Unit 7 A good read.Section B (1a–1e)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 7A good read.Section B (1a–1e)教学设计 一、教学基本信息 课题:Unit 7 Section B 1a–1e《What can we learn from great books?》 课型:阅读课 课时:1课时 学情:八年级学生,已掌握谈论书籍的基础句型和现在完成时用法,对文学故事兴趣浓厚,但在文本信息梳理、情节分析和主题理解方面仍需引导。 二、教学目标 (一)学习理解 1. 能识别并说出课本中提及的中外经典书籍名称; 1. 读懂《The Secret Garden》的故事概要,提取人物、情节和关键信息; 1. 理解“story mountain(情节山)”的结构,掌握Beginning/Problem/Build-up/Climax/Ending五部分内容。 (二)应用实践 1. 能根据文本信息完成1c的情节山填空,梳理故事脉络; 2. 能完成1d的因果匹配练习,分析情节间的逻辑关系; 3. 能运用文本信息,谈论故事人物和情节。 (三)迁移创新 1. 能参与1e的话题讨论,表达对故事人物、书名和主题的个人看法; 2. 理解《The Secret Garden》传递的“成长与治愈”主题,形成对文学作品的批判性理解; 3. 培养阅读文学作品的兴趣,乐于分享阅读感悟。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂《The Secret Garden》的故事概要,提取关键信息; 2. 完成情节山填空和因果匹配练习,梳理故事脉络; 3. 掌握文学阅读的基本方法:人物分析、情节梳理、主题理解。 教学难点 1. 理解情节山结构,准确梳理故事的开端、发展、高潮和结局; 2. 分析情节间的因果逻辑关系,理解故事发展的内在联系; 3. 结合文本内容,表达对故事主题和人物的个人看法。 四、教法学法 教法:情境教学法、任务驱动法、支架式教学法、合作探究法 学法:文本分析法、情节梳理法、合作讨论法、表达分享法 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入:经典书籍分享(1a) 1. 创设情境:“Today we’ll talk about great books and what we can learn from them. Let’s look at these classic books!”2. 呈现1a的书籍列表,带读书名,引导学生分享自己读过或听说过的书籍;3. 引出本节课的核心故事《The Secret Garden》,提问:“What do you think this story is about?” 激发学生阅读兴趣。 1. 跟读书名,分享已知的书籍信息2. 预测《The Secret Garden》的故事内容3. 明确本节课主题和任务 快速带入情境,激活学生已有阅读认知,引出本节课的文学阅读任务 二、文本初读:读懂故事概要(1b) 1. 布置任务:“Read the summary of The Secret Garden. Circle the characters in the story. How are they related to one another?” 2. 引导学生快速阅读文本,圈出人物:Mary Lennox, Mr Craven, Dickon, Colin; 3. 讲解人物关系,如Mary和Colin是表兄妹,Dickon是Mary的朋友; 4. 提问:“What is the story about?” 引导学生概括故事大意。 1. 快速阅读文本,圈出人物 2. 理解人物关系,概括故事大意 3. 学习文本中的重点词汇和短语 训练学生快速阅读和信息提取能力,初步理解故事内容,为后续情节梳理铺垫 三、情节梳理:完成故事山(1c) 1. 讲解“story mountain”的结构:Beginning/Problem/Build-up/Climax/Ending,介绍每部分的含义; 2. 引导学生再次阅读文本,按情节山结构梳理故事内容; 3. 学生独立完成1c的表格填空; 4. 核对答案,讲解每部分的关键情节,引导学生梳理故事脉络。 1. 学习情节山结构 2. 精读文本,按结构梳理情节 3. 完成表格填空,梳理故事脉络 帮助学生掌握文学阅读的情节梳理方法,清晰理解故事的开端、发展、高潮和结局,提升文本分析能力 四、逻辑分析:因果匹配练习(1d) 1. 布置任务:“Read again. Match the causes with the effects.” 2. 引导学生阅读文本,找出每个原因对应的结果; 3. 核对答案,讲解情节间的因果逻辑关系,如“Mary的父母去世 她去叔叔家生活”; 4. 引导学生用“because/so”句型描述因果关系,如“Mary goes to live in her uncle’s house because her parents pass away.” 1. 再次阅读文本,分析情节因果关系 2. 完成匹配练习 3. 用句型描述因果关系,理解故事逻辑 训练学生的逻辑分析能力,理解故事发展的内在联系,深化对文本的理解 五、话题讨论:分享阅读感悟(1e) 1. 呈现1e的三个问题,引导学生小组讨论:① Who is your favourite character? Why?② Why do you think the book is named The Secret Garden?③ What have you learnt from this story? 2. 巡视指导,帮助学生梳理观点,引导学生结合文本内容表达看法;3. 邀请小组代表分享讨论结果,点评学生的表达,引导学生理解故事的“成长与治愈”主题。 1. 小组讨论话题,结合文本表达观点 2. 分享阅读感悟,理解故事主题 3. 学习他人的观点,深化对故事的理解 引导学生表达个人观点,深化对故事主题的理解,提升口语表达能力和批判性思维 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课核心内容:《The Secret Garden》的人物、情节、主题和文学阅读方法; 2. 布置分层作业:① 基础:抄写本节课的重点词汇和短语,复述《The Secret Garden》的故事脉络;② 提升:写一段文字,介绍你最喜欢的故事人物和理由;③ 拓展:阅读《The Secret Garden》的原著节选,下节课分享你的阅读感受。 1. 回顾课堂重点,梳理文学阅读方法 2. 记录作业要求 巩固课堂所学,延伸文学阅读任务,提升学生的文本分析能力和阅读兴趣 六、教学反思 (一)亮点与成功之处 1. 以《The Secret Garden》为载体,引导学生学习文学阅读的方法,从信息提取、情节梳理到逻辑分析和主题理解,层层递进,符合学生的认知规律; 2. 情节山和因果匹配练习为学生提供了清晰的文本分析支架,大部分学生能梳理出故事脉络,理解情节间的逻辑关系; 3. 话题讨论环节为学生提供了表达个人观点的平台,学生能结合文本内容分享阅读感悟,深化了对故事主题的理解。 (二)问题与不足 1. 部分基础薄弱学生对长文本的信息提取和情节梳理仍有困难,表格填空时易出现错误; 2. 部分学生在话题讨论中观点表达不够清晰,缺乏文本细节支撑; 3. 课堂时间分配略紧张,部分小组的讨论和分享环节不够充分。 (三)改进措施 1. 后续教学中可增加文本精读的专项练习,引导学生圈画关键信息,强化情节梳理能力; 2. 补充话题讨论的句型支架,如“My favourite character is… because… The book is named… because…”,引导学生结合文本细节表达观点; 3. 优化时间分配,适当压缩初读和练习环节时间,为话题讨论和分享环节预留更多时间,让更多学生获得表达机会。 学科网(北京)股份有限公司 $