9 日益重要的国际组织 认识国际组织 （教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

课程基本信息

主备人

邹青杨

课型

新授课

学科

道德与法治

年级

六年级

学段

小学

版本章节

统编版六年级下册第四单元第9课

教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》，立足全球视野、责任意识、政治认同等核心素养，结合本课教材内容与学生学情，制定教学目标：

1.知道国际组织的定义与分类，了解联合国、世界贸易组织等常见国际组织的基本职能、成立意义；明白国际组织是国际合作的重要桥梁，是解决全球问题、维护世界秩序的重要力量。

2.通过小组合作探究、资料整合、课堂展示，提升自主探究、合作交流、归纳总结的能力；能够结合时事案例，简单分析国际组织在解决全球问题中发挥的作用，建立基础的全球思辨能力。

3.认识到当今世界互联互通、密不可分，理解多边合作、团结互助的重要性；感受中国积极参与国际组织、参与全球治理的大国担当，增强民族自信与全球责任意识，树立胸怀世界、友善包容的世界观。

教学重难点

教学重点：认识典型国际组织，掌握国际组织的基本作用，理解国际组织对维护世界和平、促进全球发展的重要价值。

教学难点：理解不同国际组织的职能差异；打通宏观国际格局与学生个人认知的壁垒，让学生明白世界与个人息息相关，树立全球协作、命运与共的意识。

学情分析

本课授课对象为小学六年级学生，经过本单元前几课的学习，学生已经初步建立世界视野，了解世界和平、科技发展等全球性问题，知道各国发展息息相关。学生在日常新闻、短视频、课外读物中，偶尔见过联合国、冬奥会组委会等国际组织的名称，但认知碎片化、表面化。

从认知层面来看，学生普遍认为“国际组织”是距离小学生非常遥远的国家层面机构，无法理解国际组织存在的意义，不清楚不同国际组织的职能差异，难以理解全球治理、国际合作的深层价值。从思维层面来看，六年级学生具备基础的小组协作、资料整合与观点表达能力，但宏观

思辨能力较弱，很难自主关联“国际组织运作”与“普通人生活、国家发展”的联系。

因此本节课依托学习任务单+小组合作探究的模式，拆分复杂知识点，以生活化案例降低理解难度，引导学生由浅入深认识国际组织，理解人类互联互通、合作共赢的全球理念。

教学准备

1.联合国、世界贸易组织、国际奥委会实拍图片与简介短视频；全球救灾、国际互助时事案例素材。

2.定制本课小组探究学习任务单、小组积分表、课堂互评量表。

3.布置学生课前查阅1—2个熟悉的国际组织名称，简单记录其相关事迹，为课堂小组探究做好铺垫。

教学过程

一、情境导入，激趣设问

1. 教师创设情境：展示国际救灾互助、全球抗疫援助、国际体育赛事联动三组图片，引导学生观察：当各个国家遇到灾难、发展难题、文化交流需求时，单个国家很难独自解决问题。

2. 教师提问：各国跨越地域、语言的隔阂，互帮互助、协同合作，背后离不开什么力量？谁在统筹各国合作、协调国际矛盾？

3. 学生自由发言后，教师总结：在复杂的世界格局中，有许多专门协调各国关系、推动全球合作的机构，也就是国际组织。顺势导入课题《认识国际组织》。

二、任务驱动，小组探究

探究任务一：初识国际组织，梳理基础信息（全员必做）

1.各小组结合课本知识、课前搜集资料与多媒体素材，完成任务单表格，梳理联合国、世界贸易组织、国际奥林匹克委员会三大国际组织的成立目的、主要职能、标志特点。小组讨论总结：这些国际组织有什么共同作用？

2.各组完成探究后依次展示成果，小组点评。

3.教师归纳总结：国际组织是多国共同建立的专门机构，能够协调各国矛盾、搭建合作桥梁、规范国际行为，助力世界和平与发展。

探究任务二：深挖价值，辨析职能差异（小组选做）

1.教师出示不同全球场景：自然灾害救援、国际贸易纠纷、国际体育文化交流。各小组合作