第2章 记事篇 素材篇-2026年小学语文把古诗文写进作文

第二章记事篇 素材篇 (五下第一单元习作“那一刻，我长大了” 成长点滴 想写：成长的足迹 就用：锲而不舍，金石可镂。 式：古诗 示例：为了长高，我每天都好好吃饭、坚持锻炼。今天晨跑后，我测量了 +比 身高，发现自己比之前长高了几厘米，这让我相信，“锲而不舍，金石可镂”， 只要持之以恒，目标终可达成。 想写：我的成长 就用：卒然临之而不惊。 公式：情境引用 示例：我看到爷爷摔倒在了地上，内心十分焦急。我努力让自己冷静下来， 想起学校安全教育课上讲的知识，于是立即用电话手表拨打了120，清楚 说明了情况和地址。在救护车上，看着医护人员专业地忙碌起来，我紧绷 的心才稍稍放松。那一刻我突然觉得，自已好像做到了古人所说的“卒然 临之而不惊”。看着爷爷脸色逐渐好转，我感到自己真的长大了。 想写：回忆过往 就用：忆得去年今日。 公式：古诗 + 示例：今天收拾房间的时候，我翻出了一双旧鞋子。看到鞋子上的兔子在 向我招手，我“忆得去年今日”自己缠着妈妈要买这双鞋子的情景。如今， 鞋子已经不合脚，而我也真实地感受到了自己的成长。 029 e适进文写进作文 公式： 想写： 在挫折中成长 就用：千磨万击还坚劲。 比 示例：期中考试时，我的成绩依旧不理想。这次，我没有像之前一样陷人 消沉，而是认真分析了丢分的原因，并在接下来的日常练习中有意识地大 量练习和总结。在后来的期末考试中，我取得了巨大的进步。我觉得自己 就像“千磨万击还坚劲”的竹子，坚韧不拔。 式 想写：第一次挑战 古诗 就用：功不唐捐。 + 示例：周日，我尝试自已刷鞋子。我拿起刷子，刷了又刷，发现还有很多 污渍。它们仿佛邪恶的精灵，在嘲笑我的无能。我学着妈妈挤上清洁剂， 重新刷鞋子。终于，“功不唐捐”，我消灭了“污渍精灵”。妈妈看到我 把鞋子刷得很干净，先是感到惊喜，然后摸着我的头欣慰地说我长大了。 公 想写：成长的勇气 情境 就用：千里之行，始于足下。 用 示例：今天，我第一次自己去上学。我攥紧书包的肩带，穿过人潮。当回 头望向远处时，我发现妈妈的身影已经凝成一个模糊的点。我想起老师说 过，“千里之行，始于足下”，独自上学就是我迈向独立的第一步。我相信， 只要做到了这件事，从今以后我会更加勇敢。 030 第二章记事篇 (三上第八单元习作“那次经历真难忘” 家庭生活 想写：妈妈的爱 就用：谁言寸草心，报得三春晖。 式：情境引用 示例：那是一个冬夜，我发起了高烧。妈妈顾不得北风呼啸，抱着发烧的 我去往医院。“谁言寸草心，报得三春晖”，我又要如何报答妈妈对我的 爱呢？ 想写：爷爷教会了我谋定而后动 就用：欲速则不达。 公式：情境 用 示例：夏日的午后，蝉鸣聒噪，我在输掉了与爷爷的第三盘棋后愈加心 浮气躁。爷爷轻摇蒲扇，落下一子，缓缓道：“‘欲速则不达。’孩子， 棋如人生，需静观其变，谋定而后动。”那一刻，纷扰的蝉鸣仿佛远去了， 棋盘上的黑白子仿佛在复述爷爷告诉我的道理。 想写：父亲教会了我坚强 就用：天行健，君子以自强不息。 式：情境引用 示例：由于月考失利，我负气将自行车摔在墙角。深夜，我看见父亲在修 理被我“摔伤”的自行车。第二天，我的自行车就完好如初地立在了院中。 父亲看着我说：“‘天行健，君子以自强不息。’不要放弃，要继续努力。” 爸爸的话让我重新燃起斗志。 031 甩古诗文写进作文 公式 想写： 奶奶教会我珍惜粮食 诗 就用：一粥一饭，当思来处不易。 + 示例：吃饭时，我将几粒米掉在了桌上，却毫不在意。坐在一旁的奶奶捏 喻 起那几粒米，说道：“‘一粥一饭，当思来处不易’啊。”她的话语很轻， 却像一记重锤敲在我心上。我望着碗中的米粒，第一次感受到了“珍惜粮食” 四个字的千钧重量。 公 想写：手足之情与孝道 情境 就用：兄弟睦，孝在中。 用 示例：因为哥哥弄坏了我的模型，我和他吵得不可开交，即使是妈妈来劝 和，我也不听。晚上，我赌气没有吃饭。正当我饥肠辘辘时，哥哥端着一 碗面过来，说：“‘兄弟睦，孝在中。’我们两个吵架，让妈妈很伤心。 我再送你一个新模型，我们和好吧。”听了这话，我觉得十分对不起妈妈， 同时也意识到了自己的错误。 笔 想写：母亲的牵挂 情境 就用：慈母手中线，游子身上衣。 用 示例：返校的清晨，天色未明，妈妈就在厨房忙碌。当我出门时，妈妈追 出来，将一个保温盒塞到我怀里，说：“这是刚做好的饭，在外面吃的终 究不如家里的…”我转身离开，怀抱里的温暖一直熨帖到心底。我再次 感受到了似“慈母手中线，游子身上衣”一般的母爱。 032 第二章记事篇 想写：父亲教会我诚实 就用：人而无信，不知其可也。 公式：情境 用 示例：为掩饰自己没有按时完成作业的过错，我编造了一个谎言。爸爸 没有立刻拆穿我，只是让我反复抄写《论语》中的“人而无信，不知其 可也”。在我抄写时，爸爸问我：“你知道这句话的意思吗？”我的脸 瞬间烧了起来。 想写：妈妈教会我坚持的意义 就用：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 公式：情境引用 示例：做不好手工作业，我非常气馁，将它扔进了垃圾桶。妈妈拿起我扔 掉的半成品，一点点地修改，轻声说：“‘千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙 始到金。’你看，再坚持一下，就好了。”她的话瞬间抚平了我的情绪， 给了我重新尝试的勇气。 想写：无声的母爱 就用：此时无声胜有声。 公式：情境引用 示例：期中考试成绩公布后，我垂头丧气地把自已关在房间。妈妈没有多 问，只是轻轻推开门，放下一杯热牛奶，然后坐在椅子上安静地织起了毛 衣。房间里只有毛线针轻轻的碰撞声。“此时无声胜有声”，那份无言的 陪伴，比任何说教都更让我安心。 033 甩古诗文写进作文 {三上第八单元习作“那次经历真难忘” 校园生活 公式 想写：老师的勉励 情境 就用：行百里者半九十。 用 示例：在运动会上，我进行着长跑比赛。我一路领先，不禁有点儿飘飘 然，随之放缓了步伐。这时老师的喊声出现在我耳边：“‘行百里者半 九十。’最后一段，不能松懈！”这话点醒了我，我才发现身边有人将要 赶超我。我深吸一口气，加快步伐，领先一步冲过了终点线。 公 想写：老师的诲人不倦 情境 就用：师者，所以传道受业解惑也。 用 示例：在自习课上，我遇到了一道不会的题目。这道题老师之前讲过，只 是我没有好好听。我不敢再问老师，怕老师责怪我，但又想起“师者，所 以传道受业解惑也”，此刻我正需要请老师来解惑。于是，我去请教了老师。 当老师耐心地讲獬完，我顿觉刚刚的不安多么没有必要。 公 想写：正确的成败观 情境 就用：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 用 示例：在辩论赛决赛上，我们与冠军之位失之交臂。队长拍了拍我们的肩 膀：“‘胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。’这枚银牌，将会成为我 们下一次冲向巅峰的起点！”他的话让我们士气大增。 034 第二章记事篇 想写：珍惜校园美景 就用：且向花间留晚照。 公式：情境 用 示例：傍晚，我独自漫步在学校的桃花园。微风拂过，粉白的花瓣缓缓飘落。 看着眼前的美景，又联想到稍后日落西山，我不禁感叹美好的时光总是短 暂的，不如“且向花间留晚照”，好好珍惜眼下的美景！ 想写： 积累与突破 就用：读书破万卷，下笔如有神。 公式：情境引用 示例：在考场上，我面对作文题，能够不紧不慢且流畅地写出文章，这正 是“读书破万卷，下笔如有神”带来的笃定与从容。 想写：承诺与践行 就用：先天下之优而忧，后天下之乐而乐。 式：情境 用 示例：站在竞选的演讲台上，我大声说道：“我如果当选班长，会尽 职尽责，‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’一 不对，应该是‘先 同学之忧而忧，后同学之乐而乐’！”我演讲完之后，台下响起热烈 的掌声。 想写：协作的力量 就用：二人同心，其利断金。 公式：情境 用 示例：在科学实验室里，我和同桌一人记录，一人操作。当理论推算与实 验数据完美吻合时，我们相视而笑。这次成功恰如古人所言：“二人同心， 其利断金。”协作的力量，让复杂的实验变成了一次愉快的探索。 035 e适进文写进作文 公式： 想写：节目排练过程中的磨合 情境 就用：如切如磋，如琢如磨。 用 示例：为艺术节排练合唱节目时，我们的声部总是参差不齐。指挥老师引 导我们体会《诗经》中的“如切如磋，如琢如磨”。于是，我们反复合练， 最终在艺术节上大放光彩。 想写：同学交往中的和解与包容 境 就用：不能容人者无亲。 用 示例：在我和同桌吵架后，我们之间的空气仿佛凝固成冰。“不能容人者 无亲。”读到这句古文，想到我因为一点儿小事就和同桌生气，我就觉得 十分不应该。第二天，我主动求和，同桌也爽快地接受了我的道歉。我们 相视一笑。这一刻，所有的矛盾都烟消云散。 公式 想写：同窗情谊 境 就用：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 用 示例：毕业纪念册上的每一页留言都那么珍贵。同桌的“莫愁前路无知己， 天下谁人不识君”的赠言，更是让毕业的离愁化作我前行的勇气，伴随着 我奔赴更广阔的天地。 公式 想写：回忆校园时光 古 就用：及时当勉励，岁月不待人。 比 示例：毕业册上的合影，定格了我们班每个人向日葵般明媚的笑脸。我看 着老师留下的“及时当勉励，岁月不待人”的赠言，心中感慨万千。 036 第二章记事篇 (四上第五单元习作“生活万花筒” 社会见闻 想写：助人为乐 就用：恻隐之心，仁之端也。 式：情境引用 示例：在放学的路上，我看到一个老奶奶倒在地上。她手撑着地想站起来， 却屡试屡败。“侧隐之心，仁之端也”，这份天生的不忍，推动我走上前 去，扶起了老奶奶。老奶奶摸了摸我的头，连声道谢。 想写：隔屏相见的老人 就用：相见情已深，未语可知心。 公式：古诗文 示例：在社区活动中心里，几位“红马甲”正在耐心教老人们操作智 能手机。一位老奶奶终于和远方的老伴儿成功视频。“相见情已深， 代 未语可知心”，老奶奶的眼中闪着泪光。此情此景让一旁的人都十分 动容。 想写：市井中的匠心坚守 就用：妙手都无斧凿瘢。 式：古诗 示例：巷口修鞋摊的老师傅，戴着老花镜，娴熟地拿着锥子在线绳间穿梭， +比 对破损的鞋履进行一场“外科手术”。凡经他手修复过的鞋子，都焕然一新， 真可谓“妙手都无斧凿瘢”。 037 e适进文写进作文 公式： 想写： 公园里的书法精神 情境 就用：兰亭茧纸入昭陵，世间遗迹犹龙腾。 用 示例：在公园一隅，一位老爷爷以水为墨，以地为纸，写出一行遒劲的“厚 德载物”。这一幕，让我想起了“兰亭茧纸人昭陵，世间遗迹犹龙腾”。 书法艺术穿越千年，在现代依然焕发着生机。 式 想写：夜市上的卖瓜老伯 古诗 就用：力尽不知热，但惜夏日长。 比 示例：夏夜闷热，夜市灯火通明。一位卖瓜的老伯守在摊前，额上汗珠如雨， 喻 却仍笑着切瓜给顾客品尝。我不由得想起白居易笔下“力尽不知热，但惜 夏日长”的农人。卖瓜老伯切开的不只是清甜的瓜，还是生活的希望。 公 想写：图书角的诗意 情境 就用：灯火纸窗修竹里，读书声。 用 示例：透过窗户，我看到在社区的图书角，一位银发老人戴着老花镜，手中 捧着《诗经》，低声读着。屋内的灯光落在他手边的茶缸上，恍若一幅“灯 火纸窗修竹里，读书声”的美好画卷。知识的光，温柔地照亮了寻常的夜晚。 公式 想写：沉醉的街头艺人 情境 就用：此中有真意。 用 示例：在人来人往的地下通道，一位街头艺人闭目拉着二胡，拉出的曲声 如泣如诉。尽管投币盒中收获寥寥，他依然沉浸在“此中有真意”的艺术 境界中。这份不受外界干扰的专注，本身就是对艺术最好的致敬。 038 第二章记事篇 (六下第一单元习作“家乡的风俗” 风俗节日 想写：元宵节的节日氛围 就用：千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。 式：情境引用 示例：晚上吃过元宵后，我们一家人去夜游。大街上灯火通明，人声鼎沸， 真可谓“千门开锁万灯明，正月中旬动帝京”。只见一条长街上挂满了彩 色的花灯，每个花灯下都有一个灯谜。我和爸爸妈妈一起猜灯谜，做游戏， 收获了好几份小奖品。 想写：在中秋节思念亲人 就用：但愿人长久，千里共婵娟。 公式：古诗文 示例：中秋之夜，圆月如玉盘高悬。我们与远在异国求学的表哥视频通话。 望着天上的月亮与屏幕中表哥熟悉的笑脸，我真正体会到了苏轼那两句“但 愿人长久，千里共婵娟”的深邃意境。 想写：在清明节祭祖 就用：慎终追远。 公式：情境 用 示例：清明的早晨，我和爸爸一起去扫墓。爸爸先拔除杂草，摆上祭品， 然后对我说：“清明节是我们中国人‘慎终追远'的日子，就是要怀念逝 去的亲人，不忘记祖辈的恩德。”随后，他给我讲起了太爷爷当年笔路蓝缕、 开创家业的故事。 039 e适进文写进作文 公式： 想写：在中秋节赏月 情境 就用：月是故乡明。 用 示例：中秋之夜，明月高悬。爸爸仰望明月说：“‘月是故乡明。’城里 的月光，到底不如老家庭院那棵桂花树下的清亮。”祖母闻言轻笑：“只 要我们的心在一起，在哪里都是团圆。” 公 想写：在重阳节爬山 境 就用：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 用 示例：重阳节那天，我们全家去爬山。一路上，我们互相鼓励，最后，终 于抵达了山顶。在山顶极目远跳，我顿觉心胸开阔。我想，远在他乡的表 哥或许也会生出“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的感慨。 公式：情境 想写：在腊八节分享腊八粥 就用：今朝佛粥更相馈 用 示例：腊八节的清晨，妈妈将红枣、桂圆、糯米等放入锅中，慢火熬煮。 煮好粥后，她盛了几碗，让我送给邻居们。回家时，我手中捧着邻居送给 我们的腊八粥，真切体会到了陆游笔下“今朝佛粥更相馈”中的邻里情谊。 公式 想写：欣赏七夕节的夜色 境 就用：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 用 示例：七夕夜，姑姑在葡萄架下教我穿针。银针在月光下泛着微光，导致我 三次才将线穿过针眼。“穿针慢些无妨，心诚最要紧。”姑姑说完，我们一 起仰望夜空。突然，我想起了“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”这两句诗。 040 第二章记事篇 (四下第五单元习作“游 旅行见闻 想写：故宫的建筑 就用：金窗夹绣户。 式：情境引用 示例：国庆节假期，我和爸爸妈妈一起去参观故宫。踏进故宫时，映入眼 帘的是令人震撼的宏伟壮阔的宫殿群，我们不由得心生赞叹。走近细看， 一砖一瓦严丝合缝，连窗棂、门饰都精致得不像话，真是“金窗夹绣户” 让人不禁感叹古代能工巧匠的智慧。 想写：长城上的岁月痕迹 就用：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 式：情境引用 示例：秋高气爽的日子，我和爸爸一起去爬长城。看着布满岁月痕迹的垛口， 我心中油然而生“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的感慨。极目远跳， 只见远处群山如涛，长城蜿蜒无尽。 想写：苏州园林的幽静 就用：曲径通幽处。 公式：情境 用 示例：在拙政园，我和妈妈本想按图索骥地寻找景点，却不知不觉迷失了 方向。正当我们懊恼时，拐角处一方小窗框出一幅竹石图，别有洞天。我 忽然感受到了“曲径通幽处”那般“寻幽得趣”的雅致意境，或许是为了 让人放缓脚步，于方寸之间感悟含蓄与深邃的美。 041 甩古诗文写进作文 公式 想写：漓江的景色 古 就用：江作青罗带，山如碧玉篸。 + 比 示例：清晨，薄雾还未散去，我和小姨坐着小船缓缓行驶在漓江之上。“江 作青罗带，山如碧玉篸”，眼前的景致果然名不虚传。两岸的山峰像玉笋 一般，倒映在水中。 想写： 莫高窟的壁画 情境 就用：翩若惊鸿，婉若游龙。 用 示例：在莫高窟的洞窟中，灯光照亮千年壁画。壁画中的飞天，“翩若惊鸿， 婉若游龙”。凝视着斑驳的色块，我仿佛听到历史的回响。在伟大的时间 与艺术面前，个人是如此渺小，唯有心怀敬畏。 公式 想写：雨中的西湖 情境 就用：山色空蒙雨亦奇。 用 示例我和家人游西湖那天，恰好下起了小雨。远处的山在雨雾中若隐若现， 湖面烟波浩渺，与晴天的明朗开阔截然不同。此情此景，正应了苏轼那句“山 色空蒙雨亦奇”。 公式： 想写：在广阔草原上骑马 境 就用：天似穹庐，笼盖四野。 用 示例：在呼伦贝尔草原，我在爸爸的帮助下第一次骑马。坐上马背的瞬间， 我既兴奋又紧张。“天似穹庐，笼盖四野”，拾头是湛蓝的天空，低头是 无边的草原。我们策马前行，任风在耳边呼啸。 042 第二章记事篇 (六上第二单元习作“多彩的活动” 劳动体验 想写：学校的植树活动 就用：万条垂下绿丝绦。 式：情境引用 示例：在植树节来临之际，学校组织我们到公园植树。我先在植树区域挖 出一个小坑，把树苗放进去，再给树苗培上土。看着在风中晃动枝叶的小 树苗，想象着它未来枝繁叶茂、“万条垂下绿丝绦”的样子，我觉得自己 种树的辛苦都值得了。 想写：收割劳作 就用：春种一粒粟，秋收万颗子。 公式：情境引用 示例：金秋时节，我随爷爷下田割稻。在田中弯腰割稻，半响就腰酸背痛， 我忍不住抱怨起来。爷爷指着稻穗说：“‘春种一粒粟，秋收万颗子。， 你看这沉甸甸的稻穗，像不像给勤劳人的勋章？”看着金黄的稻浪，想起 爷爷当初种稻时的艰辛，我不再抱怨，认真割起稻子来。 想写：下田除草 就用：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 公式：情境 用 示例：我们在学校的劳动基地里给红薯地除草。我蹲在田垄间，仔细分辨 杂草和红薯苗，汗水顺着脸颊滑落。当终于清理完杂草时，我理解了陶渊 明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中那份劳作带来的充实。 043 e适进文写进作文 公式 想写：在劳动中托举他人 诗 就用：已欲立而立人。 + 示例：作为后勤组成员，我一次次在跑道边递水、扶着冲过终点线的运 动员慢慢平复气息。看到获奖运动员们投来感谢的目光，我突然理解了《论 语》中“已欲立而立人”的境界一托举他人的成功，何尝不是另一种 光荣？ 公式 想写：值日时修理工具 情境 就用：工欲善其事，必先利其器。 用 示例：在学校值日时，我发现扫帚头有些松，扫地时固定不了方向，扫不 干净。“工欲善其事，必先利其器。”于是，我修理起扫帚来。待固定好 扫帚头，我重新开始扫地，发现扫得干净多了。 想写：手工劳作 情 就用：人间巧艺夺天工。 用 示例：为爱心义卖制作手工艺品时，我反复练习捏泥人的手法。最初， 我捏的泥人歪歪扭扭，胳膊长而腿短，完全看不出来捏的是什么。后来， 在老师的指导下，我对着图样调整比例、打磨细节，在捏坏了十几个泥 团后，终于捏出了栩栩如生的泥人。旁边的同学举着我的泥人惊叹道： “这真是‘人间巧艺夺天工’啊！” 044〉 第二章记事篇 (四上第五单元习作“生活万花筒” 读书求知 想写：背诵《爱莲说》 就用：出淤泥而不染。 式：情境引用 示例：我想在爷爷生日那天为他吟诵《爱莲说》，但我反复诵读都记不牢。 后来我找来荷花的图片，将荷花形象与“出淤泥而不染”一一对应， 慢慢品味。在理解了莲花的高洁品格后，我背诵起来就觉得轻松多了。 想写：难解的题目 就用：山重水复疑无路。 公式：古诗文 示例：写作业时，一道行程问题让我十分头疼。我脑子里的思路像团乱麻， 比 仿佛走人了“山重水复疑无路”的困境。我强迫自己静下心来，在草稿纸 上画起图，一点点把速度、时间、路程的关系拆解、分析。当我将解题步 骤完整地写在答题区时，我的心里涌起前所未有的成就感。 想写：学习的智慧 就用：为往圣继绝学。 公式：情境 用 示例：参观博物馆时，我被殷墟甲骨文深深吸引。回去后，我连夜查阅资料。 当看懂“日”“月”“雨”等字的象形模样时，我仿佛触摸到千年前的心跳。 我忽然明白，这是识文断字，更是肩负起“为往圣继绝学”般的使命，让 文明的火种得以延续。 045 e古造文写进作文 公式 想写： 观察萤火虫 古 就用：轻罗小扇扑流萤。 比 示例：我最近在阅读《昆虫记》。当读到法布尔笔下的萤火虫时，我不 喻 由得想起杜牧那句“轻罗小扇扑流萤”。晚上我拉着妈妈去户外，蹲在 草丛边观察萤火虫。看到它们像一盏盏小灯笼，在草丛间忽明忽暗，我 真切感受到，读书是用知识的眼睛发现生活中的诗意的旅程。 公 想写：认真观察才能获得真知 情 境引 就用：致知在格物。 示例：老师让我们记录豆芽的生长变化，但我总是忘记按时观察、记录。 后来，妈妈告诉我：“‘致知在格物’，认真观察、探究事物才能获得真知。” 于是，我准备了专用记录本，画下豆芽破土、抽叶的形态。等到观察日记 快记满时，我也清晰地了解了豆芽的结构和生长过程。 公 想写： 实践出真知 情境 就用：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 用 示例：看到妈妈养的花儿蔫了，我想起科学课上学过的植物养护知识，便 把花盆移到有阳光的窗台。第二天，虽然花儿的状态有所好转，但是花儿 却没有完全舒展。我又结合家里的光照情况，把花盆挪到了上午晒得到太 阳、午后通风的角落。几天后，花儿舒展开来。我开心极了，也真切体会 到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。 046 第二章记事篇 (四上第五单元习作“生活万花筒” 时代变化 想写：新事物取代旧事物 就用：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 式：情境引用 示例：我偶然翻到爸爸妈妈结婚时的照片，看到照片上的电视机显示屏很 小，机身很厚，和现在宽大轻薄的液晶电视机截然不同。这显示屏的变迁 之中，蕴含的正是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理，让我真 切触摸到时代前行的脉搏。 想写：新的生活方式 就用：天工人巧日争新。 公式：情境引用 示例：奶奶说，她年轻的时候，每月领了工资要仔细包好，买菜时要反复 清点零钱。现在，她只需用手机“扫一扫”就能买东西，也没有了找零的 麻烦。奶奶不禁感慨：“真是‘天工人巧日争新’。” 想写：高铁的速度 就用：千里江陵一日还。 公式：情境 用 示例：爷爷指着地图上的路线告诉我，他年轻时从外地回家，要坐几天几 夜的火车。今年春节，我们乘坐高铁回老家。看着窗外风景飞逝，爷爷笑 着感慨：“不到一天的时间，我们就能到家了，这真是‘千里江陵一日 还’啊！” 047 e适进文写进作文 公式： 想写： 课堂的新变化 情境 就用：桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。 用 示例：在山区支教的姑姑曾为让学生多学知识，步行一个小时到县城复印 《辞海》里的重点词条。如今，她的学生通过智慧课堂，能听一线名师讲 课。看着学生操作智慧教学教具时比自己还熟练的样子，姑姑不禁感慨： “真是‘桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声’。他们能轻易获得许多连我 都不知道的知识呢。” 公式 想写：农忙时的辛苦 情 就用：足蒸暑土气，背灼炎天光。 用 示例：在新农人的帮助下，爷爷学会了操控无人机为百亩稻田喷洒农药。 爷爷笑道：“以前我们在田里喷药，‘足蒸暑土气，背灼炎天光’，受尽 风吹日晒。现在咱也成了‘科技兵’！”从弯腰劳作到智慧农耕，千年土 地正迎来数字新生。 公式 想写：数字通信 境 就用：云中谁寄锦书来？ 用 示例：爷爷翻出几十年前与外国笔友往来的信件说，那时寄出一封信后， 要等很久才能收到回信，难以连贯地聊天儿。如今，我们用智能手机， 可以很快地和外国友人畅谈，再也不用经受“云中谁寄锦书来”那般焦 灼的等待了。 048