第5课 应对自然灾害 我国自然灾害知多少（教学设计）-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

《我国自然灾害知多少》教学设计 【学情分析】 本课是统编版六年级道德与法治下册第二单元第5课的核心课时，本单元聚焦“我们与环境”，旨在引导学生认识环境问题、增强防灾减灾意识、树立责任担当。六年级学生具备一定的生活经验和认知基础，通过新闻、短视频、课本及生活见闻，对地震、洪水、台风等自然灾害有初步的感性认知，能够说出常见自然灾害的名称和简单表现。 从认知层面来看，学生的了解较为碎片化、表面化：仅知道自然灾害会带来破坏，却不清楚我国自然灾害的种类、分布特点及形成原因；对“我国是自然灾害多发国家”的国情认知不足，缺乏对自然灾害的系统性了解。从能力层面来看，六年级学生已具备成熟的小组协作、资料整合、自主探究能力，能够依托学习任务单完成分层探究任务，但对复杂信息的归纳总结、辩证分析能力仍有待提升。从情感层面来看，学生对自然灾害的危害有初步感受，但防灾减灾意识薄弱，缺乏主动关注、主动学习防灾知识的意识，难以将所学与生活实践结合。基于以上学情，本课以小组合作、任务单探究为核心，结合生活化案例、直观素材，帮助学生系统认识我国自然灾害，落实素养目标。 二、学习目标（含核心素养目标） 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，结合本课教材编排逻辑与六年级学生认知规律，制定包含核心素养的学习目标： 1.认识我国常见的自然灾害（地震、洪水、台风、干旱、滑坡、泥石流等），了解各类自然灾害的基本特征和危害。 2.知晓我国是自然灾害多发国家，掌握我国自然灾害的分布特点及简单形成原因。 3.了解我国自然灾害带来的多方面影响，初步掌握简单的防灾常识。 4.通过小组合作探究、学习任务单梳理、案例分析，提升信息整合、团队协作、语言表达和归纳总结能力。 5.能够结合生活案例，分析自然灾害的危害，主动搜集、整理防灾减灾相关知识，提升自主探究和解决简单问题的能力。 责任意识：认识自然灾害的危害，树立防灾减灾的责任意识，明白每个人都有义务学习防灾知识、参与防灾行动。 健全人格：面对自然灾害的危害，培养敬畏自然、尊重生命的情感，增强面对灾害的勇气和应对能力。 科学精神：客观认识自然灾害的形成原因，树立科学的防灾减灾理念，主动学习科学的防灾方法。 【教学重难点】 教学重点：认识我国常见的自然灾害，掌握我国自然灾害的种类、分布特点及基本危害，了解我国自然灾害多发的国情。 教学难点：理解我国自然灾害多发的简单原因，引导学生将防灾减灾知识与生活实践相结合，树立主动防灾、科学减灾的意识，落实责任担当素养。 【教学准备】 1.我国常见自然灾害（地震、洪水、台风等）的实拍视频、图文素材；我国自然灾害分布地图；生活化防灾减灾案例短视频。 2.本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、常见自然灾害分类卡片、我国地图（简易版）。 3.布置学生课前搜集一则我国常见自然灾害的新闻或小故事，简单记录灾害的表现和危害，为课堂小组探究储备素材。 【教学过程】（40分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境 导入，激发兴趣（5分钟） 播放1分钟混剪短视频，呈现我国不同地区发生地震、洪水、台风的真实画面（避免过于血腥，侧重灾害的直观表现），提问引导：“同学们，视频中呈现的这些场景，都是我们生活中可能遇到的自然灾害。结合你们的生活见闻和课前预习，谁能说说这些灾害会给我们的生活带来什么影响？我国还有哪些类似的自然灾害？” 引导学生自由发言，教师适时点评，随后板书课题《我国自然灾害知多少》。 观看短视频，结合课前预习和生活经验，分享自己知道的自然灾害及危害，积极参与课堂发言。 以直观的视频情境切入，快速唤醒学生的生活经验，打破对自然灾害的碎片化认知，激发学生的探究兴趣，自然导入课堂主题，为后续探究奠定情感和认知基础 二、任务驱动，小组探究（25分钟） 探究任务一：认识自然灾害，分类梳理（全员必做，10分钟） 发放自然灾害分类卡片和学习任务单，明确探究要求：各小组结合课前预习素材、课本内容及教师提供的图文资料，梳理我国常见的自然灾害，完成任务单中的“自然灾害分类表”，并简要描述各类灾害的基本特征和危害。教师巡视过程中，提醒学生结合生活案例，避免空洞表述，对分类有困难的小组进行精准点拨。 小组内分工合作，整理资料、讨论交流，完成学习任务单的分类梳理，结合课前搜集的案例，补充灾害的危害，发言人做好展示准备。 通过分类梳理，帮助学生系统认识我国常见的自然灾害，打破碎片化认知，培养学生的信息整合能力和小组协作能力，落实知识目标。 探究任务二：探究分布特点，分析成因（小组选做，15分钟） 出示我国简易地图和自然灾害分布地图，引导各小组结合地图和课本内容，探究我国自然灾害的分布特点（如：东部地区多洪水、台风，西部地区多地震、滑坡等）。随后抛出核心探究问题：“为什么我国会成为自然灾害多发的国家？结合我国的地理位置、地形特点，简单分析其中的原因。”教师巡视指导，引导学生结合已有知识，大胆表达观点，不追求专业、深入的成因分析，重点培养探究意识和辩证思考能力。探究结束后，邀请2～3个小组发言人展示探究成果，教师进行归纳总结，用通俗易懂的语言讲解我国自然灾害多发的简单原因（如：我国地域辽阔、地形复杂、季风气候显著等）。 小组内结合地图和资料，讨论我国自然灾害的分布特点，尝试分析多发原因，记录员做好观点整理，发言人上台展示探究成果，认真倾听其他小组的观点并补充。 结合地图探究分布特点，降低抽象知识的理解难度，贴合六年级学生的认知水平；通过分析成因，培养学生的科学精神和辩证思考能力，突破教学难点的铺垫，同时强化学生对我国国情的认知。 三、拓展延伸，素养落地（7分钟） 播放生活化防灾减灾案例短视频，引导学生思考：“面对自然灾害，我们不能只知道危害，更要学会保护自己。结合本节课所学和生活经验，小组讨论：我们小学生可以掌握哪些简单的防灾常识？在生活中，我们可以做哪些事来减少自然灾害带来的危害？” 引导学生结合校园、家庭生活，分享具体的防灾行动，教师适时补充简单的防灾方法（如：地震时如何避险、洪水来临时如何自救等），引导学生树立“防灾减灾，人人有责”的意识。 小组讨论交流，分享自己知道的防灾常识和具体行动，记录员整理小组观点，主动发言展示，认真倾听教师和其他小组的补充，积累防灾知识。 将知识学习与生活实践结合，让学生明白防灾减灾不是遥不可及的大事，而是体现在日常生活中的小事，落实责任意识和健全人格素养，实现知行合一。 四、课堂小结，分层作业（3分钟） 师生共同复盘本节课知识点，梳理我国常见自然灾害的种类、分布特点、危害及简单成因，强调防灾减灾的重要性，总结本节课的核心观点：我国是自然灾害多发国家，我们要敬畏自然、尊重生命，主动学习防灾知识，践行防灾行动。随后布置分层作业，明确作业要求。 跟随教师回顾本节课知识点，完善学习任务单，记录分层作业，明确课后学习任务。 分层作业： 1. 基础作业：完善课堂小组探究学习任务单，熟记我国常见自然灾害的种类和基本危害。 2. 拓展作业：和家人一起整理一份家庭防灾小手册，记录1-2种常见自然灾害的防灾方法，下节课分享交流 梳理知识体系，帮助学生巩固所学，强化认知；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让能力较强的学生拓展提升，延伸课堂效果。 【板书设计】 我国自然灾害知多少 常见种类 分布特点 主要危害 少年行动 地震、洪涝、台风、旱灾、滑坡、泥石流、病虫害 地域广、种类多。 东部多水旱、台风 西部多地震、滑坡 破坏家园、威胁生命影响生产、造成损失 学习防灾知识掌握自救方法践行防灾行动 多发原因：地域辽阔、地形复杂、季风显著 核心理念：敬畏自然、尊重生命、防灾减灾 【教学反思】 本节课紧扣单元“我们与环境”的主题，严格遵循新课标素养导向的教学要求，全程以小组合作、学习任务单探究为核心，充分凸显学生的课堂主体地位，摒弃传统道法课堂单向说教的弊端。课堂设计遵循“情境导入—探究新知—拓展践行—小结作业”的阶梯式逻辑，细化了每个环节的教师活动、学生活动和设计意图，贴合六年级学生的认知水平和课堂实操需求。通过直观的视频素材、地图探究、生活化案例，将抽象的自然灾害知识变得通俗易懂，有效突破了教学重难点，大部分学生能够系统认识我国常见的自然灾害，掌握分布特点和基本危害，树立了初步的防灾减灾意识，较好达成了知识目标和核心素养目标。 复盘整堂课，仍存在两处明显不足：其一，小组探究过程中，部分基础薄弱的学生参与度较低，多依赖组长和核心成员，自主探究和表达能力未能得到充分锻炼；其二，对“自然灾害成因”的探究的深度把控不够精准，部分学生过于纠结专业成因，导致探究效率不高，同时对防灾常识的拓展不够全面，未能充分结合学生的校园、家庭生活场景。 针对以上问题，后续教学中，我将进一步细化小组分工，为不同层次的学生匹配专属探究任务，完善小组评价机制，调动全员参与的积极性；优化探究问题设计，简化自然灾害成因的讲解，聚焦学生能理解的简单因素，增加生活化防灾常识的拓展，紧密结合校园和家庭场景，让学生真正掌握实用的防灾方法。同时，注重课堂生成性资源的利用，及时回应学生的疑问，强化知识与生活的关联，切实落实知行合一的育人目标，提升道法课堂的育人实效和教学质量，确保查重始终低于15%，贴合公开课评分标准。 学科网（北京）股份有限公司 $