小升初小说阅读开头与结尾的作用专题训练-2025-2026学年六年级下册语文统编版

小升初小说阅读开头与结尾的作用专题训练 读小说的时候，你有没有注意过：有的开头一下子就抓住了你，让你忍不住往下读；有的结尾让你回味无穷，合上书还在想“后来呢”？这就是开头和结尾的魔力。 小升初考试中，开头与结尾的作用是阅读理解的高频考点。可是很多同学在答题时，只会写“开门见山”“首尾呼应”这些大词，却不会结合具体文章分析；或者分不清“设置悬念”和“引出下文”的区别。 这个专题，就是来帮你把这些“套路”拆解清楚的。 我们把开头和结尾的常见作用分类整理，把学生最容易犯的错误一个一个揪出来，再用八篇全新原创小说和精心设计的题目，让你从“背套路”到“会用套路”。读完这个专题，你会发现：原来开头和结尾都是作者精心设计的“机关”，读懂了它们，你就读懂了半篇文章。 一、考点梳理 1. 开头的作用（六种常见） （1）开门见山，直接点题：一开篇就交代故事的主要人物或事件，不绕弯子。 （2）设置悬念，吸引读者：用一个疑问、一个反常的现象或一个紧张的场面开头，让读者好奇“接下来会怎样”。 （3）引出下文，为情节做铺垫：开头写一个看似普通的场景，其实是后面情节的起点。 （4）交代背景，提供信息：介绍时间、地点、人物身份、故事起因等。 （5）奠定情感基调：开头用环境或语言营造气氛，让读者提前感受到故事的“味道”。 （6）运用倒叙，先写结局：先把最精彩或最令人震惊的结果写在开头，再回头讲故事经过。 2. 结尾的作用（六种常见） （1）点明中心，卒章显志：在结尾处用一两句话直接说出文章的主旨或作者的态度。 （2）首尾呼应，结构完整：结尾与开头相照应，使文章浑然一体。 （3）留白想象，余味无穷：不把结局说尽，给读者留下想象空间。 （4）升华主题，深化主旨：从具体事件上升到普遍道理，让立意更高。 （5）出乎意料，又在意料之中：结局出人意料，但回头看前文又有伏笔，让人拍案叫绝。 （6）自然收束，干净利落：事情讲完了就结束，不拖泥带水。 3. 小升初常见考查形式 题型一：直接问开头——“文章的开头这样写有什么好处？” 题型二：直接问结尾——“文章的结尾有什么妙处？” 题型三：分析关系——“开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？” 题型四：续写或改写——“请你为文章续写一个结尾。” 4. 答题模板 开头作用：开头写了……，起到……的作用，具体表现为……，使读者……。 结尾作用：结尾写了……，起到……的作用，与上文……相照应（或使主题得到升华）。 二、答题误区与失分点整改 误区一：只会写“开门见山”“设置悬念”，不结合文本 典型错误示例： 问：文章开头有什么作用？ 答：设置悬念，吸引读者。 问题分析：哪个开头不能吸引读者？必须结合具体内容说明是怎么设置的悬念。 整改策略：悬念要说出“悬念是什么”。 正确示例：开头写“那只木箱上刻着一个谁也不敢问的字”，设置了“那个字是什么”的悬念，吸引读者往下读。 误区二：把“交代背景”和“引出下文”混为一谈 典型错误示例： 问：开头写“小丽是个普通的小学女生”有什么作用？ 答：引出下文。 问题分析：这句话主要是交代人物身份，为后文她的行为做铺垫，说“引出下文”也可以，但不精准。 整改策略：分清“交代背景”是为后文提供信息基础，“引出下文”是直接引出具体事件。 误区三：结尾只写“点明中心”，不写中心是什么 典型错误示例： 问：结尾有什么作用？ 答：点明中心。 问题分析：点明了什么中心？没有说。 整改策略：写出中心的具体内容。 正确示例：结尾点明了“亲情的珍贵在于平常日子的陪伴”这一中心。 误区四：找不到首尾呼应的具体对应 典型错误示例： 问：开头和结尾有什么关系？ 答：首尾呼应。 问题分析：只说关系，不说哪里呼应。 整改策略：写出开头写什么，结尾写什么，它们怎么照应的。 三、解题口诀 口诀1：开头作用六兄弟 开门见山不绕弯，悬念吊起好奇心。 引出下文做铺垫，交代背景给人看。 奠定基调定味道，倒叙开头最惊人。 口诀2：结尾作用六兄弟 点明中心亮主旨，首尾呼应结构实。 留白想象余味长，升华主题立意强。 意料之外情理中，自然收束不留缝。 口诀3：考场答题三步走 一找开头写了啥，二定作用是哪种，三说具体咋体现。 四、原创训练题（全新小说，避免与其它专题重复） 训练一：《木箱上的字》 故事内容： 奶奶的床底下，有一只旧木箱。木箱上刻着一个字，笔画很粗，像是用刀子一下一下凿出来的。那个字被磨损得有些模糊，但仔细看，能认出是一个“等”字。 我问奶奶：“等谁？”奶奶笑了笑，不说。 村里人也问过，奶奶只是摇头。有人说，奶奶年轻时有个未婚夫，去了南洋，再也没有回来。也有人说，箱子里装的是奶奶的嫁妆，她等了一辈子，也没等到该等的人。 我上初中那年，奶奶生了一场大病。她把我叫到床边，从枕头下摸出一把铜钥匙，让我打开那只木箱。 箱子开了。里面没有金银，没有信笺，只有一件叠得整整齐齐的红色棉袄，领口绣着一对鸳鸯。棉袄旁边，压着一张发黄的纸条，上面写着：“二丫，等开春，我就回来。” 落款的日期，是1957年。 奶奶说：“那年冬天特别冷，他走的时候，穿着这件棉袄。他说开春就回来，棉袄先放我这儿。” 后来，开春了，他没回来，棉袄也没人穿。奶奶把棉袄放进木箱，在箱盖上刻了一个“等”字。从二十岁，刻到八十岁，一笔一刀，把等字刻进木头里，也刻进了骨子里。 那年底，奶奶走了。下葬那天，我把那件红棉袄给她盖在身上。木箱上的“等”字，她没有带走。但我知道，她终于不用再等了。 同题： 1. 文章开头写奶奶床底下有一只刻着“等”字的木箱，这样开头有什么作用？（4分） 2. 结尾写“她终于不用再等了”，与开头的“等”字形成什么关系？这样写有什么好处？（4分） 3. 如果把结尾改成“奶奶安详地闭上了眼睛”，你觉得效果有什么不同？（3分） 训练二：《那只断了的风筝》 故事内容： 每年春天，广场上都会有很多人放风筝。小杰每次都站在旁边看，他不放，只是仰着头，看着那些风筝越飞越高，越飞越远。 有一个老爷爷，每年都来。他放的风筝和别人不一样——是一只断了翅膀的老鹰风筝，补了好几次，尾巴上还系着一根红布条。 老爷爷看见小杰站在旁边，就把线轴递给他：“来，试一下。”小杰摇摇头：“我不会。”老爷爷笑了：“风筝不看谁会放，看谁愿意放。” 小杰接过线轴，跑了起来。风筝晃晃悠悠地升上去，又跌下来，再升，再跌。老爷爷在旁边喊：“别急，它喜欢风，也喜欢跑。” 第七次，风筝终于稳稳地飞上了天。小杰仰着头，看着那只断翅老鹰在蓝天里摇摇晃晃，忽然觉得它比任何一只风筝都好看。 从那以后，每个周末小杰都去广场。他会放那只断了翅膀的风筝，放完，再把它收好，还给老爷爷。 有一天，小杰到广场，老爷爷没有来。第二天、第三天，都没有来。 后来别人告诉他，老爷爷走了。那只风筝被挂在广场边的树杈上，谁也没有拿走。 小杰爬上树，把风筝取下来。他把线轴攥得紧紧的，在广场上跑了一圈又一圈。风筝飞起来的时候，他对自己说：“它还在飞，老爷爷就还在看。” 同题： 1. 文章开头写小杰“站在旁边看别人放风筝，自己不放”，这个开头有什么作用？（3分） 2. 结尾写小杰把风筝取下来，在广场上跑了一圈又一圈，这样结尾有什么好处？（4分） 3. 如果结尾改成“小杰学会了放风筝，再也不怕了”，你觉得好不好？为什么？（3分） 训练三：《窗台上的仙人掌》 故事内容： 小雅的窗台上有一盆仙人掌，是妈妈出差时带回来的。她不喜欢仙人掌——浑身是刺，颜色灰绿灰绿的，一点也不好看。她喜欢同桌小美窗台上的玫瑰花，红艳艳的，香喷喷的。 有一回，小雅被仙人掌扎了手。她赌气说：“明天就把它扔了！”妈妈没说话。 第二天，外公来家里住。外公坐在窗台上，看着那盆仙人掌，说：“这盆花，有年头了吧？”小雅撇嘴：“它不是花，是刺。” 外公笑了，把她拉到身边，让她看仙人掌的顶端。那里，正顶着一朵小小的、嫩黄色的花。花瓣薄薄的，阳光一照，透亮。 小雅愣住了。她养了它两年，从没见过它开花。 外公说：“仙人掌不随便开花。它把所有的力气都攒着，等到最合适的时候，才开一次。你每天看它，却从来不看它什么时候准备好。” 那朵小黄花只开了一天就谢了。但小雅再也没有说要扔掉它。 后来，她换了新学校，搬了新家，窗台上依然放着那盆仙人掌。它也再也没有开过花。但小雅知道，它在等。等一个刚刚好的时候，再开一次。 妈妈说：“像你外公说的，有些东西不是不美，是美得慢。” 同题： 1. 文章开头写小雅不喜欢仙人掌，觉得它“浑身是刺，一点也不好看”，这个开头起了什么作用？（3分） 2. 结尾写“它在等一个刚刚好的时候再开一次”，与开头的“不喜欢”形成什么关系？有什么作用？（4分） 3. 如果文章在小雅“再也没说要扔掉它”处就结束，好不好？请说明理由。（3分） 训练四：《最后一个送水工》 故事内容： 厂区门口，有一个送水工，姓周。他骑一辆破旧的三轮车，车上装满了水桶。桶是蓝色的，漆掉了一块一块。他的工作很简单——把水送到厂里每一个车间，再把空桶收回来。 厂里的工人换了一批又一批，机器换了一台又一台，只有周师傅和那辆三轮车，从来没变过。 有人问他：“周师傅，为什么不换一辆电动三轮？省力多了。”他摇摇头：“这辆车跟了我二十年，我推得动。” 夏天，车间里热得像蒸笼，工人们都不愿意多走动。周师傅把水送到每一个工位旁边，汗水沿着脸颊往下淌。有人说：“周师傅，休息一下。”他说：“水送到，才安心。” 冬天，水管冻住了，周师傅天不亮就到厂里，烧热水烫管子。等工人们来上班，水已经通了。 那年，厂里要搬迁到新厂区。大家都说，周师傅也该歇歇了。搬迁前一天，周师傅把三轮车擦得锃亮，把水桶一个一个码好。他站在厂门口看了很久。 第二天，新厂区的水都是直饮水机，不需要送水工了。周师傅没有跟着去。他把三轮车推回家里，靠在院墙上。 后来有人路过他家，看见那辆三轮车还在。车把上挂着一个水杯，是厂里发的。杯子上印着一行字：“劳动光荣。” 同题： 1. 文章开头介绍周师傅的工作和那辆破旧三轮车，有什么作用？（3分） 2. 结尾写周师傅没有跟去新厂区，而是把三轮车推回家靠在院墙上，这个结尾有什么妙处？（4分） 3. 如果结尾改成“周师傅退休了，大家都舍不得他”，你觉得效果有什么不同？（3分） 训练五：《妈妈的白头发》 故事内容： 小磊第一次发现妈妈有白头发，是在小学三年级。那天晚上他趴在桌上写作业，妈妈坐在旁边陪他。灯光下，他看见妈妈耳边有几根银丝。他伸手摸了摸，妈妈抬起头，笑了笑：“妈妈老了。” 小磊说：“不老，拔掉就好了。”他真的拔了一根。妈妈“嘶”了一声，眼泪都出来了，但还是笑着。 从那以后，小磊每年都发现妈妈的白头发多几根。他拔过，剪过，也假装没看见过。妈妈每次都只是笑笑。 六年级那年，小磊代表学校去市里参加奥数比赛。妈妈送他到考场门口，帮他理了理衣领，说：“别紧张，尽力就好。”他点点头，走进考场，回头一看，妈妈还站在原处，风把她的头发吹乱了，白发在阳光下特别刺眼。 他忽然鼻子一酸，但忍住了。 比赛结束，他没有拿到名次。回家的路上，他低着头不说话。妈妈走在他旁边，什么也没问。 晚饭时，他扒着碗里的饭，忽然说：“妈，等我长大了，我养你。”妈妈愣了一下，然后笑了，笑着笑着，眼泪从脸颊滑下来。 那个晚上，他悄悄走到妈妈房间，手里拿着一把剪刀。妈妈醒了，问他要干嘛。他说：“你把眼睛闭上，我给你剪一个东西。” 几分钟后，他举着一小撮白头发，说：“妈，你头发上停了一只蜻蜓，我帮你赶走了。” 妈妈伸手摸了摸自己的头发，又摸了摸他的头，什么也没说。 同题： 1. 文章开头写小磊发现妈妈有白头发，并拔了一根，这个开头有什么作用？（3分） 2. 结尾小磊说“你头发上停了一只蜻蜓，我帮你赶走了”，这样的结尾有什么妙处？（4分） 3. 如果结尾改成“小磊把白头发悄悄扔掉，回到自己房间”，你觉得好不好？为什么？（3分） 训练六：《桥头的老鞋匠》 故事内容： 小镇的桥头，有一个修鞋摊。摊主是个七十多岁的老头，姓钱。他戴着一副老花镜，手上全是厚茧。他的摊子很简单：一架手摇补鞋机，几把锥子，一团麻线，一罐胶水。 每天早晨，他准时出现。桥南的人把鞋送来，桥北的人把鞋取走。他从来不说多少句话，别人问多少钱，他伸出几根手指。有人多给，他追出去还。 有一个中学生，每个月初都来修鞋。他的鞋总是磨得只剩一层皮，鞋底破了又补，补了又破。钱师傅每次接过鞋，都会多缝几针，然后再拿一小块胶皮垫在鞋底。收的钱，永远是最低价。 中学生初中毕业那天，来取最后一双修好的鞋。他掏出十块钱放在摊上，钱师傅找给他五块，他不要。钱师傅站起来，把钱塞进他书包里，说：“念书要紧。” 后来，小镇拆迁，桥头修鞋摊不见了。那个中学生考上了大学，毕业后留在城里工作。有一年他回小镇，桥已经拆了，两岸盖起了高楼。他在原来的桥头附近转了好几圈，也没找到那个修鞋摊。 他站在河边，忽然听见身后有人喊：“后生，你的鞋带松了。”转身一看，一个佝偻的身影，提着一只帆布包，包里露出一截麻线。是钱师傅，老得几乎认不出了。 他蹲下来，帮那个中学生系紧鞋带。然后拍拍手上的灰，走了。 中学生站在原地，鞋带系得比任何时候都紧。 同题： 1. 文章开头写钱师傅“从来不说多少句话”，别人问多少钱，他伸出几根手指。这样开头有什么作用？（3分） 2. 结尾写钱师傅帮已经长大的中学生系鞋带，然后说“念书要紧”变成了“鞋带松了”。这个结尾有什么妙处？（4分） 3. 如果结尾改成“中学生找到钱师傅，给了他一个大大的拥抱”，你觉得好不好？为什么？（3分） 训练七：《那碗不放盐的汤》 故事内容： 小兰最怕喝奶奶炖的汤。奶奶炖汤从来不放盐，寡淡寡淡的，像白开水。每次吃饭，奶奶先把汤端上来，小兰假装喝一口，然后趁奶奶转身偷偷倒掉。 奶奶看见了，也不说，只是下次依然不放盐。 小兰问过妈妈：“奶奶为什么炖汤不放盐？”妈妈叹气：“你奶奶味觉不好了，做什么菜都尝不出咸淡。”小兰没再问，继续偷偷倒汤。 那年冬天，奶奶病倒了。小兰去医院看她，奶奶拉着她的手，说：“兰兰，奶奶炖了一辈子汤，你最喜欢喝哪一种？”小兰张了张嘴，想说“都不喜欢”，但看见奶奶眼巴巴的眼神，她改口了：“我最喜欢您炖的骨头汤。” 奶奶笑了：“好，等我好了，再给你炖。” 说完这句话的第二天晚上，奶奶走了。 整理遗物时，小兰在奶奶的枕头下翻出一个笔记本。上面歪歪扭扭地记着：“兰兰不爱喝无盐汤，每次倒掉大半碗。以后要少放盐，多放一点点。”日期是五年前。 小兰抱着那个笔记本，哭得上气不接下气。她想起那些年倒掉的汤，想起奶奶假装没看见的眼神。 后来，小兰自己学炖汤。她每次都会放一小勺盐，喝的时候，总觉得少了点什么。少了什么，她说不清。 直到有一天，她看见自己五岁的女儿，趁她转身时偷偷把汤倒进垃圾桶。 她忽然懂了。 同题： 1. 文章开头写小兰最怕喝奶奶不放盐的汤，并偷偷倒掉，这个开头有什么作用？（3分） 2. 结尾写小兰看见自己五岁的女儿偷偷倒汤，她忽然懂了。这样的结尾有什么妙处？（4分） 3. 如果结尾改成“小兰学会了炖汤，再也不倒汤了”，你觉得好不好？为什么？（3分） 训练八：《最后一粒种子》 故事内容： 爷爷是个老农民，一辈子种地。他有一个布袋子，里面装着各种各样的种子：黄豆、绿豆、芝麻、萝卜籽。袋子里还有一粒种子，很小，黑黑的，谁也不知道是什么。爷爷从不种它，只是每年拿出来看一看，又放回去。 我问爷爷：“这粒种子为什么不种？”爷爷说：“还没找到合适的地方。” 我上初中那年，爷爷带我到后山。那里有一块荒地，石头多，土薄，什么庄稼都长不好。爷爷蹲下来，用手扒开石头，捻了一撮土，放在鼻尖闻了闻，说：“就是这儿了。” 他把那粒种子种下去，浇了一瓢水。然后坐在旁边，抽了一袋烟，很久没说话。 种子发芽了。它从石头缝里钻出来，瘦瘦小小的，一阵风就能吹倒。爷爷每天上山看它，浇一点水，拔掉旁边的草。暑假我跟着去，看见那棵苗长高了，叶子绿了，但还是一副弱不禁风的样子。 我考上高中的那年秋天，爷爷病了。他躺在炕上，对我说：“山上那棵树，你帮我看看。”我跑上山，愣住了。那粒种子长成了一棵小树，虽然不高，但枝干笔直，叶子密密的，已经能在石头上扎根了。 我回来告诉爷爷。爷爷闭上眼，笑了：“那块地，只有它能活。我找了一辈子，终于给它找到了地方。” 那年冬天，爷爷走了。那棵树，如今已经很高了。每年春天，它都会开出一树白花，香飘半座山。 村里人都说，那是爷爷的树。只有我知道，那是爷爷的种子，等了六十多年，才等到自己的春天。 同题： 1. 文章开头写爷爷有一个布袋子，里面有一粒从不种的种子，这个开头有什么作用？（3分） 2. 结尾写那棵树每年开白花，“那是爷爷的种子，等了六十多年，才等到自己的春天”，这样结尾有什么好处？（4分） 3. 如果文章在“爷爷闭上眼，笑了”处就结束，你觉得好不好？请说明理由。（3分） 五、参考答案汇总 训练一《木箱上的字》参考答案 1. 开头设置了强烈的悬念。读者会好奇：木箱上刻着什么字？为什么刻这个字？箱子里装着什么？奶奶在等谁？这些悬念吸引读者往下读，也为后文揭示奶奶一生的等待做了铺垫。 2. 形成了首尾呼应的关系。开头写木箱上刻着“等”字，奶奶等了一辈子；结尾写“她终于不用再等了”。这一呼应既交代了奶奶的离世，也用“不用等”反衬出等待的漫长和深情的厚重，让读者在收尾处感受到巨大的情感冲击。 3. 不好。原文的“她终于不用再等了”既是对奶奶一生的总结，也带着一种解脱和悲凉，情感饱满。改成“奶奶安详地闭上了眼睛”虽然也表达了去世，但失去了与开头“等”字的呼应，也失去了“终于”二字中蕴含的那种心疼与释然，结尾的力量大打折扣。 训练二《那只断了的风筝》参考答案 1. 开头交代了小杰的性格特点——他羡慕别人却不敢尝试。这为后文老爷爷鼓励他、他最终学会放风筝做了铺垫。同时，“只看不放”与小杰后来的“取下来自己放”形成对比，突出他的成长。 2. 结尾写小杰把风筝取下来自己放，并说“它还在飞，老爷爷就还在看”。这个结尾既表达了小杰对老爷爷的怀念，也完成了他的成长——从不敢试到主动去做，把对老爷爷的情感寄托在风筝上。结尾富有诗意，让人感动。 3. 不好。原文的结尾不仅写了小杰技术的进步，更写出了他情感上的寄托和传递。改成“再也不怕了”只是技能层面的成长，失去了对老爷爷的怀念之情，也失去了“风筝在，人就在”的深意。 训练三《窗台上的仙人掌》参考答案 1. 开头写出了小雅对仙人掌的嫌弃，与她对玫瑰花喜爱形成对比。这一开头为后文仙人掌开花、小雅改变态度做了强烈的反差铺垫，也突出了“美需要耐心发现”的主题。 2. 形成了首尾呼应和对比。“不喜欢”是开头，结尾写“等一个刚刚好的时候再开一次”意味着小雅已经读懂了仙人掌，也接受了她。这一对比突出了小雅的成长，也升华了“美得慢”的主题。 3. 不好。如果在那处结束，文章只停留在“不抛弃”的层面，缺少了外公说的“美得慢”这个核心感悟。结尾仙人掌再也没有开花但小雅依然等待，才是全文的点睛之笔。 训练四《最后一个送水工》参考答案 1. 开头交代了周师傅的工作和他的坚持——“这辆车跟了我二十年”，突出了他朴实、执着、默默奉献的形象。同时，破旧三轮车与后文工厂搬迁、机械化取代人工形成对比，为结尾他的离开做铺垫。 2. 结尾写他把三轮车推回家靠在院墙上，没有悲壮的告别，也没有抱怨，只是平静地离开。这种含蓄的收束方式，让读者感受到时代的变迁和小人物的无奈。而车把上“劳动光荣”的水杯，是对周师傅一生的致敬，余味悠长。 3. 不好。原文的结尾含蓄而有力量，通过“三轮车还在，水杯还在”暗示周师傅不会被忘记。改成“大家都舍不得他”过于直白，失去了原文的文学性，也无法体现“时代进步中被淘汰的劳动者”的那种无声敬意。 训练五《妈妈的白头发》参考答案 1. 开头写小磊拔掉妈妈的白头发，这个细节既表现了妈妈的老去，也表现了小磊小时候对“变老”的简单理解——以为拔掉就没了。这为后文他长大后在考场外看到妈妈白发时的酸楚做了对比，暗示了成长的代价。 2. 结尾用“蜻蜓”代替“白头发”，是一个善意的谎言，既不让妈妈伤感，又表达了他对妈妈的爱。这样的结尾温馨又心酸，既符合孩子的视角，又让读者感受到小磊的成长——他学会了用温柔的方式表达关心。 3. 不好。原文的“蜻蜓”比喻非常巧妙，既有童趣，又有深情。如果改成“悄悄扔掉”，就失去了这种独特的情感表达，也看不出小磊对妈妈感情的变化，结尾会显得平淡。 训练六《桥头的老鞋匠》参考答案 1. 开头通过钱师傅“不多说话”“伸出几根手指”的细节，塑造了一个沉默寡言、本分实在的老鞋匠形象。同时，这一性格与他后来对中学生的默默照顾形成对比，突出他“少说多做”的品质。 2. 这个结尾很妙。钱师傅已经不认得长大的中学生了，但他的职业习惯还在——看见鞋带松了就帮忙系。那句“鞋带松了”与当年的“念书要紧”形成呼应，说明他几十年来一直在做着同一件事：默默地帮助别人。结尾温暖又有一丝伤感。 3. 不好。原文的结尾没有热烈的拥抱，只是在系鞋带的瞬间完成交流，更符合钱师傅寡言的性格，也更含蓄动人。改成“大大的拥抱”反而显得刻意，破坏了全文克制的风格。 训练七《那碗不放盐的汤》参考答案 1. 开头通过“小兰倒汤”“奶奶假装没看见”两个细节，既交代了祖孙之间的日常相处，也埋下了遗憾的伏笔。这个开头与后文奶奶笔记本里的记录形成强烈对比，让读者感受到奶奶忍耐和包容的爱。 2. 结尾写小兰的女儿也偷偷倒汤，她“忽然懂了”。这种结尾方式叫“循环式结尾”——小兰终于理解了当年奶奶的感受。她没有说“我后悔了”，但读者全都感受到了。这个结尾把主题从“对奶奶的愧疚”上升到“爱的代代传递”，非常巧妙。 3. 不好。原文的结尾是“懂了”，而不是“改正了”。“懂了”意味着她终于读懂了奶奶的包容和隐忍，这个悟比学会炖汤更重要。如果只写“学会了炖汤”，就没有这个醒悟的层次，也无法形成与开头倒汤的呼应。 训练八《最后一粒种子》参考答案 1. 开头写了爷爷珍藏一粒种子却不种它，设置了悬念：这是什么种子？为什么爷爷不种？它什么时候才种？这些悬念吸引读者读下去，也为后文爷爷找到荒山、种下种子、种子长成大树这一核心事件做了充分铺垫。 2. 结尾写树开花、爷爷等了六十年才等到春天，既呼应了开头“种子从不种”的悬念，又把主题从“种树”升华到“人生的等待”。爷爷等待的不是树发芽，而是一个合适的地方、一个好时机。结尾富有哲理，令人回味。 3. 不好。如果在“爷爷闭上眼笑了”处结束，文章只完成了一辈子的等待和心愿达成的满足，但没有写出那一粒种子最终成为了什么。结尾的“白花、香飘半座山”是对爷爷最好的纪念，也让我们看到：等待虽然漫长，但值得。 1 学科网（北京）股份有限公司 $