第2节 物态变化 第6课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版七年级下册

七年级

  授课时间

课题

3.2 物态变化 第6课时

教材

分析

本节课是浙教版七年级下册第三章《物质的特性》第二节第 6 课时，是物态变化的最后一节新课，主要学习升华和凝华这两种不经过液态的直接物态变化。教材从冰冻衣服晾干现象引入，通过干冰实验得出升华与凝华的概念、吸放热特点，并系统归纳六种物态变化，最终用物态变化知识完整解释云、雨、雪、雾、露、霜的形成。本节课完成整个物态变化知识体系，是全章的总结与提升课。

学情

分析

学生已经掌握熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化，但对固态直接变气态、气态直接变固态缺乏直观体验，容易误认为 “冰变水蒸气一定先熔化”。七年级学生能辨别生活现象，但难以用规范物理语言解释，也容易混淆六种变化的吸放热。本节课以实验、对比、归类、图解为主，帮助学生完成知识体系构建。

教学

目标

科学观念：

1.理解升华：物质固态直接变为气态，吸热。

2.理解凝华：物质气态直接变为固态，放热。

3.记住升华、凝华的生活实例：樟脑丸变小、冰冻衣晾干、霜、冰花、雾凇。

4.掌握六种物态变化完整体系，明确吸放热规律。

5.能用物态变化解释云、雨、雾、露、霜的形成。

科学思维：

1.通过对比升华 / 凝华与其他变化，建立 “不经过液态”的特殊变化思维。

2.通过干冰实验现象推理吸放热特点，培养证据推理能力。

3.通过六种变化归类，形成系统梳理、结构化记忆的思维。

探究实践：

1.能观察干冰升华实验，准确描述现象并分析物态变化。

2.能判断生活中升华、凝华现象，并说明吸放热。

3.能根据天气示意图，完整分析降水形成的物态变化。

态度责任：

1.通过自然现象（霜、雾凇、下雪不冷化雪冷）的解释，体会物理与生活的紧密联系。

2.通过干冰保鲜、人工降雨、舞台烟雾等应用，感受科学技术的实用性。

3.培养严谨表达、规范辨析物态变化的科学态度。

教学

重难点

重点：

1.升华、凝华的概念与特点：直接变化、不经过液态。

2.吸放热：升华吸热，凝华放热。

3.六种物态变化完整归纳与天气现象解释。

难点：

1.理解固态⇌气态直接变化，不经过液态。

2.准确区分易混淆现象：霜（凝华）、雾（液化）、冰花（凝华）。

3.用完整逻辑链解释云、雨、雪、霜形成。

教学

准备

课件、课本等

课时

安排

6课时

教学过程

 教师活动

学生活动

新

课

导

入

【课前检测】

1.物质由液态变为气态叫________，________热。

2.物质由气态变为液态叫________，________热。

3.晶体熔化时温度________，需要________热。

4.雾是水蒸气________形成的小水珠。

【课堂导入】

1.提问：冬天 0℃以下，冰冻的湿衣服也会变干，冰去哪里了？

2.学生猜测：熔化？蒸发？

3.教师点拨：温度低于 0℃，冰不会熔化，而是直接变成水蒸气。

4.引出课题：今天学习不经过液态的物态变化 —— 升华与凝华。板书：3.2 物态变化（第 6 课时）—— 升华与凝华

学生思考冬天 0℃以下，冰冻的湿衣服也会变干，冰去哪里了？

新

一、升华