20.青蛙卖泥塘 （教学设计）语文统编版五四制二年级下册（新教材）

20.《青蛙卖泥塘》教案 课 题 青蛙卖泥塘 统编版 二年级下册 第七单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了青蛙因不满烂泥塘的居住环境想要卖掉泥塘搬到城里，在售卖过程中虚心听取老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等小动物的建议，不断种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子，最终将烂泥塘改造成环境优美的宜居之地，从而决定不再卖泥塘的故事，传递出美好的生活要靠自己的双手创造的道理，文本语言生动、情节递进，贴合低年级学生的阅读特点。 本课隶属于二年级下册第七单元，本单元核心语文要素为借助提示讲故事、展开想象创编故事，课文以青蛙改造泥塘的清晰脉络为载体，既让学生梳理故事内容、讲述故事经过，又引导学生想象小动物的对话、创编情节，完美契合单元教学要求，同时渗透劳动创造美的价值观念。 学情分析： 二年级学生已具备初步的童话阅读能力，掌握了借助拼音识字、分角色朗读课文、简单概括故事内容的基础，对动物主角的童话故事充满浓厚兴趣，乐于参与课堂游戏、角色扮演等互动活动。 但学生在梳理青蛙改造泥塘的连续事件时容易遗漏细节，自主想象并完整表述小鸟、蝴蝶等小动物的建议存在难度，分角色表演时难以把握角色语气，对“劳动创造美好生活”的道理也需要教师结合文本细节逐步引导才能深刻理解。 课时教学目标 文化自信 1.理解“美好的生活要靠自己双手创造”的道理，树立热爱劳动、勤于动手的意识。 2.感受童话故事传递的积极价值观，将劳动创造的理念融入日常学习生活。 语言运用 1.认识“烂、换”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个生字，正确书写“青蛙、野鸭”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。 3.能用连贯的语言说出青蛙为卖泥塘做的事，合理想象并表述小动物的对话。 思维能力 1.按顺序梳理青蛙改造泥塘的过程，理清故事发展脉络。 2.结合文本内容分析青蛙不卖泥塘的原因，推导故事蕴含的道理。 3.依据故事逻辑展开想象，创编小动物的对话与情节。 审美创造 1.感受改造后泥塘的优美风光，体会童话的语言美与意境美。 2.激发创编童话故事、想象美好场景的兴趣。 教学重点、难点 重点 1.认识生字、读准字音、规范书写生字与词语。 2.说出青蛙为卖泥塘做的事，分角色表演故事。 难点 1.合理想象小鸟、蝴蝶、小兔等小动物的对话并完整表述。 2.理解青蛙不卖泥塘的原因，感悟劳动创造美的道理。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、游戏识字法、朗读感悟法、小组合作探究法、任务驱动法、角色扮演法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 猜谜激趣 导入新课 1. 出示青蛙谜语，引导学生猜谜；板书课题《青蛙卖泥塘》，指导齐读课题。 2. 出示生字 “蛙、卖”，讲解字形结构与书写要点，范写生字；巡视指导学生书写，纠正坐姿与笔画。 猜谜语说出谜底 “青蛙”，齐读课题，初步感知课文内容。 观察生字字形，跟随教师范写，认真书写 “蛙、卖”，互相评价书写效果。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 课题朗读流畅性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过猜谜激发学生学习兴趣，快速聚焦课文主角；随课指导生字书写，落实低年级写字教学目标，为课文学习奠定基础。 学习任务二 初读课文 识字梳脉 1. 提出初读要求：自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子，圈出生字新词。 2. 出示生字与词语卡片，指名读、开火车读；重点指导多音字“喝”在“吆喝”中的读音；开展识字小游戏巩固认读。 3. 提出默读问题：青蛙为什么卖泥塘？哪些小动物来买泥塘？青蛙做了哪些事？引导学生圈画答案，巡视指导。 自由朗读课文，圈画生字新词，借助拼音自主读通课文。 参与生字词语认读，读准多音字 “喝”；在游戏中巩固生字识记。 默读课文，思考问题，圈画关键信息，同桌交流梳理故事初步脉络。 评价任务 课文读通完整性：☆☆☆ 生字认读准确性：☆☆☆ 情节梳理清晰性：☆☆☆ 设计意图 通过自主读文、游戏识字落实字词教学目标；默读梳理故事核心信息，帮助学生整体感知课文，为精读学习做好铺垫。 学习任务三 精读品悟 探究变化 1. 分段指导朗读1-8自然段，引导学生找出老牛、野鸭的建议，分析青蛙的做法；指导分角色朗读，把握角色语气。 2. 引导学生齐读9-12自然段，梳理小鸟、蝴蝶、小兔、小猴的建议，板书青蛙改造泥塘的行为；指导朗读青蛙劳动的句子，体会勤劳。 3. 出示青蛙最后吆喝的段落，指导感情朗读，引导学生想象改造后泥塘的美景，提问：青蛙为什么不卖泥塘了？ 分段朗读课文，找出老牛、野鸭的建议，说出青蛙种草、引水的做法；分角色朗读，模仿角色语气。 齐读课文片段，梳理青蛙栽树、种花、修路、盖房子的行为，体会青蛙的勤劳。 感情朗读青蛙吆喝的段落，想象泥塘美景，思考并回答青蛙不卖泥塘的原因。 评价任务 角色朗读生动性：☆☆☆ 改造过程完整性：☆☆☆ 原因理解准确性：☆☆☆ 设计意图 以精读片段为抓手，分步梳理青蛙改造泥塘的过程，突破教学重点；通过朗读与想象，感受泥塘的变化，初步理解故事核心道理。 学习任务四 想象创编 表演悟理 1. 提出问题：小狐狸会对青蛙说什么？引导学生小组讨论，创编对话，巡视指导。 2. 分发角色头饰，组织学生分角色表演故事，点评表演效果。 3. 引导学生回顾全文，总结青蛙的变化，提炼“劳动创造美好生活”的道理。 4. 出示“搬、倒、泉、砍、破、泳”生字，指导书写笔顺与结构，范写难写字，巡视纠错。 小组讨论，想象小狐狸的建议，创编通顺的对话，小组代表分享。 佩戴头饰，分角色表演故事，投入角色、读出语气。 回顾课文内容，交流感悟，理解劳动创造美的道理。 观察生字结构，跟随教师范写，完成生字书写，巩固词语识记。 评价任务 想象创编合理性：☆☆☆ 角色表演投入性：☆☆☆ 道理感悟深刻性：☆☆☆ 设计意图 通过想象创编与角色扮演，落实单元 “创编故事” 要素，突破教学难点；总结道理升华主题，指导写字夯实语言基础，实现教学目标全覆盖。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确抄写本课生字和词语，把《青蛙卖泥塘》的故事讲给家人听。 （2）拓展题：想象青蛙住进改造后的泥塘，还会做哪些事，用几句话写下来，不会写的字用拼音代替。 2. 强调作业要求： 生字书写规范整洁，词语无错别字；讲故事条理清晰、声音响亮。 拓展写话语句通顺，想象合理，贴合故事内容。 1. 记录作业内容，明确作业要求。 2. 课后认真完成分层作业，主动给家人讲述故事，完成写话练习。 评价任务 作业完成及时性：☆☆☆ 基础作业规范性：☆☆☆ 拓展作业创新性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾不同水平学生的学习需求，基础题巩固字词与讲故事能力，拓展题提升想象与写话能力；贴合课文教学内容，强化课堂知识巩固。 作业设计 1. 正确抄写本课生字和词语，把《青蛙卖泥塘》的故事讲给家人听。 2. 想象青蛙住进改造后的泥塘，还会做哪些事，用几句话写下来，不会写的字用拼音代替。 板书设计 《青蛙卖泥塘》板书设计 青蛙卖泥塘 起因：不满现状 → 卖泥塘 经过：（接受建议 勤劳改造） 老牛 → 种草 野鸭 → 引水 小鸟 → 栽树 蝴蝶 → 种花 小兔 → 修路 小猴 → 盖房子 结果：环境优美 → 不卖泥塘 道理：美好生活 双手创造 教学反思 成功之处 1. 以四个学习任务整合原教案两课时内容，涵盖识字、写字、朗读、梳理、创编、表演等所有教学环节，未遗漏核心知识点，教学流程完整紧凑。 2. 紧扣单元语文要素，通过梳理改造过程、创编小动物对话，落实 “借助提示讲故事、展开想象创编故事” 的核心目标，有效锻炼学生语言表达与思维能力。 3. 采用猜谜、游戏识字、角色扮演等低年级学生喜爱的教学方法，课堂氛围活跃，学生参与度高，贴合二年级学生的年龄与学习特点。 4. 注重字词教学与阅读理解融合，随文识字、分步写字，扎实落实低年级语文 “字词句” 基础教学目标。 5. 通过梳理泥塘变化、感悟故事道理，实现语文教学与劳动教育的有机融合，落实文化自信的核心素养目标。 不足之处 1. 生字书写指导时间分配不均，部分结构复杂的生字（如 “搬、泳”）个别学生掌握不扎实，缺乏针对性的个别辅导。 2. 想象创编环节，部分内向学生不敢发言，小组讨论的参与度不均衡，创编内容的丰富性有待提升。 3. 分角色表演时，部分学生对角色语气把握不到位，朗读的感情不够饱满，缺乏细致的语气指导。 4. 联系生活实际感悟 “劳动创造美” 的环节较简略，学生结合自身劳动经历的分享较少，道理内化不够深入。 1 学科网（北京）股份有限公司 $