专题13 综合实践-（知识清单）2026年小升初语文复习讲练测（北京专用）

北京版 【2026小升初专项复习】 专题13 综合实践（知识清点） 专题解读 本专题是北京版小升初语文积累运用与综合素养板块的必考内容，全面覆盖信息提取、活动策划、方案设计、材料探究、语言运用、生活实践六大高频考点，精准对接北京地区小升初命题趋势，重点考查学生信息筛选整合力、活动策划执行力、问题探究思考力、语言表达规范力四项核心能力。题型以活动设计、材料探究、方案撰写、信息提炼、实践表达为主，是提升语文综合素养、衔接初中学习、强化学以致用能力的重要载体。内容贴合2026北京小升初最新考情，注重基础运用、情景探究与思维拓展，规避审题不清、要点遗漏、表达不规范、逻辑不清晰等易错点，助力学生扎实掌握综合实践核心答题方法，熟练应对各类探究与实践题型，轻松拿下综合高分，为小升初语文备考全面筑牢综合能力根基。 目录导航 讲 专 题 导 航 综合实践（知识梳理）。 知 识 梳 理 本专题立足北京版教材，剔除通用冗余内容，聚焦本地考情，梳理各模块必考知识点、易错点和答题技巧，补充本地真题典例，助力精准备考。 1.核心基础。 （1）综合实践的定义 综合实践是小学生以语文学习为核心，自主选择生活、社会、自然相关主题，通过亲身参与、动手操作、合作探究，把课本知识用到实际生活中，解决真实问题的学习活动。它分为语文实践活动（手抄报、课本剧、朗诵会等）和主题探究活动（社会调查、问题研究等），是连接课堂与生活的重要学习方式。 （2）综合实践五大核心特征（必背考点） 生活化：内容全部来自日常校园、家庭、社会，不脱离真实场景，学习有用的语文知识。 综合性：融合识字、阅读、写作、口语交际，还能结合美术、道德与法治等学科，多能力一起练。 实践性：必须亲自做、亲手试，不纸上谈兵，在动手、走访、体验中学会运用语文。 自主性：自己选主题、定方案、分工合作，做学习的主人，不依赖老师安排。 探究性：带着问题去观察、调查、思考，主动找答案、分析原因，培养思考能力。 （3）常考基础判断 不属于综合实践核心特征的是：趣味性、娱乐性、强制性。 综合实践的核心是：自主、合作、探究、实践。 （4）小学阶段基础实践形式（按年级划分） 3-4年级（基础型）：手抄报制作、成长记录袋整理、字词搜集、简单校园观察。 5-6年级（提升型）：社会调查、课本剧编排、调查报告撰写、主题宣传活动。 （5）常用基础实践方法 观察法：用眼睛看、用心记，收集真实信息（如观察校园植物、街头用字）。 搜集法：查书籍、问长辈、搜资料，整理有用内容。 分工法：小组合作，每人负责不同任务，高效完成活动。 记录法：用本子、表格记下过程、结果、发现。 【典例精讲】 例题：选择正确的答案。 （1）下列选项中，不属于综合实践核心特征的是（ ）。 A.实践性 B.自主性 C.娱乐性 D.探究性 （2）下列活动中，属于小学3-4年级基础综合实践的是（ ）。 A.街头错别字调查报告 B.语文手抄报制作 C.家乡文化深度探究 D.完整课本剧编排 （3）班级开展“校园垃圾分类观察”活动，最适合用到的基础实践方法是（ ）。 A.观察法+记录法 B.实验法 C.背诵法 D.抄写法 解析：本题考查的是综合实践核心特征、小学分阶段实践活动、基础实践方法的识记与运用。（1）考查综合实践五大核心特征的识记与判断。综合实践核心特征为生活化、综合性、实践性、自主性、探究性，“娱乐性”不属于其核心特征。（2）考查小学不同年级综合实践活动的分类。3-4年级以基础动手、简单整理类实践为主，语文手抄报制作是典型基础活动；调查报告、深度探究、完整课本剧属于5-6年级提升类内容。（3）考查综合实践基础方法的实际运用能力。“校园垃圾分类观察”需要实地查看、及时记录，因此最适合用观察法+记录法，其他方法与观察类实践不匹配。 答案：（1）C （2）B （3）A 2.高频命题（贴合本地真题） 聚焦本地两大高频题型，明确考查重点和答题技巧。以下是详细分析： （1）信息提炼 在语文学习中，要善于对信息进行筛选和提炼，以获取知识，锻炼思维，适应信息时代的需要。其主要方法有：看图提取法、直接提取法、间接提取法。 在提炼信息时要注意以下三点： ①明确信息范围。根据题干要求，确定要搜集的信息或处理范围，找出关键词句。 ②整合信息内容。在确定了信息的范围、主次、顺序的基础上，对信息的含义、倾向、角度、感情、作用等进行整理归纳。 ③概括准确、完整、精当。语言要精练，能抓住中心，用最简洁的语言进行概括。 【典例精讲】 题例：下列对这段话概括准确的一项是（ ）。 现在的原生家庭论很流行，很多人把自己性格上的种种缺陷都归咎于家庭。这个认识大体不错。但是他们忽略了自我塑造的可能性。自我塑造最简单的方式，就是读书。通过读书来改变自己的认知模式，由此来改变人格。曾国藩曾说：“唯读书则可变化气质。”这很有道理。读书，特别是读好书，确实可以改变一个人的性格脾气。爱读书的人，性格一般都比较沉静。当然，也有少数是例外。 A.读书可以塑造人格。 B.读书可以改变认知模式。 C.读书可以改变一个人的性格脾气。 D.多数人性格缺陷源自原生家庭。 解析：此题主要考查我们提炼信息的能力。完成此类题目，要通读语段，确定信息内容，寻找关键词句，抓住语段的中心，然后用最简洁的语言进行概括。这段话的大意是：原生家庭会影响一个人的性格脾气。人格也可以通过读书的方式进行塑造，告诫我们要多读书，读好书。语段的关键句是“自我塑造最简单的方式，就是读书。通过读书来改变自己的认知模式，由此来改变人格”，所以，语段的主要内容可以概括为：读书可以塑造人格。 答案：A （2）语文实践 语文实践主要体现为语文知识的综合运用，综合考查听、说、读、写的能力，是书本学习与生活实践的紧密结合。它题型多样，要求不一。我们要充分利用所学的知识，结合自己的社会实践，对不同的知识进行综合比较，从而探究出规律。 【典例精讲】 题例：班级要开展以“同读一本书”为主题的综合性学习活动，请你参与其中。 （1）请你围绕活动主题，仿照活动一，设计两个活动。 活动一：举办读书报告会 活动二：________________________ 活动三：________________________ （2）请从本学期“快乐读书吧”推荐的书目《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中选择一本，完成下面的读书资料卡。 书名：________________________ 作者：________________________ 喜欢的人物：________________________ 喜欢的原因（结合具体事例）：________________________ 解析：此题主要考查语文知识的综合运用能力。完成此类题目要认真进行课外阅读，熟知书名、作者、书中的人物、故事情节等，要养成好的阅读习惯，如质疑、批注、写感悟、做阅读手账等。本题中，题（1）要求围绕主题设计读书系列活动，可以参照平时参与的读书活动思考。题（2）要求制作读书资料卡，结合平时的阅读积累作答即可。 答案：示例：（1）举办“读书乐”手抄报活动、举行读书手账展评活动 （2）《鲁滨逊漂流记》 丹尼尔·笛福 鲁滨逊 我觉得这部小说中最吸引人的就是鲁滨逊这个人物。他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也绝不气馁。在荒岛上，他克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。 3.核心写作（北京版专属） （1）活动策划 格式：标题（XX北京特色综合实践活动策划）+正文（活动背景、时间、地点、活动内容、活动流程、分工安排、注意事项） 关键要点：紧扣北京元素（如北京名胜、传统技艺、地域文化），分工明确、流程清晰，贴合小学生实践能力，具有可操作性，语言简洁贴合北京本地表达，格式无遗漏，突出文化传承。 【典例精讲】 例题：为传承北京传统文化，学校计划开展“走进北京胡同，感受京韵文化”综合实践活动，请你撰写一份完整的活动策划。 解析：此题考查北京版小升初综合实践核心写作——北京特色活动策划，重点掌握格式规范，必须融入北京胡同、京韵文化等本地元素，包含活动背景、时间、地点、内容、流程、分工、注意事项七大核心要素，分工明确、流程贴合小学生实际，突出文化体验与传承，语言符合北京本地交际习惯。 范文：走进北京胡同，感受京韵文化综合实践活动策划 一、活动背景：北京胡同是老北京的文化印记，承载着京味民俗与历史底蕴。为让同学们了解胡同文化，传承北京传统，增强地域文化认同感，特开展本次综合实践活动。 二、活动时间：周六上午8:30—11:30 三、活动地点：北京南锣鼓巷胡同群 四、活动内容：参观胡同风貌，了解胡同历史；走访老住户，倾听胡同故事；学习简单的京韵吆喝、胡同礼仪；制作胡同主题手账，记录所见所闻，感受京韵文化的魅力。 五、活动流程：①8:30学校门口集合，老师强调活动纪律和安全注意事项；②9:00到达南锣鼓巷，由导游讲解胡同的历史渊源和建筑特色；③9:30—10:30分组走访胡同，与老住户交流，学习京韵吆喝，记录胡同文化细节；④10:30—11:10集中开展手账创作，分享所见所感；⑤11:10—11:30老师总结，集合返程。 六、分工安排：班长负责集合整队、维持秩序；学习委员负责准备手账材料、记录活动过程；文艺委员负责学习京韵吆喝，带领大家互动；小组长负责本组同学的安全和活动参与，老师全程带队指导。 七、注意事项：遵守胡同秩序，不喧哗、不随意触碰文物；尊重老住户，礼貌交流；注意人身安全，不擅自脱离队伍；携带笔记本、画笔等工具，认真记录活动内容。 （2）活动总结 格式：标题（XX北京文化主题活动总结）+正文（活动开展概况、活动过程、活动收获、不足与改进方向） 关键要点：侧重北京文化相关的过程回顾和收获感悟，结合活动中的北京元素（如胡同、京剧、北京小吃等），不空洞、不啰嗦，收获贴合京韵文化主题，不足与改进方向具体可行，语言贴合北京本地表达习惯。 【典例精讲】 例题：“走进北京胡同，感受京韵文化”综合实践活动结束后，请你撰写一份活动总结。 解析：此题考查北京版小升初综合实践核心写作——北京文化主题活动总结，重点掌握格式规范，包含标题、活动概况、过程、收获、不足与改进方向五大要素，过程回顾突出胡同文化体验，收获体现对北京传统文化的理解与认同，不足与改进方向具体，语言简洁、贴合本地语境。 范文：走进北京胡同，感受京韵文化综合实践活动总结 本次“走进北京胡同，感受京韵文化”综合实践活动，于周六上午在南锣鼓巷胡同群顺利开展，全体六年级同学参与其中，活动圆满结束，取得了良好的文化传播效果。 活动开展过程中，我们在老师和导游的带领下，参观了南锣鼓巷的特色胡同，了解了胡同的历史由来和建筑特点；通过与胡同老住户交流，倾听了老北京的民俗故事，学习了简单的京韵吆喝，感受到了老北京的生活气息；随后，我们分组创作胡同主题手账，认真记录活动中的所见所闻、所思所感，积极分享自己的收获。整个活动过程有序高效，同学们参与热情高涨，充分沉浸在京韵文化的氛围中。 通过本次活动，我们收获颇丰：不仅直观了解了北京胡同的文化魅力，掌握了简单的京韵文化知识，还增强了对北京地域文化的认同感和自豪感；在实践过程中，我们的沟通能力、观察能力和动手能力也得到了提升，学会了用心感受传统文化、记录文化之美。同时，我们也发现了一些不足：部分同学对胡同历史的了解不够深入，交流时提问不够主动；手账创作的内容不够丰富，缺乏对京韵细节的挖掘。 今后，我们将结合本次活动的不足，主动查阅北京胡同、京韵文化相关资料，丰富自身文化积累；在后续的综合实践活动中，积极主动参与交流，大胆表达自己的想法；同时，将所学的京韵文化知识分享给身边的人，做北京传统文化的传承者和传播者。 （3）调查报告 格式：标题、导语、主体、结尾、署名日期 关键要点：贴合北京小学生生活、北京地域特色（如北京小学生对本地传统文化的了解、课外阅读中的北京元素等），主体部分具体，包含调查内容、结果分析，分析合理、不流于形式，贴合研究主题，署名日期规范，语言符合北京小升初答题要求。 【典例精讲】 例题：围绕“北京小学生对京韵传统文化的了解情况”开展调查，请你撰写一份简短的调查报告。 解析：此题考查北京版小升初综合实践核心写作——北京小学生相关调查报告，重点掌握格式规范，包含标题、导语、主体、结尾、署名日期五大要素，主体部分需具体，结合北京京韵传统文化（如京剧、胡同、京味小吃等），包含调查内容、结果分析，分析贴合北京小学生的认知特点，合理客观，署名日期规范，突出本地考情特色。 答案：北京小学生对京韵传统文化的了解情况调查报告 一、导语：京韵传统文化是北京的文化瑰宝，承载着老北京的历史与民俗。为了解北京小学生对京韵传统文化的了解程度，引导小学生传承本地文化，我们对本校4-6年级部分学生开展了专项调查，现将调查结果整理如下。 二、主体：①调查内容：北京小学生对京韵传统文化（京剧、胡同、京味小吃、京韵吆喝等）的了解程度、了解途径、感兴趣的内容及参与意愿等；②调查结果：80%的学生知道京剧、胡同是北京特色文化，但仅30%的学生能说出3种以上京剧经典剧目或胡同名称；65%的学生通过电视、短视频了解京韵文化，20%的学生通过学校活动了解，15%的学生通过家长讲解了解；70%的学生对京味小吃、胡同风貌感兴趣，仅20%的学生对京剧唱腔、京韵吆喝感兴趣；60%的学生愿意参与京韵传统文化相关的实践活动。③结果分析：北京小学生对京韵传统文化有初步了解，但了解不够深入，尤其是对京剧、京韵吆喝等传统文化形式的认知较为浅薄；了解途径较为单一，主要依赖电子媒介，学校和家庭的引导力度不足；学生对趣味性强的京韵文化内容兴趣较高，对专业性较强的内容兴趣偏低。 三、结尾：针对以上调查结果，建议学校多开展京韵传统文化主题活动（如京剧进校园、胡同实践等），丰富学生的了解途径；家长多带孩子走进北京特色文化场景，亲身感受京韵魅力；引导学生主动查阅京韵文化资料，拓宽认知，培养对本地传统文化的兴趣，做北京文化的小小传承者。 四、署名：XX小学六年级（X）班 XXX 五、日期：2026年X月X日 4.常见活动形式（贴合北京版教材） 基础活动：北京文化手抄报（编排、书写、装饰，融入胡同、京剧等元素）、京韵成长记录袋（封面设计体现北京特色、内容贴合本地实践、规范使用），贴合3-4年级北京版教材训练重点，侧重基础动手与文化感知。 实践活动：北京街头错别字调查（聚焦胡同标牌、老字号商铺等本地场景）、北京主题课本剧编排（选北京相关课文、改写融入京味语言、规范排练）、北京文化信息搜集与整理（如搜集故宫、颐和园相关资料），贴合4-6年级北京版教材实践要求，侧重本地实践与能力提升。 【典例精讲】 例题：下列选项中，属于小学3-4年级综合实践基础活动的是（ ）。 A.北京街头错别字调查 B.北京文化手抄报制作 C.北京主题课本剧编排 D.北京文化调查报告撰写 解析：此题考查的是常见活动形式的分类，结合北京版教材要求，3-4年级侧重基础活动，4-6年级侧重实践活动。选项中A、C、D均属于4-6年级的实践活动，且贴合北京本地场景，B选项北京文化手抄报制作为3-4年级的基础活动，贴合教材重点。 答案：B 5.实践方法（北京版专属） 考察法：走进北京实地场景（胡同、故宫、老字号商铺等）观察、调查、访谈，获取第一手资料，适配北京文化调查、街头错别字调查等实践活动。 资料法：阅读北京文化相关文献、查阅本地史料，搜集、整理故宫、京剧、胡同等相关信息，辅助实践研究，适配北京文化调查报告撰写、信息整理类活动。 模拟法：扮演北京特色角色（老北京商贩、京剧演员等），模拟本地实践场景（胡同交流、京剧展演等），体验活动流程，适配北京主题课本剧编排、京韵文化展示等活动。 实践法：从北京本地现实问题出发（如胡同文化传承、街头规范用字等），设计方案、实施行动、总结结论，是综合实践的核心方法，适配各类北京特色实践活动。 【典例精讲】 例题：开展“北京老字号特产调查”活动，适合采用哪种实践方法？请简要说明理由。 解析：此题考查的是实践方法的运用，核心是结合北京本地活动主题，选择合适的实践方法，说明理由时贴合方法的特点和北京场景需求。“北京老字号特产调查”需要实地了解老字号的生产、销售情况，获取第一手资料，因此适合采用考察法。 答案：适合采用考察法。理由：考察法是到实际环境中观察、调查、访谈，获取第一手资料的方法，“北京老字号特产调查”需要实地走访北京的老字号商铺、特产产地，了解特产的生产过程、特色、销售情况，通过考察法能直接获取真实、具体的调查资料，贴合此次北京本地调查活动的需求。 6.高频易错点（规避失分，贴合北京考情） 写作类易错点：北京特色活动计划/总结格式不规范、分工不明确；北京相关调查报告主体内容空洞，缺乏对本地文化的分析；遗漏格式要素（如署名日期），京味元素融入不自然。 创意类易错点：北京主题标语、广告语不贴合本地场景（如胡同、京剧主题），语言生硬、无新意，缺乏京韵文化气息；表述冗长、不简洁，不符合北京本地表达习惯。 实践类易错点：描述北京特色活动过程条理混乱，遗漏本地相关关键环节（如胡同走访、京韵学习）；主观感悟不贴合北京文化情境，缺乏真情实感；语言啰唆、无重点，未体现本地特色。 【典例精讲】 例题：判断下列北京特色活动计划的表述是否正确，若不正确，请修改。 北京胡同文化分享会活动计划 活动内容：开展胡同文化分享会，大家分享自己了解的胡同知识。 活动过程：大家轮流分享，老师点评。 解析：此题考查的是写作类易错点（活动计划格式不规范、分工不明确、流程不清晰、京味元素融入不足），错误示例中缺少时间、地点、分工三大核心要素，活动过程过于简略，未体现北京胡同文化的特色，不符合活动计划的撰写要求，需补充完整要素，完善活动过程，融入京味细节。 答案：不正确。修改后：北京胡同文化分享会活动计划 时间：本周四下午第三节课 地点：班级教室 活动内容：开展北京胡同文化分享会，同学们分享自己了解的胡同历史、民俗、建筑特色，交流对京韵文化的感悟，提升对本地文化的认知。 活动过程：①提前让学生搜集胡同相关资料（图片、故事等），准备分享内容；②课堂上，同学们轮流分享，讲述胡同故事、展示搜集的资料，交流自己的感受；③老师对分享内容进行点评，补充胡同文化知识点，鼓励学生主动传承京韵文化；④汇总分享内容，整理成胡同文化手册，在班级展示。 分工：班长负责组织活动秩序，学习委员负责汇总分享资料、制作胡同文化手册，文艺委员负责准备胡同相关背景音乐，其他同学准备分享内容，积极参与。 7.备考建议（北京版专属） 紧扣北京版教材核心，筑牢基础：深耕北京版小学语文课本中综合实践相关篇目，重点掌握课本中北京文化主题实践内容（如京韵文化探究、本地场景实践等），熟练掌握活动计划、总结、调查报告的规范格式，牢记综合实践核心特点，结合课本例题逐一夯实知识点，精准对接本地教材考点。 强化本地实操，积累经验：多练习北京主题创意设计、活动过程描述，结合北京本地场景（胡同、故宫、老字号等）模拟实践，积累不同场景的表达技巧，融入京味元素，贴合本地考情。 整理错题，重点突破：针对北京版小升初易错题型（写作、创意设计），整理错题，标注错误原因（如格式遗漏、京味元素不足），定期复习，总结答题技巧，规避重复犯错，重点突破本地高频易错点。 贴合北京真题，模拟训练：结合北京小升初综合实践真题，限时练习，聚焦本地特色题型（如北京文化活动策划、本地调查报告），提升答题速度和规范性，适应考场答题节奏，稳拿基础分、突破拔高题。 【典例精讲】 例题：结合备考建议，说说你在复习综合实践专题时，会如何规避“北京相关调查报告主体内容空洞”这一易错点。 解析：此题考查的是备考建议的运用，核心是结合北京版备考建议，针对“北京相关调查报告主体内容空洞”的易错点，提出具体的规避方法，贴合备考建议的核心要点，融入北京元素，具有可操作性。 答案：我会按照备考建议，这样规避这一易错点：首先，牢记北京相关调查报告主体部分的要求，明确主体需包含调查内容、结果分析，且要融入胡同、京剧等北京元素，不流于形式；其次，强化实操练习，每次撰写调查报告时，先梳理北京相关调查内容（如京韵文化、本地习俗），详细记录调查结果，再结合结果进行合理分析，结合北京小学生的认知特点，不空洞表述；最后，整理此类错题，标注错误原因（如缺乏本地元素、分析不具体），定期复习，总结答题技巧，确保每次撰写都能做到内容具体、分析合理、贴合北京本地考情。 辨 析 技 巧 适配北京版小学语文教材重点，针对2026小升初综合实践板块高频考点、易混难点，梳理实用解题辨析技巧，搭配北京版教材适配典例，拆解解题思路，助力考生精准规避失分点、提升答题效率，高效应对小升初信息提取、活动设计、材料探究、图文解读、简答论述等基础题型，夯实综合实践核心素养，贴合北京地区小升初命题趋势。 1.综合实践核心辨析技巧 核心逻辑：综合实践是北京版小升初语文素养板块核心考点，分值占比5—9分，题型以材料探究、活动策划、图文分析、信息概括、标语拟写、观点简答为主，核心考查信息筛选、整合概括、实践运用、逻辑表达四大能力。结合北京版小学语文3-6年级教材综合实践重点（贴合校园活动、传统文化、生态环保、家国情怀、地方生活五大场景），梳理实用解题辨析技巧，针对高频考点、易混难点拆解思路，助力考生精准规避失分点、提升答题效率，高效应对各类实践题型，夯实综合实践基础，适配北京地区小升初“生活化、任务化、文化”的命题趋势。 具体解题步骤（通用版，适配所有综合实践题型） 定主题：快速锁定实践核心主题（传统文化、绿色环保、校园文明、书香阅读、社会热点等），明确题干任务要求（概括、设计、赏析、谈观点、提建议），贴合北京版教材常考实践主题。 筛信息：多材料、图文类题目，圈画关键词句，剔除冗余内容，保留核心数据、观点、现象，杜绝摘抄原文、照搬全段的低效作答，规避内容繁杂失分。 理逻辑：活动设计、探究简答类题型，遵循“条理清晰、分层作答”原则，要点分明、语序通顺；图文解读需做到“先看画面、再抓寓意、结合主题”，层层递进分析。 贴要求：严格匹配题干限制条件（字数要求、句式要求、答题角度），标语、宣传语简洁凝练，活动方案贴合小学生实际，观点论述积极正向。 防误区：牢记高频易错点（概括不完整、建议空泛、活动脱离实际、观点偏激、图文解读片面），运用分层作答、关键词提炼法，精准踩点得分。 【典例精析】 例题：下列关于综合实践活动表述与作答，做法最合理的一项是（ ）。 A.撰写活动建议时，只写空话套话，不结合校园实际 B.概括材料内容时，随意删减关键信息，只截取部分内容 C.设计主题活动，贴合主题、形式简单可行，符合小学生特点 D.解读漫画寓意，只描述画面内容，不挖掘背后道理 解析：本题考查综合实践基础答题规范，适配北京版小升初选择题型。A项建议空泛无价值、B项信息概括残缺、D项图文解读浅层化，均为高频失分点；C项贴合综合实践设计原则，表述正确，符合教材要求。 答案：C 2.高频题型辨析技巧 （1）材料探究—信息概括类（高频考点） 高频考点：多则文字材料、数据表格组合探究，围绕传统文化、节约粮食、课外阅读、低碳生活等命题，贴合北京版教材综合实践核心主题。 易混难点：概括内容不全面、要点遗漏、语言啰嗦；表格分析只会描述数据，不会总结规律、提炼问题。 实用技巧：单则材料抓中心句，多则材料找异同；表格图表先看标题、行列项目，对比数据变化，遵循“现象+结论”答题模式，语言简洁、要点化呈现。 【典例精析】 例题：阅读下面材料，请用一句话概括主要内容。 材料：越来越多北京中小学开设传统文化社团，书法、剪纸、国学诵读、传统手工艺等课程走进课堂，丰富了校园生活，助力传统文化传承。 解析：本题考查材料信息概括，是北京版小升初必考基础题型，核心失分点为表述冗长、抓不住核心。作答需压缩语句，保留“北京中小学、传统文化社团、进校园、传承文化”关键信息。 答案：北京多所中小学开设传统文化社团，助力传统文化传承。 （2）活动策划—方案设计类（高频考点） 高频考点：设计活动主题、活动形式、活动流程、宣传口号，聚焦校园读书节、文明校园、节日文化、环保行动等场景，贴合北京版5-6年级综合实践重点。 易混难点：活动形式老旧、脱离学生实际；主题口号冗长、无感染力；活动流程逻辑混乱、环节缺失。 实用技巧：活动主题简洁对仗，贴合核心内容；活动形式贴合校园场景（班会、手抄报、知识竞赛、故事会、实践打卡等）；流程遵循“准备—开展—总结”顺序，简洁合理、可落地。 【典例精析】 例题：班级将开展“书香润校园”读书实践活动，请你设计两种活动形式。 解析：本题考查综合实践活动设计，为北京版小升初简答高频题型，核心失分点是活动不合理、脱离小学生生活。需贴合读书主题，选择易开展、贴合校园的实践形式。 答案：①经典名著故事会②读书手抄报评比 （3）标语拟写—宣传语创作类 高频考点：为文明出行、节约资源、经典诵读、传统文化、校园文明等拟写宣传标语，考查语言凝练、主题贴合能力，贯穿北京版中高年级综合实践训练。 易混难点：语句冗长、对仗不工整；主题偏离、语言生硬；缺乏号召力，不符合宣传语特点。 实用技巧：字数简短，多用对偶、短句；紧扣主题，语言文明积极；通俗易懂、朗朗上口，兼顾宣传性与文学性。 【典例精讲】（适配2026北京小升初考点） 题例：围绕“绿色低碳，保护环境”主题，拟写一条宣传标语。 A.保护环境很重要，大家都要爱护它 B.低碳践行一小步，绿色校园一大步 C.不许乱扔垃圾，违者严肃处罚 D.环境好坏无所谓，不用刻意保护。 解析：本题考查宣传标语辨析，核心失分点为语言生硬、主题不符、表述消极。A 项平淡无亮点，C项语气强硬，D项价值观错误；B项对仗工整、主题贴合、积极正向。 答案：B （4）图文解读—漫画赏析类 高频考点：漫画、海报、公益图片解读，结合文明行为、家风美德、勤俭节约、拒绝陋习等内容，考查观察能力与寓意理解能力。 易混难点：只描绘画面，不挖掘深层寓意；理解片面、观点偏激；语言杂乱无条理。 实用技巧：三步走答题法：①描画面（简单描述画面内容）②点问题（指出画面反映的现象）③谈启示（提炼道理、给出做法），分层作答，逻辑清晰。 【典例精讲】（适配2026北京小升初考点） 题例：请你说说漫画带给你的启示。 解析：本题考查漫画图文解读，核心失分点是答题浅层化、无观点。作答需结合现象点明问题，结合勤俭节约主题谈做法，贴合德育导向。 答案：漫画讽刺了浪费粮食的不良行为。粮食来之不易，我们要珍惜粮食、文明就餐，杜绝餐饮浪费。 （5）建议提策—观点表达类 高频考点：针对社会陋习、校园问题、文化传承、资源浪费等现象，发表看法、提出合理建议，是北京版小升初综合实践简答压轴题型。 易混难点：建议空泛、无法落地；观点极端、语言偏激；答题无条理，不分点作答。 实用技巧：观点类：明确立场+结合材料+简单阐述理由；建议类：分主体作答（学校、学生、家庭、社会），建议具体、短小可行，贴合生活实际。 【典例精析】 题例：为更好地传承中华传统文化，请你向学校提出两条合理建议。 解析：本题考查实践建议撰写，核心失分点建议空洞、不贴合校园。建议需贴合学校场景，具体可行、操作性强。 答案：①定期开展传统节日主题班会，普及传统文化知识；②开展书法、非遗手工等特色社团，丰富文化实践活动。 （6）传统文化—地方实践类 高频考点：结合传统节日、节气、非遗文化、北京地域特色文化设题，贴合北京版教材地域文化渗透要求，侧重文化积累与实践运用。 易混难点：文化常识混淆、实践理解片面；作答脱离文化内涵，内容浅显。 实用技巧：积累基础传统文化常识，答题紧扣文化内涵；结合生活实践，将文化传承与日常行为结合，表达正向、贴合文化内核。 【典例精析】 题例：中秋佳节来临，班级开展传统文化实践活动，下列做法最贴合节日内涵的是（ ）。 A.开展赏月吟诗活动，感受中秋团圆文化 B.只完成书面作业，不参与任何实践活动 C.随意打闹，忽视传统节日文化意义 D.大吃大喝，铺张浪费过节 解析：本题考查传统文化综合实践运用，BCD三项行为不当、背离节日文化内涵；A项贴合中秋团圆、诗词文化主题，做法合理。 答案：A 3.综合实践“五要”得分原则 要全面：材料概括、图文分析不漏关键信息，多角度思考，避免答题片面。 要落地：活动设计、意见建议贴合校园与生活实际，拒绝空话、套话、虚话。 要条理：简答、探究类题目分层分点作答，逻辑清晰，要点明确，方便阅卷踩分。 要贴合：紧扣题干主题与材料核心，不跑偏、不扩写、不随意延伸无关内容。 要正向：观点表达、价值导向积极健康，贴合校园德育、传统文化、文明素养要求。 4.小升初速记口诀 综合实践题型杂，抓准主题第一步。 材料筛选留关键，图文解读分层述。 活动设计接地气，标语简洁有力度。 建议观点分点写，全面规范稳分数。 知 识 拓 展 本模块立足北京版综合实践课内基础，紧扣2026北京小升初命题趋势，拓展课本核心考点延伸内容，补充材料探究、活动设计、图文解读、建议提策、地域实践等高频拓展题型，搭配适配北京考情的典例精讲与解析，帮助同学们夯实基础、灵活运用，实现基础分不丢、拓展分稳拿，精准应对小升初综合实践各类题型。 1.综合实践核心考点拓展 核心拓展：在课本综合实践活动（校园、文化、环保等）基础上，补充小升初常考的实践场景延伸、材料分析技巧、活动设计思路，以及易混实践题型区分，贴合北京小升初对综合实践素养的拓展考查要求，不用死记硬背，重点掌握考点衔接与实际运用。 实践场景拓展：课本中基础实践活动（如校园读书节、简单调查）的延伸，补充北京小升初常考的社会调查、文化研学、公益实践等场景，助力应对“结合实际设计实践活动”类题型； 技巧延伸：区分课本中易混淆的实践题型（如材料概括与观点表达、活动设计与建议提策），明确核心答题差异，避免答题时思路跑偏、题型混淆； 考点衔接：补充北京小升初常考的综合实践拓展点（如图文结合分析、地域文化实践、公益宣传设计），实现课本知识与小升初考点的无缝衔接，提升实践运用能力。 【典例精讲】（适配2026北京小升初考点） 题例：结合核心考点，完成综合实践表达——向外地游客介绍北京故宫研学活动的意义，要求语言得体、条理清晰，体现北京地域文化特色。 解析：本题贴合“实践场景+礼仪规范+北京特色”三大核心拓展考点，表达中使用礼貌用语，语气亲切得体，条理清晰，既介绍故宫研学的核心意义，又突出北京地域文化内涵，符合小升初综合实践评分标准。 答案：各位远方的游客朋友，大家好！走进故宫开展研学活动，不仅能让我们近距离欣赏故宫的古建筑之美，感受明清皇家文化的魅力，还能了解北京的历史文脉，传承中华优秀传统文化。在研学中，我们可以观察故宫的建筑布局、文物特色，学习老北京的历史故事，增强文化自信。这样的研学活动，既能丰富我们的实践经验，又能让我们更好地读懂北京、热爱北京。 2.分题型知识拓展 （1）材料探究类综合实践拓展 核心拓展：材料探究的核心是“筛选信息+整合分析+提炼观点”，避免照搬原文、要点遗漏，贴合小升初高分评分标准，让探究分析更具逻辑性、针对性。 拓展技巧： 先筛选核心：多则材料先找共性、再找差异，圈画关键信息（数据、观点、现象），剔除冗余内容，不盲目摘抄； 再整合分析：结合题干要求，对筛选的信息进行分类整理，分析现象背后的原因、规律或问题； 最后提观点：基于分析结果，提出简洁、正向的观点或结论，贴合材料主题，不偏离核心。 易错提醒：避免材料分析片面、只描述不总结，或观点与材料无关，否则会降低答题质量。 【典例精讲】（适配2026北京小升初考点） 题例：阅读下列材料，探究北京中小学生开展传统文化实践活动的意义，写出两点核心结论。 材料1：北京多所中小学开展书法、剪纸、国学诵读等传统文化实践活动，让学生在实践中感受传统文化魅力。 材料2：传统文化实践活动能提升学生的文化素养，增强学生的文化自信，培养学生的动手能力和审美能力。 解析：本题考查材料探究类综合实践核心考点，贴合2026北京小升初考情，重点考查“筛选信息+整合分析+提炼观点”的技巧及北京地域特色。作答时先筛选两则材料的核心信息，再整合分析，提炼出传统文化实践活动的核心意义，要点明确、语言简洁，符合小升初综合实践“条理清晰、贴合主题”的评分标准。 答案：①能让北京中小学生在实践中感受中华传统文化的魅力，了解北京地域文化内涵；②能提升学生的文化素养、动手能力和审美能力，增强学生的文化自信。 （2）活动设计类综合实践拓展 核心拓展：活动设计的关键是“贴合主题+可行落地+有条理”，明确活动设计的完整框架，区分不同场景的活动形式，不脱离小学生实际，适配小升初高频活动设计题型。 拓展技巧： 主题明确：紧扣题干要求，拟定简洁、对仗、贴合场景的活动主题，突出核心内容； 形式可行：选择贴合小学生实际、易开展的活动形式（如手抄报、知识竞赛、实践打卡、主题班会等），避免形式复杂、无法落地； 流程完整：遵循“活动准备—活动开展—活动总结”的逻辑，补充具体环节，让活动设计更具操作性； 地域适配：结合北京特色，融入传统文化、地域景观等元素，贴合北京小升初命题偏好。 易错提醒：不设计空洞、脱离实际的活动形式，不遗漏活动核心环节，避免主题与形式脱节。 【典例精讲】 题例：围绕“传承北京非遗文化”主题，设计一个适合小学生的综合实践活动方案（写出活动主题、活动形式、核心环节）。 解析：本题考查活动设计类综合实践题型。设计方案需紧扣“北京非遗文化”主题，贴合小学生实际，活动形式可行、流程完整，融入北京非遗元素（如剪纸、京剧、面人等），符合北京地区小升初活动设计类题型答题要求，突出地域特色与实践性。 答案：①活动主题：非遗润童心，京韵伴成长；②活动形式：非遗手工实践班会；③核心环节：准备阶段（收集北京非遗手工资料、邀请非遗传承人进校园）；开展阶段（传承人讲解剪纸技巧、学生动手实践、分享作品感悟）；总结阶段（展示优秀作品、交流实践收获，传承非遗文化）。 （3）图文解读类综合实践拓展 核心拓展：图文解读不仅要会描述画面，更要“结合主题+挖掘寓意+联系实际”，贴合小升初图文结合、综合分析的考查方向，提升图文转化与分析能力。 拓展技巧： 观察画面：先看标题、画面元素（人物、文字、场景），简单描述画面内容，不遗漏关键细节； 挖掘寓意：结合画面内容，分析画面反映的现象、问题或道理，不流于表面； 联系实际：结合北京校园、生活实际，谈谈画面带给我们的启示、做法，体现实践意义； 拓展场景：漫画、公益海报、研学图片、北京文化宣传图等常见图文类型，适配各类解读题型。 【典例精讲】 题例：请解读海报的寓意并谈谈你的做法。 解析：本题考查图文解读类综合实践核心考点，设计采访问题需紧扣“北京胡同保护”主题，结合海报内容，语言礼貌得体、简洁通俗，贴合小学生的认知特点，同时兼顾逻辑性与针对性，符合北京小升初综合实践答题规范。 答案：①海报寓意：凸显北京胡同的烟火气与文化价值，呼吁大家保护老胡同，传承北京地域文脉，守护老北京的文化根脉；②我的做法：主动了解胡同的历史故事，向身边人宣传胡同保护的重要性，不破坏胡同的古建筑，积极参与胡同清洁志愿活动，助力胡同文化传承。 （4）建议提策类综合实践拓展 核心拓展：建议提策的核心是“具体可行+贴合实际+分主体”，避免空泛说教，贴合小升初综合实践简答压轴题型，提升解决实际问题的能力。 拓展技巧： 明确问题：先找准题干中存在的核心问题（如校园浪费、文化传承不足、环境问题等）； 分主体提建议：从学校、学生、家庭、社会等不同主体出发，建议具体、可操作，不空谈大道理； 贴合地域：结合北京地区特点，提出贴合北京校园、生活实际的建议，体现地域适配性； 语气得体：建议表达温和、积极，符合小学生的身份，不偏激、不生硬。 易错提醒：不提出空泛、无法落地的建议，不偏离题干问题，避免答题无条理、不分点。 【典例精讲】（适配2026北京小升初） 题例：针对北京部分中小学生对老北京传统习俗了解较少的问题，提出三条合理建议。 解析：本题考查建议提策类综合实践核心考点，贴合2026北京小升初考情，重点考查“具体可行+贴合实际+地域特色”的核心要求。问题为“学生对老北京传统习俗了解少”，需结合北京地域特色，从不同主体提出具体可行的建议，语气积极、贴合小学生实际，符合小升初综合实践“针对性、可行性”的评分标准，无空泛表达。 答案：①学校：定期开展老北京传统习俗主题班会、庙会文化分享会，邀请长辈进校园讲解习俗知识；②家庭：春节、中秋等传统节日，家长带孩子参与贴春联、逛庙会等习俗活动，感受节日氛围；③学生：主动查阅老北京习俗资料，参与非遗实践活动，积极分享自己了解的习俗文化。（核心要点：分主体、具体可行、贴合北京地域特色，语言得体即可） （5）发言类综合实践拓展 核心拓展：发言需“主题明确+条理清晰+有感染力+贴合实践”，适配小升初研学分享、文化介绍、公益倡议等高频题型，提升当众表达与实践结合的能力。 拓展技巧： 结构完整：开头问候听众，中间紧扣实践主题展开（结合具体实践经历、收获或倡议内容），结尾表达感谢或发出呼吁，逻辑清晰； 内容具体：用具体的实践事例支撑内容，不空洞、不生硬，融入自身感受，让发言更有说服力； 语气恰当：语速适中，语气贴合主题（分享亲切自然、倡议坚定有力、介绍礼貌大方）； 北京特色拓展：分享北京研学感受、介绍北京非遗文化、发出守护北京环境的倡议等，贴合北京小升初命题偏好。 【典例精讲】（适配2026北京小升初） 题例：参与“走进北京颐和园”研学活动后，做一段简短、得体的分享发言。 解析：本题考查发言类综合实践核心考点，贴合2026北京小升初考情，重点考查“主题明确+条理清晰+语言得体”的发言要求。作答严格遵循发言类拓展技巧，结构完整（开头问候、中间阐述研学收获、结尾致谢），主题紧扣“颐和园研学”，内容具体（结合研学中的观察与感受），语气亲切自然、得体大方，融入北京地域文化元素，符合小学生当众发言的规范，同时适配小升初发言类综合实践的评分标准。 答案：大家好，今天我参与了“走进北京颐和园”研学活动，收获特别多。颐和园是北京的标志性景观，也是世界文化遗产，在研学中，我欣赏了昆明湖的美景、长廊的精美彩绘，了解了颐和园的历史故事和建筑特色，感受到了老北京的园林之美和文化底蕴。这次研学不仅让我开阔了眼界，还让我更加热爱北京的历史文化。希望以后我们能多参与这样的研学活动，读懂北京、传承文化。谢谢大家！（核心要点：开头问候、分享研学收获、结合北京特色、结尾致谢，语言简洁得体、语气亲切即可） 3.综合实践易错点拓展（避坑指南+精准纠错） 聚焦北京小升初综合实践高频易错点，分析易错原因，给出实用纠错方法，帮助学生规避失分点，规范答题思路，提升答题质量。 信息筛选不全面：易错表现为材料概括、图文解读时，遗漏关键信息（数据、观点、画面细节），导致答题片面。纠错方法：答题前先圈画题干关键词，再逐一筛选材料、画面中的核心信息，用简单词语列出提纲，确保要点无遗漏。 活动设计不落地：易错表现为设计的活动形式复杂、脱离小学生实际，或遗漏活动核心环节（如无准备阶段、无总结阶段）。纠错方法：牢记“贴合小学生、易开展”原则，活动形式选择校园常见类型，流程遵循“准备—开展—总结”，补充具体细节。 建议空泛无针对性：易错表现为提建议时只说空话套话（如“要努力、要重视”），不具体、无法落地。纠错方法：分主体提建议，结合北京校园、生活实际，每个建议都明确“怎么做”，确保可操作。 图文解读浅层化：易错表现为只描述画面、材料内容，不挖掘深层寓意或实践意义，答题流于表面。纠错方法：遵循“描画面—点寓意—谈启示”三步走，结合主题和实际，深化答题内容。 答题无条理：易错表现为简答、探究类题目，要点混乱、不分层次，想到什么写什么。纠错方法：答题时用“首先，其次，最后”等关联词串联内容，分点作答（标注①②③），让思路更清晰。 典例精讲（适配2026北京小升初） 题例：下列综合实践答题，错误的一项是（ ）。 A.概括材料内容时，圈画关键信息，提炼核心观点，不照搬原文 B.设计“节约粮食”活动时，提出“举办节约粮食手抄报评比、文明就餐打卡”等可行形式 C.解读环保海报时，只描述海报画面，不分析海报寓意和环保意义 D.提建议时，结合校园实际，提出“班级开展节约粮食主题班会”的具体建议 解析：C项属于图文解读浅层化，不符合综合实践“挖掘深层寓意、结合实际谈启示”的要求，正确的解读应先描述画面，再分析海报的环保寓意，最后谈谈自己的环保做法，如“海报画面展示了节约粮食的场景，寓意着我们要珍惜粮食、杜绝浪费，我们在生活中要做到光盘行动，不挑食、不剩饭”。 答案：C 4.北京地域特色综合实践拓展（小升初专属） 结合北京文化、校园、生活特色，补充专属拓展考点，贴合北京小升初命题偏好，助力学生精准把握地域考点，提升竞争力，实现拓展分稳拿。 北京文化实践：围绕北京故宫、颐和园、卢沟桥、胡同、四合院等名胜，设计研学活动、撰写介绍文案、探究文化内涵，突出北京地域文化特色，体现文化自信。 首都文明实践：针对北京公共场所文明行为（如景区文明游览、公交文明出行、垃圾分类），设计公益宣传、提出合理建议、撰写倡议文案，体现首都少年的文明素养，贴合北京文明城市建设要求。 校园北京特色实践：北京非遗文化进校园、老北京传统习俗主题活动、北京名胜研学、京城美食文化探究等，贴合校园实践场景，适配小升初综合考查，实现课本知识与地域实践的结合。 【典例精讲】 题例：围绕“守护北京胡同，传承京韵文化”，撰写一段简短的倡议发言，向同学们发出倡议。 解析：本题考查的是综合实践—倡议发言类表达，考查语言得体、地域特色提炼、语句通顺有条理的综合运用能力。得体性：开头问候同学们，语气亲切自然，语言通俗易懂，适合小学生当众倡议，礼貌大方、简洁有力。特色突出：紧扣北京胡同文化元素，突出“守护胡同、传承京韵”的核心，区别于其他地域实践主题，地域特色鲜明。逻辑清晰：先说明胡同的文化价值，再提出具体倡议，最后发出呼吁，条理清楚，具有感染力，方便同学们理解与践行。情感适配：融合胡同的历史底蕴与烟火气，凸显守护胡同的重要意义，传递热爱北京、传承文化的正能量。 答案：亲爱的同学们，大家好！北京胡同是老北京的文化符号，承载着咱们北京的历史记忆和烟火气息，是不可多得的文化财富。为了守护胡同文脉、传承京韵文化，我向大家发出倡议：第一，主动了解胡同的历史故事，感受胡同的文化魅力；第二，走进胡同，爱护古建筑，不随意刻画、不乱扔垃圾，守护胡同的整洁与完整；第三，向身边人宣传胡同保护的重要性，带动家人、朋友一起守护老北京的文化根脉。让我们携手同行，用行动守护胡同，让京韵文化代代相传！ 5.知识拓展总结（北京版适配） 立足课本，延伸场景：所有拓展内容均依托北京版课内综合实践核心知识点，从课本基础实践延伸到校园、社会、地域文化全场景，不脱离基础，兼顾实用性与基础性，实现课本知识与小升初考点的无缝衔接。 紧扣考情，侧重运用：精准贴合2026北京小升初综合实践“生活化、任务化、文化、地域化”的命题趋势，重点训练学生的材料分析、活动设计、实践运用能力，适配各类基础题型与拓展题型。 规避易错，规范答题：聚焦高频易错点，搭配纠错方法与典例，强化答题思路与规范，帮助学生实现“答题全面、条理清晰、内容具体、贴合实际”，稳稳守住基础分与拓展分，高效应对小升初综合实践考查。 名 师 点 题 1.该不该开展校园非遗文化实践活动。 对于“该不该在校园开展非遗文化实践活动”，六年级（3）班的同学们展开了热烈的讨论，下列说法中不恰当的一项是（ ）。 A.不该开展，非遗文化太古老，同学们不感兴趣，还会占用学习时间。 B.不该开展，非遗文化学习难度大，小学生很难掌握，开展也没有意义。 C.应该开展，非遗是中华优秀传统文化，开展活动能让同学们了解非遗、传承文化。 D.应该开展，这样可以让同学们动手实践，感受非遗魅力，增强文化自信，还能丰富校园生活。 思路点拨：本题考查根据观点发表意见的能力。对于此题，可赞同也可反对，只要说法合理即可。B项的意见认为小学生掌握不了非遗文化、开展活动无意义，这是片面的看法。非遗文化有多种呈现形式（如剪纸、京剧脸谱绘制），适合小学生参与，开展活动能培养动手能力、传承文化，因此B项的说法是错误的。 答案：B 2.设计校园环保实践活动方案。 为响应北京“绿色低碳，文明校园”的号召，朝阳小学六年级（1）班准备开展一次环保实践活动，引导同学们践行低碳生活、爱护校园环境。请你根据以上情境，设计出本次活动的核心方案，要求贴合小学生实际、流程清晰、可落地。 （1）活动主题： （2）活动形式： （3）核心环节： 思路点拨：本题考查学生设计综合实践活动方案的能力。解答此类题要注意：一、读懂提示语，明确活动核心主题（校园环保、低碳生活）；二、贴合小学生实际，活动形式易开展、不复杂；三、流程完整，包含关键环节，确保方案可落地。活动主题要简洁对仗、贴合环保主题；活动形式选择校园常见类型（如志愿活动、打卡、手抄报等）；核心环节要清晰，体现“准备—开展—总结”的逻辑，突出实践意义。 答案：（1）活动主题：低碳伴成长，文明护校园 （2）活动形式：校园环保志愿打卡活动 （3）核心环节：①准备阶段：制作环保打卡表、宣传海报，向同学们讲解低碳环保小知识；②开展阶段：同学们分组参与校园清洁、垃圾分类宣传、节约水电打卡，每天记录环保行为；③总结阶段：评选“环保小卫士”，分享环保实践收获，倡导大家长期践行低碳生活。 3.谈看法。 随着科技发展，线上研学、线上实践活动越来越普遍，很多学校通过线上平台开展文化研学、环保宣传等综合实践活动。有些人认为，线上实践活动没有线下实践有意义，无须开展线上实践活动。对此，你有什么看法？请谈一谈。 思路点拨：本题考查明辨是非、发表观点的能力。解答此类题目，首先要读懂提示语，明确自己的观点，然后再有条理地说明理由。完成本题，可明确“线上实践活动有其独特意义，可与线下实践结合开展”的观点，再结合小学生实际，说明线上实践的优势（如便捷、覆盖范围广），体现综合实践的灵活性。 【答案】我认为线上实践活动有其独特意义，应该与线下实践活动结合开展。线上实践活动便捷高效，不受时间、地点限制，比如我们可以通过线上平台“云游”故宫、颐和园，了解北京地域文化，还能在线上学习环保知识、参与公益宣传，节省出行成本。对于一些距离较远、难以线下参与的实践活动，线上形式能让更多同学参与其中。当然，线下实践的动手体验感更强，两者结合，才能让综合实践活动更丰富、更有意义，更好地提升我们的实践能力。 4.综合实践综合题。 （1）北京某小学六年级（2）班准备于5月12日下午2:30在班级教室举行“北京非遗文化分享会”，邀请学校非遗社团的老师前来指导，同时组织同学们展示自己的非遗手工作品。如果你是这个班的班长，你会怎样向非遗社团的老师发出邀请？ （2）同学们，相信大家对“校园研学”并不陌生吧？很多学校都会组织同学们走进北京名胜、非遗场馆开展研学活动，你的身边也一定有不少同学参与过研学活动吧，下面请你结合语境，用事实证明你的观点，完成对话。 记者：这位同学，你好！对于校园研学活动，你是支持还是反对呢？ ①我： 记者：哦？请把你的理由和大家分享一下。 ②我： （3）六年级（2）班准备举行一次以“守护北京胡同，传承京韵文化”为主题的综合实践成果展示活动，请你完成下列题目。 ①给本次成果展示活动拟定一个标题： ②请你用简洁的语言为活动设计一段开场白，吸引同学们参与展示。 思路点拨：本题考查的是小学综合实践综合运用能力，包含活动邀请、观点表达、活动设计三大核心考点，重点考查语言的得体性、逻辑性与场景适配性。（1）语气要得体：以学生的口吻向老师发出邀请，礼貌诚恳，符合师生沟通场景；信息完整：包含活动名称、时间、地点、邀请目的，无关键信息遗漏。（2）观点明确：开头直接表明“支持”或“反对”，态度清晰，不模棱两可；理由充分：结合北京研学场景举例，用事实支撑观点，贴合地域特色，避免空泛说理。（3）标题要求：紧扣“北京胡同、京韵文化”主题，简洁有力，兼具少年视角与地域特色；开场白设计：语言亲切自然，点明活动主题，激发同学们的展示热情，贴合综合实践成果展示的场景。 【答案】（1）老师，您好！我是六年级（2）班的班长XXX，我们班准备于5月12日下午2:30在班级教室举行“北京非遗文化分享会”，想邀请您前来指导我们的活动，还请您见证同学们的非遗手工作品展示。请问您届时有空吗？麻烦您了，谢谢老师！ （2）（支持版）①我：我是支持的，我觉得校园研学活动特别有意义。②我：因为研学活动能让我们走出课堂，走进故宫、胡同、非遗场馆，近距离感受北京的历史文化和地域特色。上次我们走进北京胡同研学，了解了胡同的历史故事，还学习了剪纸技艺，不仅丰富了实践经验，还增强了文化自信，比在课本上学习更直观、更生动。 （反对版）①我：我是反对的，我觉得部分校园研学活动没有实际意义。②我：因为有些研学活动只是简单参观，没有专业讲解和实践环节，同学们只是走马观花，学不到真正的知识；而且有些研学活动距离远、耗时久，还会占用学习和休息时间，反而达不到实践的目的。 （3）①活动标题示例：《胡同藏古韵，实践传京韵》《走进老胡同，传承北京情》《京韵胡同行，实践展风采》 ②开场白示例：亲爱的同学们，大家好！北京胡同是老北京的文化符号，承载着我们北京的历史记忆和烟火气息。今天，我们齐聚在这里，举行“守护北京胡同，传承京韵文化”综合实践成果展示活动。在这段时间里，大家走进胡同、探究文化、动手实践，收获了满满的知识和成长。现在，就让我们一起展示实践成果，分享收获与感悟，共同守护胡同文脉，传承京韵文化吧！ 5.阅读材料，完成练习。 周末，小明和家人走进北京胡同开展综合实践调查，了解胡同文化。调查途中，他看到有游客随意刻画胡同墙壁、踩踏胡同里的绿植，还有人随手丢弃垃圾，不少胡同的古建筑、老物件受到了损坏，胡同的整洁度也受到了影响。胡同口的宣传牌上写着：“守护胡同文脉，文明游览同行。” （1）假如你遇到正在刻画胡同墙壁的游客，你会怎样委婉劝说？ （2）请你为胡同设计一句文明游览宣传标语，语言简洁得体，体现北京地域特色。 （3）调查时，身边同学觉得“刻画墙壁、乱扔垃圾是小事，无所谓”，你会如何和他沟通？ 思路点拨：本题考查的是综合实践与语文综合运用能力，具体拆解为三个核心考点：劝说表达能力：第（1）小题，考查你在真实实践场景中，如何用礼貌得体、委婉有效的语言进行劝说沟通，既要指出对方行为的不当之处，又要避免引起反感，结合胡同文化的重要性，做到有理有据、态度友好。语言运用与创意表达能力：第（2）小题，考查你围绕“文明游览胡同”主题，提炼观点、创作简洁醒目、朗朗上口的宣传标语的能力，要求语言凝练、有号召力，体现北京胡同特色。观点阐述与沟通交流能力：第（3）小题，考查你如何针对同学的不当想法，进行有理有据、平等友好的沟通，既能清晰地说明行为的危害，又能引导对方认同并改正，体现实践素养与文明素养。这道题整体是小升初语文综合实践专题的典型题型，全面考查了你的实践运用、语言表达和解决实际问题的能力，贴合北京地域考情。 答案：（1）叔叔/阿姨，您好！胡同是北京的文化瑰宝，墙壁上的刻画会破坏胡同的风貌，也会损坏这份珍贵的历史记忆。让我们一起文明游览，共同守护老胡同的整洁与完整，传承京韵文化吧。 （2）示例一：文明游览胡同，守护京韵文脉。示例二：逛老北京胡同，做文明小游客。示例三：一言一行显文明，一砖一瓦藏京韵。 （3）同学，这并不是小事哦。胡同是我们北京的文化符号，随手乱扔垃圾会破坏胡同的整洁，刻画墙壁会损坏古建筑，这些不文明行为还会影响其他游客的体验。我们开展胡同调查，就是为了了解和守护胡同文化，作为新时代的少年，我们更应该从自身做起，文明游览、爱护胡同，用行动传承京韵文化。 总结：从单点实践走向综合整合：打破单一实践题型考查模式，一题串联活动设计、材料探究、观点表达、地域文化等多个考点，强调实践能力的结构化、体系化，避免孤立练习。 从机械模仿走向灵活运用：弱化单纯的方案模仿，侧重场景适配、实际运用、创意表达，全面指向综合实践核心素养（实践能力、文化自信、责任担当）的落地。 从课内实践走向地域融合：深度融合北京地域文化（胡同、非遗、名胜）、首都文明建设等元素，让实践不仅是“完成任务”，更是“传承文化、践行文明”，强化学生的地域认同感与文化自信。 备考务必做到：立足课本为根、实践运用为要、地域特色为魂、规范答题为法，重点落实“能设计、会探究、善表达、懂文明”四大要求，确保基础题一分不丢，综合题稳拿高分，为小升初语文冲刺筑牢综合实践基础。 一分耕耘，一分收获。快到“专项训练”中一显身手吧！ 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $