Unit 5 Saving animals in danger Section 4 (Focusing on culture) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 5 Saving animals in danger Section 4 (Focusing on culture) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 5 Saving animals in danger Section 4 (Focusing on culture) 课时 第5课时（共7课时，本课为第5课时） 课型 文化拓展阅读课 教材对应页码 第78—79页 主题范畴 人与自然——环境保护与生态文明 主题群 世界主要国家的环保意识与行动，守护生物多样性 【单元整体定位】 本单元以“Saving animals in danger”为主题，属于“人与自然”主题范畴。Section 4 Extending and developing competencies是单元的拓展总结板块，包含三大核心内容：Focusing on culture（聚焦文化） 、Cross-curricular connection（跨学科连接） 和Project（项目任务）。本课时为“Focusing on culture”板块，聚焦于一位普通但伟大的动物保护工作者——徐秀娟，通过她的生平事迹了解她为保护丹顶鹤而献出生命的真实故事。 【课时定位】 作为单元第5课时（文化拓展阅读课），本课时在第1—2课时（阅读输入：大象家族的故事）、第3课时（语法学习）和第4课时（听说训练）的基础上，聚焦于文化与情感层面的拓展。学生将阅读语篇“The story of the red-crowned crane”，了解丹顶鹤这一珍稀鸟类及其守护者徐秀娟的感人事迹，深入理解野生动物保护的现实困境与文化意义。同时，本课时支撑单元项目任务（制作濒危动物知识测验）的素材积累，帮助学生拓宽动物保护视野。 本课时主要任务包括： 1. 文化背景激活——通过对丹顶鹤的文化象征意义的探究，激活学生对珍稀鸟类的已有认知； 2. 人物传记阅读——阅读叙事文本“The story of the red-crowned crane”，获取徐秀娟生平的关键信息，梳理她为保护丹顶鹤所做的努力； 3. 人物品质分析——从文本细节中提炼徐秀娟的优秀品质，分析她坚守信念的原因； 4. 主题意义深化——理解野生动物保护的现实困境与文化价值，感受人与自然、人与动物和谐共生的关系。 本课时与前后课时的衔接： 衔接方向 内容说明 与前序课时（Listening & Speaking）的衔接 第4课时学生已了解大熊猫保护的成功经验，形成“保护行动有效”的信心。本课时从“成功故事”转向“奉献故事”，聚焦一线保护工作者（普通人）的牺牲与坚守，深化保护动物所需的勇气与责任感。 与后续课时（Cross-curricular & Project）的衔接 第6课时将在此基础上聚焦IUCN红色名录和濒危动物知识测验项目制作。本课时积累的丹顶鹤案例（文化象征、生态价值、保护事迹）可作为项目素材直接使用。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇以时间顺序介绍徐秀娟的生平事迹，内容涵盖：① 徐秀娟的成长背景（父亲在扎龙自然保护区工作，她从小帮助父亲护鹤）；② 17岁时正式成为驯鹤员；③ 第一次成功孵化丹顶鹤的任务（护送鹤卵从扎龙到盐城，用身体温暖鹤卵）；④ 她对鹤类的悉心照料（鸟生病时日夜守护）；⑤ 1987年为救助走失的天鹅而牺牲；⑥ 保护区工人们的努力搜寻。 Why 通过讲述徐秀娟护鹤牺牲的真实故事，展现一位普通女性为保护丹顶鹤所付出的巨大努力和牺牲。语篇引导学生思考：保护动物需要什么品质和精神？每个人能为动物保护做些什么？理解人与自然、人与动物和谐共生的重要性，感悟“奉献、坚守、善良”的精神力量。 How 采用传记体裁，以时间顺序为线索，语言简洁自然。文中多处运用生动细节描写（如“Stay with a sick bird day and night until it was strong enough to fly”），使故事真实感人，人物形象鲜明。语篇涉及核心词汇：nature reserve, hatch, sacrifice, endangered, symbol, devotion等，适合学生通过上下文语境理解词义。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时阅读了大象家族的故事，了解了非洲象的生存困境和保护措施；在第3课时学习了it作形式主语和enough to结构；在第4课时听力中接触了大熊猫保护的故事。学生对“人与自然”主题已有感性认识和理性积累，初步具备分析人物品质的能力。此外，部分学生在音乐课或媒体中可能接触过《一个真实的故事》（丹顶鹤的故事）。 存在问题 1. 多数学生对徐秀娟的事迹较为陌生，对丹顶鹤这一珍稀鸟类缺乏了解，对“驯鹤员”这一职业几乎没有概念。2. 对丹顶鹤的文化象征意义认识不足，难以理解中国传统文化中“仙鹤”“长寿”“高洁”等意象的文化内涵。3. 对人物传记类语篇中时间线索和分析人物品质的策略不够熟练。4. 情感体验方面，由于故事的悲剧性，部分学生可能情感投入不足，或对“牺牲”的实际意义产生困惑。 发展需求 需要了解徐秀娟与丹顶鹤的真实故事，理解这位普通人为保护濒危动物所付出的努力与牺牲；需要深入理解丹顶鹤在中国文化中的象征意义，感悟动物保护的深层文化价值；需要在情感共鸣中增强动物保护的责任感，为后续项目任务积累素材。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够阅读人物传记语篇，获取徐秀娟的生平关键信息（时间线、地点、事迹、品质）；掌握核心词汇：endangered, nature reserve, hatch, sacrifice, devotion, symbol等；能根据上下文语境理解生词词义，能用英语简单复述故事并表达对人物品质的理解。 学习能力 能够运用Scanning策略提取文本关键信息（时间节点、重要事件）；通过时间线工具梳理人物生平，分析人物品质；掌握人物传记体裁的阅读方法；学会在文本中寻找细节描写来支撑人物品质分析。 思维品质 通过分析徐秀娟的品质和她所做出的牺牲，思考保护野生动物需要的勇气与坚守；通过探讨“普通人能否为动物保护做贡献”，培养价值判断能力和社会责任感。 文化意识 了解丹顶鹤在中国的文化象征意义，认识中国传统“仙鹤”文化；通过徐秀娟的故事理解“人与自然和谐共生”的理念，树立保护濒危动物的意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 通过阅读人物传记，提取徐秀娟生平的关键信息（时间线、重要事件、人物品质）。2. 掌握核心词汇和短语，积累动物保护主题语料。3. 理解丹顶鹤的文化象征意义，感悟动物保护的文化价值。 教学难点 1. 深入理解徐秀娟的精神品质，以及她为保护丹顶鹤所付出的牺牲的深层意义。2. 从文本细节中提炼人物品质，并结合自身生活实际思考动物保护的个人责任。3. 理解丹顶鹤在中国文化中的象征意义，将文化认知与动物保护主题相融合。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、合作学习法、情境教学法、文化探究法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含丹顶鹤图片与视频、《一个真实的故事》歌曲片段、核心词汇图解、时间线模板、信息采集表格） 音频资源 歌曲《一个真实的故事》（又名《丹顶鹤的故事》）片段（1—2分钟） 教具 核心词汇卡片、时间线任务单打印件、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 音乐导入——唤醒听觉记忆，引发情感共鸣 1. 教师播放歌曲《一个真实的故事》（又名《丹顶鹤的故事》）片段，配合丹顶鹤在扎龙自然保护区飞翔的唯美视频或图片（时长约1—2分钟）。 2. 播放结束后，教师提问，引导学生初步感知： “What kind of bird is this?” (Red-crowned crane) “Did you hear the song? What feelings does this song give you?” “What do you think this song is about?” “Why do you think a song about cranes would make people feel sad?” 3. 学生自由回答，教师板书学生提到的关键词（sad, a girl, love, nature），引出本课时主题——这是一个真实的故事，关于一位姑娘和丹顶鹤的故事。 4. 教师联系第4课时听力内容（大熊猫保护）：“Just like giant pandas and elephants, many species of animals, including the beautiful red-crowned crane, are in danger. Today we will learn about the real story of a girl who dedicated her life to protecting these birds.” Activity 2: 丹顶鹤知识测验——激活背景知识 1. 教师展示丹顶鹤的图片，提问： “What do you know about red-crowned cranes?” “Where do red-crowned cranes live?” (Wetlands in Northeast Asia, especially Zhalong Nature Reserve in Heilongjiang) “What do they look like?” (White body, black neck, red crown on the head) “Why is it called red-crowned crane?” (Because of the red patch on top of its head) 2. 学生完成教材第79页关于丹顶鹤的知识测验（Quiz），了解丹顶鹤的基本信息： Red-crowned cranes mainly live in wetlands. They are one of the rarest crane species in the world. Zhalong Nature Reserve is an important habitat for them. They are a symbol of good luck and longevity in Chinese culture. 3. 教师可暂时不与学生核对全部答案，待阅读文章后，引导学生再次回顾以补充和完善对丹顶鹤的认知。 Activity 3: 核心词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合丹顶鹤主题和听力语篇，呈现本节课核心词汇： 词汇 含义 呈现方式 red-crowned crane 丹顶鹤 展示丹顶鹤图片，结合“仙鹤”文化讲解 nature reserve 自然保护区 展示扎龙自然保护区标志图片 hatch 孵化 展示鹤卵孵化的图片 sacrifice 牺牲 结合语境讲解（to give up something important for a greater good） devotion 奉献 结合语境讲解 symbol 象征 展示中国画中丹顶鹤的意象 wetland 湿地 展示湿地生态图片 endangered 濒危的 回顾第1—2课时所学 2. 教师带读单词，学生跟读，强调多音节单词的重音位置（endangered /ɪnˈdeɪndʒəd/, devotion /dɪˈvəʊʃən/）。 3. 通过快速匹配活动巩固词汇（图片与词汇配对）。 Activity 4: 文化解码铺垫——丹顶鹤的文化象征 教师呈现两组图片：第一组为丹顶鹤在中国画、邮票、传统服饰等中的形象；第二组为西方文化中与鹤类似的鸟类形象（crane）。提问： “In Chinese culture, what does the red-crowned crane symbolize (象征)？” “Do you know any Chinese idioms or stories about the crane?” 学生小组讨论1分钟，邀请2—3组代表分享观点，教师补充总结： “In Chinese culture, red-crowned cranes are symbols of purity (纯洁), loyalty (忠贞) and longevity (长寿). They are also called xian he (仙鹤) and are often associated with immortals and good fortune. That’s why we often see them in traditional Chinese paintings.” “In Western culture, cranes usually symbolize happiness and good luck, which is slightly different. Today’s story will help us better understand this beautiful bird and the people who protect them.” 设计意图：以歌曲《一个真实的故事》导入，利用听觉和视觉的双重刺激，唤起学生的情感共鸣，营造深度学习的情感氛围。。知识测验环节帮助学生快速建立对丹顶鹤的基本认知。核心词汇铺垫扫清阅读障碍。文化解码环节将丹顶鹤的文化象征意义前置，帮助学生理解“为何要保护丹顶鹤”除了生态价值还有深厚的文化意义，为后续情感升华做铺垫。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (6 mins) Activity 1: 初读感知——了解故事体裁 1. 学生快速阅读文章标题和首段，回答问题： “What kind of text is this?” (A biography / a true story of a person) “Who is the main character of this story?” (Xu Xiujuan) “What is the story about?” (A girl who dedicated her life to protecting red-crowned cranes) Activity 2: 圈画时间词——识别文章结构 1. 教师引导学生根据提示，快速浏览全文并在文中圈出表示时间的词或短语，感知文章的叙事顺序（按时间顺序展开）。 2. 师生共同核对时间节点，教师板书： 时间 事件 as a child helped her father look after red-crowned cranes at Zhalong Nature Reserve at 17 became a crane keeper 1986 took three eggs from Zhalong to Yancheng day and night stayed with sick birds until they recovered 1987 went missing while searching for two swans; died at the age of 23 设计意图：通过略读策略训练，帮助学生快速把握文章的文体特征和叙事顺序；圈画时间词为后续细读和任务完成奠定框架基础。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (10 mins) Activity 1: 时间轴梳理——信息采集 学生再次阅读课文，完成徐秀娟生平时间轴表格（教材第79页活动2）： 时间 关键事件 As a child She helped her father look after red-crowned cranes at a local nature reserve in Zhalong. At the age of 17 She became a crane keeper. 1986 She took three red-crowned crane eggs from Zhalong to Yancheng, protecting them with her body warmth. During her work She cared for cranes, stayed with sick birds day and night until they recovered. 1987 She went missing while looking for two swans in the wetlands and died at the age of 23. 完成表格后，教师引导学生用完整的句子表达每个时间节点的关键事件。 Activity 2: 细节理解——人物行动梳理 学生根据阅读内容，梳理徐秀娟保护动物的具体行动（教材第79页活动2表格第二部分）： 人物 行动（What they did） Xu Xiujuan’s father looked after red-crowned cranes at a nature reserve in Zhalong Xu Xiujuan helped her father; hatched eggs; took three eggs to Yancheng; cared for cranes and other birds; stayed with sick birds day and night; searched for missing swans for two days and nights Workers in the nature reserve looked everywhere for the missing swans Activity 3: 词汇巩固——完成活动3 学生完成教材第79页活动3的词汇练习，通过语境理解单词的含义。 若学生程度一般，教师可引导学生思考以下问题，帮助学生理解重点词汇： “What are red-crowned cranes like?” (beautiful, rare, endangered) “Where did Xiujuan work? What did she do there?” (Zhalong Nature Reserve → hatched eggs, cared for cranes) “How did Xiujuan feel when two birds went missing?” (alarmed, worried) “Why did Xiujuan decide to look for the birds in the wetlands?” (she loved birds and couldn’t let them die) “What happened to Xiujuan at the age of 23?” (She sacrificed her life while searching for the missing swans) Activity 4: 被动语态关联——语篇中的文化现象 教师引导学生关注文中被动语态的运用（如“The eggs were taken from Zhalong to Yancheng”）并请学生举例说明。教师随即关联第3课时语法（被动语态），强化语法在真实语篇中的功能——当动作的执行者不重要或无需强调时，使用被动语态将使语言表达更显客观真实。 设计意图：通过时间轴梳理，帮助学生建立徐秀娟生平的清晰脉络；人物行动表格系统提取文本细节信息；词汇语境练习巩固语言知识。 Step 4: Post-reading — Deep Understanding 读后深化理解 (9 mins) Activity 1: 时间线复述——口头输出 1. 教师借助黑板上完成的时间轴，引导学生用完整的句子复述徐秀娟的故事。 2. 教师提供句型支架，关注一般过去时的运用： 阶段 句型 童年期 “As a child, she helped her father look after red-crowned cranes.” 成年后 “At the age of 17, she became a crane keeper.” 1986年 “In 1986, she took three crane eggs from Zhalong to Yancheng.” 工作中 “She cared for sick birds day and night until they recovered.” 牺牲 “In 1987, she died while searching for missing swans at the age of 23.” 3. 邀请2—3名学生上台复述，教师点评，关注时间顺序的准确性和语言的连贯性。 Activity 2: 人物品质分析——提炼徐秀娟的精神 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “What qualities (品质) did Xu Xiujuan have? Find evidence from the text.” “Which words and expressions from the text show Xiujuan’s courage and dedication?” “What made her continue searching for the swans even when she was hungry, thirsty and sore?” 2. 教师提供文本依据参考，引导学生从文中寻找支撑信息的句子： 品质 文本依据 责任心（Responsibility） “She stayed with a sick bird day and night until it was strong enough to fly again.” 勇气（Courage） “She continued searching for two days and nights.” 奉献（Dedication） “She searched in the water for many hours, even though she was hungry and thirsty.” 爱心（Love for animals） “She loved birds and started helping her father at a young age.” 年轻而坚韧（Perseverance） “She was only a teenager when she hatched her first cranes.” 3. 教师引导学生思考：“Why did Xu Xiujuan devote her life to protecting cranes?”（她从小受到父亲影响，热爱鸟类，并且从小生活在扎龙自然保护区，对鹤类有深厚的情感。） 4. 教师可引导学生联系自身：在完成第6课时项目时，如何践行“责任、勇气、奉献”精神。 Activity 3: 情景角色扮演——徐秀娟的选择与坚守 为帮助学生深度理解徐秀娟的选择和人物品质，教师设计以下角色扮演。学生两人一组，创设情境——1986年护送鹤卵的途中： 角色 引导问题 记者 “Why did you decide to take the eggs all the way to Yancheng? Wasn’t it risky?” 徐秀娟 “I knew how important these eggs were. If the eggs got cold, the baby cranes would die.” 记者 “How did you keep them warm on the long journey?” 徐秀娟 “I used my own body. I held them close to me for warmth.” 教师鼓励学生在对话中使用“had to, must, needed to, it was my duty”等表达徐秀娟的责任感。 Activity 4: 小组讨论——保护动物的责任与行动 1. 学生分组讨论，完成教材第78页引导性问题： “How do people protect animals in danger?” “What special contributions do conservation workers like Xu Xiujuan make?” “What can we do as students to help protect endangered animals?” 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达看法 “I think / I believe that...” 说明原因 “This is important because...” 提出建议 “We can... / We should... / It is our duty to...” 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结并补充当代科技在动物保护中的应用（如无人机追踪、GPS定位、红外相机监测等）。 设计意图：时间线复述培养学生的口语表达和信息整合能力；人物品质分析培养批判性思维和共情能力；小组讨论引导学生从故事中汲取行动力量，联系实际思考动物保护。 Step 5: Cultural Exploration & Emotional Sublimation 文化探究与情感升华 (8 mins) Activity 1: 丹顶鹤文化的深度解读 1. 教师再次展示中国传统艺术中丹顶鹤的形象（宋徽宗《瑞鹤图》、民间剪纸、年画等），提问： “Why do red-crowned cranes appear so often in traditional Chinese art?” “What values do people connect with them?” 2. 教师补充丹顶鹤在中国文化中的象征意义： 长寿（Longevity） ：传说中仙鹤与仙人相伴，象征长生不老。 忠贞（Loyalty） ：丹顶鹤一生只有一个伴侣，象征爱情的忠贞。 高洁（Purity） ：丹顶鹤生活在湿地，姿态优雅，象征高洁的品格。 3. 引导学生思考：“Knowing the cultural value of red-crowned cranes, do you believe Xu Xiujuan’s sacrifice was meaningful? Why?” Activity 2: 歌曲《一个真实的故事》深读与徐秀娟的精神传承 1. 教师再次播放歌曲《丹顶鹤的故事》片段，配合徐秀娟生前的工作照片和扎龙自然保护区的画面。引导学生闭目聆听，想象故事中的场景。 2. 教师补充徐秀娟身后三代人的传承故事： 徐秀娟的弟弟徐建峰后来也因公殉职； 她的侄女徐卓大学毕业后放弃城市生活，回到扎龙自然保护区继续守护丹顶鹤。 （此内容可选择性地向学生介绍，视课堂时间情况决定是否展开） 3. 教师引导学生思考： “What can we learn from Xu Xiujuan’s story?” “Do you have to be a conservation worker to help protect animals? What else can you do?” 4. 学生分享自己的感悟。 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Xu Xiujuan could have chosen a different life. The road to graduation, a safe job, a comfortable routine—those were all possible for her. But she chose to give all that up to stay with the cranes because that was where her heart was.” “Today we learned the story of a girl and her red-crowned cranes. This is not just a story about protecting animals; it is a story about love, about courage, about sacrifice.” “Xu Xiujuan’s sacrifice reminds us that behind every animal saved, there are people who dedicate their lives to make it happen.” “We may not be able to work in a nature reserve, but each of us can do something: learn about endangered animals, share their stories, protect their habitats—and one day, perhaps follow our heart to the place where we truly belong.” 设计意图：文化探究环节将丹顶鹤的保护从“生态价值”延伸到“文化价值”，深化学生对动物保护意义的理解；歌曲再次播放与故事重述形成情感闭环；情感升华从徐秀娟的“牺牲”延伸到“每个人的责任”，强化社会责任感，落实单元育人目标。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文体 人物传记 核心人物 Xu Xiujuan (徐秀娟) 保护对象 red-crowned cranes (丹顶鹤) 工作地点 Zhalong Nature Reserve (扎龙自然保护区) 核心事迹 17岁成为驯鹤员 → 1986年护送鹤卵至盐城 → 照料病鹤 → 1987年为寻找走失的天鹅牺牲 优秀品质 dedication, courage, responsibility, love for animals, perseverance 文化象征 长与长寿；忠贞；高洁 核心词汇 nature reserve, hatch, sacrifice, devotion, symbol 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Xu Xiujuan worked at a ________ ________ in Zhalong. (nature reserve) (2) She used her body warmth to ________ the crane eggs. (hatch) (3) She ________ her life to protecting red-crowned cranes. (devoted) (4) In Chinese culture, red-crowned cranes are a ________ of longevity and good luck. (symbol) 参考答案：nature reserve / hatch / devoted / symbol 3. 单元任务前瞻提醒 教师引导学生将本课所学内容与下一课时（Cross-curricular & Project）建立联结： “Since we’ve learned about Xu Xiujuan’s dedication to protecting red-crowned cranes, next class we will explore the IUCN Red List and discover how endangered each species actually is. We’ll also begin designing our quiz about endangered animals.” “Please keep your notes handy. The cultural meanings of red-crowned cranes, along with the facts about their protection, can be excellent material for your groups." 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（nature reserve, hatch, sacrifice, devotion, symbol），各造一个句子。 拓展作业 为丹顶鹤设计一张英文“知识卡片”，内容包括：基本信息（栖息地、特征、濒危等级）、文化象征意义、保护措施及面临的威胁。 挑战作业 上网查找一则中外环保人物的事迹（如英国动物学家珍·古道尔、中国可可西里藏羚羊保护者等），用英文写一段80词左右的介绍，准备下节课与同学分享。 九、板书设计 Unit 5 Saving animals in danger Section 4 (Focusing on culture) — The story of the red-crowned crane 一、Xu Xiujuan — Timeline（生平时间线） As a child → helped father at Zhalong Nature Reserve ↓ At 17 → became a crane keeper ↓ 1986 → took three eggs from Zhalong to Yancheng ↓ During work → stayed with sick birds day and night ↓ 1987 → died while searching for missing swans (age 23) 二、Xu Xiujuan’s Qualities（人物品质） responsibility | courage | dedication | love for animals | perseverance 三、Key Vocabulary（核心词汇） nature reserve 自然保护区 hatch 孵化 sacrifice 牺牲 devotion 奉献 symbol 象征 endangered 濒危的 四、Cultural Symbol of Red-crowned Crane（丹顶鹤的文化象征） longevity (长寿) | loyalty (忠贞) | purity (高洁) 五、Theme（主题） “A true story of love, courage and sacrifice. Every protected animal has its unsung heroes.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取徐秀娟生平的关键信息，完成时间轴表格 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用时间轴梳理人物生平，识别时间顺序叙事 课堂观察 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 人物分析 能分析徐秀娟的品质，从文本中找到支撑依据 人物品质分析、小组讨论 口语表达 能借助时间轴复述徐秀娟的故事 复述活动 文化意识 能表达对丹顶鹤文化象征意义的理解和对动物保护的认识 文化探究环节发言 课堂参与 积极参与讨论、复述和文化探究活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 歌曲《一个真实的故事》导入极具情感感染力，快速建立学生与文本的情感链接；时间轴表格和人物行动表格帮助学生系统梳理徐秀娟事迹；人物品质分析培养共情能力和文本细读能力；丹顶鹤文化象征探究将动物保护从生态价值延伸到文化价值，深化主题认知；情感升华环节从徐秀娟的牺牲拓展到每个人的责任，育人目标扎实落地。 不足 部分学生对徐秀娟牺牲的具体背景理解不够深入，情感参与度有待加强；丹顶鹤文化的讨论环节时间略紧，学生表达不够充分；人物品质分析时，部分学生提炼的准确性和完整性有待提升。 改进 在人物品质分析前可增加“优秀品质词库”，帮助学生丰富表达；文化探究环节可提前布置学生课前查找丹顶鹤相关文化资料，增加课堂交流深度；合理控制各环节时间，确保讨论环节充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $