Unit 3 A helping hand 第4课时 Grammar & Speaking 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦并列复合句（and/but/so）及“帮助他人”主题口语交际，通过回顾前三课时“日常英雄”报道图片激活旧知，对比简单句与复合句引导学生感知逻辑连接，搭建从词汇短语到句子层面表达的学习支架，为后续写作和项目任务奠定基础。 特色在于语法与口语深度融合，以“帮助他人”真实语境为纽带，通过自主归纳连词语义对比表、角色扮演（借笔记、请求辅导）和小组讨论（社区助老建议），培养学生语言能力（逻辑表达）、思维品质（分析连词差异）和文化意识（礼貌沟通），采用探究式和任务型教学法，助力学生提升连贯表达能力，也为教师提供单元整体教学的高效衔接方案。

Unit 3 A helping hand 第4课时 Section 2 (Grammar) & Section 3 (Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 3 A helping hand Section 2 (Grammar) & Section 3 (Speaking) 课时 第4课时（共6课时，本课为第4课时） 课型 语法与口语融合课 主题情境 人与社会——志愿服务与社会责任 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“A helping hand”（援助之手）为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“志愿服务与社会责任”子主题，核心大观念为“帮助他人是社会责任感的体现，也是个人成长的途径”。 本课时是单元第4课时，教学内容包括：Section 2 (Grammar) 并列复合句和Section 3 (Speaking) 口语交际。两个板块以“帮助他人”主题语境为纽带有机融合，将语法规则的学习置于真实的交际情境中，使语法知识成为表达互助精神、描述合作行为、传递积极价值观的有力工具，实现语言形式、意义与功能的统一。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1—3课时 →本课时 学生在前三课时已阅读了四则“日常英雄”新闻报道，了解了青少年帮助他人的多种形式，掌握了 hand out、pick up、rebuild confidence 等核心短语。本课时将在此基础上，从词汇短语学习过渡到句子层面的逻辑连接——并列复合句，帮助学生将简单的“词汇+短语”升级为逻辑连贯的复合句表达。 本课时 →第5—6课时 本课时口语讨论（“如何帮助他人”）和第5课时写作任务（感谢信/求助信）以及第6课时项目任务（制定助人行动计划）形成紧密联动——口语表达为写作积累素材，写作又为项目展示奠定基础。 二、语篇研读 本课时涉及两个核心板块：Grammar板块和Speaking板块。 Grammar板块——并列复合句 分析维度 内容阐释 What 并列复合句是由并列连词（Coordinating Conjunctions）连接两个或两个以上互不从属的独立分句构成的句子结构。本课时重点学习 and（并列/顺承）、but（转折）、so（因果）三个核心连词的用法，理解它们所表达的逻辑关系。难点在于理解这些连词所连接的必须是语法上完整的独立分句（包含主语和谓语），并正确使用逗号（在正式文体中，连接两个独立分句时，连词前通常加逗号）。 Why 并列复合句的学习将前一阶段积累的“简单句群”转化为逻辑连贯、信息丰富的语篇单位，是学生从“写句子”到“写段落”的关键桥梁。将语法学习置于“帮助他人”主题语境下，使语法知识成为表达互助精神的有力工具，增强表达的连贯性、对比性和因果性。 How 采用“感知—发现—归纳—操练—应用—创新”的递进式学习路径。先通过第1—3课时的阅读和视听材料自然呈现目标语法，再引导学生在语境中观察发现规则，最后通过分层练习和情境任务实现知识迁移。 Speaking板块——如何帮助他人 分析维度 内容阐释 What 口语板块围绕“帮助他人”这一子话题展开，聚焦校园生活中互帮互助的事例，引导学生学习如何礼貌地寻求帮助和表达感谢，以及如何回应他人的请求。 Why 在真实交际情境中运用目标语法（并列复合句）进行表达，是语法知识从“形式掌握”到“意义表达”转化的关键环节。通过角色扮演和小组讨论，培养学生在真实语境中用英语解决问题的能力，发展社会责任感。 How 采用“示范对话—模仿训练—情境创编—展示评价”的活动链。通过围绕“帮助他人”主题展开讨论，学生运用所学语法知识为社区服务活动提出建议并说明理由，在真实交际中运用 and、but、so 等连词构建逻辑连贯的表达。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—3课时已阅读了四则“日常英雄”新闻报道，掌握了描述助人行为的核心词汇和短语，积累了大量助人场景语料。学生已具备使用简单句进行口头表达的基础能力，对 and、but 等连词有一定的感性认识（多停留在单词或短语层面）。 存在问题 1. 学生对句子层面的逻辑连接意识薄弱且不够系统，难以将散落的简单句整合为连贯的表达。2. 对三个核心连词 and、but、so 所表达的逻辑关系（并列、转折、因果）辨别不够清晰。3. 在口语交际中，表达观点时句子之间的逻辑连接不够自然。4. 拼写常见的连词时出现错误（如 but 拼写为 butt）。 发展需求 需要系统掌握 and、but、so 的用法，理解其所表达的并列、转折、因果逻辑关系；需要在真实语境中运用并列复合句连贯地表达观点，为第5课时写作和第6课时项目展示奠定语言基础。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 掌握 and、but、so 的用法，理解其所表达的并列、转折、因果逻辑关系；能运用并列复合句描述助人行为、表达观点；能在口语交际中得体地寻求帮助、表达感谢、回应他人请求，运用连词增强表达的连贯性。 学习能力 通过“感知—发现—归纳—操练”的递进路径，自主构建语法知识体系；掌握运用表格工具对比分析连词语义差异的方法；通过小组合作和角色扮演，提升口语交际和协作学习能力。 思维品质 通过对比分析 and、but、so 的语义差异和逻辑功能，培养逻辑分析和归纳分类能力；通过探讨“助人行为的社会影响”，培养辩证思维能力。 文化意识 理解“帮助他人”在中西文化中的共通价值；在口语交际中运用礼貌语言，尊重他人，体现得体沟通的文化意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握 and、but、so 的用法，理解其所表达的并列、转折、因果逻辑关系。2. 运用并列复合句描述助人行为、表达观点。3. 在口语交际中围绕“如何帮助他人”主题进行连贯表达，运用连词增强逻辑连贯性。 教学难点 1. 区分 and、but、so 在不同语境中的逻辑功能，根据表达需要准确选用。2. 在口语表达中自然、连贯地使用并列复合句，避免机械套用。3. 在情景对话中得体地表达请求、感谢和回应。 六、教学方法 任务型教学法、探究式语法教学法、归纳法、对比分析法、合作学习法、情境教学法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含助人图片、语法对比表、分层练习、情境对话示范） 教具 连词卡片、情境任务卡、口语互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in 旧知唤醒与话题激活 (5 mins) Activity 1: 图片回顾——激活“帮助”话题 1. 教师展示第1课时四则“日常英雄”报道的配图，提问： 问题 引导方向 “What stories did we read about everyday heroes？” 回顾四则报道 “What did they do？” 回顾助人行为——hand out food, pick up cigarette ends, rebuild confidence 2. 学生自由发言，教师用关键词板书。 Activity 2: 句子观察——初识并列复合句 1. 教师呈现学生已熟悉的两个简单句，再呈现合并后的并列复合句，引导学生观察差异： Simple sentences: They picked up cigarette ends. They prevented fires. Compound sentence: They picked up cigarette ends, so they prevented fires. 2. 教师提问：“What do you notice about these sentences？ Which sentence sounds better？”引导学生感知并列复合句使表达更连贯流畅。 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Learn how to use and, but, and so to connect ideas.” “Talk about helping others using compound sentences.” “Practice asking for help and responding politely.” 设计意图：通过第1—3课时所学内容激活已有认知；句子对比直观呈现并列复合句的优势，激发学习兴趣。 Step 2: Grammar Discovery — Compound Sentences with and/but/so 并列复合句探究 (12 mins) Activity 1: 语境呈现——从助人故事中发现连词 1. 教师呈现已学报道中的句子，引导学生朗读并观察： 连词 例句 逻辑关系 and The students visited the elderly and handed out food to them. 并列/顺承 but The elderly needed help, but they were too proud to ask. 转折 so The teenagers wanted to prevent fires, so they picked up cigarette ends. 因果 2. 教师引导学生思考：“What is the difference between these three words？” Activity 2: 自主归纳——连词语义对比表 1. 学生小组讨论，完成连词语义对比表格： 连词 逻辑关系 用法 例句 and 并列/顺承 连接同类或相关的信息 They helped the elderly and made them happy. but 转折 连接相反或对比的信息 He wanted to help, but he didn’t know how. so 因果 表示前因后果 She worked hard, so she succeeded. 2. 教师引导学生归纳——连接两个独立分句时，每个分句都必须有完整的主谓结构。 3. 教师补充讲解：在正式文体中，连接两个独立分句时，连词前通常加逗号。如：The students worked hard, so they succeeded. Activity 3: 动词短语与连词融合——基础操练 学生将下列简单句用 and、but 或 so 连接成并列复合句： 1. They picked up rubbish. They cleaned the park. → _________________ (and) 2. The boy wanted to help. He was too shy. → _________________ (but) 3. Many people offered to help. The project was successful. → _________________ (so) 参考答案： (1) They picked up rubbish and cleaned the park. (2) The boy wanted to help, but he was too shy. (3) Many people offered to help, so the project was successful. Activity 4: 合并句子——进阶练习 1. 教师呈现三组相关句子，要求学生用适当的连词合并成并列复合句： (1) The students picked up cigarette ends. They wanted to prevent fires. (用 so) → The students picked up cigarette ends, so they prevented fires. (2) The elderly needed help. They were too proud to ask. (用 but) → The elderly needed help, but they were too proud to ask. (3) The teenagers handed out food. They bought daily supplies. (用 and) → The teenagers handed out food and bought daily supplies. 2. 学生独立完成后，小组内核对交流。教师核对答案时特别注意引导学生辨析每个句子的逻辑关系。 3. 难点辨析：but 与 so 是学生最容易混淆的两个连词。教师通过对比帮助学生理解 语境 逻辑关系 正确连词 预期结果 vs 实际情况 转折（预期做了某事却未达到预期） but 原因 vs 结果 因果 so 设计意图：通过情境例句引导学生在真实语境中感知连词语义差异；对比表格帮助学生系统掌握；分层练习由易到难。 Step 3: Speaking — Discussing Helping Others 口语训练 (12 mins) Activity 1: 核心句型感知——礼貌请求与回应 教师系统呈现礼貌请求与回应的核心句型： 功能 句型 适用场景 提出请求 Could you please help me...？ / Would you mind...？ / Can you give me a hand？ 礼貌请求帮助 表达感谢 Thank you so much. / I really appreciate your help. 表达感激 回应请求 （肯定） Sure. / Of course. / With pleasure. / I’d love to. 欣然同意 回应请求 （否定，礼貌） I’m sorry, but I’m afraid I can’t. / I’d love to, but... 礼貌拒绝 提供帮助 What can I do for you？ / How can I help？ / Let me give you a hand. 主动提供帮助 2. 学生跟读模仿，关注连词 but 在礼貌拒绝中的使用（I’d love to, but...），教师强调：but 的转折功能使拒绝更委婉，避免直接拒绝的生硬。 Activity 2: 情境对话——角色扮演 1. 学生两人一组，抽取情境任务卡，根据指定场景创编对话。对话要求：必须至少使用 2 个目标连词（and/but/so），并将连词在对话中用下划线标出。 任务卡 场景 任务要求 任务1 向同学借笔记 礼貌请求，表达感谢 任务2 向老师请求课后辅导 正式请求，说明理由 任务3 为社区老人提供帮助 主动提供帮助，说明计划 任务4 为班级活动请求协助 小组合作，分配任务 2. 新增任务5：帮忙寻找丢失的东西——请求同学帮忙找东西，运用 but 表达焦急或转折（如“I looked everywhere, but I couldn’t find it.”）。 3. 教师提供对话框架： 角色 功能 句型 A 提出请求 Could you please help me with...？ / Can you give me a hand？ B 回应 Sure. What can I do for you？ A 说明情况 I need to..., but I don’t know how to... B 提供帮助 I can help you with that. A 表达感谢 Thank you so much. I really appreciate it. Activity 3: 小组讨论——如何帮助社区老人 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： 问题 引导方向 “What can we do to help the elderly in our community？” 提出具体建议 “Why should we help them？” 说明理由 “What are the benefits of helping others？” 讨论意义 2. 教师要求学生在讨论中至少使用2个并列复合句（and/but/so）。 3. 教师提供讨论句型支架： 功能 句型 提出建议 We can visit the elderly and chat with them. 说明原因 They need help, so we should offer our support. 表达观点 Helping others is meaningful, and it also makes us happy. 指出问题 They want to be independent, but sometimes they need assistance. 4. 邀请小组代表分享讨论结果，教师点评，重点关注连词的使用准确性。 设计意图：角色扮演将语法知识迁移到真实交际场景；小组讨论将语法学习与单元主题“帮助他人”深度融合，运用连词表达观点和理由。 Step 4: Voice Practice — Pronunciation 语音训练 (4 mins) Activity 1: 发音教学——辅音连缀与清辅音 1. 教师讲解本节课语音要点：连词 but 和 so 的读音区别（短元音 vs 长元音）以及辅音连缀 /pl/、/bl/ 等在对话中的自然连读。 2. 教师示范核心词汇的发音，学生跟读模仿： 音素 示例单词 发音要点 /pl/ please, play, plan 双唇紧闭，突然放开 /bl/ black, blue, blame 声带振动，双唇紧闭后放开 /kl/ clean, class, close 舌后部抵软腭，舌尖抵下齿 /gl/ glass, glad, glue 声带振动，舌后部抵软腭 /h/ help, hand, hope 气流自由呼出 /r/ read, run, write 舌尖卷起 /l/ like, help, old 舌尖抵上齿龈 3. 学生练习朗读单词和句子，教师巡视指导。 设计意图：语音训练融入语法口语课，提升学生发音的准确性和口语表达的流畅度。 Step 5: Writing Connection — Applying Compound Sentences 语法与写作衔接 (4 mins) Activity 1: 句子扩写——将简单句升级为并列复合句 教师呈现写前准备练习，要求学生将描述帮助行为的简单句用连词合并： 1. The students visited the elderly. They handed out food. → ________________ 2. The teenagers wanted to help. They didn’t know where to start. → ________________ 3. Many people offered support. The project became successful. → ________________ 参考答案：(1) The students visited the elderly and handed out food. (2) The teenagers wanted to help, but they didn’t know where to start. (3) Many people offered support, so the project became successful. Activity 2: 写前预告——语法为写作服务 教师预告第5课时写作任务（撰写感谢信/求助信），并提示学生在书信中运用本课所学的并列复合句，使表达更连贯、更有说服力。展示第5课时感谢信的范例片段，让学生直观感受并列复合句在书信中的应用： “I wanted to help the elderly in our community, so I joined the volunteer group. The work was challenging, but it was very meaningful.” 教师引导学生分析其中连词的用法，为第5课时写作做好准备。 设计意图：写前衔接活动体现单元整体教学理念，让语法学习为后续写作任务服务。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 连词（并列复合句） and（并列/顺承）, but（转折）, so（因果） 连词位置 连接两个独立分句时，连词前通常加逗号 礼貌请求 Could you please... / Would you mind... 礼貌回应 Sure. / Of course. / I’m sorry, but... 口语主题 如何帮助他人；如何礼貌请求和回应 语音 /pl/, /bl/, /kl/, /gl/, /h/, /r/, /l/ 的发音 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) I wanted to help him, ______ I didn’t know how. (but) (2) They worked hard, ______ they succeeded. (so) (3) She visited the elderly ______ chatted with them. (and) (4) — Could you please help me with this heavy box？ — Sure. What can I do ______ you？ (for) 参考答案：but / so / and / for 3. 情感升华 教师总结： “Today we learned how to connect our ideas using ‘and’, ‘but’, and ‘so’. These little words help us express our thoughts more clearly and logically.“ “More importantly, we practiced how to ask for help politely and how to offer help to others. A simple ‘Can I give you a hand？’ can brighten someone’s day. Remember: helping others is not just about giving—it’s also about growing together.” “In our next lesson, we will write letters to ask for help or say thank you. The sentences you practiced today will make your letters more powerful. Be a helper, and the world will be a warmer place.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理连词的用法和口语交际句型；当堂检测即时评估学习效果；情感升华传递“助人即助己”的正能量，为第5课时写作和第6课时项目展示做好铺垫。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 用 and、but、so 各造2个关于帮助他人的句子。2. 完成教材Grammar板块配套练习题。 拓展作业 1. 与同伴合作录制一段1—2分钟的对话（请求帮助/提供帮助），运用并列复合句。2. 预习第5课时Writing（英文书信写作），思考感谢信的基本格式。 挑战作业 以“How to be a helpful person”为题，写一篇80词左右的英文短文，运用 at least 5 个并列复合句。 九、板书设计 Unit 3 A helping hand Section 2 & 3 (Grammar & Speaking) — Compound Sentences & Helping Others 一、Compound Sentences（并列复合句） and → 并列/顺承 → They helped the elderly and made them happy. but → 转折 → He wanted to help, but he didn’t know how. so → 因果 → They worked hard, so they succeeded. ⭐ 连词连接两个独立分句时，连词前通常加逗号。 二、Polite Requests & Responses（礼貌请求与回应） 提出请求：Could you please...？ / Would you mind...？ 肯定回应：Sure. / Of course. / With pleasure. 礼貌拒绝：I‘m sorry, but I’m afraid I can’t. / I’d love to, but... 提供帮助：What can I do for you？ / Let me give you a hand. 三、Pronunciation Focus（语音聚焦） /pl/ please, play /bl/ black, blue /kl/ clean, class /gl/ glass, glad /h/ help, hand /r/ read, run /l/ like, help 四、Class Slogan “Connect your ideas with and, but, so. Connect with others through help and care.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 连词理解 能准确说出 and/but/so 的用法和逻辑关系 课堂提问、对比表格 语法应用 能正确运用 and/but/so 连接句子 造句练习、句子合并 口语交际 能运用礼貌用语提出请求和回应，表达自然得体 角色扮演、小组讨论 语音准确 能正确发音 /pl/, /bl/, /kl/, /gl/, /h/, /r/, /l/ 跟读模仿、课堂观察 小组合作 积极参与讨论和角色扮演活动 课堂观察 写作衔接 能将并列复合句运用于写前练习 句子扩写练习 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 语法教学与口语训练深度融合，将规则学习置于“帮助他人”真实语境中；对比表格帮助学生系统掌握 and/but/so 的逻辑差异；分层练习由易到难，符合认知规律；角色扮演将语法知识迁移到真实交际场景；写前衔接体现单元整体教学理念；“I’d love to, but...”的讲解突破礼貌表达的难点。 不足 部分学生在实际运用中对 but 和 so 的逻辑选择仍不够准确；连词前的逗号使用在实际写作中容易遗漏；口语讨论时部分学生仍依赖简单句，难以自然使用并列复合句。 改进 第5课时写作中可设置连词专项填空练习，强化逻辑判断；增加连词标注训练，强化逗号使用意识；提供更多并列复合句的口语示范和替换练习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $