Unit 3 A helping hand （Speaking） 教学设计 2025-2026学年沪教版（五四制）英语七年级下册

Unit 2 A helping hand Speaking 一、教学内容分析 本课时为听说综合课。语篇围绕Wang Yiming和Lu Yao的对话展开，呈现了求助和助人的过程。借助听、阅等活动方式，整体教学立足校园互助场景，注重培养学生口语交际能力与语音知识，让学生在情境中掌握实用英语表达。此外，语篇还传达出助人为乐的价值观，鼓励学生在生活中主动伸出援手，增强帮助他人的意识。 二、语篇分析 【What】 语篇围绕Wang Yiming和Lu Yao的对话展开，Lu Yao因寻找地理课用的地图册向Wang Yiming求助，Wang Yiming作为图书馆志愿者，告知Lu Yao书籍位于图书馆管理员桌子旁的书架上，并指导其借书流程。对话涵盖明确的求助内容、获取帮助的信息、解决问题的过程等日常求助场景关键要素，呈现典型求助与提供帮助的交流模式，为学生展示了在校园图书馆场景下该功能的具体语言运用。 【Why】 语篇为学生提供了真实、自然的语言范例，让学生通过听、读、模仿等方式，学习和掌握求助与提供帮助的常用句型和表达方式，此外，语篇传递了乐于助人的价值观，引导学生在校园生活中积极帮助他人，培养学生良好的品德和校园交往能力，让学生在学习语言的同时，受到积极情感的熏陶。 【How】 语篇采用对话形式呈现，生动形象地还原校园图书馆场景，使学生身临其境感受语言运用情境。对话中人物语言自然流畅，符合日常交流习惯，提供了求助与提供帮助的常用句型和表达方式，如“Could you please give me a hand?”“It is on the shelf next to...”等，丰富了学生的语言知识储备，提升了语言运用能力，为学生口语表达提供了可以直接模仿的样本。 三、学情分析 学生对贴近生活的话题兴趣浓厚，校园互助这类场景易引发共鸣，有助于学生积极参与课堂。学生此前已积累一定的基础词汇和句型，能够进行基础表达，但在复杂情境对话与灵活运用方面较为薄弱。学生具备一定观察能力，可从图片中提取信息，不过在口语表达的准确性、流畅性上仍需提升，尤其是语音语调的规范性，这些都是后续教学中需要重点关注与强化的方向。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂关于求助与提供帮助的日常对话，理解对话中的关键信息，如求助的内容、提供帮助的方式等； 2. 掌握用于求助与提供帮助的常用句型，并能准确运用这些句型进行交流； 3. 正确识别并读出含/h/，/r/，/l/，/j/，/w/，/bl/，/pl/，/sl/，/kl/，/gl/这些音标的单词； 4. 树立乐于助人的价值观，增强积极帮助他人的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 听懂关于求助与提供帮助的日常对话，理解对话中的关键信息，如求助的内容、提供帮助的方式等； 2. 掌握用于求助与提供帮助的常用句型，并能准确运用这些句型进行交流。 【难点】 1. 灵活运用已学知识，将固定句型拓展应用到不同场景中； 2. 将乐于助人的价值观内化为自身行为准则，主动在生活中践行。 五、教学活动设计 环节一：创设情境，激发兴趣，导入话题。（5 mins） 学生观看视频，回答问题，紧接着讨论图片中的助人行为，最后分享自己或他人的助人经历。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students look at the pictures and name the helpful actions. 3. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生的回答结果和讨论结果，了解学生的已知和未知，以及语言储备情况。 环节设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，利用图片和讨论环节，促进知识与生活产生联系，自然导入主题。 环节二：熟悉话题，为听力做准备。（5 mins） 学生观察照片，猜测图片中人物正在做的事情，然后思考主题意义并回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the photos and guess what students are doing in each photo. 5. Students answer the question. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 根据学生回答问题的表现，评价其对图片信息的获取情况以及对主题意义的理解程度。 环节设计意图: 帮助学生熟悉话题，思考主题意义，为听力活动做准备。 环节三：听、读对话内容，完成相关任务。（15 mins） 学生听读对话，完成一系列的听读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students listen to the conversation between Wang Yiming and Lu Yao and choose the picture that might agree with the conversation. 7. Students listen and fill in the blanks. 8. Students listen to the conversation and repeat it. 9. Students read the conversation and answer some questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 通过观察学生的作答情况，判断其获取对话信息的全面和准确程度。 10. Students read the conversation and circle the right sentences. 11. Students think about and list more expressions to ask for help and respond politely. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 根据学生完成任务的表现，评价学生对目标语言的掌握情况。 环节设计意图: 借由听说读写多维度活动，锻炼学生语言输入与输出能力，助力其掌握请求和提供帮助的表达，夯实语言基础，培养实际语言运用与交际素养。 环节三：在不同互助场景中运用所学语言，学习语音知识。（20 mins） 学生观察照片，依据示例想象并表演求助与提供帮助的对话，接着学习并总结/h/，/r/，/l/，/j/，/w/等音标的发音，最后两两合作，创编新的求助与提供帮助的对话。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students look at the photos on page 38. They imagine how they ask for and offer help and act out the conversation. 13. Students listen and sing a rap. They should pay attention to the words in red. 14. Students read the words and put them into the right columns. 15. Students listen and sing the other rap. 16. Students read the words and put them into the right columns. 17. Students work in pairs to make up a new conversation to ask for and offer help. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 根据学生的作答表现，评价学生对音标发音的把握程度以及对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过听、读活动，培养学生获取关键信息以及正确识别音标发音的能力。借助角色扮演、对话创编等实践活动，强化学生对求助与提供帮助相关英语表达的运用，提升其语言综合素养。让学生在互动交流中，领悟人际交往礼仪，树立互助友善价值观，实现语言学习与情感教育的融合。 作业与拓展 1. Write down the new conversation. 2. Preview Reading. 学科网（北京）股份有限公司 $