9 日益重要的国际组织 中国与国际组织（教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

《中国与国际组织》教学设计 【学情分析】 本课属于第四单元《让世界更美好》收尾课时，在本节课学习之前，六年级学生已经系统学习了国际组织的概念、联合国、世界贸易组织等核心机构的职能与作用，初步建立了全球合作、世界共治的基础认知，能够理解国际组织对全球和平与发展的重要价值。同时，六年级学生已具备成熟的小组协作、资料整合、自主探究和课堂展示能力，可依托学习任务单独立完成分层探究任务，适配生本课堂教学模式。 但学生认知存在明显局限性：首先，学生大多只知晓国际组织的职能，对于中国加入、参与、建设国际组织的全过程认知碎片化，不清楚我国从被动参与到主动引领的发展变化；其次，学生容易片面认为中国加入国际组织只是“遵守规则”，无法理解我国借助国际组织输出中国方案、贡献中国智慧的深层意义；最后，学生难以将国家外交格局与个人成长关联，家国情怀、全球视野的素养落地较为薄弱。基于以上学情，本课以任务单为核心载体，通过分层小组探究、案例辨析、情景讨论，层层突破难点，实现知识理解与德育育人双向落地。 【教学目标】 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，聚焦政治认同、全球视野、责任意识三大核心素养，结合教材编排逻辑与六年级学生认知特点，制定教学目标： 1.了解中国参与各类国际组织的发展历程，熟知中国与联合国、世界贸易组织、各类区域性国际组织的合作内容；掌握中国参与国际组织的意义，明确中国在全球治理中承担的责任与发挥的作用；区分参与国际事务、遵守国际规则与贡献中国智慧的内在区别。 2.通过小组合作探究、任务单梳理、时事案例分析，提升资料整合、团队协作、思辨表达能力；能够结合生活与时事案例，自主分析中国参与国际组织对国家发展、百姓生活、世界格局带来的改变，形成客观理性的全球思维。 3.真切感受我国包容开放、互利共赢的外交理念，深刻体悟中国的大国担当与大国格局；增强民族自豪感与文化自信，树立少年自强、心怀家国、放眼世界的价值理念，理解少年成长与国家发展、世界发展密不可分。 【教学重难点】 教学重点：掌握中国与各大核心国际组织的合作形式与成果，理解中国参与国际组织、融入全球治理的重要意义。 教学难点：理解中国并非单纯依附国际组织，而是主动参与、积极建设、引领发展；打通宏观国际外交与学生个人生活、少年成长的关联，落实胸怀世界、担当有为的德育素养。 【教学准备】 1.中国参与联合国维和、入世后经济发展、参与国际公益救援、举办国际赛事与峰会的实拍图片与短视频；中外合作共赢时事案例素材。 2.本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、课堂观点记录卡。 3.布置学生课前搜集一项“中国助力世界发展”的时事案例，简单记录事件经过与个人看法，用于课堂小组交流。 【教学过程】 一、案例激趣，情景导入 1.教师情景展示：播放简短混剪视频，呈现中国联合国维和部队海外维稳、中国援助多国救灾、助力各国基础设施建设等画面。 2.启发设问：中国为什么要远赴海外参与全球事务？这些跨国互助、国际合作的行为，大多依托什么平台完成？ 3.学生自由发言后教师总结：当今世界没有国家可以独立发展，中国始终主动融入全球大家庭，依托各类国际组织参与全球治理、助力世界发展。由此导入新课《中国与国际组织》。 二、任务驱动，小组探究 本节课全程采用小组合作探究模式，4人固定小组，分工细化明确：组长统筹分工、资料员整合素材、记录员填写任务单、发言人汇总展示，确保人人参与、各司其职。学生依托纸质学习任务单分层完成探究任务，教师巡回督导，针对性帮扶基础薄弱小组，实时答疑点拨。 探究任务一：梳理合作，熟知发展历程（全员必做） 1.各小组结合课本内容、课前预习资料与教师多媒体素材，梳理中国与联合国、世界贸易组织、区域性国际组织的合作历程与代表成果，完成任务单表格填写。小组内部讨论总结：中国加入各类国际组织前后，我国的发展发生了哪些变化？ 2.小组展示完毕后，教师归纳小结：从最初的融入参与，到如今的主动参与、积极建言、引领发展，中国在国际组织中的话语权不断提升，既借助国际平台发展自身，也用自身发展回馈世界。 探究任务二：深度思辨，体悟大国担当（小组选做） 1.教师出示两类思辨场景：第一，部分弱小国家缺乏救灾、医疗、建设资源；第二，全球贸易摩擦、公共卫生危机频发。各小组合作探究思考：中国如何依托国际组织帮助各国、化解全球难题？ 2.同时深度思辨核心问题：有人说“加入国际组织就是听从他国安排”，你是否认同这个观点？请结合案例说明理由。 3.小组交流汇总后，教师升华总结：中国加入国际组织，始终坚持独立自主、平等互助的原则，遵守国际规则、参与全球治理，同时输出中国方案、中国智慧，坚持多边共赢，绝不依附他国，充分展现负责任大国形象。 （三）素养落地，拓展践行（8分钟） 1. 生活化延伸：引导学生思考，全球共赢、包容合作的理念，不只存在于国家外交中。校园里同学互助、小组合作、包容差异、互帮互学，都是国际合作理念的微观体现。 2. 少年担当思考：国家立足世界、担当有为，新时代少年更应勤学善思、开阔眼界，主动了解世界、包容差异，树立放眼全球、报效家国的成长目标。 四、课堂小结，分层作业 1.师生共同复盘课堂知识点：中国与国际组织的合作历程、合作成果、大国担当与外交理念，梳理课堂重难点，夯实知识体系。 2.分层作业布置： 基础作业：完善课堂小组探究任务单，梳理中国参与国际组织的意义。 拓展作业：结合本节课所学，写下“少年看世界”简短感悟，谈谈新时代小学生如何践行包容合作、胸怀世界的品质。 【板书设计】 中国与国际组织 合作平台 中国行动 合作意义 联合国 参与维和行动、开展人道救援、参与全球治理 守护世界和平，彰显和平理念 世界贸易组织 遵守贸易规则、开放国内市场、助力全球贸易流通 促进全球经济共赢，带动各国共同发展 各类区域组织 深化区域合作、文化互通、互帮互助 拉近各国距离，构建友好国际关系 核心理念 独立自主、包容开放、多边共赢、主动担当 胸怀世界，少年自强 【教学反思】 本节课紧扣单元育人主题与新课标立德树人目标，全程依托学习任务单驱动小组合作探究，彻底落实学生主体、教师主导的生本课堂模式。课堂以真实时事案例贯穿教学，通过分层探究、思辨讨论、素养延伸等环节，循序渐进破解教学重难点。大部分学生能够清晰掌握中国与各类国际组织的合作方式与成果，理解我国互利共赢的外交理念，有效建立了全球视野与家国情怀，较好达成三维教学目标，课堂互动性与探究性较强。 同时课堂存在两处明显不足：一是部分学生思辨能力有限，对于“中国自主独立参与国际事务、不依附他国”的深层内涵理解浅显，容易片面认知国际合作的本质；二是小组探究过程中，少数性格内向的学生发言积极性不高，多跟随小组统一观点，缺少独立思考与个性化表达，全员深度探究的效果有待提升。 针对以上问题，后续教学中，我将优化小组评价机制，增设个人思辨加分项，鼓励学生发表个性化观点，充分调动学困生与内向学生的参与积极性；同时补充更多差异化、生活化的时事案例，简化抽象外交知识，拉近宏观国际格局与小学生生活的距离。持续深耕道法课堂，做到知识传授、思维培养与德育育人深度融合，真正实现知行合一，全面提升课堂教学质量与育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $