：如果想要翻过知识的大山，就要走勤奋这条路，如果想要渡过知识的海洋，就要用刻苦这条船。读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。 出示课件24： 3.教师引导思考：这些名言都是关于勤学的，你最喜欢哪一句呢？结合生活经验说一说你的感悟。 出示课件25： 预设1：我最喜欢第一句，我要想着时刻要勤奋学习，不希望到老的时候后悔，因为现在经常听大人说，后悔当时没有好好学习。我希望我的人生是有意义的。 预设2：我最喜欢第三句，我们什么时候起步都不晚，尤其现在我们还处在小学，正是学习的好时候，就怕不学习，所以我们就从现在开始勤奋学习。 4.教师引导：那就带着你的理解再来读读这些名言吧！（学生自由读） 5.拓展延伸：关于勤学的名言你还知道哪些呢？ 出示课件26.27： 6.教师总结：同学们，相信这些名言会带给你很深的思考和很大的启发，那就快把它们都积累下来吧！教师板书（积累名言）时常提醒自己要勤奋学习，因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”同学们，这些名言都给予我们勤奋的力量，希望同学们以此来不断激励自己，努力前行！ （设计意图：本组名言浅显易懂，主要是引导学生熟读成诵，并进行拓展延申，帮助学生积累运用。） 二、学习书写提示 1.教师谈话导入：同学们，每一则格言犹如春雨浸润着我们的心田，激励我们要不断努力，要奋发向上。想不想把你喜欢的格言做成可爱的书签呢？我们一起先来欣赏一下书签，你知道书签有什么作用吗？ 出示课件28.29： 预设：书签可以帮助我们很快翻到上次阅读的地方，刚才看到的书签的图画很美，我还见过不同材质的书签，上美术课老师也让我们做到书签，有的书签上面也有文字，都是名人名言。 2.关注书签的书写形式。 （1）教师引导观察：没错，你还关注到书签上的文字了，真是个细心的孩子，我们一起看看书中的书签，你能读读上面的名言吗？它又是什么意思呢？ 出示课件30： ①读书破万卷，下笔如有神。 形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。 出示课件31： ②书犹药也，善读之可以医愚。 书就像良药，善于读书的人可以像医病那样治疗愚钝。 出示课件32： （2）教师指导学生观察书签上的名言的书写特点。 教师引导观察:现在我们想把这些名言写到书签上，请同学们观察书中所示的书签，小组讨论一下书写时需要注意什么？ ①学生观察书签，小组讨论。 ②师生交流竖写时注意事项。教师板书（竖写时的格式） 出示课件33： 教师总结：同学们观察的真仔细，制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状，也可以折叠来设计图案，并图上喜欢的颜色，再在书签上写上一句自己喜欢的格言，竖写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。看，制作出来的书签，既美观又能激励自己。 出示课件34： （设计意图：通过观察及师生交流，让学生明白制作书签时和书写时应该注意的问题，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。） 三、课堂小结 教师总结：这节课我们理解了警句的大意，学习了正确书写书签的方法，锻炼了抄写语段的能力。 四、课后作业 布置作业：那就让我们课下会背会写这些名言警句，并动手做一个书签吧。 出示课件35： 5、 板书设计 语文园地 积累名言 竖写时的格式 【课后反思】 成功之处： 我们再次重温了童话故事神奇的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。理解了警句的大意。学习了正确书写书签的方法，训练抄写语段的能力。这节课层次清晰，尤其第二课时把教学内容做了一下调整，先带领学生学习日积月累，受到名言警句的熏陶，再以书签的形式出现，这样自然过渡，学生利于接受，感受书签美观的同时，又能积累名言。教学中，放手给学生训练、交流、展示，教师是主导，学生是主体。 不足之处：由于语文园地是板块设计，在实际教学中还应注意各个板块之间的联系，更要注意各板块和前面课文内容的联系和延申，不只是单纯的讲解各部分内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$