第2节 物态变化 第6课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版七年级下册

年级 七年级 授课时间 课题 3.2 物态变化 第6课时 教材 分析 本节课是浙教版七年级下册第三章《物质的特性》第二节第 6 课时，是物态变化的最后一节新课，主要学习升华和凝华这两种不经过液态的直接物态变化。教材从冰冻衣服晾干现象引入，通过干冰实验得出升华与凝华的概念、吸放热特点，并系统归纳六种物态变化，最终用物态变化知识完整解释云、雨、雪、雾、露、霜的形成。本节课完成整个物态变化知识体系，是全章的总结与提升课。 学情 分析 学生已经掌握熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化，但对固态直接变气态、气态直接变固态缺乏直观体验，容易误认为 “冰变水蒸气一定先熔化”。七年级学生能辨别生活现象，但难以用规范物理语言解释，也容易混淆六种变化的吸放热。本节课以实验、对比、归类、图解为主，帮助学生完成知识体系构建。 教学 目标 科学观念： 1.理解升华：物质固态直接变为气态，吸热。 2.理解凝华：物质气态直接变为固态，放热。 3.记住升华、凝华的生活实例：樟脑丸变小、冰冻衣晾干、霜、冰花、雾凇。 4.掌握六种物态变化完整体系，明确吸放热规律。 5.能用物态变化解释云、雨、雾、露、霜的形成。 科学思维： 1.通过对比升华 / 凝华与其他变化，建立 “不经过液态”的特殊变化思维。 2.通过干冰实验现象推理吸放热特点，培养证据推理能力。 3.通过六种变化归类，形成系统梳理、结构化记忆的思维。 探究实践： 1.能观察干冰升华实验，准确描述现象并分析物态变化。 2.能判断生活中升华、凝华现象，并说明吸放热。 3.能根据天气示意图，完整分析降水形成的物态变化。 态度责任： 1.通过自然现象（霜、雾凇、下雪不冷化雪冷）的解释，体会物理与生活的紧密联系。 2.通过干冰保鲜、人工降雨、舞台烟雾等应用，感受科学技术的实用性。 3.培养严谨表达、规范辨析物态变化的科学态度。 教学 重难点 重点： 1.升华、凝华的概念与特点：直接变化、不经过液态。 2.吸放热：升华吸热，凝华放热。 3.六种物态变化完整归纳与天气现象解释。 难点： 1.理解固态⇌气态直接变化，不经过液态。 2.准确区分易混淆现象：霜（凝华）、雾（液化）、冰花（凝华）。 3.用完整逻辑链解释云、雨、雪、霜形成。 教学 准备 课件、课本等 课时 安排 6课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 【课前检测】 1.物质由液态变为气态叫________，________热。 2.物质由气态变为液态叫________，________热。 3.晶体熔化时温度________，需要________热。 4.雾是水蒸气________形成的小水珠。 【课堂导入】 1.提问：冬天 0℃以下，冰冻的湿衣服也会变干，冰去哪里了？ 2.学生猜测：熔化？蒸发？ 3.教师点拨：温度低于 0℃，冰不会熔化，而是直接变成水蒸气。 4.引出课题：今天学习不经过液态的物态变化 —— 升华与凝华。板书：3.2 物态变化（第 6 课时）—— 升华与凝华 学生思考冬天 0℃以下，冰冻的湿衣服也会变干，冰去哪里了？ 新 知 讲 授 一、升华 1.定义：物质直接从固态变为气态，不经过液态。 2.特点：吸热，有致冷作用。 3.学生活动 1：观察干冰升华实验 (1)干冰（固态 CO₂）体积变小，无液体流出； (2)周围产生白雾； (3)金属勺底部结冰。 (4)结论：干冰升华吸热，使周围温度急剧下降。 4.生活实例： (1)冰冻衣服晾干 (2)樟脑丸变小 (3)钨丝变细 (4)冰雕逐渐变小 二、凝华 1.定义：物质直接从气态变为固态，不经过液态。 2.特点：放热。 3.生活实例： (1)霜的形成 (2)窗玻璃冰花 (3)雾凇 (4)冰棍 “白粉” 4.学生活动 2：分类判断升华 / 凝华小组完成现象归类并说明理由。 三、微观解释 1.升华：固体分子吸热，挣脱束缚，直接变为气体分子。 2.凝华：气体分子放热，被束缚，直接变为固体。 四、吸放热规律解释：下雪不冷化雪冷 1.下雪：水蒸气凝华成雪，放热，气温不太低。 2.化雪：雪熔化或升华，吸热，气温下降，感觉冷。 3.学生活动 3：用吸放热解释该现象 五、升华的重要应用 1.干冰保鲜：升华吸热降温。 2.舞台烟雾：干冰升华吸热，水蒸气液化成小水珠。 3.人工降雨：干冰升华吸热，水蒸气凝华 / 液化成冰晶 / 雨滴。 六、六种物态变化完整体系（重点） 1.吸热三变化：熔化、汽化、升华 2.放热三变化：凝固、液化、凝华 3.学生活动 4：完成物态变化三角图 七、天气现象的物态变化解释 1.云：水蒸气液化+凝华 2.雨：小水珠 / 小冰晶聚集下落 3.雾、露：水蒸气液化 4.霜：水蒸气凝华 5.学生活动 5：小组完整描述降水形成过程 八、教学小结（3 分钟） 1.升华：固态→气态，吸热。 2.凝华：气态→固态，放热。 3.两者都不经过液态。 4.吸热：熔化、汽化、升华；放热：凝固、液化、凝华。 5.霜、冰花、雾凇是凝华；云雨露雾是液化。 学生观察干冰升华实验。结合生活实例理解什么是升华。 学生分类判断升华 / 凝华小组完成现象归类并说明理由。 学生从微观角度理解升华和凝华的含义。 用吸放热解释该现象下雪不冷化雪冷。 学生完成物态变化三角图 小组完整描述降水形成过程。 课 堂 小 结 1、升华：物质直接从固态变为气态；吸热； 凝华：物质直接从气态变为固态；放热； 2、生活中的升华和凝华现象： 升华：樟脑球变小、冰冻衣服干了 凝华：霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。 3、物质之间有六种物态变化过程： 吸热：熔化、汽化、升华； 放热：凝固、液化、凝华； 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课以干冰实验激发兴趣，学生对升华凝华理解清晰，能准确判断直接变化。六种物态变化归纳系统，学生整体框架建立较好。天气现象解释部分学生语言不够规范，需加强训练。吸放热规律仍有少数学生混淆，可增加口诀巩固。整体达成度高，完成全章物态变化知识闭环。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $