《口语交际：自我介绍》（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 口语交际：自我介绍 统编版 四年级下册 第七单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本单元聚焦“自我介绍”这一口语交际主题，旨在引导学生根据交流对象和目的的不同，调整介绍的内容与方式。教材提供了转学、应聘记者、参加歌唱比赛、接站等具体情境，强调“对象和目的不同，介绍内容有所不同”的核心原则。通过创设真实情境，让学生在模拟实践中掌握自我介绍的技巧，提升人际交往能力，为后续习作《我的“自画像”》奠定基础。 学情分析 四年级学生已具备基本的语言表达基础，但在面对陌生环境或特定对象时，往往缺乏针对性，容易照搬模板，忽视听众需求。他们性格活泼，乐于表现，但有时过于自我中心，难以从对方角度思考。教学中需通过情境模拟，引导其观察对象、明确目的，学会灵活调整语言策略，克服紧张心理，提升表达的得体性与有效性。 课时教学目标 文化自信 1. 在自我介绍中展现中华少年自信大方的精神风貌，传承礼貌待人的传统美德。 2. 通过了解不同情境下的表达差异，增强对多元社交文化的理解与认同。 语言运用 1. 能根据不同的交际对象和目的，选择恰当的内容和语气进行自我介绍。 2. 能用连贯、清晰的语言表达自己的特点，做到声音洪亮、仪态自然。 思维能力 1. 能分析不同情境下自我介绍的侧重点，培养比较分析与逻辑判断能力。 2. 能在模拟交流中根据反馈即时调整表达策略，提升思维的灵活性与适应性。 审美创造 1. 在自我介绍中注重语言的优美与节奏感，展现个人独特的语言魅力。 2. 能设计富有创意的开场白或结束语，体现个性化的表达风格。 教学重点、难点 重点 1. 掌握根据不同对象和目的调整自我介绍内容的核心方法。 2. 能在模拟情境中流畅、得体地进行自我介绍。 难点 1. 准确判断不同情境下的交际需求，并灵活转换表达重点。 2. 克服紧张情绪，在公众面前自信展示自我，实现有效沟通。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、示范引导法 教具准备 多媒体课件、情境卡片、评价量表、计时器、小话筒道具 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【8分钟】 一、情境导入，激发兴趣 （1）、播放视频，引入话题 教师播放一段精心剪辑的视频片段，视频中展示了四个不同的场景：第一个是转校生小明走进新教室，面对全班同学略显紧张地站起来；第二个是小红站在电视台演播厅前，面对导演自信地介绍自己；第三个是小刚在车站出口，对着电话焦急地描述自己的穿着特征；第四个是丽丽在竞选校报记者面试现场，条理清晰地陈述自己的优势。视频结束后，教师提问：“同学们，你们发现这四个小朋友都在做什么吗？他们的介绍一样吗？为什么不一样？”引导学生观察并思考。 （2）、揭示课题，明确目标 教师总结学生的回答，指出：“原来，自我介绍虽然都是介绍自己，但因为面对的‘人’和‘事’不同，我们介绍的重点也要跟着变。今天我们就来学习如何做一个‘聪明’的自我介绍。”板书课题《口语交际：自我介绍（一）》，并出示本课核心学习目标：“看对象，定内容；明目的，巧表达”。 （3）、发布任务，组建团队 教师宣布本节课将开启“自我介绍达人挑战赛”，全班分为四个小组，分别对应教材中的四个情境：转学组、记者组、歌手组、接机组。每组将获得一张“挑战任务卡”，需要共同完成一个特定的自我介绍任务。各组需推选一名代表上台展示，其他成员作为智囊团提供建议。教师分发任务卡，并简要说明评分标准：内容针对性、表达流畅度、仪态大方度。 1. 观看视频，观察不同场景中人物的表情、动作和语言。 2. 思考并回答问题，初步感知“对象和目的不同，介绍内容不同”。 3. 分组就座，领取任务卡，讨论本组的情境特点。 4. 推选组长和发言人，进入备战状态。 评价任务 观察敏锐：☆☆☆ 思考深入：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过多情境视频对比，直观呈现“对象和目的”对自我介绍的影响，迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣，同时自然引出本课核心知识点，为后续深入学习做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 【7分钟】 一、回顾预习，梳理要点 （1）、分享预习成果 教师请学生在课前预习教材第117页，思考并记录：“如果让你向新同学介绍自己，你会说些什么？如果让你向校长介绍自己，你又会有什么不同？”教师邀请几位学生分享他们的预习想法，并板书关键词，如“爱好”、“特长”、“性格”、“经历”、“外貌”等。教师点评：“大家预习得很认真，已经抓住了自我介绍的几个要素。但老师要提醒大家，这些要素不是都要说的，要根据情况选着说。” （2）、辨析易错点 教师出示几个常见的自我介绍误区案例，如：“大家好，我叫XXX，我今年10岁，我爸爸是医生，我妈妈是老师，我有个妹妹……”（过于冗长且无关信息多）；“我是最棒的，我什么都行！”（过于自负）。教师引导学生讨论：“这样的介绍好吗？为什么？应该怎么说更好？”通过正反对比，帮助学生明确自我介绍应“简洁、真实、有重点”。 （3）、提炼表达公式 教师引导学生总结出自我介绍的基本结构：“问候 + 姓名 + 关键特点（结合对象/目的）+ 期待/祝福”。例如，对老师可以说：“尊敬的老师您好，我是XXX，我热爱阅读，希望能成为您的得力助手。”对朋友可以说：“嗨，我是XXX，我喜欢踢球，周末一起约球吗？”通过公式化总结，降低表达难度，增强学生信心。 1. 分享预习时的思考和记录，提出自己的介绍设想。 2. 参与案例辨析，指出问题所在并提出修改建议。 3. 跟随教师总结，记录自我介绍的结构公式。 4. 尝试用公式口头练习一个简短的自我介绍。 评价任务 分享清晰：☆☆☆ 辨析准确：☆☆☆ 掌握公式：☆☆☆ 设计意图 通过预习分享和案例辨析，激活学生已有经验，纠正错误认知，帮助学生建立科学的自我介绍框架，为后续的实战演练打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、情境解析，明确方向 （1）、解读情境卡片 教师逐一展示四个小组的任务卡片，带领全班共同解读每个情境的关键信息。例如，“转学组”卡片上写着：“你刚转到新学校，老师让你向全班同学作自我介绍。你的目的是让大家认识你，记住你，愿意和你做朋友。”教师提问：“在这种情况下，你最想让别人知道你的什么？是成绩好？还是爱笑？或者是喜欢某种运动？”引导学生聚焦“建立友谊”这一目的，强调介绍内容应突出亲和力、兴趣爱好等易于拉近距离的特点。 （2）、分析对象需求 教师组织小组讨论：“如果你是面试官，你希望听到应聘者说什么？如果你是导游，你希望游客怎么介绍自己？”通过角色互换，让学生站在听众角度思考。教师总结：“自我介绍不仅是说给自己听，更是说给对方听的。对方是谁？他们需要什么？这就是我们要考虑的‘对象’。比如对校长，要突出责任感和学习能力；对同龄人，要突出趣味性和共同点。” （3）、制定介绍策略 各小组根据任务卡，开始制定本组的介绍策略。教师巡视指导，提示学生注意：转学组要热情友好，记者组要突出能力和作品，歌手组要展现才艺和个性，接机组要清晰描述特征。每组需在5分钟内确定介绍的开头、中间重点内容和结尾，并准备好具体的语句草稿。教师鼓励创新，允许使用比喻、幽默等修辞手法。 1. 聆听教师对情境卡片的解读，理解每个任务的核心要求。 2. 参与小组讨论，从听众角度分析不同对象的需求。 3. 制定本组的介绍策略，确定介绍的重点内容和表达方式。 4. 撰写或口述自我介绍草稿，准备上台展示。 评价任务 理解透彻：☆☆☆ 策略合理：☆☆☆ 分工明确：☆☆☆ 设计意图 通过深度解析情境和分析对象需求，帮助学生真正理解“对象和目的决定内容”的内在逻辑，学会从听众角度出发思考问题，从而制定出更具针对性和实效性的自我介绍策略。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、实战演练，风采展示 （1）、小组内预演 各小组利用剩余时间进行内部预演。每位组员轮流扮演“主角”，其他人担任“评委”和“顾问”。预演过程中，要求“主角”必须使用之前制定的策略，注意眼神交流、手势运用和语音语调。“评委”则根据评价量表打分，并提出改进建议，如“声音太小了”、“没有提到爱好”、“表情太僵硬”等。教师巡回指导，及时纠正普遍性问题，如语速过快、内容空洞等。 （2）、班级大比拼 每组选派一名代表上台进行正式展示。教师控制每位选手的展示时间为2-3分钟。展示后，台下同学举手发言，从“内容是否贴切”、“表达是否生动”、“仪态是否大方”三个方面进行点评。教师适时介入，补充专业意见，如：“这位同学提到了自己的绘画特长，非常符合记者组的要求，但如果能加上一幅代表作就更棒了。”同时，教师引导学生关注不同组别的差异，强化“因地制宜”的意识。 （3）、互评与反思 所有展示结束后，教师组织全班进行投票，选出“最佳自我介绍奖”、“最具创意奖”、“最佳进步奖”等。获奖者分享成功经验，未获奖者谈谈感受和改进方向。教师总结：“今天的比赛让我们看到，同样的一个人，在不同场合可以有不同的样子。真正的自我介绍高手，不是背稿子，而是懂得换位思考，用最合适的方式把自己最好的一面展现出来。” 1. 在小组内进行预演，互相观摩、打分并提出建议。 2. 代表上台展示，运用所学策略进行自我介绍。 3. 认真倾听他人展示，积极参与点评，提出建设性意见。 4. 参与投票和分享，反思自身不足，明确努力方向。 评价任务 展示自信：☆☆☆ 点评中肯：☆☆☆ 反思深刻：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的实战演练，将理论知识转化为实际能力，让学生在真实或模拟的交际情境中锻炼表达能力，体验成功的喜悦，同时通过互评反思，深化对“对象和目的”的理解，提升综合素养。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、分层作业，拓展延伸 （1）、基础作业：完善自我介绍稿 教师布置基础作业：“请同学们根据今天课堂上的反馈，进一步完善自己的自我介绍稿，特别是针对自己最薄弱的一个方面进行修改。明天上课前，请同桌互相朗读，看看是否达到了‘对象明确、内容贴切、表达流畅’的标准。”教师强调，作业不仅要写下来，还要读出来，确保口语表达的自然度和感染力。 （2）、实践作业：真实情境应用 教师布置实践作业：“本周内，请在生活中找一个真实的自我介绍机会，比如加入一个新社团、参加一次社区活动、或者向邻居小朋友介绍自己。记录下当时的对象、目的、你的介绍内容以及对方的反应。下节课我们将分享你的‘实战报告’。”教师鼓励学生走出课堂，将所学知识应用于实际生活，真正实现学以致用。 （3）、拓展作业：制作“自画像”海报 教师布置拓展作业：“结合今天的口语交际和即将开始的习作《我的‘自画像’》，请为自己制作一张图文并茂的‘自画像’海报。海报上要包含你的照片（或手绘形象）、一句最能代表你的话、你的三大特点以及一个有趣的小故事。下周我们将举办‘班级自画像展览’。”此作业旨在打通口语与书面语的界限，促进语文核心素养的整体提升。 1. 认真听取作业要求，明确各项任务的完成标准和截止时间。 2. 课后立即着手修改和完善自我介绍稿，确保达到预期效果。 3. 规划本周内的实践活动，寻找合适的机会进行真实自我介绍。 4. 构思并动手制作“自画像”海报，发挥创意，展现个性。 评价任务 按时完成：☆☆☆ 内容充实：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，既巩固了课堂所学，又拓展了学习空间，实现了课内外的有机衔接，促进了学生语文能力的全面发展。 作业设计 一、完善自我介绍稿 请根据课堂上的反馈，修改并完善你的自我介绍稿。要求： 1. 开头要有得体的问候语。 2. 中间部分要突出你的一个主要特点（如爱好、性格、特长等），并结合具体事例说明。 3. 结尾要有美好的祝愿或期待。 示例修改：原稿“大家好，我叫李明，我10岁，我喜欢看书。”修改后“尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！我是李明。我是一个热爱阅读的‘小书虫’，尤其喜欢科幻故事，上周我还读完了一本厚厚的《三体》。希望能和大家成为好朋友，一起在知识的海洋里遨游！” 二、真实情境应用记录表 请在生活中找一个真实的自我介绍机会，并完成以下记录： 1. 情境：______________________ 2. 对象：______________________ 3. 目的：______________________ 4. 我的介绍内容（简要记录）：_________________________________________ 5. 对方的反应：______________________ 6. 我的感受：______________________ 三、制作“自画像”海报 请为你自己设计一张图文并茂的“自画像”海报。海报内容包括： 1. 你的照片或手绘形象。 2. 一句最能代表你的话（如“我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。”）。 3. 你的三大特点（外貌、性格、爱好）。 4. 一个能体现你特点的小故事。 要求：版面整洁，色彩搭配和谐，文字书写工整，富有创意。 【答案解析】 一、完善自我介绍稿 参考答案：修改后的自我介绍稿应符合基本结构，语言通顺，内容具体，能体现针对不同对象的调整。例如，对老师可侧重学习和责任感，对同学可侧重兴趣和友谊。 二、真实情境应用记录表 参考答案：记录应真实反映实际情况，对象、目的明确，介绍内容与情境相符，对方反应和感受真实可信。 三、制作“自画像”海报 参考答案：海报设计应美观大方，内容完整，能全面展示个人特色，体现一定的创意和审美能力。 板书设计 口语交际：自我介绍（一） 对象 → 目的 → 内容 转学 → 交朋友 → 爱好、性格、趣事 记者 → 展能力 → 特长、作品、经历 歌手 → 秀才艺 → 梦想、亮点、个性 接站 → 辨身份 → 外貌、衣着、特征 技巧：看对象，定内容；明目的，巧表达 结构：问候 + 姓名 + 特点 + 期待 态度：真诚、自信、大方 教学反思 成功之处 1. 情境创设贴近学生生活，激发了强烈的参与热情，使抽象的交际原则变得具体可感。 2. 通过“挑战赛”的形式，将学习过程游戏化，有效提升了课堂的互动性和趣味性。 3. 分层作业设计兼顾了巩固与实践，促进了知识向能力的转化。 不足之处 1. 部分学生在实战演练中仍显紧张，未来可增加更多小型模拟训练环节。 2. 个别小组在策略制定时不够深入，教师需加强巡视指导的针对性。 3. 时间把控略显紧张，可适当精简部分环节，留给学生更多自主展示的时间。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $