第2节 物态变化 第5课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版七年级下册

年级 七年级 授课时间 课题 3.2 物态变化 第5课时 教材 分析 本节课是浙教版七年级下册第三章《物质的特性》第二节第 5 课时，主要学习液化的概念、特点、方法及应用。教材以生活中常见的水雾、白气、露珠等现象导入，通过水蒸气液化、乙醚压缩液化两个实验，得出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积，并介绍液化放热、生活应用及冰箱、热管、火箭燃料等科技实例。本节课是汽化的逆过程，是完整物态变化体系的重要一环，具有很强的生活性与应用性。 学情 分析 学生已经学习汽化（蒸发、沸腾）吸热，对 “白气、露珠、水雾” 等现象非常熟悉，但普遍把 “白气” 当成水蒸气，不清楚液化是气态→液态且放热的过程。七年级学生对压缩体积液化缺乏直观体验，容易混淆液化方法与条件。本节课以实验现象为突破口，用对比、归纳、实例辨析帮助学生建立正确认知。 教学 目标 科学观念： 1.理解液化：物质从气态变为液态的过程，是汽化的逆过程。 2.记住液化过程放热。 3.掌握使气体液化的两种方法：降低温度（通用）、压缩体积（常温可用）。 4.能识别生活中的液化现象：露、雾、白气、玻璃窗水雾等。 5.了解液化在打火机、液化气、火箭、冰箱、热管中的应用。 科学思维： 1.通过对比汽化与液化，建立逆过程思维，理解吸放热相反。 2.通过实验分析得出液化条件，培养证据→结论的推理能力。 3.能用液化知识解释生活与科技中的现象，形成模型解释实际的思维。 探究实践： 1.能观察并描述水蒸气遇冷液化、压缩乙醚蒸气液化的实验现象。 2.能区分 “气态水蒸气（看不见）” 与 “液化形成的小水珠（看得见）”。 3.能根据液化放热解释水蒸气烫伤更严重的原因。 态度责任： 1.感受物理知识在日常生活、能源、航天、家电中的广泛应用，激发科学探究兴趣。 2.通过 “热管、火箭燃料、冰箱原理” 等内容，体会科学技术对社会的重要价值。 3.养成安全实验、规范观察、准确表达的科学素养。 教学 重难点 重点： 1.液化的概念：气态→液态，放热。 2.液化的两种方法：降低温度、压缩体积。 3.常见生活液化现象识别。 难点： 1.理解液化放热，解释水蒸气烫伤更严重。 2.区分 “看不见的水蒸气” 与 “看得见的白气（小水珠）”。 3.压缩体积液化的原理与应用。 教学 准备 课件、课本等 课时 安排 6课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 【课前检测】 1.汽化是物质从________态变为________态，需要________热。 2.汽化的两种方式：和。 3.沸腾需要达到________，且继续吸热，温度________。 4.蒸发在________温度下都能发生。 【课堂导入】 1.展示三组现象：玻璃窗水雾、哈出白气、花草露珠。 2.提问：这些小水珠从哪里来？是什么物态变化？ 3.共同总结：都是水蒸气遇冷变成小水珠。 4.引出课题：今天学习气态变为液态的过程 —— 液化。 板书：3.2 物态变化（第 5 课时）—— 液化 学生通过三组现象：玻璃窗水雾、哈出白气、花草露珠，思考这些小水珠从哪里来？是什么物态变化？ 新 知 讲 授 一、液化的概念与特点 1.定义：物质从气态变为液态的过程叫做液化，又叫凝结。 2.能量变化：液化放热（与汽化吸热相反）。 3.学生活动 1：观察水蒸气液化实验 (1)热水产生水蒸气； (2)冷玻璃片放在杯口； (3)现象：玻璃片下出现小水珠。 (4)结论：水蒸气遇冷液化成水。 二、气体液化的两种方法 1.方法一：降低温度（通用方法） (1)所有气体，温度降到足够低，都可以液化。 (2)生活实例：露、雾、白气、玻璃窗水雾、冰箱冷凝水。 2.方法二：压缩体积（一定温度下） (1)学生活动 2：观察乙醚压缩液化实验 (2)注射器内吸少量乙醚→堵住针头→压缩体积→出现液态乙醚。 (3)结论：压缩体积可以使气体液化。 3.总结：两种方法可单独使用，也可合用。 三、关键易错点辨析 1.水蒸气是无色透明气体，看不见。 2.白气、雾、露、水雾：都是液化形成的小水珠。 3.壶嘴附近没有白气：因为温度太高，水蒸气无法液化。 4.学生活动 3：小组解释 “白气” 形成。 四、液化放热的重要应用 1.水蒸气烫伤比沸水更严重 (1)100℃水蒸气先液化放热成 100℃水； (2)再继续放热烫伤； (3)放出热量更多，伤害更重。 2.热管、冰箱、空调、供暖系统均利用液化放热循环。 五、液化的科技与生活应用 1.打火机：常温压缩体积使丁烷液化。 2.液化气罐：压缩体积液化石油气，便于储存运输。 3.火箭燃料：降温 + 压缩体积，使氢、氧液化。 4.冰箱：制冷剂在外部液化放热，内部汽化吸热。 5.热管：液化放热 + 汽化吸热，实现高效传热。 6.学生活动 4：举例并解释生活中的液化现象 六、汽化与液化对比 1.汽化：液态→气态，吸热。 2.液化：气态→液态，放热。 3.学生活动 5：完成对比表格 七、教学小结（3 分钟） 1.液化：气态→液态，放热，是汽化的逆过程。 2.液化方法：降低温度（所有气体都适用）、压缩体积（常温可用）。 3.生活现象：露、雾、白气、水雾都是液化。 4.应用：打火机、液化气、火箭、冰箱、热管。 学生观察水蒸气液化实验。 学生观察乙醚压缩液化实验。了解气体液化的两种方法。 学生小组解释 “白气” 形成。 学生梳理液化放热的重要应用：水蒸气烫伤比沸水更严重；管、冰箱、空调、供暖系统均利用液化放热循环。 汽化与液化对比，完成对比表格。 课 堂 小 结 1、液化：物质由气态变成液态； 2、液化过程放热； 3、液化的两种方式：加压、降温： （1）遇冷液化：所有气体在温度降到足够低时，都会液化成液体。 （2）加压液化：在一定的温度下，用压缩体积的方法也可以使气体液化。 4、露雾等都是由空气中的水蒸气遇冷液化而成的。 5、气体液化的应用：打火机内的焰燃料；液化石油气瓶内的石油气，等。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课以生活现象导入，学生兴趣浓厚，对液化概念理解清晰。两个实验直观有效，学生能快速得出两种液化方法。易错点 “白气不是气” 强调到位，正确率明显提升。液化放热理解较好，能解释水蒸气烫伤更严重的原因。应用部分内容较多，可适当精简，留更多时间给现象辨析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $