10我们爱和平 和平是世界潮流（教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

《和平是世界潮流》教学设计 【学情分析】 本课是统编版六年级道德与法治下册第四单元第10课第二课时内容，承接上一课《战争带来的伤害》，属于单元和平主题的升华课程。在前一课时的学习中，学生已经充分认识到战争对生命、经济、生态与人类文明的毁灭性危害，建立了基础的厌战、惜和的思想。同时六年级学生具备成熟的小组协作、资料搜集、观点归纳与课堂展示能力，能够依托学习任务单完成分层探究活动，适配生本课堂教学模式。 但学生存在明显的认知短板：学生大多默认“世界一直都是和平的”，对当今世界局部冲突、地区对立、地缘争端的现状认知不足，无法辩证理解“整体和平、局部动荡”的世界格局；其次，学生单纯知晓“和平很好”，但并不理解为什么和平能够成为世界主流潮流，不清楚各国、国际组织为守护和平做出的实际行动；最后，学生难以将世界和平潮流与个人成长、人际交往结合，宏观德育理念无法落地日常行为。基于以上学情，本课以任务单驱动小组分层探究，结合真实时事案例，帮助学生辩证认知世界格局，深度理解和平的时代价值，落实知行合一的育人目标。 【教学目标】 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，聚焦全球视野、健全人格、责任意识核心素养，结合教材编排逻辑与六年级学生认知规律，制定教学目标： 1.了解当今世界整体和平、局部战乱的整体格局，知晓和平是当今时代不可逆转的主流潮流；掌握各国人民、国际组织、主权国家维护世界和平的多样方式；理解和平发展对各国发展、人类延续、文明进步的重要意义。 2.通过小组合作探究、任务单梳理、时事案例辨析、课堂思辨讨论，提升资料整合、团队协作、辩证分析与语言表达能力；能够客观看待世界局势，区分世界主流趋势与局部问题，形成全面、理性的全球思维。 3.深刻认同和平是人类共同的追求，体会全世界人民对安稳生活、友好共处的共同向往；感受各国携手维稳、互助共处的温暖，理解多边合作的重要性；树立珍爱和平、维护和平、主动包容、友善共处的价值观念，建立胸怀全球的少年大局观。 【教学重难点】 教学重点：理解和平是当今世界的主流发展潮流，掌握国际社会维护世界和平的多样举措，认识和平对人类社会发展的重要价值。 教学难点：辩证理解“世界整体和平稳定，但局部冲突持续存在”的复杂格局；打破学生宏观知识与生活的壁垒，让学生理解普通人、青少年也是和平的守护者，实现德育素养落地。 【教学准备】 1.世界和平发展纪实短片、国际维和行动实拍画面、各国民间和平公益活动案例、局部地区冲突新闻简讯等图文视频素材。 2.本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、课堂观点记录卡。 3.布置学生课前搜集一则国际社会维护和平的小故事或新闻，简单记录事件内容，为课堂小组探究储备素材。 【教学过程】（40分钟） 一、回顾旧知，辩证导入（5分钟） 1.旧知回顾：教师提问，引导学生简单回顾上节课所学的战争多重伤害，梳理战争给人类带来的不可逆损失。 2.辩证设问：既然战争会摧毁美好、阻碍发展，那么当今世界整体处于怎样的状态？各国人民更向往战乱还是安稳？世界未来的发展大势是什么？ 3.学生自由发言后教师总结：历经无数战乱与磨难，人类愈发懂得和平的珍贵，追求和平、守护和平已经成为全世界人民的共同心愿，和平是不可逆转的世界潮流。顺势导入新课《和平是世界潮流》。 二、任务驱动，小组探究（22分钟） 本节课采用4人标准化小组合作探究模式，细化小组分工：组长统筹进度、资料员整理课前素材、记录员填写任务单、发言人汇总展示，保证全员参与、人人思考。教师巡回巡视各组探究情况，针对性指导薄弱小组，点拨疑难问题，把控课堂探究节奏。 探究任务一：纵观世界，辨析全局格局（全员必做，11分钟） 1.各小组结合课本内容、课前预习资料与教师提供的时事素材，依托学习任务单探究梳理：当今世界的整体局势是什么？为什么说和平是世界主流？同时记录世界上依旧存在的不稳定因素。小组内部讨论：为什么局部战乱始终无法彻底消失，却无法改变和平的主流趋势？ 2.小组展示结束后，教师归纳点拨：当今世界国家交往愈发密切，各国经济、文化、命运深度绑定，战乱只会造成双向损耗，不符合各国发展需求。因此局部冲突只是支流，整体和平、共同发展才是世界永恒的主流趋势。 探究任务二：搜集举措，感悟全球守护（小组选做，11分钟） 1.教师出示探究主题：和平不会凭空到来，需要全世界共同守护。各小组结合搜集的新闻案例，从国际组织、主权国家、普通民众三个维度，梳理全世界守护和平的具体举措，完成任务单填写。 2.深度思辨问题：如果没有各国的携手守护、主动维稳，世界潮流会发生怎样的改变？普通人的善意与包容，对世界和平是否有意义？ 3.小组交流汇总观点后，教师升华总结：世界和平不是天然存在的，是国际组织统筹协调、各国携手互助、无数普通人默默守护的结果。国家求稳、人民求和，是和平成为世界潮流的根本原因。 三、素养落地，拓展践行（8分钟） 1.引导学生辨析认知误区，打破“守护和平和小学生无关”的想法。世界和平由无数微小的和睦组成，国家之间的共处，如同同学之间的交往。 2.组织学生小组讨论，梳理校园与生活中的和平做法：包容同学差异、理性化解矛盾、拒绝争执冲突、友善待人互助。让学生明白，少年守护身边和睦，就是守护世界和平，将宏大的家国理念落地日常。 四、课堂小结，分层作业（5分钟） 1.师生共同复盘课堂知识点：世界整体格局、和平的主流价值、全球护和举措、少年和平担当，夯实本课重难点。 2.分层作业布置： 基础作业：完善课堂小组探究学习任务单，梳理世界和平的意义与维稳举措。 拓展作业：结合课堂所学，撰写简短感悟，谈谈作为新时代少年，如何以自身行动顺应和平潮流，守护身边的美好与和睦。、、 【板书设计】 和平是世界潮流 世界格局 护和举措 少年践行 整体和平各国互通、命运相连求和稳、求发展 国际组织：调停争端、人道救援主权国家：友好交往、和平外交普通民众：善意包容、反对战乱 心怀大局友善待人化解矛盾守护和睦 局部动荡冲突零星存在不改变主流趋势 核心价值：和平促发展、合作促共赢 顺应潮流珍爱和平 肩负责任 【教学反思】 本节课承接上一课战争危害的相关知识，完善“厌战—惜和—护和”的单元知识闭环，严格贴合新课标立德树人的育人要求。课堂全程依托学习任务单驱动小组合作探究，摒弃传统单向灌输的教学模式，充分尊重学生主体地位。通过旧知导入、分层探究、时事辨析、生活践行的阶梯式课堂设计，循序渐进帮助学生理解复杂的世界格局，精准掌握和平是世界主流的核心知识点，有效突破教学重难点。大部分学生能够辩证看待当今世界局势，理解全球携手维稳的重要意义，树立了珍爱和平、包容友善的价值理念，较好达成三维教学目标，课堂探究氛围浓厚，互动性强。 本节课存在两处明显不足：第一，部分学生辩证思维较弱，难以理解“局部战乱存在，但和平仍是主流”的抽象逻辑，容易片面认为世界依旧动荡不安；第二，小组探究过程中，部分学生仅聚焦任务单书面答案，发散思考、个性化思辨较少，对“普通人如何守护和平”的理解较为浅显。 针对以上问题，后续教学中，我将进一步细化小组探究问题梯度，增加通俗易懂的生活化类比，降低抽象知识难度；优化小组评价机制，鼓励学生自主发散思考、大胆表达个人观点。同时持续强化知识与生活的关联，引导学生真正读懂世界格局、践行和平理念，让德育素养落地生根，切实提升道法课堂的深度、温度与育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $