精品解析：2026年河北邯郸市中考二模语文试题

2026年初中学业水平抽样评估 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5．考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分（1～2题14分） 1. 阅读下面文字，完成后面的任务 ①燕赵大地，北倚燕山，南襟卫河，西枕太行，东临渤海，自古便是华夏文明的重要发祥地。②这里见证了慷慨悲歌的燕赵风骨，也孕育了（mián yán）不绝的中华文脉。 ③泥河湾遗址群的考古发现，将东方人类起源的探寻向前推进了数十万年；万里长城在河北境内蜿蜒千里，山海关“天下第一关”的雄姿至今令人（zhèn hàn）；大运河如一条玉带，串联起沿岸的古镇码头，沧州清风楼、南川楼的重现，让千年漕运盛景得以 甲 （再现/浮现）。④从《赵氏孤儿》的忠义悲歌，到《红旗谱》的革命呐喊，燕赵儿女的家国情怀一脉相承。⑤2026年，河北青年文化夜校开设了大约3800余门课程，青年们在这里学习非遗技艺、体验数字创作，让传统文化在创新中焕发新生。 ⑥这片土地孕育了数不清的英雄豪杰和文化瑰宝，如今正以更加开放的 乙 （姿态/姿势），在保护中传承，在创新中发展。 （1）根据文段中的拼音，写出相应的词语。 ①mián yán__________ ②zhèn hàn__________ （2）加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 燕赵（yàn） 孕育（yù） B. 燕赵（yàn） 孕育（yǜ） C. 燕赵（yān） 孕育（yù） D. 燕赵（yān） 孕育（yǜ） （3）从括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处 甲__________ 乙__________ （4）文段第②句中“慷慨悲歌”一词的语境义是（ ） A. 情绪激昂地唱歌，充满悲壮之情。 B. 形容燕赵之地豪侠之士的侠义精神与悲壮气概。 C. 指歌曲旋律慷慨激昂，令人感伤。 D. 比喻文人墨客的忧国忧民之情。 （5）第⑤句话中有语病，请提出修改意见 修改意见：______________ 【答案】（1） ①. 绵延 ②. 震撼 （2）C （3） ①. 再现 ②. 姿态 （4）B （5）删去“大约”或删去“余” 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“燕”的读音，“育”的音调标注。 【小问3详解】 甲处，再现：指过去的景象重新出现；浮现：多用于形象、情感等在脑中显现。这里形容千年漕运盛景重现，应用“再现”； 乙处，姿态：指精神风貌、发展态度；姿势：指身体动作形态。这里形容开放的发展状态，应用“姿态”。 【小问4详解】 “慷慨悲歌”在第②句中与“燕赵风骨”搭配使用，用来形容燕赵大地所特有的精神气质，而非单纯描述唱歌、旋律或文人情感。 A.只解释了词语字面意思，侧重情绪激昂地唱歌，没有结合“燕赵风骨”的地域文化内涵； C.聚焦歌曲旋律，和文段语境无关； D.指向文人墨客的忧国忧民之情，范围与对象均错误。 【小问5详解】 语义重复，“大约”和“余”删去其一即可。 2. 汉字兴趣小组在“有趣的汉字”展区开展了“说文解字”探究活动，请根据要求完成下列两个任务。 （1）根据下图，推测“雀”字的本义，填写在横线上。 （2）请结合下图中内容，推测古人造“虽（雖）”字时，想要表达的本义是（ ） A. 百鸟朝凤的祥瑞 B. 大型爬行动物 C. 和鸟有关的物种 D. 鸟兽共生的山野景象 【答案】（1）小鸟 （2）B 【解析】 【小问1详解】 根据题干信息，“隹”的本义是短尾鸟的总称，“雀”字由“小”和“隹”组成，结合汉字构字规律，将两部分含义结合，可推测“雀”的本义是小鸟。 【小问2详解】 B.题干明确说明“虽（雖）”是形声字，其本义为一种似蜥蜴而大的虫，属于大型爬行动物，选项中只有B项“大型爬行动物”与该本义一致。 第二部分（3～19题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 如果朋友烦恼失落，我们可以用经典诗文暖心劝慰。当他遭遇挫折、对未来感到迷茫沮丧时，可以用李白《行路难（其一）》中“_________，_________”鼓舞斗志；当他因毕业分别而难过时，可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中“_________，儿女共沾巾”予以宽慰；如果他因得失荣辱而烦恼，可以鼓励他拥有范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，_________”的从容心境；如果他因别人对自己缺乏了解而心生委屈，可以用《〈论语〉十二章》中“_________，不亦君子乎”勉励他要宽和待人；而当他为理想抱负而奋斗，却遭周围人嘲笑时，可以用秋瑾《满江红》中“_________？英雄末路当磨折”来劝慰他，是英雄就不必为世俗的眼光流泪。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 无为在歧路 ④. 不以己悲 ⑤. 人不知而不愠 ⑥. 俗子胸襟谁识我 【解析】 【详解】注意“破”“沧”“歧”“愠”“襟”等字词的写法。 （二）阅读（共21分） 班级举办“千古风流人物——中国古代文人主题展”学习活动，请你品读下面的诗词，探寻古代圣贤的精神世界。（共21分） 活动一：诗词赏读·走近文人心境 阅读下面的文字，完成下列小题。 【甲】 初见淮山 梅尧臣 游宦①久去国②，扁舟今始还。 朝来汴口③望，喜见淮上山。 断岭④碧峰出，平沙白鸟闲。 南归不厌远，况在水云间。 【乙】 浣溪沙⑤ 欧阳修 堤上游人逐画船⑥，拍堤春水四垂天⑦。绿杨楼外出秋千。 白发戴花君莫笑，六幺⑧催拍盏频传。人生何处似尊前⑨！ 【注释】①游宦：离家在外做官。②去国：离开京城或故乡，此处指离开故乡。③汴口：汴河与淮河的交汇处。④断岭：高低起伏、连绵又似间断的山岭。⑤这首词是欧阳修晚年退居颍州（今安徽阜阳）时所作。⑥画船：装饰华丽的游船。⑦四垂天：天幕仿佛从四面垂下，此处写湖上水天一色的景象。⑧六幺：唐代著名的琵琶曲名，又名《绿腰》，这里指节奏欢快的乐曲。⑨尊前：酒樽前，指饮酒之时。尊，同“樽”，酒器。 4. 乙词中“___________”一句与《醉翁亭记》中“往来而不绝者，滁人游也”，都描绘了百姓出游、往来不绝、热闹欢乐的景象。 5. 下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗“游宦久去国，扁舟今始还”交代了诗人长期在外做官，如今乘舟归乡的背景，为下文写“喜见”淮山作了情感铺垫。 B. 乙词“绿杨楼外出秋千”中的“出”字运用了夸张手法，描绘出秋千在绿杨掩映的楼外显现的动态，烘托了春日的活泼与生机。 C. 甲诗中的诗人是一位久别归乡的游子，面对淮山碧峰、平沙白鸟，内心安宁喜悦；乙词中的词人是一位白发老者，面对春日美景，戴花纵酒，与民同乐。 D. 甲诗尾联“南归不厌远，况在水云间”表达了诗人对故乡山水的眷恋与归隐之乐；乙词末句“人生何处似尊前”，抒发了借酒自遣、放达洒脱的情怀。 6. 从“动静结合”的角度，简要赏析甲诗中的“断岭碧峰出，平沙白鸟闲”或乙词中的“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天”。 【答案】4. 堤上游人逐画船 5. B 6. “断岭碧峰出”中“出”字化静为动，赋予静态山峰以涌现的动态感；“平沙白鸟闲”中的“闲”字写白鸟的静态安详。一动一静，相映成趣，表现了山水间的宁静与生机。 “堤上游人逐画船”写游人追逐画船的热闹场景，是动态描写；“拍堤春水四垂天”写春水轻轻拍打堤岸、水天相接的开阔景象，其中“拍”为动，“四垂天”为静。以动衬静或以静衬动，既渲染了春日游春的热烈氛围，又展现了水天相连的宁静壮阔，富有画面感。 【解析】 【导语】梅尧臣归乡初见淮山，于淡远清景中藏久客归乡的安恬之喜；欧阳修退居颍州游春，在熙融乐事里见旷达自适的襟怀。一诗一词，景真情挚，余味悠长。 【4题详解】 乙词开篇“堤上游人逐画船”一句，意为堤岸上的游人熙熙攘攘，追逐着湖中那些装饰华美的游船。“逐”字写出游人紧跟画船、争相观看的热闹情态，与《醉翁亭记》中“往来而不绝者，滁人游也”所描绘的滁州百姓络绎不绝、出游不息的场景高度一致。两句均以百姓为画面主体，以“往来不绝”“追逐”等动态词语展现人群的密集与欢腾，共同呈现出一幅春日里游人如织、生机盎然的太平图景。 【5题详解】 B.乙词“绿杨楼外出秋千”中的“出”字，并非运用夸张手法，而是化静为动，以一字之工将秋千从绿杨掩映的楼外忽然荡出的动态画面精准捕捉，烘托出春日的活泼与生机。 【6题详解】 甲诗“断岭碧峰出，平沙白鸟闲”赏析 这两句诗意为：连绵起伏的山岭间，青翠的山峰仿佛破空而出；平坦的沙岸上，白色的鸟儿悠然栖息，安闲自在。“断岭碧峰出”写山，着一“出”字，化静为动——山峰本是静止不动的，诗人却赋予它以“涌现”“拔起”的动态感，仿佛群山在眼前一瞬间次第展开，生机蓬勃。“平沙白鸟闲”写水岸，着一“闲”字，以静写动——白鸟敛翅栖于沙岸，姿态从容安详，将画面的节奏从山峰的跃动拉回到宁静的停驻。两句合观，前句动而后句静，山的挺拔与鸟的悠然相互映衬，在动静交错之间，既写出了山水的盎然生机，又烘托出诗人久别归乡、初见淮山时内心那份安恬而喜悦的情怀。 乙词“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天”赏析 这两句意为：堤岸上的游人熙熙攘攘，追逐着湖中装饰华美的画船；春水轻轻拍打着堤岸，天幕仿佛从四面垂下，水天相接，辽阔无垠。“堤上游人逐画船”写游人，是动态描写——一个“逐”字将人群涌动、竞相追看画船的热烈场景写得呼之欲出，充满春日出游的欢腾气氛。“拍堤春水四垂天”写湖天，以动衬静——“拍”写春水轻击堤岸的动态，而“四垂天”则以天幕四合的意象铺展出壮阔而静谧的湖天空间。一句写岸上的喧闹，一句写水天的宁静，动与静相结合，既渲染了春日游春的浓郁氛围，又展现了颍州西湖水天一色的开阔意境，词人与民同乐的旷达之情也在这动静之间自然流露。 活动二：文言研读·探寻人物生平 【甲】 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻①画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然②有声。举进士，试南宫第一，擢③甲科，调西京推官。始从尹洙④游，为古文，议论当世事，迭相师友；与梅尧臣⑤游为歌诗相倡和遂以文章名冠天下。 （选自《宋史·欧阳修传》） 【乙】 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂⑥诡异⑦之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩⑧所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。 （选自《宋史·苏轼传》） 【注释】①荻：芦苇杆。②嶷（nì）然：高峻的样子，借喻人才德超群、卓然不凡。③擢：选拔、提拔。④尹洙：北宋文学家，欧阳修的好友。⑤梅尧臣：北宋著名诗人，与欧阳修并称“欧梅”，是欧阳修的诗文挚友。⑥磔（zhé）裂：割裂、破碎（指文章支离破碎）⑦诡异：怪异、奇特（指刻意追求奇特怪诞）⑧其客曾巩：他的门客曾巩。客：门客，曾巩：北宋文学家，“唐宋八大家之一”，深受欧阳修的赏识。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）四岁而孤 孤：___________ （2）及冠，嶷然有声 及：____________ （3）但置第二 但：____________ 8. 下列对甲文中划线句的断句，正确的一项是（ ） A. 与梅尧臣游为歌诗/相倡和遂以文章/名冠天下 B. 与梅尧臣游为歌诗/相倡和遂/以文章名冠天下 C. 与梅尧臣游/为歌诗相倡和/遂以文章名冠天下 D. 与梅尧臣游/为歌诗相倡和遂以文章/名冠天下 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）幼敏悟过人，读书辄成诵。 （2）闻古今成败，辄能语其要。 10. 本次学习活动同学们以分享会形式进行交流，请你参加。 （1）小冀同学发现甲乙两文中都有“擢”字，经查《古代汉语词典》，了解到这里是“提拔”的意思，与“擢”意义相反的文言字词还有________（写出1个）。古之圣贤文人，如欧阳修、苏轼，他们于人生起落之间，皆能宠辱不惊、泰然处之，其风骨襟怀，令人敬仰！ （2）结合甲乙两文内容，请你谈谈从欧阳修身上学到了哪些优秀品质。________ 【答案】7. ①. 幼而无父（幼年丧父） ②. 到，等到 ③. 只，仅仅 8. C 9. （1）欧阳修年幼时聪慧过人，读书就能背诵。 （2）（苏轼）听了古今成功与失败的事迹，就能说出其中的关键所在。 10. ①. （1）擢字的反义字词有：左迁、贬、谪、罢、黜…… ②. （2）①勤奋好学，刻苦求知：幼年家贫，以荻画地学书，读书成诵。②虚心好学，善交益友：与尹洙、梅尧臣交游，切磋诗文，共同进步。③才华出众，声名远扬：科举高中，文章名冠天下。④公正无私，唯才是举：主持科举时，赏识苏轼才华，不因私情偏袒门生，坚持唯才是举。⑤勇于革新，担当有为：察觉文风弊端，力图挽救时文弊病。 【解析】 【导语】本文选取欧阳修、苏轼两篇正史传记片段，以成长经历、求学成才、科举际遇为线索，展现北宋文坛宗师的早年风骨。两文均以母亲教诲、天资聪颖、勤学博览为核心，互为映照，文风简洁质朴，史料翔实，既见人物才学与品格，亦暗含北宋文风革新之背景，文短意丰，适合文言阅读训练。 【7题详解】 （1）句意：四岁就成了孤儿。孤：幼而无父（幼年丧父）。 （2）句意：等到成年时，他品德才能超群，名声显著。及：等到。 （3）句意：只把他评为第二名。但：只。 【8题详解】 句意：和梅尧臣交往，作诗相互唱和，于是凭借文章名扬天下。 “与梅尧臣游”是完整动宾结构，应断开；“为歌诗相倡和”是连续行为，表意完整需断开；“遂以文章名冠天下”是结果，独立成句。故断句为：与梅尧臣游/为歌诗相倡和/遂以文章名冠天下。 【9题详解】 注意关键词： （1）敏：聪慧；辄：就；诵：背诵。 （2）闻：听闻；辄：就；要：关键的地方。 【10题详解】 （1）“擢”是提拔、升官，文言中表示降职、罢免的字词有左迁、贬、谪、罢、黜等，写出其一即可。 （2）①勤奋好学、刻苦求知：甲文明确记载欧阳修“家贫，至以荻画地学书”，家境贫寒仍以芦苇杆代笔练字，且“读书辄成诵”，年幼时便能过目成诵，可见其求学刻苦、天资辅以勤奋，这是提炼该品质的核心依据；②虚心好学、善交益友：甲文提到欧阳修“始从尹洙游，为古文，议论当世事，迭相师友”“与梅尧臣游，为歌诗相倡和”，他主动与尹洙、梅尧臣等文坛贤才交往，相互学习、切磋诗文，不固步自封，体现出虚心向学、善于结交益友的品质；③才华出众、声名远扬：甲文写道欧阳修“举进士，试南宫第一，擢甲科”，科举考试成绩优异，且“与梅尧臣游为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下”，凭借出众的文才名扬天下，这是其才华出众的直接体现；④公正无私、唯才是举、勇于革新文风：结合乙文，欧阳修主持礼部考试时，发现苏轼《刑赏忠厚论》才华出众，因疑为门客曾巩所作而仅置第二，不偏袒亲信，体现公正无私、唯才是举；同时当时“时文磔裂诡异之弊胜”，他意图挽救文风弊端，可见其勇于革新的担当。 【点睛】参考译文： 【甲】欧阳修，字永叔，是庐陵人。他四岁时父亲就去世了，母亲郑氏立志守节，亲自教他读书学习。家里贫穷，以至于只能用芦苇杆在地上写字学习。欧阳修幼年时聪敏悟性超过常人，读书看一遍就能背诵。等到成年时，他品德才能超群，名声显著。考中进士，在礼部考试中获得第一名，被选拔为甲科进士，调任西京推官。他开始跟随尹洙交往，写作古文，议论当代的世事，彼此互为师友；和梅尧臣交往，作诗相互唱和，于是凭借文章名扬天下。 【乙】苏轼，字子瞻，是眉州眉山人。长到十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，苏轼听到古今成败的事迹，总能说出其中的要害。等到成年时，他广博地通晓经书和史书，每天能写几千字的文章，喜爱贾谊、陆贽的著作。嘉祐二年，苏轼参加礼部考试。当时文风破碎怪异的弊端很严重，主考官欧阳修想要有所补救，看到苏轼的《刑赏忠厚论》，十分惊喜，想把他提拔为众多考生中的第一名，又怀疑这是自己的门客曾巩写的，只把他评为第二名；后来苏轼又凭借《春秋》对义考取第一名，殿试中了乙科。 二、现代文阅读 （一） 阅读下面文字，完成下面小题。 【材料一】 ①邯郸成语博物馆引入AI技术，打造沉浸式文化体验，让成语“活”起来。走进成语文化AI体验馆的“成语幻方厅”，五米高的数字方碑流光溢彩，展示着“胡服骑射”、“完璧归赵”等成语的数字藏品。而在另一边的VR全感剧场，游客则可以“亲历”蔺相如完璧归赵时的紧张时刻，和氏璧仿佛触手可及，秦王的威压扑面而来。如想获得更好的体验，游客还可以戴上VR设备，亲身体验战国时代的风云激荡。这种沉浸式体验，让成语从二维的文字变成了立体的世界。那一刻，你不是在学成语，而是在“经历”成语，AI也不再是冰冷的工具，而是连接古今的“翻译官”。 ②传统的成语学习侧重于记忆和默写，而现在，随着媒介技术的发展，学习模式也在发生深刻变革。人工智能技术能够构建智能问答系统，像老师一样为你解疑释惑，更能够利用可视化、文生图、文生视频等工具，帮助学习者更直观地理解词语。 （《当AI让“百里负米”活过来：传统文化正被科技悄悄唤醒》，有删改） 【材料二】 青少年AI使用情况和对其独立思考能力影响情况调查表 调查项目 调查对象 使用过AI 想依赖AI不想独立思考 小学生 60.0% 21.2% 初中生 56.1% 17.6% 高中生 69.5% 22.7% （《中国青年报》2026年03月26日08版） 【材料三】 慧婧告诉记者：“孩子们正在老师们的引导下从人工智能的‘使用者’慢慢转变为‘探索者’，老师会设计大量‘探索型任务’鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证。如在编程任务中，要求学生先手绘逻辑图，再上机验证。”徐丽老师说：“我们在任务设计上尽量避免‘纯输出型任务’，比如不让AI直接写作文，而让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，进而写出一篇具有真情实感的作文，最后可以让AI帮忙润色。在这个过程中，学生会主动思考、对比和创新。有时候，孩子们还会自豪地说，AI没有自己写得好。”课堂上，老师还会以具体案例在观念和认识上引导学生，告诉大家AI只是“辅助搭档”，它让学习更加高效，而只有学会思考，才能找准方向进行“领跑”，精准地给AI下达任务，让它成为“神助攻”。 （《天津日报》：《天津小学人工智能课：从“会用”到“会想”》，有删改） 11. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，游客通过VR“亲历”完璧归赵等历史场景，将成语从文字变为可体验的世界，这表明AI可以作为传统文化传播的辅助工具，增强学习的沉浸感。 B. 材料二的调查数据显示，初中生使用过AI的比例为56.1%，想依赖AI不想独立思考的比例为17.6%，这两项数据在三个学段中均为最低，这说明初中生最不喜欢使用AI。 C. 材料三中，老师要求学生“先手绘逻辑图，再上机验证”，以及“先用AI搜集素材再自己整合写作”，这些做法的共同目的是让学生在借助AI之前先进行独立思考，避免直接获取现成答案。 D. 综合三则材料可知，AI在成语学习中可以提供沉浸式体验和智能问答，但也可能引发部分学生产生依赖心理、削弱独立思考意识。 12. 请结合材料一，解释为什么说AI是连接古今的“翻译官”。 13. 端午节快到了，班主任让你负责为班级设计一期以端午节为主要内容的黑板报。请你合理利用AI完成这项任务并写出具体步骤。（结合材料三作答）。 【答案】11. B 12. AI将成语从二维文字转化为立体的沉浸式体验。打破时空隔阂，让人们亲身“经历”历史事件，而不是被动学习，从而成为连接古今的“翻译官”。（意思对即可） 13. 示例：步骤一：自己先构思或手绘出黑板报的样稿。步骤二：用AI搜集端午节相关材料并筛选整理。步骤三：结合自己的构思和筛选出的资料独立完成设计，最后利用AI帮助检查文字资料是否有错误，并进行加工润色。 【解析】 【导语】本文围绕AI与传统文化、青少年学习展开，三则材料各有侧重、逻辑清晰。材料一展现AI活化成语文化的创新价值，材料二用数据反映青少年AI使用与依赖现状，材料三给出理性运用AI的教育方法。整体贴近时代，兼具实用性与引导性，倡导科技辅助、独立思考的理念。 【11题详解】 B.材料二仅显示初中生使用AI比例与依赖AI比例在三个学段中最低，但数据只能说明比例低，不能推出“初中生最不喜欢使用AI”，属于强加因果、过度解读。 【12题详解】 依据材料一第一段第三到五句可知，AI是连接古今的“翻译官”，因为它能通过VR全感剧场、数字藏品等技术，把原本只是二维文字的成语，变成可亲身“亲历”“经历”的立体沉浸式场景，让学习者不再只是记忆文字，而是直观感受成语背后的战国历史与故事，跨越古今时空隔阂，把古代文化转化为现代人能理解、能体验的内容，像翻译一样打通古今，因此被称为连接古今的 “翻译官”。 【13题详解】 结合材料三第一句可知，要先鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证，再结合第三句可知，接着可以让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，最后可以让AI帮忙润色。所以可以设计黑板报步骤如下：首先独立手绘黑板报版式草图，确定主题与板块分布；接着用 AI搜集端午节的来历、习俗、诗词等素材，并自行筛选有用信息；然后结合草图与素材独立完成黑板报内容撰写与排版设计；最后用 AI检查文字错误并润色，全程以自主思考为主、AI 为辅。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 灯祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 14. 本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 15. 赏析第②段中画横线的句子。 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 16. 文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？ 17. 文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。 18. 在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。 【答案】14. ①. 无限风光/心满意足 ②. 我们没有点灯，院子黑漆漆的 ③. 再也没有接受灯的福气 15. 运用比喻的修辞手法，将铁丝比作“眼镜蛇”，生动形象地描绘出父亲弯折铁丝制作灯座的过程，既表现了父亲做灯时手艺的娴熟与精巧，也流露出“我”对父亲的怀念之情。 16. 运用了衬托（对比）的手法。用院子里的红灯和冰灯，来衬托父亲亲手做的灯在“我”心中独一无二的地位，突出了深沉的父爱，以及这盏灯在“我”心中无可替代的情感价值。（意思对即可）。 17. “那种福气”既指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，更深层的是指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光和温暖的父爱。 18. 示例：风筝，象征放飞希望、祈福平安。春联，寓意辞旧迎新，驱邪纳福。长命锁，孩童佩戴，寓意锁住生命、驱灾辟邪，祈愿孩子平安长大。 【解析】 【导语】本文以“灯”为核心意象，串联起父亲的爱与年的温情。朴素的文字里，父亲做灯的细致、“我”提灯的欢喜，与父亲离世后的孤寂形成对照，将亲情、年味与成长的怅惘藏于细节，于平淡中见深情，用一盏灯承载岁月与思念，质朴动人。 【14题详解】 第一空，结合第④段第2-3句可知，“我”提着灯串门，听人家夸赞灯好看，内心是心满意足、骄傲自豪、无限风光的。 第二空，结合第⑫段第1-3句可知，父亲去世当年除夕，家里没有点灯，院子里黑漆漆的。 第三空，结合第⑬段可知，此后每年过年，“我”再也没有接受灯的福气，内心充满失落、遗憾与怀念。 【15题详解】 运用了比喻的修辞手法。将手牵引的铁丝比作“眼镜蛇”，精准抓住了铁丝柔软、可弯曲、在手中摆动时灵活又充满张力的形态特点。把枯燥的手工制作过程写得活灵活现，画面感极强，让读者仿佛亲眼看到父亲制作灯座的场景。既体现了父亲制作灯座时的娴熟与用心，也暗含了“我”在一旁观看时的好奇、兴奋与崇拜，为后文父亲做灯的不易和灯的珍贵做了铺垫，同时也流露出“我”对父亲的怀念之情。 【16题详解】 结合原文第⑧段内容，我们来从手法、内容、情感三个维度解析红灯与冰灯的作用：首先，运用衬托（对比）的手法，以高高在上的红灯和低处的冰灯的温暖动人，反衬出父亲亲手为“我”制作的灯在“我”心中无可替代的独特地位，突出了这盏灯承载的特殊情感价值；其次，红灯与冰灯的描写还原了北方除夕夜“家里里外外都是光明”的热闹场景，渲染了浓厚的节日氛围，让过年的温暖更具体可感；最后，这些灯的温暖热闹，与后文父亲去世后“别人家灯火辉煌，我们家却黑漆漆”的冷清孤寂形成鲜明对比，为下文抒发对父亲的深切思念埋下伏笔，也让这份怀念更具张力。 【17题详解】 结合第①段第1句和第②段对父亲做灯过程的详细描写可知，“那种福气”表层指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，这盏灯凝聚着父亲耗费时间与心血的用心。 结合第④-⑦段中“我”提灯串门、与父亲打趣互动的内容可知，“那种福气”也指童年里被父亲宠爱、拥有无忧无虑的快乐时光，是被年味与亲情包裹的温暖体验。 结合第⑫段和第⑬段可知，“那种福气”更深层指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光，以及这份温暖父爱所带来的家的归属感，父亲离世后，这份被守护的幸福也随之消失了。 【18题详解】 先选定一种熟悉的传统物件，再结合它的民俗用途、相关文化背景，梳理人们赋予它的情感与美好期许。 示例一：风筝 风筝古称纸鸢，是中国经典传统民俗物件。春日放风筝是民间沿袭已久的习俗，古人常把烦心事、晦气寄托于风筝之上，放飞后剪断长线，寓意送走灾祸病痛、除却烦恼，祈求岁岁平安。风筝乘风扶摇而上，承载着人们对自由生活、美好远方的向往；风筝长线牵系、高飞不离，又寄托着亲人之间彼此牵挂、心意相依的温情，同时也留存着童年嬉戏的美好回忆与长辈的慈爱关怀。 示例二：春联 春联是春节标志性传统物件，贴春联是过年重要民俗。新春张贴春联，有驱邪避凶、辞旧迎新的传统寓意。它承载着人们对新年阖家安康、万事顺遂的美好期盼，也凝聚着对家庭团圆、日子红火安稳的珍视，更是传承年味、寄托家国安宁、亲友和睦的温情载体。 示例三：长命锁 长命锁是民间给孩童佩戴的传统饰物，民俗里有祈福护佑的讲究。长辈为孩子佩戴长命锁，意在锁住福气、锁住健康，保佑孩子平安长大、福寿绵长。它承载着长辈对晚辈的疼爱与期许，寄托了祈愿孩童无灾无难、茁壮成长的真挚情感，是亲情呵护与美好祝福的具象象征。 三、整本书阅读 19. 班级围绕整本书阅读开展“困境中的抉择”专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）请结合三部名著内容，完成下面的整本书阅读读书卡片。 名著 主人公 人物核心追求 关键挫折/困境 人物最终结局 《骆驼祥子》 祥子 ①____ 被大兵抢车、被孙侦探敲诈、虎妞难产而死、小福子自尽 彻底堕落，沦为麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。 《简·爱》 简·爱 ②____ 寄人篱下受欺凌、洛伍德学校艰苦生活、桑菲尔德庄园爱情受阻 与罗切斯特重逢，收获圆满家庭。 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金 为无产阶级革命事业奋斗 ③____ 战胜病魔与绝望，以文学创作重新投身革命事业，铸就钢铁般的意志。 （2）请从《红岩》《西游记》《水浒传》中，任选一个或一组人物，结合其经历，谈谈你对“人在低谷时的选择，决定了生命的质量”这句话的理解。（不少于70字） 【答案】（1） ①. 拥有一辆属于自己的洋车，靠诚实劳动过上安稳生活 ②. 追求人格独立、精神平等 ③. 战场受伤、全身瘫痪、双目失明、筑路时饱受严寒饥饿折磨。（“保尔遇到的挫折/困境”至少写出两点） （2）示例一：江姐在城头见到丈夫头颅，悲痛欲绝。低谷中，她选择擦干眼泪，接替丈夫工作。被捕后，面对竹签钉指，她宁死不屈。正是这坚守信仰的选择，让她在绝境中活出了革命者的铮铮铁骨，生命因忠诚而绽放永恒光芒。 示例二：孙悟空三打白骨精后被唐僧误解驱逐，含冤回到花果山。当师父在宝象国遇难，他放下委屈，选择不计前嫌前去营救。这一选择让他从昔日的桀骜不驯蜕变为后来的忠心耿耿，终成斗战胜佛。困境中以大局为重，终得正果，生命达到新的高度。 示例三：林冲刺配沧州，一路受尽折磨。高俅派人火烧草料场欲置其于死地，他终于放弃隐忍，选择奋起反抗，杀死陆谦，雪夜上梁山。这一选择让他从逆来顺受的教头转变为反抗压迫的好汉，在绝境中重新赢得了生命的尊严与质量。 【解析】 【小问1详解】 ①祥子作为旧北京的人力车夫，他最核心、最朴素的追求就是通过自己的辛勤劳动，买上一辆属于自己的车，从而摆脱车厂的盘剥，成为一个独立的劳动者，过上安稳、体面的生活。这是他全部奋斗的动力和梦想。 ②简·爱的一生都在为捍卫自己的人格独立和精神平等而斗争。她反抗舅妈的虐待，拒绝成为罗切斯特没有名分的情妇，都体现了她对尊严和原则的坚守。她追求的是建立在精神平等基础上的爱情和独立自主的人生。 ③保尔·柯察金在为革命事业奋斗的过程中，遭遇了常人难以想象的磨难。他在战场上英勇负伤，在修建铁路时忍受着极端的艰苦，最终导致全身瘫痪、双目失明。这些身体上的巨大打击是他面临的最严峻的困境。 【小问2详解】 解答“人在低谷时的选择，决定了生命的质量”这一问题，需遵循严密的逻辑链条。首先，从《红岩》《西游记》《水浒传》中选定人物，如江姐、许云峰、孙悟空、唐僧、林冲或武松等。其次，结合原著情节明确人物的“低谷”：江姐目睹丈夫牺牲后身陷囹圄，许云峰被囚地牢面对死亡威胁，孙悟空被误解驱逐含冤回山，唐僧在宝象国遇难孤立无援，林冲家破人亡遭火烧草料场，武松遭陷害身陷死牢。接着，阐述人物抉择：江姐与许云峰选择坚守信仰、宁死不屈；孙悟空选择放下委屈、救师父于危难；唐僧选择坚守初心、不为困境退缩；林冲与武松选择放弃隐忍、奋起反抗。最后，分析抉择对生命质量的影响：江姐与许云峰的选择使其成为革命精神的象征，生命因忠诚而厚重；孙悟空与唐僧的选择使其完成取经大业，生命因执着与担当而有意义；林冲与武松的选择使其成为反抗压迫的代表，生命因正义与血性而不朽。从而有力论证“低谷选择决定生命质量”的观点。 示例一：许云峰因叛徒出卖被捕，关押于潮湿阴暗的地牢。低谷中，他选择以钢铁意志对抗酷刑，在地牢中秘密联络同志、传递情报。即便面对死亡威胁，仍坚守革命信仰，用生命为同志铺就逃生之路。这一选择让他在绝境中活出了共产党人的赤诚与担当，生命因信仰而永垂不朽。 示例二：唐僧西天取经途中，多次被妖怪掳走，甚至在“真假美猴王”事件中误解悟空、赶走徒弟，陷入孤立无援的低谷。但他选择坚守取经初心，不为妖魔诱惑、不因困境退缩，最终带领徒弟抵达灵山。这一选择让他在磨难中坚守信仰，生命因执着于理想而厚重。 示例三：武松为兄报仇后，被发配孟州，后又遭张都监陷害，身陷死牢。低谷中，他选择不再隐忍，血溅鸳鸯楼、杀死仇敌，毅然走上反抗之路。这一选择让他从快意恩仇的打虎英雄，蜕变为敢与黑暗势力决裂的梁山好汉，生命因反抗不公而更具血性。 第三部分（50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 迟子建在《灯祭》中写道：“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”微光不耀眼，却足以温暖岁月。在我们的生活中，总有这样的“光”。它或许是一件旧物，或许是一个人，或许是一句话，在某个时刻，为我们驱散阴霾、指引方向、给予力量！我们渴望被光照亮，也或许自己可以成为光，去温暖照亮他人。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③诗歌除外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 风廊里的光 初二的冬天，学校把晚自习延长了一节课。每晚九点半，我独自穿过那条漆黑的风廊回家。风廊在学校后面，没有灯，两边的墙壁长满青苔，一到夜里就黑得像一口深井。我不敢跑——一跑，脚步声就会在廊子里撞来撞去，像有人在后面追我。我只能攥紧书包带子，深吸一口气，一头扎进那片黑暗。 那段时间，我每天最怕的就是放学。 直到有一天，风廊尽头忽然亮起一盏灯。 不是路灯，是从旁边平房窗户里透出来的。暖黄的，糊着窗纸，朦朦胧胧的，像一颗被薄雾裹住的星。我顺着那光走过去，脚步不自觉地慢了下来。走到窗下时，我看见里面有个人影——弓着背，低着头，手里在忙着什么。我站在那里看了几秒，光把他花白的头发照成一团柔和的银色。我轻轻吐出一口气，剩下的路不再那么黑了。 从那以后，那盏灯每晚都亮着。 我渐渐养成了一个习惯：走到风廊入口时深呼吸一口，然后不看黑暗，只看尽头那团暖黄的光。它不亮，照不远，但足够让一个怕黑的小孩找到方向。我开始好奇窗后的人是谁，为什么每天晚上都亮着灯。母亲说，那是个退休的老木工，独居，晚上爱刻木头。“刻木头需要开灯，”她说，“他大概不知道有个小孩每天靠他的灯走夜路。” 那年冬天特别冷，可那条风廊好像没有从前那么长了。 寒假过后，晚自习取消了。我不再需要走夜路，也渐渐忘了那盏灯。直到初三那年春天，平房拆了，老木工搬走了。我路过那片废墟时，心里忽然空落落的，好像弄丢了一个认识很久却从未说过话的人。 后来我常想，他大概从不知道，有一个人每晚靠他的光走过最黑的那段路。他只是在做自己的事，开自己的灯。那光对他来说，不过是刻木头的照明；可对我来说，那是寒冬夜里唯一的月亮。 如今，每当我看见有人在黑暗中独自前行，就会想起那盏灯。我也试着成为那样的人——不必耀眼，只要亮着就好。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料以迟子建《灯祭》中的句子引出“光”这一核心意象，并明确指出这“光”不耀眼，却足以温暖岁月。“光”在此处是隐喻，指向生活中那些看似微小却能在特定时刻驱散阴霾、指引方向、给予力量的人、事、物或话语。材料还提示了两层意涵：一是我们渴望被光照亮，二是我们也可以成为光去照亮他人。审题时需注意，“微光”不同于烈日的灼热，它往往是安静的、不经意的，可能只是一个瞬间、一个举动、一句话，因此写作中不必刻意拔高立意，而应专注于写出这道“光”在某个具体时刻所带来的真实温暖与改变。立意可从两个方向展开：一是写自己曾被怎样的光照亮，表达感激与珍视；二是写自己如何在被照亮后也成为了一束光，将温暖传递给他人。 二、构思选材。本题适合写作记叙文。选材可从“被光照亮”与“成为光”两个方向入手。若写“被光照亮”的经历，可从三个角度选材：其一，写旧物之光。如祖辈留下的一盏旧台灯，灯罩已泛黄，却在无数个深夜陪伴自己苦读，每当抬头看见那暖黄的光晕，便觉得孤独也有人陪着。其二，写他人之光。如自己在迷茫时，某位老师或朋友不经意间的一句话——“你比自己想象的更坚定”，如光照进灰暗的心，从此在面对困难时多了一份信心。其三，写陌生人之光。如在某次旅途中迷路，一位素不相识的老人用方言比划着指路，最后走出很远还站在原地目送，那目光成了异乡最温暖的光。若写“成为光”的经历，可写自己从被帮助的经验中汲取力量后，将这束光传递给更需要的人。如曾在雨天接过一把陌生人的伞，后来每逢下雨便多带一把，愿意为没有伞的人撑起一小片晴空。构思上可采用“灰暗背景—光束降临—内心变化—余韵”的结构：开篇以简洁笔墨交代自己此前的困境或低落；主体部分浓墨重彩地刻画那道“光”出现的瞬间，以细节和感官描写让读者看见那道光；结尾由被照亮写到愿意成为光，使文章在收束处自然升华为一种传递温暖的生命姿态。手法上可运用象征与呼应，将光这一意象贯穿全文，让它在开头、高潮与结尾处反复出现，形成情感的脉络。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平抽样评估 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5．考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分（1～2题14分） 1. 阅读下面文字，完成后面的任务 ①燕赵大地，北倚燕山，南襟卫河，西枕太行，东临渤海，自古便是华夏文明的重要发祥地。②这里见证了慷慨悲歌的燕赵风骨，也孕育了（mián yán）不绝的中华文脉。 ③泥河湾遗址群的考古发现，将东方人类起源的探寻向前推进了数十万年；万里长城在河北境内蜿蜒千里，山海关“天下第一关”的雄姿至今令人（zhèn hàn）；大运河如一条玉带，串联起沿岸的古镇码头，沧州清风楼、南川楼的重现，让千年漕运盛景得以 甲 （再现/浮现）。④从《赵氏孤儿》的忠义悲歌，到《红旗谱》的革命呐喊，燕赵儿女的家国情怀一脉相承。⑤2026年，河北青年文化夜校开设了大约3800余门课程，青年们在这里学习非遗技艺、体验数字创作，让传统文化在创新中焕发新生。 ⑥这片土地孕育了数不清的英雄豪杰和文化瑰宝，如今正以更加开放的 乙 （姿态/姿势），在保护中传承，在创新中发展。 （1）根据文段中的拼音，写出相应的词语。 ①mián yán__________ ②zhèn hàn__________ （2）加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 燕赵（yàn） 孕育（yù） B. 燕赵（yàn） 孕育（yǜ） C. 燕赵（yān） 孕育（yù） D. 燕赵（yān） 孕育（yǜ） （3）从括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处 甲__________ 乙__________ （4）文段第②句中“慷慨悲歌”一词的语境义是（ ） A. 情绪激昂地唱歌，充满悲壮之情。 B. 形容燕赵之地豪侠之士的侠义精神与悲壮气概。 C. 指歌曲旋律慷慨激昂，令人感伤。 D. 比喻文人墨客的忧国忧民之情。 （5）第⑤句话中有语病，请提出修改意见 修改意见：______________ 2. 汉字兴趣小组在“有趣的汉字”展区开展了“说文解字”探究活动，请根据要求完成下列两个任务。 （1）根据下图，推测“雀”字的本义，填写在横线上。 （2）请结合下图中内容，推测古人造“虽（雖）”字时，想要表达的本义是（ ） A. 百鸟朝凤的祥瑞 B. 大型爬行动物 C. 和鸟有关的物种 D. 鸟兽共生的山野景象 第二部分（3～19题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 如果朋友烦恼失落，我们可以用经典诗文暖心劝慰。当他遭遇挫折、对未来感到迷茫沮丧时，可以用李白《行路难（其一）》中“_________，_________”鼓舞斗志；当他因毕业分别而难过时，可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中“_________，儿女共沾巾”予以宽慰；如果他因得失荣辱而烦恼，可以鼓励他拥有范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，_________”的从容心境；如果他因别人对自己缺乏了解而心生委屈，可以用《〈论语〉十二章》中“_________，不亦君子乎”勉励他要宽和待人；而当他为理想抱负而奋斗，却遭周围人嘲笑时，可以用秋瑾《满江红》中“_________？英雄末路当磨折”来劝慰他，是英雄就不必为世俗的眼光流泪。 （二）阅读（共21分） 班级举办“千古风流人物——中国古代文人主题展”学习活动，请你品读下面的诗词，探寻古代圣贤的精神世界。（共21分） 活动一：诗词赏读·走近文人心境 阅读下面的文字，完成下列小题。 【甲】 初见淮山 梅尧臣 游宦①久去国②，扁舟今始还。 朝来汴口③望，喜见淮上山。 断岭④碧峰出，平沙白鸟闲。 南归不厌远，况在水云间。 【乙】 浣溪沙⑤ 欧阳修 堤上游人逐画船⑥，拍堤春水四垂天⑦。绿杨楼外出秋千。 白发戴花君莫笑，六幺⑧催拍盏频传。人生何处似尊前⑨！ 【注释】①游宦：离家在外做官。②去国：离开京城或故乡，此处指离开故乡。③汴口：汴河与淮河的交汇处。④断岭：高低起伏、连绵又似间断的山岭。⑤这首词是欧阳修晚年退居颍州（今安徽阜阳）时所作。⑥画船：装饰华丽的游船。⑦四垂天：天幕仿佛从四面垂下，此处写湖上水天一色的景象。⑧六幺：唐代著名的琵琶曲名，又名《绿腰》，这里指节奏欢快的乐曲。⑨尊前：酒樽前，指饮酒之时。尊，同“樽”，酒器。 4. 乙词中“___________”一句与《醉翁亭记》中“往来而不绝者，滁人游也”，都描绘了百姓出游、往来不绝、热闹欢乐的景象。 5. 下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗“游宦久去国，扁舟今始还”交代了诗人长期在外做官，如今乘舟归乡的背景，为下文写“喜见”淮山作了情感铺垫。 B. 乙词“绿杨楼外出秋千”中的“出”字运用了夸张手法，描绘出秋千在绿杨掩映的楼外显现的动态，烘托了春日的活泼与生机。 C. 甲诗中的诗人是一位久别归乡的游子，面对淮山碧峰、平沙白鸟，内心安宁喜悦；乙词中的词人是一位白发老者，面对春日美景，戴花纵酒，与民同乐。 D. 甲诗尾联“南归不厌远，况在水云间”表达了诗人对故乡山水的眷恋与归隐之乐；乙词末句“人生何处似尊前”，抒发了借酒自遣、放达洒脱的情怀。 6. 从“动静结合”的角度，简要赏析甲诗中的“断岭碧峰出，平沙白鸟闲”或乙词中的“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天”。 活动二：文言研读·探寻人物生平 【甲】 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻①画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然②有声。举进士，试南宫第一，擢③甲科，调西京推官。始从尹洙④游，为古文，议论当世事，迭相师友；与梅尧臣⑤游为歌诗相倡和遂以文章名冠天下。 （选自《宋史·欧阳修传》） 【乙】 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂⑥诡异⑦之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩⑧所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。 （选自《宋史·苏轼传》） 【注释】①荻：芦苇杆。②嶷（nì）然：高峻的样子，借喻人才德超群、卓然不凡。③擢：选拔、提拔。④尹洙：北宋文学家，欧阳修的好友。⑤梅尧臣：北宋著名诗人，与欧阳修并称“欧梅”，是欧阳修的诗文挚友。⑥磔（zhé）裂：割裂、破碎（指文章支离破碎）⑦诡异：怪异、奇特（指刻意追求奇特怪诞）⑧其客曾巩：他的门客曾巩。客：门客，曾巩：北宋文学家，“唐宋八大家之一”，深受欧阳修的赏识。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）四岁而孤 孤：___________ （2）及冠，嶷然有声 及：____________ （3）但置第二 但：____________ 8. 下列对甲文中划线句的断句，正确的一项是（ ） A. 与梅尧臣游为歌诗/相倡和遂以文章/名冠天下 B. 与梅尧臣游为歌诗/相倡和遂/以文章名冠天下 C. 与梅尧臣游/为歌诗相倡和/遂以文章名冠天下 D. 与梅尧臣游/为歌诗相倡和遂以文章/名冠天下 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）幼敏悟过人，读书辄成诵。 （2）闻古今成败，辄能语其要。 10. 本次学习活动同学们以分享会形式进行交流，请你参加。 （1）小冀同学发现甲乙两文中都有“擢”字，经查《古代汉语词典》，了解到这里是“提拔”的意思，与“擢”意义相反的文言字词还有________（写出1个）。古之圣贤文人，如欧阳修、苏轼，他们于人生起落之间，皆能宠辱不惊、泰然处之，其风骨襟怀，令人敬仰！ （2）结合甲乙两文内容，请你谈谈从欧阳修身上学到了哪些优秀品质。________ 二、现代文阅读 （一） 阅读下面文字，完成下面小题。 【材料一】 ①邯郸成语博物馆引入AI技术，打造沉浸式文化体验，让成语“活”起来。走进成语文化AI体验馆的“成语幻方厅”，五米高的数字方碑流光溢彩，展示着“胡服骑射”、“完璧归赵”等成语的数字藏品。而在另一边的VR全感剧场，游客则可以“亲历”蔺相如完璧归赵时的紧张时刻，和氏璧仿佛触手可及，秦王的威压扑面而来。如想获得更好的体验，游客还可以戴上VR设备，亲身体验战国时代的风云激荡。这种沉浸式体验，让成语从二维的文字变成了立体的世界。那一刻，你不是在学成语，而是在“经历”成语，AI也不再是冰冷的工具，而是连接古今的“翻译官”。 ②传统的成语学习侧重于记忆和默写，而现在，随着媒介技术的发展，学习模式也在发生深刻变革。人工智能技术能够构建智能问答系统，像老师一样为你解疑释惑，更能够利用可视化、文生图、文生视频等工具，帮助学习者更直观地理解词语。 （《当AI让“百里负米”活过来：传统文化正被科技悄悄唤醒》，有删改） 【材料二】 青少年AI使用情况和对其独立思考能力影响情况调查表 调查项目 调查对象 使用过AI 想依赖AI不想独立思考 小学生 60.0% 21.2% 初中生 56.1% 17.6% 高中生 69.5% 22.7% （《中国青年报》2026年03月26日08版） 【材料三】 慧婧告诉记者：“孩子们正在老师们的引导下从人工智能的‘使用者’慢慢转变为‘探索者’，老师会设计大量‘探索型任务’鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证。如在编程任务中，要求学生先手绘逻辑图，再上机验证。”徐丽老师说：“我们在任务设计上尽量避免‘纯输出型任务’，比如不让AI直接写作文，而让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，进而写出一篇具有真情实感的作文，最后可以让AI帮忙润色。在这个过程中，学生会主动思考、对比和创新。有时候，孩子们还会自豪地说，AI没有自己写得好。”课堂上，老师还会以具体案例在观念和认识上引导学生，告诉大家AI只是“辅助搭档”，它让学习更加高效，而只有学会思考，才能找准方向进行“领跑”，精准地给AI下达任务，让它成为“神助攻”。 （《天津日报》：《天津小学人工智能课：从“会用”到“会想”》，有删改） 11. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，游客通过VR“亲历”完璧归赵等历史场景，将成语从文字变为可体验的世界，这表明AI可以作为传统文化传播的辅助工具，增强学习的沉浸感。 B. 材料二的调查数据显示，初中生使用过AI的比例为56.1%，想依赖AI不想独立思考的比例为17.6%，这两项数据在三个学段中均为最低，这说明初中生最不喜欢使用AI。 C. 材料三中，老师要求学生“先手绘逻辑图，再上机验证”，以及“先用AI搜集素材再自己整合写作”，这些做法的共同目的是让学生在借助AI之前先进行独立思考，避免直接获取现成答案。 D. 综合三则材料可知，AI在成语学习中可以提供沉浸式体验和智能问答，但也可能引发部分学生产生依赖心理、削弱独立思考意识。 12. 请结合材料一，解释为什么说AI是连接古今的“翻译官”。 13. 端午节快到了，班主任让你负责为班级设计一期以端午节为主要内容的黑板报。请你合理利用AI完成这项任务并写出具体步骤。（结合材料三作答）。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 灯祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 14. 本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 15. 赏析第②段中画横线的句子。 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 16. 文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？ 17. 文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。 18. 在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。 三、整本书阅读 19. 班级围绕整本书阅读开展“困境中的抉择”专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）请结合三部名著内容，完成下面的整本书阅读读书卡片。 名著 主人公 人物核心追求 关键挫折/困境 人物最终结局 《骆驼祥子》 祥子 ①____ 被大兵抢车、被孙侦探敲诈、虎妞难产而死、小福子自尽 彻底堕落，沦为麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。 《简·爱》 简·爱 ②____ 寄人篱下受欺凌、洛伍德学校艰苦生活、桑菲尔德庄园爱情受阻 与罗切斯特重逢，收获圆满家庭。 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金 为无产阶级革命事业奋斗 ③____ 战胜病魔与绝望，以文学创作重新投身革命事业，铸就钢铁般的意志。 （2）请从《红岩》《西游记》《水浒传》中，任选一个或一组人物，结合其经历，谈谈你对“人在低谷时的选择，决定了生命的质量”这句话的理解。（不少于70字） 第三部分（50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 迟子建在《灯祭》中写道：“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”微光不耀眼，却足以温暖岁月。在我们的生活中，总有这样的“光”。它或许是一件旧物，或许是一个人，或许是一句话，在某个时刻，为我们驱散阴霾、指引方向、给予力量！我们渴望被光照亮，也或许自己可以成为光，去温暖照亮他人。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③诗歌除外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $