专题2 古诗文默写（word教师用书）-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷（统编版·新教材 河南专版）

**基本信息** 以情境化理解性默写为主，通过多元语境强化古诗文名句的记忆与运用，提升文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |情境化默写|9题（含《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等高频文本）|结合漫步古诗长廊、读书笔记、“和”文化探究等具体语境，考查理解性默写|围绕初中核心古诗文，按情感（离别、忧民）、场景（自然、社会）、主题（理想、抗争）构建知识网络，强化名句与语境的关联记忆|

专题2　古诗文默写 1.诗歌传情，文字飘香。请根据所学，在下面横线上填写相应的古诗文名句。 　　漫步古诗长廊，我们从《关雎》“①　窈窕淑女　，君子好逑”中感受古人对爱情的美好追求；从常建的《题破山寺后禅院》“山光悦鸟性，②　潭影空人心　”中感受多种景物所营造的清幽氛围；从李白的《送友人》“③　浮云游子意　，落日故人情”中感受落日烘托离别的不舍之情；从杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“自经丧乱少睡眠，④　长夜沾湿何由彻　”中感受诗人遭受战乱的痛苦经历；从白居易的《卖炭翁》“⑤　可怜身上衣正单　，⑥　心忧炭贱愿天寒　”中感受卖炭翁的矛盾心情；从王勃的《送杜少府之任蜀州》“⑦　海内存知己　，⑧　天涯若比邻　”中感受积极向上的力量。 2.下面是小何整理的读书笔记，请你根据所学将下面的诗词名句补充完整。 　　读《小石潭记》“①　青树翠蔓　，②　蒙络摇缀　，参差披拂”，驰目于小石潭周围树木藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美；读《送杜少府之任蜀州》“③　城阙辅三秦　，风烟望五津”，折服于大唐都城的恢宏阔大；读《题破山寺后禅院》“万籁此都寂，④　但余钟磬音　”，沉浸于山寺的静谧祥和；读《卜算子•黄州定慧院寓居作》“⑤　缺月挂疏桐　，漏断人初静”，感慨于夜色的寂寞清冷；读《卖炭翁》“夜来城外一尺雪，⑥　晓驾炭车辗冰辙　”，慨叹于封建社会的民生多艰；读《茅屋为秋风所破歌》“⑦　安得广厦千万间　，⑧　大庇天下寒士俱欢颜　”，感动于诗人关怀天下寒士、推己及人的博大胸襟。 3.传承经典诗文，唤醒文化基因。下面是小豫参加“吟诵经典诗文”演讲活动的部分内容，请你帮忙补全。 　　漫步书丛，我们能看到陶渊明笔下“①　黄发垂髫　，并怡然自乐”的桃花源，看到柳宗元笔下小石潭“凄神寒骨，②　悄怆幽邃　”的冷清寂寥；看到孟浩然笔下洞庭湖“气蒸云梦泽，③　波撼岳阳城　”的汹涌澎湃。漫步书丛，我们可以听见王勃唱离别之歌“④　海内存知己　，⑤　天涯若比邻　”（《送杜少府之任蜀州》）的昂扬高亢；听见韩愈自问自答“⑥　其真无马邪　？⑦　其真不知马也　”（《马说》）的不平与悲愤；听见苏轼深夜独自漫步时“⑧　拣尽寒枝不肯栖　，寂寞沙洲冷”的内心独白……典籍广博浩如烟海，文海拾贝也乐趣无穷。 4.［重庆市改编］根据要求默写古诗文。 　　诵读古诗，要用心体会诗中歌咏的感情。《关雎》中“①　悠哉悠哉　，②　辗转反侧　”写出男子辗转难眠的相思之苦；《望洞庭湖上张丞相》中“③　坐观垂钓者　，④　徒有羡鱼情　”一联，借典故含蓄表达自己做官没有途径，对张丞相援引的渴望之情；《送杜少府之任蜀州》中“⑤　与君离别意　，⑥　同是宦游人　”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独；《子衿》中用衣领借代恋人，“⑦　青青子衿　，⑧　悠悠我心　”，表达深深的思念与爱意。 5.阅读下面语段，将其中的古诗文补充完整。 　　经典诗句展现出深刻的哲理与情感：《北冥有鱼》中的“①　怒而飞　，②　其翼若垂天之云　”以磅礴之势描绘了鲲鹏展翅的壮阔景象；《石壕吏》中的“③　夜久语声绝　，④　如闻泣幽咽　”通过细微的哭诉刻画了战乱中百姓的悲苦；《茅屋为秋风所破歌》中“⑤　床头屋漏无干处　，⑥　雨脚如麻未断绝　”以传神的环境描写，渲染阴冷、凄苦的氛围，烘托了诗人愁苦的心情；《卖炭翁》中“⑦　半尺红纱一丈绫　，⑧　系向牛头充炭直　”则以鲜明的对比，揭露了宫市制度的不公与掠夺本质。这些诗句或写景，或抒情，共同构成了中国文学丰富的思想内涵和艺术魅力。 6.根据语境，请在下面横线上填写相应的古诗文名句。 　　中国古典诗词内涵丰富。“落花有意流水无情”，古代的文人墨客常借“落花”这一意象来传情达意，如《桃花源记》中，陶渊明以“①　芳草鲜美　，②　落英缤纷　”描绘暮春时节桃花源草美花纷的胜景；《卜算子•咏梅》中，陆游以“③　零落成泥碾作尘　，④　只有香如故　”表现独立不倚、坚持正义的品格。同时，中国古典诗词中刻画劳动人民辛勤劳作的场景又给人们留下了深刻的印象，如《诗经•邶风•式微》中“⑤　微君之躬　，胡为乎泥中”写出了劳动人民为了养活君主的贵体，不得不在泥浆中辛勤奔波劳作；如《卖炭翁》中“⑥　满面尘灰烟火色　，⑦　两鬓苍苍十指黑　”两句，刻画出卖炭翁的肖像，道出劳动人民的艰辛……所以古人也在积极寻求他们心中的理想社会，如儒家的大同社会：“⑧　（是故）谋闭而不兴　，盗窃乱贼而不作。” 7.轻触“英雄”衣襟，根据语境填写古诗文名句。 　　英雄是谁？英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然高呼“①　安得广厦千万间　，②　大庇天下寒士俱欢颜　”（《茅屋为秋风所破歌》），以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，③　抟扶摇而上者九万里　”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想的不懈追求；英雄是敢于抗争的无畏者，《式微》中发出“④　微君之故　，胡为乎中露？”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争；英雄还是“不平则鸣”的呼吁者，韩愈以反问“⑤　且欲与常马等不可得　，⑥　安求其能千里也　”（《马说》）揭示“食马者”的愚妄浅薄，痛斥封建统治者不识人才、不重视人才；英雄亦是坚守高洁的孤独者，陆游笔下“⑦　零落成泥碾作尘　，⑧　只有香如故　”（《卜算子•咏梅》）的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬芳与高洁。英雄们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。 8.经典诗文中蕴含着古人的智慧和力量。请你结合所学，根据关键词将表格中①～⑧空补充完整。 文学功能 文学表达 以文 传情 　　白居易的《卖炭翁》里“①　手把文书口称敕　，②　回车叱牛牵向北　”，形象地描绘出统治者爪牙的蛮横掠夺；韩愈的《马说》里“千里马常有，③　而伯乐不常有　”，抒发了作者怀才不遇的感叹；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“④　何时眼前突兀见此屋　，⑤　吾庐独破受冻死亦足　”，则表现了诗人舍己为人、忧国忧民的炽热情怀。 文学功能 文学表达 以文 载道 　　让有德有才之人在重要岗位发挥作用，让社会沐浴诚信和睦之风：⑥　选贤与能　，⑦　讲信修睦　。（《礼记•大道之行也》） 　　深入学习之后才知道自己德行不足，教书育人之后才知道自己学识不通达：学然后知不足，⑧　教然后知困　。（《礼记•虽有嘉肴》） 9.真实情境　探究“和”文化 古诗文默写：“和”文化探微。 社会 之“和” 　　《石壕吏》以“①　老妪力虽衰　，请从吏夜归”写出老妇的无奈服役，展现了安史之乱带来的不和谐音符；《桃花源记》则描绘了理想社会“土地平旷，②　屋舍俨然　”的和乐美景，正是儒家“大同”思想的写照。 自然 之“和” 　　《题破山寺后禅院》中“③　竹径通幽处　，④　禅房花木深　”的小径幽寂、花木深深的禅院景致，展现了生态和谐之美；《送友人》中“⑤　青山横北郭　，⑥　白水绕东城　”吟咏出山水相依的送别背景。 心灵 之“和” 　　《卜算子•黄州定慧院寓居作》中“⑦　拣尽寒枝不肯栖　，⑧　寂寞沙洲冷　”，苏轼以孤鸿书写倔强孤傲和理想坚守之志，展现了逆境中的精神自洽。 学科网（北京）股份有限公司 $