14《文具的家》教案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《文具的家》教学设计 课文解析 本文通过贝贝在妈妈引导下养成整理文具好习惯的故事，配有趣味插图，贴近学生生活。教学中应借助插图、联系生活、分角色朗读等方式，引导学生体会人物对话语气，初步养成爱护文具、整理物品的好习惯。 教学目标 1. 认识“具、铅”等13个生字，会写“笔、知、道、放、平、安”6个字。 2. 正确、流利地朗读课文，借助插图和生活经验了解内容，读好人物对话。 3. 初步养成爱护文具、整理物品的好习惯。 教学重点 1. 识字写字，正确流利朗读课文。 2. 通过观察插图、联系生活体会人物心情，读好对话。 教学难点 理解“文具的家”的含义，养成爱护文具的习惯。 教学准备 课件、文具盒实物 课时安排 2课时                      第一课时 课时目标 1. 认识“具、铅”等13个生字，会写“笔、知、道”3个字。 2. 正确、流利地朗读课文，初步感知内容。 教学过程 一、猜谜语，引出课文题目 1. 教师出示谜语：“小小房子四方方，住着一群小兄弟，铅笔橡皮和尺子，天天帮咱学习忙。”——学生猜谜底（文具盒）。 2. 引出课题《文具的家》，齐读课题。 3. 教师举起一个装满文具的文具盒，问：“这些文具的家在哪里？”（文具盒）那如果文具找不到家会怎样？让我们走进故事。 二、初读课文，识字大闯关 1. 学生自由读课文：借助拼音读准字音，难读处多读几遍，标出自然段序号。 2. 同桌互相听读，纠正读音。 3. 识字闯关游戏    第一关：猜字谜。教师出示字谜：“一人一把火”——打一字（伙）；“一口咬掉牛尾巴”——打一字（告），学生抢答。    第二关：找朋友。课件出示出“铅、笔、橡、擦、转、刀”等字，学生找出可以组成词语的朋友（铅笔、橡皮、转笔刀）。     第三关：火眼金睛。比较形近字：“具”和“真”，“此”和“比”，说说不同点。    第四关：词语接龙。去掉拼音，学生开火车读词语（文具、铅笔、橡皮、转笔刀、仔细、检查等），读对得一颗星。 4. 教师根据学生表现奖励小贴纸。 三、互动学文，感受故事 1. 教师问：“文具的家到底是什么？”学生快速从文中找出答案（文具盒）。 2. 练习仿说：     例句：“书包里的文具盒，就是这些文具的家。”    学生模仿说句子：“______是______的家。”（如：蓝天是白云的家；泥土是种子的家。）比一比谁说得多。 3. 了解贝贝的烦恼：     教师用难过的语气读第1、2自然段：“贝贝的铅笔只用了一次，就不知丢到哪里去了；橡皮只擦了一回，就找不着了。”     提问：你丢过文具吗？心情怎样？学生自由说。    角色体验：请一生扮演贝贝，做出找不到文具时着急、委屈的样子。 4. 学习第3自然段：    师生合作读：教师读妈妈的问话，学生读贝贝的回答。     仿说训练：用“一……就……”说一句话。（如：我一回到家，就开始写作业。）小组内轮流说，推选代表展示。 四、学写生字“笔、知、道” 1. 教师板书范写，边说边写：    “笔”：竹字头像两片小竹叶，下面“毛”字竖弯钩要拉长。     “知”：左“矢”右“口”，左右差不多宽，“矢”的最后一笔变成点。     “道”：先写“首”，“辶”像小船，捺要写得舒展。 2. 学生书空、描红、练写，教师巡视指导。 3. 评价：同桌交换课本，找出对方写得最漂亮的一个字，画个五角星。 五、课堂小结 学到这里，我们知道贝贝总是丢文具。下节课我们要帮贝贝改掉这个坏习惯，一起给文具找个温暖的家。                       第二课时 课时目标 1. 会写“放、平、安”3个字。 2. 正确流利朗读课文，读好人物的对话，理解妈妈的话。 3. 学会爱护文具，养成好习惯。 教学过程 一、复习导入：文具回家接力赛 1. 黑板画出两个大文具盒，里面贴上词语卡片（铅笔、橡皮、转笔刀、仔细、检查、丢东西等）。 2. 全班分为两组，每组派一名代表上台，摘下卡片大声读出词语并组词，读对就把卡片“送回家”（放进本组文具盒）。最先送完的小组获胜。 二、精读对话，表演课本剧 1. 学习第4-6自然段：    教师提问：“妈妈是怎样帮助贝贝的？”学生找出妈妈说的话。     重点句：“你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”    讨论：为什么文具需要一个家？学生交流。 2. 模仿秀：    播放一段轻音乐，教师做“妈妈”温柔耐心地说话，学生模仿语气。    同桌练习：一人当妈妈，一人当贝贝，加上动作（妈妈摸摸头、贝贝挠挠头等）。 3. 全班分角色朗读：男生读妈妈的话，女生读贝贝的话，教师读旁白。 4. 课本剧表演：    请几位学生戴头饰（贝贝、妈妈），用简单的道具（文具盒、几只铅笔橡皮）。     表演“贝贝每天放学检查文具”场景：贝贝打开文具盒，一一清点铅笔、橡皮、转笔刀，然后开心地说：“都在家呢！”    观众评议：谁的表演最自然？谁的语气最像？ 三、联系实际，学习好习惯 1. 教师问：“贝贝后来养成了什么好习惯？”（用完文具及时放进文具盒） 2. 仿照例句说一说自己爱护文具的做法：     例句：“我一用完彩笔，就把彩笔放回彩笔盒。”    学生仿说：“我一______，就______。” (如：我一写完作业，就把书本放进书包。) 3. “文具回家”小游戏：     教师设置情境：桌上散落着铅笔、橡皮、尺子等。请两名学生上台，听指令“放学啦，送文具回家”，看谁最快把所有文具放进文具盒。     全班齐喊：“文具文具别着急，我来送你回家去！” 四、学写生字“放、平、安” 1. 教师范写并编顺口溜：    “放”：左边“方”字让一点，右边反文捺舒展。    “平”：一横短，二横长，竖要直，脚站稳。    “安”：一座大房子（宝盖头），下面住着小姑娘（女）。 2. 学生书写，教师巡视。 3. “找不同”：展示两名学生的字，大家一起说哪里写得好，哪里可以改进。 五、梳理故事，唱儿歌总结 1. 师生一起梳理故事主线（边说边画简笔画）：     贝贝总是丢文具 → 妈妈教她给文具找个家 → 贝贝每天送文具回家 → 爱护文具好习惯。 2. 学唱《文具回家》儿歌    小小文具真可爱，铅笔橡皮和尺子。      用完一定送回家，文具盒里笑嘻嘻。      贝贝做得好榜样，我们也要来学习。   3. 教师小结：希望每个同学都能像贝贝一样，每晚让文具安全回家。课后挑战：连续一周每天整理文具盒，下周评选“文具小管家”。 板书设计          文具的家   总是丢文具 → 妈妈来帮忙                   ↓             给文具找个家                   ↓        每天送文具回家 ← 爱护文具好习惯 学科网（北京）股份有限公司 $