20《我们家的男子汉》教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

教学设计 课题 我们家的男子汉 科目 语文 年级 四年级 课时 一课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。 教学内容分析 这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。　 学情 分析 本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的句子，体会精彩之处。 资源环境分析 交互式一体机 教学准备 教学 目标 1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。 重点 难点 较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。 学会把握长文章的主要内容。 教法 学法 小组合作学习 教具 资源 课件 设计 思路 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、吭”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 一、师生谈话，导入课题。 1.你心目中的男子汉有什么特点？ 2. 这些人是你心中的男子汉吗？ 3. 今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看是否符合我们印象中的男子汉形象。 4. 作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 生谈论、交流、齐读课题 课件 二、初读课文，整体感知 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 指名读词语，相机解释词语意思、多音字。 3.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。 认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用最喜欢的方式阅读全文。 课件 三、师生互动，解读文本。 一起解课题 默读要求： （1）用较快的速度浏览，不要发出声音，不要点读和指读。 （2）把课文中的小标题用横线画出来。 他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着 3.说说为什么称这个孩子为“男子汉”？ 作者对他有着怎样的情感？（出示相关语句分析指导） （1）率真 爽快 （2）小男孩要求独立的愿望极其强烈。 （3）小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。 （4）面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。 （5）勇敢、镇定、坦然 1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3．全班交流。 四、分组探讨，体悟感情 一起来总结：为什么称这个孩子是个“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？ 小组讨论：这篇课文表达了作者什么样的感情？ （学生结合课文讨论） 2.学生反馈汇报 课件 五、拓展延伸，总结全文 1.有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为本文的小男孩是男子汉吗?说说你的理由。 2.有关男子汉气概的名言 1.生交流互动 2.读名言 板书设计 18.我们家的男子汉 率真爽气 感情真挚 自主独立 刚强坦诚 沉着勇敢 教学反思 用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义。教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。 不足之处：由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生没有减少对老师的依赖性。 学科网（北京）股份有限公司 $