Unit 7A good read.Section B (1a–1e)说课稿2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 7A good read.Section B (1a–1e)说课稿 今天我说课的题目是八年级英语《Unit 7 Section B 1a–1e》，课题为《What can we learn from great books?——以〈The Secret Garden〉为例》。本节课是一节文学阅读课，我将以“文本解码—情节建构—逻辑分析—主题升华”为主线，基于新课标英语学习活动观，引导学生通过文学阅读掌握文本分析方法，提升语言能力与文化素养。下面我将从六个方面展开说课。 一、说教材 1. 教材地位与主题 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题下的“文学与艺术”子主题，是单元的拓展阅读课。教材以中外经典书籍为背景，聚焦《The Secret Garden》的故事概要，通过1a-1e的任务链，引导学生完成“经典书籍感知—文本信息提取—情节梳理—逻辑分析—主题讨论”的完整阅读过程，既是对单元阅读、听说内容的综合运用，也为学生后续文学阅读和主题写作搭建了语用支架，是实现“语言学习与文化育人融合”的关键环节。 2. 教材内容与逻辑 教材1a-1e板块遵循“感知文本—解码信息—建构情节—分析逻辑—升华主题”的文学阅读规律，层层递进，突出语篇分析能力的培养： 1a 以中外经典书籍列表为导入，激活学生已有阅读认知，为后续阅读铺垫文化背景； 1b 呈现《The Secret Garden》的故事概要，引导学生快速阅读，提取人物、情节等关键信息； 1c 以“story mountain（情节山）”为工具，引导学生梳理故事的开端、发展、高潮和结局，建构完整的情节脉络； 1d 通过因果匹配练习，引导学生分析情节间的逻辑关系，深化对文本的理解； 1e 以话题讨论为落脚点，引导学生表达对故事人物、书名和主题的个人看法，实现从文本解码到主题升华的迁移。 3. 教学重难点 教学重点：读懂《The Secret Garden》的故事概要，提取人物、情节和关键信息；掌握“情节山”文本分析方法，梳理故事脉络；理解并运用本课重点词汇和短语。 教学难点：运用“情节山”结构梳理故事发展脉络，理解文本内在逻辑；分析情节间的因果关系，理解故事发展的内在联系；结合文本内容，表达对故事主题和人物的个人看法，实现语言与思维的融合。 二、说学情 本节课的授课对象为八年级学生，他们已具备基础的英语阅读能力，能读懂简单的叙事文本，对文学故事兴趣浓厚，但在文学阅读和文本分析方面仍存在以下不足： 1. 缺乏系统的文本分析方法，难以梳理叙事文本的情节脉络； 1. 对情节间的因果逻辑关系理解不深，文本分析停留在表面信息提取层面； 1. 缺乏对文学作品主题的深度思考，难以结合文本内容表达个人观点。 因此，本节课需要以《The Secret Garden》为载体，通过“情节山”工具搭建分析支架，引导学生掌握文学阅读的基本方法，实现从“读懂文本”到“读懂内涵”的提升。 三、说教学目标（基于新课标英语学习活动观） 1. 学习理解（文本解码与信息提取） 能识别并说出课本中提及的中外经典书籍名称，了解《The Secret Garden》的作者和背景； 读懂《The Secret Garden》的故事概要，提取人物、情节和关键信息，掌握本课重点词汇和短语； 2. 应用实践（情节建构与逻辑分析） 能运用“情节山”结构，梳理《The Secret Garden》的开端、发展、高潮和结局，建构完整的情节脉络； 能完成因果匹配练习，分析情节间的逻辑关系，理解故事发展的内在联系； 3. 迁移创新（主题升华与思维表达） 理解《The Secret Garden》传递的“成长、友谊与治愈”主题，形成对文学作品的批判性理解； 掌握“情节山”文本分析方法，能迁移运用到其他叙事文本的阅读中，提升自主阅读能力和文学素养。 四、说教法学法 1. 教法 支架式教学法：以“情节山”为核心支架，为学生提供文本分析的工具，帮助学生梳理情节脉络； 任务驱动法：设计“信息提取—情节梳理—逻辑分析—主题讨论”的分层任务，层层递进，引导学生完成文本阅读； 2. 学法 信息提取法：通过快速阅读和精读，提取文本关键信息； 情节建构法：运用“情节山”结构，梳理故事脉络； 五、教学过程（主线：《The Secret Garden》文学阅读之旅） （一）Step 1: 情境导入：经典书籍感知（1a） 1. 创设情境：“Welcome to our Classic Book Reading Session! Today, we’ll explore a famous story The Secret Garden and learn how to analyze a story. Let’s start with some classic books!” 2. 呈现1a的中外经典书籍列表，带读书名，引导学生分享自己读过或听说过的书籍； 3. 提问：“What do you think a ‘secret garden’ story is about?” 激发学生对本节课故事的阅读兴趣，引出《The Secret Garden》。 设计意图：以真实情境快速带入课堂，激活学生已有阅读认知，为后续阅读铺垫文化背景，激发学生的探究兴趣。 （二）Step 2: 文本初读：解码故事信息（1b） 1. 布置任务：“Read the summary of The Secret Garden. Circle the characters in the story. How are they related to one another?” 2. 引导学生快速阅读文本，圈出人物：Mary Lennox, Mr Craven, Dickon, Colin，讲解人物关系； 3. 讲解本课重点词汇和短语，如pass away, take care of, lock up，扫清语言障碍； 4. 提问：“What is the main idea of the story?” 引导学生概括故事大意，完成文本初读解码。 设计意图：训练学生快速阅读和信息提取能力，帮助学生掌握本课重点词汇，初步理解故事内容，为后续情节梳理铺垫基础。 （三）Step 3: 情节建构：完成“情节山”（1c） 1. 讲解“story mountain（情节山）”的结构：Beginning/Problem/Build-up/Climax/Ending，介绍每部分的含义和作用； 2. 引导学生再次精读文本，按情节山结构梳理故事内容，如Beginning部分：Mary goes to live with her uncle after her parents’ death； 3. 学生独立完成1c的表格填空，教师巡视指导，帮助学生梳理情节； 4. 核对答案，引导学生用自己的话复述故事的开端、发展、高潮和结局，建构完整的情节脉络。 设计意图：以“情节山”为工具，为学生搭建文本分析的支架，帮助学生掌握叙事文本的情节梳理方法，清晰理解故事脉络，提升文本分析能力，属于应用实践层级。 （四）Step 4: 逻辑分析：因果匹配练习（1d） 1. 布置任务：“Read again. Match the causes with the effects.” 2. 引导学生再次阅读文本，找出每个原因对应的结果，如“Mary’s parents pass away → Mary goes to live in her uncle’s house”； 3. 核对答案，讲解情节间的因果逻辑关系，引导学生用“because/so”句型描述因果关系，如“Mary goes to live with her uncle because her parents pass away”； 4. 引导学生讨论：“Why do these events happen in the story? How do they affect each other?” 深化对文本内在逻辑的理解。 设计意图：通过因果匹配练习，训练学生的逻辑分析能力，理解故事发展的内在联系，深化对文本的理解，同时强化重点句型的运用，提升语言表达能力。 （五）Step 5: 主题升华：阅读感悟讨论（1e） 1. 创设“文学阅读分享会”情境，呈现1e的三个讨论问题： ① Who is your favourite character? Why? ② Why do you think the book is named The Secret Garden? ③ What have you learnt from this story? 2. 引导学生小组讨论，结合文本内容表达个人观点，教师巡视指导，为学生提供表达支架，如“My favourite character is… because… The book is named… because…”； 3. 邀请小组代表分享讨论结果，引导学生理解故事的“成长、友谊与治愈”主题，如“Mary和Colin在花园中找回了快乐与健康，秘密花园象征着希望与重生”； 4. 引导学生迁移思考：“What can we learn from great books like this?” 升华本节课主题，培养学生的文学阅读兴趣和文化素养。 设计意图：引导学生表达个人观点，深化对故事主题的理解，实现从文本解码到主题升华的迁移，同时提升口语表达能力和批判性思维，属于迁移创新层级。 （六）Step 6: 课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课核心内容：《The Secret Garden》的人物、情节、主题，以及“情节山”文本分析方法； 2. 布置分层作业： 基础作业：抄写本课重点词汇和短语，复述《The Secret Garden》的故事脉络； 提升作业：写一段文字，介绍你最喜欢的故事人物和理由； 拓展作业：选择一本你读过的叙事类书籍，用“情节山”结构梳理故事脉络，下节课分享。 设计意图：巩固课堂所学，延伸文本分析方法的运用，引导学生自主进行文学阅读，提升文本分析能力和阅读兴趣。 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以《The Secret Garden》为载体，通过“情节山”工具搭建文本分析支架，帮助学生掌握了叙事文本的情节梳理方法，大部分学生能清晰梳理故事脉络； 2. 任务设计层层递进，从信息提取、情节梳理到逻辑分析和主题讨论，符合学生的认知规律，有效落实了新课标英语学习活动观的层级目标； 3. 话题讨论环节为学生提供了表达个人观点的平台，学生能结合文本内容分享阅读感悟，深化了对故事主题的理解，同时提升了口语表达能力和批判性思维； 4. 。 （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生对长文本的信息提取和情节梳理仍有困难，表格填空时易出现错误； 2. 部分学生在话题讨论中观点表达不够清晰，缺乏文本细节支撑，对主题的理解不够深入； 3. 课堂时间分配略紧张，部分小组的讨论和分享环节不够充分。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加文本精读的专项练习，引导学生圈画关键信息，强化情节梳理能力，为基础薄弱学生提供更多支架； 2. 补充话题讨论的句型支架和文本细节提示，引导学生结合文本内容表达观点，深化对主题的理解； 3. 优化时间分配，适当压缩初读和练习环节时间，为话题讨论和分享环节预留更多时间，同时增加小组互评环节，引导学生互相点评，提升表达质量。 学科网（北京）股份有限公司 $