第10课 《古诗二首》 教学设计-2025-2026学年一年级下册语文统编版

一年级下册第10课 《古诗二首》 教学设计 课 题 第10课 《古诗二首》 单元 第六单元 学科 语文 年级 一年级下册 核心 素养 目标 1. 语言运用：认识“诗、首、偷、浮、萍、泉、惜、照、柔、荷、露、角”12个生字，会写“首、采、角、池、尖、早”6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《池上》《小池》两首古诗；积累“浮萍、泉水、柔美、踪迹”等词语，理解重点诗句的意思。 2. 思维能力：能结合课文插图，想象古诗描绘的夏日池塘画面；能体会小娃的天真淘气和小池的生机盎然，理解诗句蕴含的童趣；能对比两首古诗的不同场景，培养观察与对比思维。 3. 审美创造：感受五言绝句的韵律美和古诗语言的凝练之美；体会夏日荷塘的清新意境，提升对自然之美的感知能力；能通过配乐朗读、给古诗配画等方式进行创意表达。 4. 文化自信：知道《池上》作者是唐代诗人白居易，《小池》作者是南宋诗人杨万里，了解唐宋诗词文化；感受古典诗词的独特魅力，激发对中华传统文化的热爱；培养热爱自然、热爱生活的美好情感。 重点 认识12个生字，会写6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵两首古诗；结合插图理解诗句的大致意思。 难点 体会“偷”字在诗中的特殊含义，感受小娃的天真可爱；理解“惜”“爱”的拟人手法，体会小池的生机与柔美。 教学过程 教师活动 学生活动 （一）课前导入，走近诗人 1. 出示谜语：“一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。”引导学生猜谜底。 2. 结合学生的回答，出示荷花图片，引导学生说说荷花的样子，说说自己见过的夏日池塘景色。 3. 简单介绍两位诗人：白居易是唐代大诗人，他的诗通俗易懂，大家都喜欢读；杨万里是南宋诗人，特别擅长写大自然的小景物。 4. 导入新课：今天我们就来学习这两位诗人写的关于夏日池塘的古诗，一起感受荷塘的美丽和有趣。 设计意图：用猜谜语的形式导入，能快速吸引一年级学生的注意力，激发学习兴趣。结合学生的生活经验说说夏日池塘，为理解古诗内容做好铺垫。简单介绍诗人，让学生初步了解唐宋诗词文化。 （二）初读古诗，多元识字 1. 初读古诗，读准字音 (1) 教师范读两首古诗，要求学生边听边圈出生字，注意听准字音和诗句的停顿。 (2) 提出自读要求：借助拼音自由读古诗，把字音读准，句子读通顺；遇到难读的字多读几遍，读完后和同桌互相读一读。 (3) 巡视学生朗读情况，重点指导“萍、晴、柔”等易错字的读音。 (4) 指名分首朗读古诗，其他同学认真倾听，读完后师生共同评价，纠正读错的字音和停顿。 2. 会认字教学 (1) 出示带拼音的生字卡片，先指名读，再开火车读，巩固生字读音。 (2) 去掉生字拼音，打乱顺序让学生认读，对认读有困难的生字进行重点指导。 (3) 引导学生用多种方法识字： 加一加：萍=艹+氵+平，浮=氵+孚，荷=艹+何，露=雨+路 字理识字：讲解“采”字，像一只手从树上摘果子；“泉”字像山石间的泉眼往外流水；“首”字像人的头；“角”字像动物的角。 (4) 出示本课词语，带领学生齐读，引导学生联系生活说说词语的意思。 (5) 组织“识字大转盘”游戏，转动转盘，学生快速认读指针指向的生字，在游戏中巩固识字。 3. 会写字教学 (1) 出示6个会写字，引导学生观察每个字的结构：独体结构（首）、左右结构（池）、上下结构（采、尖、角、早）。 (2) 逐个示范书写，边写边讲解笔顺、部首和书写要点： 首：独体字，中间的两条短横不能碰到右边的竖，最后一笔横要长。 池：左右结构，三点水要写窄，右边“也”的竖弯钩要舒展，比横折钩宽。 采：上下结构，上面的“爪”要写扁，第五笔横位于横中线上。 尖：上下结构，“小”字变成部件后竖钩变成短竖，写在竖中线上。 角：上下结构，第七笔竖写在竖中线上，下面的“用”要写得方正。 早：上下结构，横要写得长一些，竖写在竖中线上。 (3) 带领学生书空每个字的笔顺，然后让学生在田字格里先描红，再临写2-3遍。 (4) 巡视学生的书写情况，纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选优秀的书写作品进行展示点评。 设计意图：给学生充足的自主朗读时间，让学生在朗读中初步感知古诗的节奏。采用多种识字方法，符合一年级学生的认知特点，字理识字能帮助学生更好地理解汉字的意思。细致的书写指导和及时的点评，能帮助学生养成良好的书写习惯。 （三）品读《池上》，感受童趣 1. 指名朗读《池上》，指导学生读出古诗的节奏：“小娃∥撑/小艇，偷采∥白莲/回。不解∥藏/踪迹，浮萍∥一道/开。” 2. 出示课文插图，提问：图上画了什么？引导学生找出小娃、小艇、白莲、浮萍等景物。 3. 讲解前两句诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”提问：“撑”是什么意思？小娃偷采白莲的时候心情会怎么样？ 4. 重点讨论：诗里的“偷”和我们平时说的“偷”一样吗？引导学生体会这里的“偷”不是真的偷东西，而是写出了小娃的天真调皮。 5. 讲解后两句诗：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”提问：“不解”是什么意思？小娃不知道隐藏踪迹，从哪里能看出来？ 6. 引导学生想象画面：如果你看到这个小娃偷采白莲回来，留下一道浮萍的痕迹，你会觉得他怎么样？ 7. 指导朗读：带着轻松、有趣的语气朗读古诗，读出小娃的天真可爱。 8. 采用分句背、同桌互背、拍手背等方式，指导学生背诵《池上》。 设计意图：结合插图理解诗句，将抽象的文字变成直观的画面，符合一年级学生的认知水平。通过重点讨论“偷”字的含义，引导学生体会小娃的天真可爱，感受古诗的童趣。多种形式的朗读和背诵，让学生在轻松的氛围中掌握古诗内容。 （四）品读《小池》，体会意境 1. 全班齐读《小池》，指导学生读出节奏和韵味：“泉眼无声/惜细流△，树阴照水/爱晴柔△。小荷才露/尖尖角↗，早有蜻蜓/立上头△。” 2. 提问：这首诗里写了哪些景物？引导学生找出泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。 3. 讲解前两句诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”提问：“惜”和“爱”是什么意思？诗人把泉眼和树阴当作人来写，好像它们都有感情一样，这样写有什么好处？ 4. 引导学生感受：泉眼爱惜泉水，所以让它细细地流；树阴喜爱晴天柔和的风光，所以把影子照在水里，整个小池显得特别温柔、安静。 5. 讲解后两句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”提问：“尖尖角”指的是什么？蜻蜓早早地就落在荷叶尖上，说明了什么？ 6. 想象说话：如果你是那只蜻蜓，落在刚长出来的荷叶尖上，你会对荷叶说什么？ 7. 指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读古诗，读出小池的柔美和生机。 8. 指导学生背诵《小池》，可以结合动作表演背诵。 设计意图：通过引导学生找景物、品词语，让学生逐步体会古诗的意境。想象说话环节能激发学生的想象力，加深对诗句的理解。配乐朗读和动作表演，能让学生更好地感受小池的柔美和生机，提升审美感知能力。 （五）课堂总结，梳理收获 1. 引导学生对比两首古诗：《池上》写了一件什么事？《小池》写了什么景色？它们有什么相同的地方？ 2. 出示课文主题填空，带领学生共同完成：《池上》用白描的手法，勾勒出一个小孩儿偷采（白莲）又不知（隐藏踪迹）的顽皮、可爱的形象；《小池》从“小”入手，把（泉）、（流）、（荷）、（蜻蜓）等细小事物写得相亲相依，和谐自然。 3. 总结：这两首古诗都写了夏日池塘的景色，一首写事，一首写景，都充满了夏天的气息和生活的乐趣。希望同学们以后能多观察大自然，发现更多身边的美。 设计意图：通过对比两首古诗，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对两首古诗的理解。课堂总结升华了学生的情感，培养了学生热爱自然、热爱生活的美好情感。 （六）拓展延伸，积累运用 1. 出示《舟过安仁》《春晓》《咏柳》等古诗，带领学生朗读，简单说说古诗的意思。 2. 引导学生说说还有哪些描写夏天或者儿童的古诗，鼓励学生分享自己积累的古诗。 3. 布置创意任务：选择自己喜欢的一首古诗，给它配一幅画，下节课带来和同学分享。 设计意图：拓展学生的古诗积累，丰富学生的语言储备。给古诗配画的创意任务，能激发学生的想象力和创造力，提升学生的审美创造能力。 （七）课堂练习，巩固提升 1. 依次出示生字读音选择、读拼音写词语、比一比再组词、古诗连线、古诗内容填空等练习题，让学生独立完成。 2. 巡视学生的答题情况，了解学生对知识的掌握程度。 3. 集体订正练习题，针对学生易错的地方进行重点讲解和巩固，比如“采”和“彩”的区分，“角”的笔顺。 设计意图：通过形式多样的课堂练习，及时检验学生对本节课生字、词语和古诗内容的掌握情况，查缺补漏，帮助学生巩固所学知识。 （七）课后作业 1. 布置课后作业：有感情地朗读两首古诗，并熟练背诵给家长听；默写本课要求会写的6个生字和“首先、水池、尖角、早上、采花”五个词语；完成自己喜欢的古诗配画。 2. 提醒学生背诵时要注意节奏和停顿，书写时要规范、工整。 1. 积极思考，猜出谜底是荷花。 2. 举手分享自己见过的荷花和夏日池塘的样子。 3. 认真倾听诗人介绍，记住两位诗人的名字和朝代。 4. 明确学习内容，带着兴趣进入新课。 1. 认真听教师范读，边听边圈画生字。 2. 按照要求自主朗读古诗，和同桌互相检查朗读情况。 3. 指名朗读古诗，互相纠正读音和停顿。 1. 认真认读生字，主动纠正自己读错的字音。 2. 积极交流自己的识字方法，和同学分享记字小窍门。 3. 齐读词语，联系生活理解词语意思。 4. 参与识字游戏，在游戏中快速认读生字，加深记忆。 1. 仔细观察生字的结构和笔画在田字格中的位置，记住书写要点。 2. 跟着教师书空笔顺，认真描红、临写，努力把字写得规范、美观。 3. 互相欣赏同学的书写作品，学习优点，改正自己的不足。 1. 按照节奏朗读古诗，读准停顿。 2. 认真观察插图，说出图上的景物。 3. 思考并回答老师的问题，体会小娃偷采白莲时又紧张又高兴的心情。 4. 积极讨论“偷”字的含义，感受小娃的天真调皮。 5. 理解诗句意思，想象小娃撑船划过浮萍的画面。 6. 有感情地朗读古诗，用自己喜欢的方式背诵古诗。 1. 有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律美。 2. 找出诗中的景物，说说这些景物的样子。 3. 理解“惜”“爱”的意思，体会拟人手法的妙处。 4. 感受小池的温柔和安静，想象诗中的画面。 5. 发挥想象，说说蜻蜓会对荷叶说的话。 6. 有感情地朗读并背诵古诗，尝试加上动作表演。 1. 思考并回答老师的问题，对比两首古诗的不同。 2. 完成主题填空，巩固对古诗主题的理解。 3. 认真倾听老师的总结，分享自己的学习收获。 1. 认真朗读拓展的古诗，感受古诗的魅力。 2. 积极分享自己积累的其他古诗。 3. 明确创意任务，课后准备给古诗配画。 1. 独立完成课堂练习，认真书写，仔细审题。 2. 跟着教师集体订正，及时改正错题，把不懂的地方弄明白。 1. 认真记录课后作业，明确作业要求。 2. 课后按时完成作业，认真准备古诗配画。 学科网（北京）股份有限公司 $