4.15 不同的声音（教学课件）科学苏教版三年级下册（新教材）

15.不同的声音 三年级下册第四单元 苏教版 今天我们要学习的是苏教版三年级下册第四单元的内容——声音的传播。这一单元的知识就像一把钥匙，能打开声音世界的神秘大门。声音在我们生活中无处不在，它是如何传播的呢？是通过空气、水，还是其他物质？这一单元将带领同学们通过一系列有趣的实验和探究，解开声音传播的奥秘，让大家对声音有更深入的认识。 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 本次关于声音传播的课程，内容分为五个部分。首先是情境与问题，通过生活中常见的上课铃响现象，引导大家思考声音传播的问题并作出假设，激发大家的好奇心与探索欲。 接着是探究与发现，会通过具体的实验，探索声音能否在气体、液体、固体中传播等问题，帮助大家总结声音的传播途径。 然后是研讨与拓展，对探究过程中的发现进行研讨，拓展相关知识。 之后是回顾与练习，让大家回顾所学内容，并通过练习加深理解。 最后是总结与评价，总结课程要点，评价大家的学习表现。这五个部分层层递进，将带领大家深入了解声音传播的奥秘。 科学观念：知道声音有高低、强弱特性，理解振动的不同决定声音强弱、高低。 科学思维：能在教师指导下设计简单实验，观察记录振动与声音变化，分析归纳并交流结果。 探究实践：建立振动与声音特性的逻辑关联，能用所学解释生活中相关声音现象。 态度责任：保持对声音奥秘的好奇心，乐于合作探究、如实记录，愿意分享交流。 核心素养 学习“声音的传播”，我们应聚焦四大核心素养。科学观念上，要明白声音能在气、液、固中传播，且方向是四面八方的，建立“声音传播需介质”的认识，这是理解声音传播本质的基础。 科学思维方面，要在教师引导下，凭借多个实验现象用归纳法总结传播途径，能对不同物质中声音传播进行比较与推理，培养逻辑思考和分析能力。 探究实践中，要围绕介质与方向，经历提出假设、搜集证据、得出结论的完整过程，亲自动手实验，规范观察、记录与交流，提升实践操作和探究能力。 态度责任上，要在探究中体验乐趣，保持好奇与探究欲，乐于分工合作、分享发现，形成积极的科学态度。 1.情境与问题 学习任务 本次学习进入“情境与问题”环节。此环节作为学习任务的起始，意义重大。它就像一把钥匙，能引导大家从生活现象中发现科学问题。后续会通过具体情境，让大家思考上课铃响为何校园不同方位同学都能听到，从而开启对声音传播的探究，激发大家的好奇心与求知欲。 情境 听一听是谁发出的声音。你是如何辨别的？ 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 情境 听一听这些声音是哪个乐器发出的 🎻 小提琴 🎵 二胡 🎸 吉他 👩‍🏫 请大家闭上眼睛，竖起耳朵，仔细聆听。 ❓ 提问：它们的声音各有什么特点？ 🌟 认知：声音是不同的。 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 认知 音色 思考：我们是怎么分辨出不同的人的？ 每个人的声音都有自己独特的特点，就像我们的指纹一样，独一无二！ 我们来思考一个常见场景：上课铃响，校园不同方位的同学都能听到铃声，这是为什么呢？现在大家不妨开动脑筋，大胆作出假设。假设，就是当我们对某种现象产生的原因给出可能的回答。提出合理的假设可是科学探究的重要一步，它能引导我们后续的研究方向。大家可以从声音传播的介质、传播的方向等方面去思考，说不定能有精彩的想法。 2.观察与发现 学习任务 前面我们探讨了情境与问题，接下来进入“观察与发现”这一学习任务。在对声音传播的探究中，观察与发现是关键环节。通过后续具体的实验探索，我们能直观地了解声音在不同介质中的传播情况。这不仅能帮助我们验证之前提出的假设，更能加深对声音传播原理的理解，为建立“声音传播需要介质”的科学观念奠定基础。 👂 学生活动（一） 请同学们拿出小鼓，用不同大小的力气敲一敲，听听声音有什么变化？ 💡 尝试：轻轻敲一下 → 用力敲一下 ❓ 课堂提问 轻轻敲和用力敲，听到的声音有什么不同？ 声音的强弱 —— 音量 探索一 现在进入探索一，我们要探究声音能否在气体中传播。为完成这个实验，需要用到抽气泵、钟罩和电铃这三种实验器材。这三者分工明确，电铃作为声源能产生声音，钟罩可以营造一个相对封闭的空间，抽气泵则能改变钟罩内的气体环境。借助这组器材，我们能直观地观察声音在不同气体环境下的传播情况，从而揭开声音在气体中传播的奥秘。 探索一 声音的强弱 —— 音量 “一、二、三，拍拍手” 01 “一、二、三，跺跺脚” 02 👂 学生活动（二）发出“强-弱-弱”的声音节奏 接下来探讨声音能否在固体中传播。我们设计了两个步骤来验证。第一步，让一名同学轻挠桌面，另外三名同学把耳朵贴在桌子不同部位聆听，然后分享各自的发现。这是为了直接感受声音通过固体传播的情况。 第二步，让这三名同学站起来再听一听，比较两次听到的声音差异。这能让我们对比声音在固体和空气中传播的不同效果。通过这两个步骤，我们能更深入了解声音在固体中的传播特性。 探索一 声音的强弱 —— 音量 屏幕上显示的是声音强弱不同时振动幅度的不同。 📢 音量 强 (Strong) 感觉：震耳欲聋、有冲击力 例子：用力敲鼓、大声呼喊 🔊 音量 弱 (Weak) 感觉：轻柔舒缓、不刺耳 例子：轻轻敲门、低声细语 现在进入探索一，我们要探究声音能否在气体中传播。为完成这个实验，需要用到抽气泵、钟罩和电铃这三种实验器材。这三者分工明确，电铃作为声源能产生声音，钟罩可以营造一个相对封闭的空间，抽气泵则能改变钟罩内的气体环境。借助这组器材，我们能直观地观察声音在不同气体环境下的传播情况，从而揭开声音在气体中传播的奥秘。 探索一 声音的强弱 —— 音量（实验一） 观察小提示 不要只盯着鼓看，重点观察鼓面上撒的碎纸屑，看看它是怎么跳舞的！ 实验步骤 1. 准备工作：先在平整的鼓面上，均匀撒上一些碎纸屑。 2. 第一次敲击：用轻一点的力气敲击，看纸屑、听声音。 3. 第二次敲击：用大一点的力气敲击，仔细对比两次的不同。 思考与讨论 • 两次敲击，鼓面上的碎纸屑跳动得一样高吗？ • 用力敲击时，声音听起来更响还是更轻？ • 鼓面的振动幅度大小，与声音的强弱有关系吗？ 我们现在聚焦探索一，研究声音能否在气体中传播。实验分三步进行。首先让铃声响起，这是为实验提供声音来源，让我们有可观察的对象。接着盖上钟罩，这是将声源与外界部分隔离，为下一步抽气做准备。最后逐渐抽去罩内空气形成真空。通过这一系列操作，我们能直观观察铃声的变化，进而判断声音在气体和真空中的传播情况，深入理解声音传播的奥秘。 探索一 观察与结论 👀 实验发现 科学原理：音量与振动 声音的强弱与振动幅度大小有关，振幅大发出的声音强，振幅小发出的声音弱 在探索声音能否在气体中传播的实验里，我们关注铃声的变化。实验表明，空气能传播声音，而真空不能。这就像生活中，老师讲课、窗外车声，都是通过看不见、摸不着的空气，像“信使”一样传递到我们耳朵里。 从科学原理来讲，物体振动带动空气振动，这种振动如同水波扩散形成声波，声波传入耳朵引起鼓膜振动，我们便听到了声音。空气就像不知疲倦的“信使”，忠实地传递声源振动信息。这也让我们明白，声音的传播离不开介质，空气在其中起着至关重要的作用。 探索一 声音的强弱 —— 音量（实验二） 实验方法 1. 将钢尺的一端紧紧压在桌边，另一端伸出桌面，保持悬空状态。 2. 先用轻轻的力度弹拨悬空端，仔细观察钢尺的振动幅度，同时听听发出的声音。 3. 再用用力的力度重复弹拨，再次观察振动幅度和倾听声音的变化。 观察与讨论 • 两次弹拨，钢尺上下振动的幅度有什么不同？ • 听到的声音“强弱”上，又有什么明显区别？ 在探索声音能否在固体中传播的实验里，我们通过不同方式进行了观察。一名同学轻挠桌面，三名同学分别把耳朵贴在桌子不同部位听，而后再站起来听，比较两次听到的声音。结果发现声音存在不同，这说明了几个重要结论。 其一，声音能在固体中传播，像桌子就能传递挠动产生的声音。其二，声音是向四面八方传播的，因为不同位置的同学都能听到声音。其三，声音在固体中的传播效果比在空气中好，站着听时声音不如贴在桌子上听清晰。这表明固体更利于声音的传播。 探索二 声音的高低——音调 🎵 活动一：敲击铝板琴 请大家用相同的力度，分别敲击铝板琴上长短不一的琴片，仔细听一听，它们发出的声音有什么不同？ 🧪 活动二：敲击水瓶琴 同样用相同的力度，敲击桌面上水量不同的玻璃瓶，找找看，哪个位置的声音听起来清脆，哪个位置的声音听起来低沉？ 🤔 课堂提问：大家刚刚听到的声音，在听觉上有什么明显的感受差异吗？ 现在进入探索三，探讨声音能否在液体中传播。先来看一首古诗，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。为什么小孩怕答话惊到鱼呢？这暗示着声音能在液体中传播，鱼能听到岸上的声音。 再从生活经验思考，大家在泳池潜过水吗？当耳朵贴近水面，能清晰听到岸上的声音。这也让我们猜测声音能在液体中传播。接下来做有趣实验，就能揭晓声音在液体中传播的秘密。 什么是音调？ 我们把声音的 高低叫做音调。 听起来清脆、尖细的声音， 音调高👆 听起来低沉、粗犷的声音， 音调低👇 🤔 思考时刻 声音的高低（音调）又和什么有关呢？ 和物体的振动有关系吗？ 音调就像音阶一样，从低到高排列 DoReMiFaSolLaSi 声音的高低——音调 探索二 我们继续探索声音能否在液体中传播，这里提供了两个实验方案。方案一是打开蜂鸣器，装入密封袋后放入水中，聆听其在缓缓下降过程中的声音。方案二则是播放手机音乐，将手机装入密封袋，用铁架台悬吊在水中，听手机音乐的声音。 这两个方案都巧妙地利用了生活中常见的物品，能让我们直观感受声音在液体中的传播情况。通过这两个实验，我们能更深入地了解声音传播的奥秘。 声音的高低——音调（实验三） 探索二 钢尺的长短与音调 伸出桌面 4 cm 向下按压至同样幅度后松手，仔细倾听钢尺发出的声音，观察振动情况。 伸出桌面 8 cm 重复同样的按压幅度和力度，注意声音和振动有什么变化？ 伸出桌面 12 cm 再次重复操作，对比这三次实验，声音的高低和振动快慢一样吗？ 💡 思考与讨论 1. 钢尺伸出桌面越长，振动的快慢有什么变化？伸出越短呢？ 2. 不同长度下，听到的声音的高低有什么不同？这两者之间有什么联系？ 我们继续探索声音能否在液体中传播，这里提供了两个实验方案。方案一是打开蜂鸣器，装入密封袋后放入水中，聆听其在缓缓下降过程中的声音。方案二则是播放手机音乐，将手机装入密封袋，用铁架台悬吊在水中，听手机音乐的声音。 这两个方案都巧妙地利用了生活中常见的物品，能让我们直观感受声音在液体中的传播情况。通过这两个实验，我们能更深入地了解声音传播的奥秘。 结论 声音的高低——音调（实验四） 🎯 实验方法 1. 将一根细橡皮筋固定好，轻轻拨动它，仔细听声音。 2. 再将粗细不同的几根橡皮筋的粗细与音调 橡皮筋固定好，用同样的力度拨动它，对比听到的声音有什么不同。 思考时刻 • 粗细不同的橡皮筋，振动的快慢有什么区别？ • 你听到的声音高低一样吗？ 橡皮筋的粗细与音调 通过今天的探究，我们了解到声音的传播依赖于介质，介质就如同声音“旅行”时乘坐的专属“交通工具”。 介质有气体、液体和固体三种。气体介质最常见的就是空气，不过它的传声效果相对较弱，传播速度也较慢。液体介质如河水、海水等，因其分子密度更大，传声效果优于气体，声音传播速度更快。固体介质，像棉线、桌子、大地等，分子排列紧密，传声效果通常是最好的，声音传播速度也最快。 总之，声音的传播离不开介质，在真空中，声音的振动失去了传递载体，就无法传播。 归纳与总结 探索 💡 通过实验我们发现：物体振动得越快，发出的声音音调就越高； 物体振动得越慢，发出的声音音调就越低。 振动频率 (快慢) 缓慢 👉 急速 声音音调 (高低) 低音 Do 👉 高音 Si 📏 长度影响 同样粗细的物体： 越短→ 音调越高 越长→ 音调越低 📐 粗细影响 同样长短的物体： 越细→ 音调越高 越粗→ 音调越低 🏋️ 松紧影响 同一根弦/橡皮筋： 绷得越紧→ 音调越高 绷得越松→ 音调越低 我们继续探索声音能否在液体中传播，这里提供了两个实验方案。方案一是打开蜂鸣器，装入密封袋后放入水中，聆听其在缓缓下降过程中的声音。方案二则是播放手机音乐，将手机装入密封袋，用铁架台悬吊在水中，听手机音乐的声音。 这两个方案都巧妙地利用了生活中常见的物品，能让我们直观感受声音在液体中的传播情况。通过这两个实验，我们能更深入地了解声音传播的奥秘。 3.研讨与拓展 学习任务 现在进入研讨与拓展环节。此前我们探究了声音在固体、液体和气体中的传播情况，明确声音传播需依靠介质。接下来的学习任务，将围绕这些知识展开深入探讨。比如海豚、鲸能远距离交流，这与声音在液体中的传播特性有关；月球上听不见声音，是因为月球近乎真空，没有声音传播的介质；“伏罂而听”则体现了声音在固体中传播的原理。通过这些研讨，能加深我们对声音传播知识的理解和应用。 阅读 生活中的科学：编钟与竖琴 “我们的发现能解释很多乐器的原理，请听一听编钟和竖琴的声音。” 🔔 编钟的秘密 古代大型打击乐器，由大小不同的青铜钟组成。 💡 讨论思考： “编钟是大的那边声音高，还是小的那边声音高？为什么会有这样的区别呢？” 🎵 竖琴的奥秘 古老的弦乐器，拥有优美的三角形造型与数十根琴弦。 💡 讨论思考： “竖琴是长的弦声音高，还是短的弦声音高？这背后的科学道理是什么？” 接下来介绍两个有趣的声音现象。一是回声，当声音碰到像大山、墙壁这类障碍物时，会反射回来形成回声。就像在空旷山谷大喊，能听到自己的声音折返回来，这是声音在空气中传播和反射的典型体现。而且障碍物越大、越光滑，回声就越清晰，大家不妨找机会去验证一下。 另一个是多普勒效应，鸣笛的汽车向我们驶来时，声音会变尖锐；远离时，声音则变低沉。这一奇妙现象完全取决于声源和听者的相对运动状态，生活中，救护车鸣笛驶过身边时，声音变化就很明显。 4.回顾与学习 学习任务 现在进入“回顾与学习”环节。回顾在声音传播的探究中，我们通过实验得知声音传播需依靠介质，像空气、水、固体等都是声音传播的介质，且不同介质传播效果和速度有差异，真空不能传声。学习方面，了解了回声和多普勒效应等有趣的声音现象。接下来我们可以通过练习检验大家的学习成果，巩固知识。 回顾 不同的声音 声音的强弱不同 …… 声音的高低不同 现在我们来回顾声音的传播。声音传播现象丰富多样，比如回声、多普勒效应等，这些都是声音在传播过程中展现出的奇妙现象。声音还能在不同物质中传播，包括气体、液体和固体。其中，气体传播效果相对较弱、速度较慢；液体的传声效果优于气体；固体的传声效果通常最好，传播速度也最快。此外，声音还有其特定的传播方向。了解声音的传播规律，能让我们更好地理解声音世界的奥秘。 选择题 1.“男低音歌手”中的“低”指的是声音的（ ）。 A. 音量强 B. 音量弱 C. 音调高 D. 音调低 2用力敲鼓和轻轻敲鼓，主要改变了声音的（ ）。 A. 音量 B. 音调 C. 音色 弹吉他时，细弦比粗弦的声音（ ）。 A. 音量强 B. 音量弱 C. 音调高 D. 音调低 练习 A D C 现在来看看这几个关于声音传播的选择题。第一个，声音并非总是沿着直线传播，比如遇到障碍物会反射、折射，所以该说法错误。第二个，声音传播需要介质，真空中没有介质，声音不能传播，此说法正确。 操场上并非每个位置都能听到铃声，受距离、障碍物等因素影响，所以第三个说法错误。声音在固体中传播效果比空气好，因为固体分子更紧密，能更高效传递振动，第四个说法正确。 声音具有传递性，可以从一个物体传到另一个物体，第五个说法正确。太空是真空环境，声音无法传播，宇航员交流需借助设备，并非和在地球一样方便，第六个说法错误。 5.总结与评价 学习任务 现在进入总结与评价环节。前面我们探讨了声音传播的诸多方面，包括传播现象、在不同物质中的传播、传播方向等，还学习了回声、多普勒效应等拓展知识，也做了相关选择题练习。总结部分，我们要对声音传播的认知、探究和拓展进行梳理，明确声音传播需要介质、传播方向等要点。评价则是对大家学习情况的评估。接下来，我们会依据总结与评价的结果，为后续的学习和探索奠定基础。 总结 不同的声音 认知 探究 拓展 辨别声音 音量 音调 编钟、竖琴 在声音传播的学习中，有三个重要方面值得总结。认知层面，我们了解到声音的传播方向，声音并非随意传播，而是有其规律。探究方面，我们明确了声音传播需要介质，像在真空中声音就无法传播。而拓展部分则聚焦于声音传播现象实例，比如回声和多普勒效应。 回声是声音遇到障碍物反射回来形成的，障碍物越大、越光滑，回声越清晰；多普勒效应则与声源和听者的相对运动有关，汽车鸣笛靠近和远离时声音的变化就是很好的体现。这些实例让我们对声音传播有了更直观的认识。 科学态度 合作学习 评价 在科学学习过程中，科学态度、合作学习与评价至关重要。科学态度是探索科学的基石，它能让我们以严谨、客观的视角去看待问题。合作学习则为知识的交流与碰撞提供了平台，不同思维的交融能激发更多的创新灵感。 而评价环节，能帮助我们及时发现学习中的不足，总结经验。通过对自身和他人的评价，我们可以明确努力方向，不断改进学习方法。这三者相辅相成，共同助力我们在科学领域不断探索、进步。 家庭作业：我是小小音乐家 01 准备材料 在同样的高脚杯里装入不同量的水，水位从低到高依次排列。 02 动手演奏 用筷子轻轻敲击杯口，仔细听声音的变化，并尝试演奏一段熟悉的《闪烁的小星星》。 🤔 课后思考 敲击时，装水最多的杯子和装水最少的杯子，哪个发出来的音调更高？想一想为什么？ 作业 本次课后安排了两项探索作业，以加深大家对声音传播的理解。第一项是亲子实验，和父母一起制作“土电话”，并尝试将棉线换成铁丝或毛线，观察声音的变化。这不仅能增强亲子互动，还能直观感受不同介质对声音传播的影响。 第二项是生活观察，寻找身边能证明声音在固体、液体中传播的现象，并记录下来。这能让大家明白科学就在身边，培养观察和思考能力。 希望大家积极完成作业，探索声音在生活中的奥秘，感受科学的魅力。 感谢您的聆听 THANKS 苏教版 本次关于声音传播的学习已接近尾声。我们一起探讨了声音传播的诸多知识，从声音在不同物质中的传播，到声音传播的方向，还了解了回声、多普勒效应等有趣现象。通过练习巩固了对声音传播的认知，也明确了声音传播需要介质等重要概念。希望大家课后积极完成亲子实验和生活观察作业，继续探索声音在生活中的奥秘。再次感谢大家参与这次学习之旅。 29 $