22《古诗三首》（第1课时）教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

教学设计 课题 古诗三首 科目 语文 年级 四年级 课时 第一课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 本单元的主题是“人物的品质”，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。《“诺曼底号”遇难记》中表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。 教学内容分析 《古诗三首》共三篇诗作，《芙蓉楼送辛渐》中辛渐是王昌龄的挚友，辛渐从很远的地方赶来探望遭贬的诗人。诗人感激他的深情厚谊，于芙蓉楼送辛渐。前两句写景，暗示心迹；后两句抒情，告慰亲友。《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。该诗情景交融，敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。诗人将一逃一追的气氛有力地渲染了出来。 学情 分析 四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 资源环境分析 交互式一体机 教学准备 教学 目标 1.会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。读准多音字“单”；会写“雁”字。 2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》，背诵并默写。 3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 重点 难点 1.理解诗歌的内涵，准确把握诗歌中的情感，深入理解名句。 2.培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。 教法 学法 启发法、以读悟情法、自主探究合作学习法 教具 资源 搜集和课文相关的图片及文字等资料，多媒体课件 设计 思路 新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 板块一 激趣导入，渐入诗境 1.激趣导入。 （1）师引导：我们学过很多诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ （2）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，会带给我们怎样的感受。 （1）生交流，师适时点评。 （2）生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。 课件 板块二 初读古诗，识记生字 1.初读古诗。 （1）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；（2）师指三名生读，引导读出诗的节奏。 2.学习要求会认、会写的字。 （1）师指名读带拼音的词语；全班齐读。 （2）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。 （3）师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？ （4）师指名交流，相机讲解。 （5）易错字讲解 ①播放“壶”字的演变视频。师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确） 师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。 ②师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán ”。 （1）生自由朗读古诗，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。 （2）小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正； 全班齐读。生小声认读，交流学习生字的好方法。 ①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。 ②看完视频后， 学生观察“壶”字在田字格里的占位，在本子上描红、书写。 课件 板块三 品读诗文，入情入境 《芙蓉楼送辛渐》 1.诗题入手，了解背景。 （1）师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？ （2）师引导：这首诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。 ①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。 ②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。 ③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。 （4）关注诗人王昌龄。 2.品读诗文，入境入情。 （1）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？ （2）体会情感。 师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？ （3） 学习诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。 ①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？ ②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？ ③师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？ ④师小结。 ⑤师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，还有诗人的内心。（板书：孤独） ⑥师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读） （5）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 ①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？ ②师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友…… 3.总结全诗，领悟写法。 《塞下曲》 1.初读了解大意、了解作者。 （1）师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？ （2）师适时讲解：“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 2.品读，理解诗意 3.细读诗句，体会诗情。 ①你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？示例：狼狈不堪、惊恐万状。 ②师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。生齐读。 ③师引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶） 师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏） 4. 拓展延伸。 诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。 《芙蓉楼送辛渐》 （1） 生交流 （2）生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。 （3）体会情感。 示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。 示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。 （4）学习诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。 ①生自由朗读这句诗。 ②示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。 ③示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。 （5）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 生自由读，体味古诗的情感，齐读第3、4句诗。 （6）有感情地朗读，生自由读后师指名读。 《塞下曲》 （1）生读古诗自由交流。 （2）静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。 古诗1、2句示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。第3、4句诗示例：将军正要去追赶时，一场雪飘然而至 （3）生自由读，全班朗读全诗。 课件 板书设计 教学反思 古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。教学中，通过创设情境、讲解背景、补充资料、再现意境、补白续写、激情引读、反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作用。 学科网（北京）股份有限公司 $