山东聊城东昌中学等校2025--2026学年第二学期期中考试七年级语文试题

**基本信息** 以“回望经典·修身立品”主题情境统领，整合课本经典（《台阶》《驿路梨花》）、名著《骆驼祥子》及传统文化素材（《陈寔晓盗》《陋室铭》），通过基础积累、阅读鉴赏与主题写作，考查语言运用、思维能力及文化自信，适配七年级期中能力评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|8题/26分|词语辨析、病句修改、古诗文默写|结合文化节活动情境，如《骆驼祥子》资料分析题引导学生关联人物经历与修身意义| |阅读与鉴赏|4篇/44分|诗歌炼字、文言文翻译、非连文本解读、现代文情感分析|《老藤椅》以器物为线索融合亲情与修身哲理，非连文本探讨经典阅读价值，体现思维深度| |作文|1题/50分|情感表达与生活感悟|《照亮我世界的微光》引导学生发现日常温暖，落实审美创造与语言运用核心素养|

2025----2026学年第二学期期中考试 七年级语文试题 时间：120分钟 分值 ：120分 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（26分） 学校拟开展“回望经典·修身立品”主题文化节活动，请你和同学们参与展板设计、主题论坛等任务。 任务一：“经典修身·润心铸魂”审校文化长廊文字 回望课本里的温暖篇章，鲁迅因阿长递来的《山海经》而 （A.震悚 B.震撼），那如遭（pī lì）的惊喜，是童年最动人的印记；《台阶》里的父亲，用半生辛劳勾勒出家庭的（lún kuò），把平凡日子垒成尊严的丰碑；《驿路梨花》中，人们接力（xiū qì）山间小屋，让善意在滇藏路旁绵延生长。这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传承着修身立品的力量。一代代读者在字里行间 （A. 吸取 B.汲取）养分，以平凡人的善意涵养品格，用课本里的精神指引方向，在成长路上书写属于自己的答卷。 1. 请在括号内选择恰当词语，填入横线处（2分） （1）鲁迅因阿长递来的《山海经》而 （A.震悚 B.震撼） （2）一代代读者在字里行间______（A. 吸取 B.汲取）养分 2. 请将展板中用拼音代替的六个字，工整地写在田字格内（3分） （1）如遭 pī lì（ ） （2）家庭的（lún kuò） （2）接力 xiū qì（ ）小屋 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上（2分） 原句：这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传承着修身立品的力量。 修改： 4.下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）（2分） A. 这场悬疑剧的剧情反转不断，人物关系交织复杂，整个故事扑朔迷离，让观众看得十分入迷。 B. 午休时段，大家都放松地聊天休息，同桌却正襟危坐地趴在桌子上睡觉，样子格外奇怪。 C. 在小组讨论问题时，组长直言不讳地指出了方案中的漏洞，帮助大家及时完善内容。 D. 他曾因贪玩荒废学业，在老师的耐心引导下迷途知返，开始认真刻苦地学习。 任务二：“雨润故园·涵养心品”完善文稿 5.依次填入下面文段横线上的语句，排序最恰当的一项是（   ）（2分） 故乡的雨，总是带着细腻的美丽和温暖的回忆。___________。___________。___________。那些被雨丝浸润的时光，至今仍在心底泛着涟漪。 ①那时的油纸伞也是极美的，青竹骨架撑着靛蓝的布面，雨珠沿着伞沿滴落，在青石板上敲出细碎的节拍 ②最难忘的是上学路上，母亲总在门廊下看着我撑伞走进雨幕，回头时她的身影在雨雾中若隐若现 ③尤其是黄梅时节，檐角垂下的雨帘笼罩着粉墙黛瓦，连空气里都浮动着青苔与艾草的气息 A．③①② B．①③② C．③②① D．②①③ 6.下面这段文字是古代展厅图片的配文，请你根据上下文提示填补完整。（8分） 自古以来，无数的将士为了国家安危而奋不顾身地奔赴疆场，“① ，关山度若飞”，（《木兰诗》）也从未见战士们有丝毫退缩。将士们身处简陋边塞营帐，却始终坚守报国初心、涵养高尚品格，洁身自好、正直不屈，正如莲花一般“出淤泥而不染，② ，中通外直，③ ”，更有刘禹锡《陋室铭》中所言的君子风骨，“斯是陋室，④ 。”他们只是在笛声四起的夜晚，那思乡之情就如同李白《春夜洛城闻笛》中所言⑤ ， 。在春天共赏韩愈笔下的⑥ ， （《晚春》），漫天柳絮的美景。 任务三：“凡人本色·崇德修身”主题创作分享会 学校文化节开设“凡人本色·崇德修身”主题论坛，邀请同学们从经典名著《骆驼祥子》中探寻普通劳动者的品格底色，感悟在时代洪流中坚守本心、涵养德行的力量。请你参与论坛筹备与分享。 为了激发灵感，论坛筹备组提供资料： 资料一 祥子来自农村，带着乡间小伙子的足壮与诚实，来到北平当人力车夫。他的梦想简单而朴素：靠自己的力气买一辆属于自己的黄包车，做一个独立的劳动者。初入北平的祥子，把“体面、要强、好梦想、利己的、个人的、健壮的、伟大的”作为自己的信条，他不抽烟、不喝酒、不赌钱，更不沾染任何恶习，只靠自己的双手拼命拉车，哪怕烈日暴雨也不肯停歇。他对同行谦和，对主顾守信，即便自己挨饿受冻，也绝不坑蒙拐骗，这份朴素的善良与坚守，正是底层劳动者身上最动人的德行微光。 （摘编自《<骆驼祥子>中的劳动者形象解读》，有删改） 资料二 祥子的一生，是在时代与命运的重压下逐渐沉沦的过程。买车三起三落，虎妞的逼婚、小福子的自杀，一次次击碎了他的希望。他开始变得懒惰、麻木、自私，甚至为了钱出卖他人，彻底沦为“城市的游魂”。但回望祥子的前半生，他那份靠劳动立身、凭良心做人的底色，从未被彻底抹去。老舍通过祥子的悲剧，既批判了黑暗的旧社会，也让我们看到：即便身处泥沼，崇德修身的坚守，依然是凡人对抗命运的最后一道防线。 （摘编自《论<骆驼祥子>的悲剧意蕴与现实意义》，有删改） 7. 论坛设置“我问你答”互动环节。一位同学根据资料一提问：“祥子后来变得麻木自私，甚至堕落了，那他前半生坚持的‘崇德修身’还有意义吗？这不是白费工夫吗？”请你结合《骆驼祥子》的具体内容和资料二的启示，应对这位同学的问题。（4分） 8. 论坛设置“我的修身启示”分享环节。请你结合《骆驼祥子》中祥子的经历，提炼出一个对你启发最大的“修身关键词”（如“坚守”“初心”“慎独”等），并结合自身的学习或生活实际，谈谈你对这一关键词的理解和体会。（3分） 二、阅读与鉴赏（44分） （一）阅读下面的诗歌，完成9-10题。（6分） 春游湖 [宋] 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 [注]本诗是诗人春日游湖时所作，描绘了江南水乡雨后初晴的春日风光，语言清新明快，意趣盎然。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 诗歌开篇以设问入笔，借燕子归来发问，自然引出春日景物，融欣喜之情于明媚春光之中，情景交融。 B. 全诗用语平易晓畅，不堆砌辞藻，将江南春日的灵动景致娓娓道来，读来清爽自然、余味悠长。 C. 后两句运用静景特写的手法，只描摹了春雨涨桥、柳荫低垂的静态画面，无动态描写，意境缺少灵动之美。 D. 诗中选取燕归、断桥、小舟等意象，勾勒出清新秀丽的江南春景图，饱含自然意趣与生活气息。 10. 诗中“蘸”和“撑”两字体现了炼字之妙，请结合诗句内容，作简要赏析。（4分） （二）阅读下面的文言文，完成11-15题。（13分） 陈寔晓盗 陈寔，字仲弓，东汉人也。平心率物①，乡人皆服其德。时岁荒民馁②，有盗夜入其室，栖③于梁上。寔阴④见之，乃起整衣，呼子孙训曰：“夫不可不自勉。不善之人，未必本恶习以性成遂至于此梁上君子是矣！”盗大惊，自投于地，稽颡⑤归罪。寔徐喻⑥之曰：“视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。然此当由贫困。”乃遗绢二匹，令改其行。自是一县无复盗窃。 【注释】①率物：待人宽厚公正。②馁：饥饿。③栖：躲藏。④阴：暗中。⑤稽颡（qǐ sǎng）：叩头请罪。⑥喻：开导。 11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A. 乃起整衣——乃：于是，就，与《卖油翁》“乃取一葫芦置于地”的“乃”意思相同。 B. 有盗夜入其室——室：房屋，与《陋室铭》“斯是陋室”的“室”意思相同。 C. 不善之人——之：的，与《孙权劝学》“大兄何见事之晚乎”的“之”意思一样。 D. 乃遗绢二匹——遗：赠送，与《爱莲说》“出淤泥而不染”的“染”用法相同，都是动词。 12. 下列对文中相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 文章对“梁上君子”的描写虽着墨不多，但“大惶恐”“投地”“改过”等行为变化，不仅构成了情节推进的关键环节，也作为侧面烘托，使陈寔的德行感化力得以具象化。 B. 陈寔对子弟的训诫是全文的点睛之笔，其“自恶”“未必本恶”的论断，跳出了就事论事的道德评判，蕴含着儒家“性近习远”与“教化向善”的哲学思想，深化了文本内涵。 C. 本文作为笔记小品，叙事简练，剪裁精当。作者略写陈寔“止盗”的具体过程，而详写其“晓盗”的言论与盗贼的反应，这种详略安排凸显了文章重在“说理教化”而非“讲述故事”的写作意图。 D. 全文以动作描写和场面刻画为主，语言描写为辅，在盗贼“自投于地”的戏剧性场面与陈寔淳厚恳切的劝说中，塑造了一位宽厚睿智、德能化人的长者形象，体现了中国古代笔记小说以事见理的典型笔法。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（每答对一处给1分，作答超过三处不给分。）（3分） 未必本恶A习B以性成C遂至于此D梁上E君子是矣 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 视君状貌，不似恶人，宜深克己反善。 15. 选文表现出陈寔的君子之风，请结合选文内容与《陋室铭》《爱莲说》所学知识，分别说说陈寔、刘禹锡、周敦颐各有怎样的美好品德。（3分）   （三）阅读下面的材料，完成16-19题。（12分） 【材料一】 在浩如烟海的信息海洋里，经典著作犹如灯塔，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。所谓经典，就是涵盖了马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍、中外文学名著、经典理论著作等各类作品的阅读谱系。这些作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧。从《共产党宣言》《资本论》中历久弥新的思想火花，到《论语》《资治通鉴》等中华经典著作中蕴含的东方智慧，从《战争与和平》《平凡的世界》等文学名著对人性的细腻洞察，到《乡土中国》《时间简史》等理论著作所体现的理性思考，皆可成为青年人生旅途中的良师益友。经典之所以永不过时，就在于它能激发不同时代人们的深入理解与再创造。面对快速变化的世界，青年更需回到经典之中，获得应对未来的思想力量。 （摘编自《人工智能时代青年如何阅读》，2025.4.18《中国青年报》） 【材料二】 ①经典著作，作为中华民族传统文化的璀璨明珠，汇聚了世代先贤的智慧结晶。初中阶段，学生正处于价值观与品德形成的关键时期，经典诵读宛如一座跨越时空的智慧桥梁，引领学生与古人对话，在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 ②经典著作如《论语》中孔子对人生不同阶段的描述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这让学生了解到生命是一个不断成长和变化的过程，每个阶段都有其独特的意义和责任。这种多元视角有助于学生更全面地认识生命。因此经典诵读实践活动能显著提升学生们对生命的感悟。 ③孝顺父母是中华民族的传统美德，《论语》《孝经》等经典著作中关于孝的论述，如“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”等，让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。在实践中，许多学生通过诵读经典，逐渐改变了对父母的态度和行为。他们开始主动承担家务，关心父母的身体和心情，用实际行动表达对父母的感激和爱意。 ④“师者，所以传道授业解惑也。”经典诵读让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。例如，一名学生曾对老师的教学和管理心存抵触。然而，在诵读《论语》等经典著作后，他逐渐明白了老师的用心良苦。他开始主动与老师沟通交流，积极接受老师的教导，课堂上表现也更加出色。 ⑤经典诵读对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。在诵读过程中，学生逐渐领悟到经典中所蕴含的团结友爱、互帮互助、自我约束等精神。这些精神逐渐融入班级文化，形成良好的班风班纪。在经典诵读的影响下，学生们开始自觉遵守班级规章制度，尊重他人，关心集体，形成了和谐融洽的同学关系。 （摘编自《经典诵读对初中生德育素养的影响》，2025.2.20《揭阳日报》） 【材料三】 ①当下，人工智能技术不断进步，再加上各种“一句话读经典”“速读经典”等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得不用再系统读经典了。 ②经典阅读是否仍有必要？答案是肯定的。如何读，是更关键的问题。 ③一是要深耕细读，回归经典本身。经典之所以能永远流传，是因为它不仅具有精炼优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读。虽然青少年在阅读经典时有可能存在不理解或不完全理解的现象，但是经典原文会以其与生俱来的魅力深入到青少年的灵魂血脉。同时，随着理解力的增强，青少年也会逐渐加深对经典的理解。 ④二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将“读经典活动”延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来，将经典转化为优质教学资源与学生成长基因。 （摘编自《系统阅读经典助力青少年自我成长》，2024.7.30《中国教育报》） 16.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）（2分） A．经典作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。 B．经典作品的阅读谱系涵盖各类作品，例如中华经典著作《论语》《资治通鉴》和《时间简史》等。 C．经典诵读可以让正处于价值观与品德形成关键期的初中生在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 D．经典阅读在当下人工智能技术不断进步，“一句话读经典”“速读经典”等解读经典内容火遍全网的情况下仍是有必要的。 17.经典诵读对中学生的德育素养有哪些方面的影响？请根据【材料二】简要概括。（4分） 18.请根据【材料三】说说中学生应该如何阅读经典。（2分） 19. 有同学说：“读经典原著太费时间，看‘速读解读’‘一句话总结’就能了解内容，没必要读原文。”请结合【材料三】的内容，谈谈你对这种说法的看法，并说说你今后会怎么做。（4分） （四）阅读下面的文字，完成20-23题。（13分） 老藤椅 ①搬家那天，我在储物间最角落的纸箱堆里，翻出了一把落满灰尘的老藤椅。藤条早已褪去最初的深棕，泛着岁月磨出的浅黄，椅面的纹路里嵌着细碎的尘絮，椅腿处的藤条有些许松动，用手轻晃，会发出细碎的“沙沙”声，像极了爷爷当年轻声说话的语调。我蹲下身，用布巾轻轻擦去藤条上的灰，指尖触到藤面的那一刻，二十多年的时光，仿佛瞬间涌了过来，将我拉回那个满是槐花香的童年夏天。 ②这把藤椅，是爷爷亲手编的。那年爷爷刚退休，闲不住的他搬回一捆新鲜的青藤，在院子里的槐树下，一坐就是大半个月。清晨的阳光透过槐树叶洒下来，落在爷爷的侧脸上，他的皱纹被阳光拉得柔和，手指粗糙却灵活，一下一下地编织着藤条。青藤在他的手里翻折、缠绕，渐渐有了椅子的模样。我总爱蹲在他身边，看他编藤，时不时伸手去扯刚编好的藤条，爷爷也不恼，只是轻轻拍开我的手，笑着说：“慢点儿，这藤条娇贵，扯坏了，就编不出像样的椅子了。” ③藤椅编好的那天，爷爷特意用槐木的蜡油擦了一遍，藤条变得油亮油亮的，泛着温润的光。他把藤椅搬到槐树下的石桌旁，招呼我坐上去：“试试，合不合身。”我蹦蹦跳跳地坐上去，藤椅软软的，刚好能托住我的小身子，晃一晃，还能轻轻摇，像坐在一朵会晃的云里。爷爷就坐在旁边的小板凳上，看着我笑，手里拿着一把蒲扇，一下一下地扇着，赶走夏日的燥热，也扇走了落在我身上的槐花粉尘。 ④那时候，爷爷的日子过得慢悠悠。每天午后，他都会坐在这把藤椅上，要么捧着一本泛黄的线装书慢慢看，要么眯着眼睛打盹。我放学回家，总会第一时间扑到藤椅边，扒着爷爷的胳膊问东问西：爷爷，槐树上的槐花落了飘向哪里？藤椅为什么比木椅舒服？编椅子的时候累不累？爷爷从不嫌我烦，总是耐心回应，偶尔还会摸出水果糖塞进我嘴里。藤椅扶手被我反复摩挲，磨出光滑的弧度，成了我童年最温暖的角落。 ⑤爷爷是个极重规矩的人，待人接物真诚又坦荡。一次邻居小弟弟玩闹时把玩具卡进藤椅缝隙，我急得落泪，爷爷却从容取出玩具，丝毫没有责怪。事后他拉着我坐在藤椅上，以藤条紧密缠绕为喻，教我待人要真诚、做事要踏实，立身端正才能行稳致远。这番话在我心底埋下了德行的种子。 ⑥后来我离家求学，每周归家时，爷爷总坐在藤椅上等我，再端上温好的饭菜。藤椅椅面因常年使用微微凹陷，却始终稳稳托着坐上去的人，一如爷爷宽厚踏实的怀抱。 ⑦爷爷离世时，我刚升入高中。这把藤椅留在老屋槐树下，藤条更显陈旧，却成了爷爷留给我最珍贵的念想。 ⑧去年重回老屋，我拭去藤椅尘埃再次落座，熟悉的触感依旧，只是少了爷爷的蒲扇与笑语。我终于懂得，爷爷的教诲从未消散，它融在藤椅的纹路里，藏在槐香满院的午后，伴我走过每一段成长之路。这把藤椅，是爷爷的匠心，是祖孙温情，更是做人立德的准则。 ⑨如今我把藤椅搬至书房窗边，闲时便坐于其上读书。阳光洒落，藤条泛着暖光，指尖抚过磨损的纹路，仍能触到爷爷的温度。有些事物从不会被时光磨灭，它们化作生命的养分，载着温情与德行，陪我奔赴往后岁月。 20. 下列对文章内容与艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 文章以“老藤椅”为线索，串联起爷爷编藤椅、童年相伴、成长感悟等片段，将亲情温情与人生修身哲理融为一体。 B. 第③段中“像坐在一朵会晃的云里”运用比喻，生动写出藤椅的柔软舒适，也传递出童年依偎爷爷身旁的欢愉。 C. 第④段以孩童的连环发问与爷爷的耐心回应形成对照，既刻画了爷爷慈爱温和的形象，也让藤椅的情感内涵更饱满。 D. 文章首尾以翻出藤椅、安放藤椅形成呼应，意在突出老藤椅实用价值消退，仅能作为怀旧旧物被珍藏纪念。 21. 下列对文中语句、艺术手法与情感主旨的理解分析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 第①段从藤椅的声响、色泽、质感落笔，由物牵起时光回忆，自然入题，也为全文奠定了温润怀旧的情感基调。 B. 第⑥段写藤椅椅面凹陷却依旧稳当，以器物的岁月痕迹暗喻人物品性，侧面烘托出爷爷一生沉稳宽厚、踏实可靠的形象。 C. 第⑧段连用三个“藏在”构成排比，层层递进地强化了爷爷的德行教诲已融入“我”的成长，让主旨表达更含蓄厚重。 D. 第⑨段以阳光映照藤椅的细节收束全文，借温暖的景物描写，抒发了对旧物斑驳、时光易逝的怅惘与无奈之感。 22. 文章第⑤段写爷爷宽容对待邻家小弟弟并以藤椅教“我”做人，作者这样安排有何用意？（可从人物、主旨、结构三方面简要分析）（4分） 23. 本文以“老藤椅”为题，结合全文内容，说说老藤椅寄托了哪些精神内涵，并谈谈它带给你的人生启示。（5分） 三、作文（50分） 阅读下面的文字，按要求作文。 在黯淡的日子里，总有那微光能穿透阴霾。它或许是困境中陌生人鼓励的眼神，或许是失意时挚友暖心的陪伴，又或许是疲惫时家人默默递上的一杯热茶。这束微光，虽不耀眼，却足以驱散黑暗，让我的世界重归明亮与温暖。 请以《照亮我世界的微光》为题目写一篇作文。 要求： （1）文体自选，诗歌除外； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实姓名和校名。 七年级语文试题 第 1 页 （共 1 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025----2026学年第二学期期中考试 七年级语文试题答案 1.（1）A （2）B （2分） 2.（1）霹雳 （2）轮廓（3）修葺（3分） 3.原句搭配不当，“传承”与“力量”不匹配，修改为：这些文字，像一束束微光，照亮了平凡岁月里的角落，也传递着修身立品的力量。（2分） 4.B（2分）扑朔迷离：形容事物错综复杂，不容易看清真相、理清头绪。 正襟危坐：整理好衣襟，端端正正地坐着，形容态度严肃、恭敬或拘谨的样子。 “趴在桌上睡觉”，和“端正端坐”的动作完全矛盾，属于语境使用错误。 直言不讳；说话直截了当，毫无隐瞒、顾忌，坦率地说出想法 迷途知返：比喻犯了错误、走上歧途后，能够及时醒悟并改正 5.A根据文段内容，开头总写故乡的雨带着细腻的美丽和温暖的回忆，③句“尤其是黄梅时节”紧承开头，具体描绘故乡雨景，引出特定场景；①句“那时的油纸伞”承接③句的场景，进一步描写雨中物件及雨景细节；②句“最难忘的是上学路上”由景及人，回忆温暖往事，与结尾“那些被雨丝浸润的时光”呼应。故正确的顺序是③①②； 故选A。（2分） 6. 万里赴戎机 濯清涟而不妖 不蔓不枝 惟吾德馨 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞（8分，每空1分，写错别字或错行均不得分） 7.我认为祥子前半生坚持“崇德修身”并非白费工夫，反而有着深刻的意义： ① 祥子初到北平，以“诚实、勤劳、守信”为准则，不沾染恶习，靠力气拉车，这份坚守让他在底层劳动者中保持了人格的体面与尊严，也支撑着他为买车的梦想奋斗，这本身就是凡人崇德修身的价值体现。 ② 祥子的堕落并非因为修身无用，而是黑暗旧社会的压迫（买车三起三落、虎妞逼婚、小福子自杀等）摧毁了他的希望，让他失去了坚守的土壤，这恰恰反衬出崇德修身在逆境中的艰难与可贵。 评分标准（4分）： 观点明确，回应“并非白费功夫”（1分）； 结合祥子前半生的具体表现（勤劳、守信、不沾染恶习），分析修身的价值（2分）； 结合祥子堕落的原因（社会压迫而非修身无用），进行逻辑反驳（1分）； （若语言不通顺、逻辑混乱，酌情扣1-2分） 8.参考答案示例1（关键词：坚守）： ① 关键词：坚守（1分）。 ② 祥子初到北平，始终坚守“靠力气吃饭、凭良心做人”的原则，即便拉车辛苦、生活拮据，也不偷奸耍滑、不沾染恶习，这份对本心的坚守，是他人性中最动人的光（1分）。 ③ 我在学习中曾遇到困难：一次数学考试失利后，曾想抄作业应付，但想到祥子即便被生活打压也不愿放弃做人的底线，我便重新调整心态，坚持独立完成错题整理，靠自己的努力进步。这让我明白，坚守本心不是固执，而是在诱惑与困境中守住自己的原则（1分）。 参考答案示例2（关键词：初心）： ① 关键词：初心（1分）。 ② 祥子最初的初心是买一辆属于自己的车，做独立的劳动者，为此他省吃俭用、拼命拉车，这份朴素的初心支撑着他走过了最艰难的日子（1分）。 ③ 我刚开始学画画时，初心是记录生活的美好，但后来为了比赛获奖，反而变得功利，画得越来越僵硬。读了祥子的故事，我重新找回了初心，开始画自己真正喜欢的事物，反而找回了创作的快乐。这让我明白，守住初心，才能在成长中不迷失方向（1分）。 评分标准（3分）： 提炼出明确的与“崇德修身”相关的关键词（1分）； 结合祥子的具体经历，分析关键词的内涵（1分）； 结合自身学习/生活实际，谈真实、具体的体会（1分）； （若关键词偏离主题，或未结合名著/自身实际，酌情扣1-2分） 9.C（2分）解析：C项表述错误。后两句既有春雨断桥的静景，又有小舟撑出的动态，是动静结合的写法，并非只有静态描写，也不单调平淡，反而于波折中见惊喜。 10. 示例：① “蘸”字：“蘸”意为沾着、贴着，这里写桃花临水而开，花瓣轻触水面，既写出桃花的娇柔明艳，又生动表现出春雨过后水势上涨、桃花临水盛开的情态，将静态的花木写得富有动态美，暗含诗人对春日盛景的喜爱。（2分） ② “撑”字：“撑”是划船的动作，写小舟从柳阴中缓缓撑出，又以动态的画面打破了雨湖的静谧，写出了绝境处忽见生机的惊喜之感，也让水乡春日的意趣更加鲜活生动。（2分） 11. C（2分）不善之人的“之”是“助词，的”的意思，“无丝竹之乱耳”的“之”是主谓之间取消句子独立性的意思。 12. D（2分）语言为辅错误。 13. A、C、D（3分） 14. （3分）看你的样貌，不像是坏人，应该好好约束自己，回归善道。 （得分点：“视”“宜”“克己”“反善”翻译准确各0.5分，语句通顺1分） 15. 示例：（3分） 陈寔：从选文中他发现盗贼，却不喊人捉拿，反而召集子孙训诫，以德感化他人的做法，可看出他宽容善良、修身立德、为人正直。 刘禹锡：由《陋室铭》中刘禹锡不因居所简陋而自怨自艾，反而安于陋室、自得其乐可知，他安贫乐道、品德高尚、不慕名利。 周敦颐：由《爱莲说》中他以莲花自喻，推崇其“出淤泥而不染”的品性可知，他洁身自好、正直不阿，不与世俗同流合污。（每个人物各写一条即可） 16．B.有误，结合材料一“所谓经典，就是涵盖了马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍、中外文学名著、经典理论著作等各类作品的阅读谱系……从《论语》《资治通鉴》等中华经典著作中蕴含的东方智慧，从……《乡土中国》《时间简史》等理论著作所体现的理性思考”可知，《论语》《资治通鉴》属于中华经典著作，而《时间简史》属于经典理论著作，并非中华经典著作。（2分） 17.①能显著提升学生们对生命的感悟。②让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。③让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。④对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。（每条1分，共4分） 18．①要深耕细读，回归经典本身。②应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。（每条1分，共2分） 19.看法：我不认同这种说法。（1分）材料三提到，经典原著蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式，只有回归原文深耕细读，才能真正感受到经典的魅力，理解其中的内涵；而“速读解读”只能了解经典的皮毛，无法让我们真正从经典中汲取精神力量，也无法体会经典原文的语言魅力。（1分） 做法：今后我会主动阅读经典原著，遇到不理解的内容慢慢品读，结合课堂学习理解经典的内涵；同时也会积极参加学校的经典诵读活动，和同学们分享阅读经典的收获，一起形成阅读原著的良好氛围。（2分） （评分标准：观点明确，结合材料内容，做法具体合理即可，酌情给分） 20. D文章首尾呼应并非突出藤椅失去实用价值，而是强调藤椅承载着爷爷的品格与精神教诲，是传承德行的精神载体，而非单纯的怀旧旧物。（2分） 21. D结尾的景物描写是为了烘托爷爷的温情与德行始终陪伴“我”，传递的是温暖、心安与精神传承的力量，并非对时光易逝的怅惘无奈。（2分） 22. ①人物塑造上：通过爷爷宽容待人的言行，刻画其善良宽厚、坚守立身准则的君子形象，让人物形象更立体丰满；（1分） ②主旨表达上：将藤椅的编织特点与做人修身的道理结合，点明“真诚踏实、立身端正”的崇德核心，紧扣文章主题；（1分） ③结构安排上：承接前文藤椅相伴的日常场景，为后文“我”成年后领悟爷爷的教诲做铺垫，使情感与主旨层层深化。（2分） 23.（5分）精神内涵：①老藤椅久经使用却依旧牢固，象征着坚韧顽强、经久耐用的品质。②老藤椅象征着爷爷真诚宽厚、踏实坦荡的修身品格；③是祖辈向晚辈传递立身准则、崇德向善的精神纽带；④老藤椅寄托着“我”对爷爷的思念和对其精神品质的赞美（任写三条即可3分） 启示：在成长中要以爷爷的品行为标杆，坚守做人底线，待人宽厚、做事踏实，以德行修身，将美好品格融入日常，做正直坦荡的人。（2分） 三、作文略 学科网（北京）股份有限公司 $