第1章 第5节 修辞手法-【创新教程】2026年小升初语文暑假衔接教材一本通

衔接教材一本通 语文 上了初中，感觉不适应，该怎么办？ 文心灵 上了初中，一些生理上的变化是孩子从未遇到过的，有些孩子不 驿站 免感到恐惧：到了一个新环境。面对新的学校、老师、同学，也会有 不适应感，面对这些问题，首先要及时了解在中学里可能会遇到的问 题，比如功课紧、竞争压力大等；其次，有必要重新制定新的学习目标，另 外，学生在新学校要多参加集体活动、多表现自己，一方面能更快更好地融入集体， 另一方面可以在活动中发现自己的闪光点，也让别的同学很快认识自己。对新的变 化、新的问题要勇敢地面对，主动去适应新环境，自己解决不了的问题可以向父母或 老师求助 第五节 修辞手法 小学知识回顾 萃取小初知识精华，温故知新 在玻家裹衣麦跃人多致可可能 主要是要求我们能分辨清楚它们的基本特征，并学会在说话和写作中加以运用。 例1判断下列句子采用的修辞手法。 相同，构成了排比句。第(5)题夸大地皮被 (1)沙啦啦，沙啦啦…像一曲无字的歌 踩时的特征，用了夸张的修辞手法。第(6) 谣，神奇地从四面八方飘然而起。 题采用自问自答的形式，是设问句。 (2)这雨声难道不像一首首优雅的小曲吗？ 例2按要求写句子。 (3)大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着 (1)照样子，用加点的词语写一个比喻句。 俏丽的彩衣。 清晨，绽放的太阳花，像彩霞那么艳丽，像 (4)这种美，是一种惊险的美；这种美，是一 宝石那么夺目。 种磅礴的美；这种美，是一种随心所欲、不 拘一格的美。 (2)把句子改写成拟人句。 (5)我爷爷走起路来，地皮都被踏得忽闪忽 三月的小溪水向前流淌。 闪的。 (6)春天在哪里？春天在操场上，春天在教 [答案](1)春雨，像花针，像细丝，那么细 室里。 密，那么轻盈。(2)三月的小溪水无忧无虑 [答案](1)比喻(2)反问 (3)拟人 地向前流淌。 (4)排比(5)夸张(6)设问 [方法指导]此题考查对比喻、拟人修辞 [方法指导]第(1)题将“雨声”比作“无字 手法的掌握与运用，句（1)用“像… 的歌谣”，用了比瑜的修辞手法。第（2)题 像…”写一个比喻句，要注意抓住事物特 用疑问形式表达确定的意思，只问不答，是 点，用两个有相似，点的其他事物来打比方。 反问句。第(3)题把小圆虫当成人写，用了 句(2)写拟人句，必须抓住“三月的小溪水” 拟人的修辞手法。第(4)题三个句子结构 这个事物的特征来写，使拟人贴切自然。 28<< 小初有效衔接 第二篇\ 初中知识衔接 浓缩初中知识要点，方法点金 刺中阶段，修辞的学习主要在于结合具体的语言环境，品味修辞在表情达意中的作 用，学会灵活运用修辞来增强语言的表达效果。要注意各种修辞手法的表达作用。 1.比喻一般是用具体比抽象，用浅显比深奥。因此比喻可以把事物描写得生动形 象、具体可感，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。 2.运用拟人的修辞手法，可以增强语言的形象性和生动性，有利于抒发情感。 3.反问是用疑问的形式表达确定的意思，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强氵 :烈，给读者的印象更深刻。 4.排比往往给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力 和感染力。 5.夸张就是有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面特征，表达某 种强烈的思想感情。 例对下列句子运用的修辞手法及表达 [解析]D[此题主要考查学生对修锌手 作用分析不正确的一项是 () 法的理解和应用。要求考生自己审读文 A.什么是路？就是从没路的地方践踏的， 句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅 从只有荆棘的地方开辟出来的。（什么 如此，还要求考生对修辞手法运用的合理 是路？作者胸中早有定见，只是故意提 问，以引起别人对问题的注意，接着给出 性做出判断。D项虽然有比喻词“像”字， 答案，给人的印象鲜明深刻。) 但并不是比喻句，因为句中没有喻体。] B.一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读 方法日金 下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋 味！（运用比喻的修辞手法，写出了“我”强 烈的求知欲，表明“我”对知识的渴求。) 搞好衔接学习，一是要进一步掌握修辞的 C.当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我 有关知识，二是要读懂题目要求，看表达 便从口袋里掏出花生米来救急。（运用 什么内容，抒发怎样的情感和对所用修辞 比喻、拟人修辞手法，形象地描述出“我” 手法的要求，再结合具体语境，选用恰当 独特的读书状态：物质贫乏、精神丰富。) 的修辞手法进行有创意的表达。三是要 D.我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨 做生活的有心人，对生活有思考、有感悟， 红了脸。（运用比喻的修辞手法，写出了 “我”强烈的求知欲，表明“我”对知识的 使自已的表达更有内涵，更有意蕴。 渴求。) 衔接过关金题 检验小初知识衔接，强基提能 (2)小鸟像歌唱家一样在尽情歌唱。 强化县础 ( 1.指出下列句子使用的修辞手法。 (3)玉屑似的雪末儿随风飘扬。( ) (1)一颗有生命力的种子如果不落在肥 (4)难道我可以不去吗？ ) 土里，落在瓦砾堆里，它绝不会悲观，绝 2.选出一项填在下面横线上，组成一组排 不会叹气。 () 比句，最恰当的是 ) >>>>>>>>29 衔接教材一本通 语文 如果生活是水，尊严就是流动；如果生命 是火，尊严就是燃烧；如果生命是 衔痘技能 鹰， 8.对下列各句所用修辞手法及其表达作用 A.尊严就是勇敢 B.尊严就是羽毛 理解有误的一项是 ( C.尊严就是盘旋 D.尊严就是飞翔 A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 3.下列各句中没有使用修辞手法的一句是 绿的。（运用了拟人的修辞手法，生动 ( ) 形象地写出了小草破土萌发的情态， A.你不要看风越刮越厉害，不久就会过 突出了春天的勃勃生机。) 去的，我们有定风珠嘛！ ,一个老城，有山有水，全在天底下晒着 B.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见 阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把 那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 C.我感到你们热切的视线交织在一起， 它们唤醒。（运用拟人的修辞手法，体 你们年轻的生命在互相交换着能量。 现了老城舒适温暖的特点，强调了春 D.果然有了月亮，悄没声地溜进来，出现 天的老城带给人们的内心感受。) 在窗前的穿衣镜上了。 C.微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪 4.请指出对下列句子使用的修辞手法判断 好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 有误的一项 ( (运用拟人的修辞手法，将薄雪人格 A.他每一天每一点钟都要换一套衣服。 化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈 (夸张) 现出淡粉色的美丽情态。) B.蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕 D.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 你，你并不比我强。”（拟人） (运用拟人的修辞手法，生动形象地表 C.难道我比你差么？（设问） 达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人 D.远远的街灯明了，好像闪着无数的明 对友人被贬远行的忧虑关心之情。) 星。（比喻） 9.下列对修辞手法及其作用分析不正确的 5.请在“健康”“快乐”“梦想”中任选一词， 一项是 ( 并以此为中心，扩展成一段文字，要求运 A.气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在 用比喻、排比两种修辞手法。 最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质 感，又不失婉转，闻之让人心悦。（运 用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的气 6.仿照句子，在横线上补写两句，使前后的 度不凡，表现了作者对喜鹊的喜爱、欣 句子构成排比修辞手法。 太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却 赏之情。) B.我们用什么来丈量时间呢？是读完一 体现出巍峨。 本书还是刷完朋友圈？我们用什么来 记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌 7.请展开丰富的联想和想象，运用比喻的 碌？（运用了反问的修辞手法，提醒 修辞手法，续写句子。 “我们”要珍惜时间，用读书积累来让 (1)牵牛花开放了， 青春过得有意义。) C.在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走 (2)月光照在地上， 的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我 们提供了城市建设管理中的“他山之 30 小初有效衔接 第二篇 石”。（运用排比的修辞手法，写出了 11.对下列句子运用的修辞方法理解有误 我们进行城市建设可供借鉴的多个 的一项是 角度。) A.“飞流直下三千尺，疑是银河落 D.南充山水如画。如果说西山、凌云山、 九天。” 嘉陵江的风景如同一气呵成的写意山 理解：这两句诗运用比喻和夸张的修 水画，那么北湖就是工笔细作的江南 辞手法，将庐山瀑布雄伟壮观的景象 画风。（运用比喻的修辞手法，写出了 描绘得极为生动。 南充的山水之美，同时又区分了“西 B.重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群 山、凌云山、嘉陵江”与“北湖”风景的 峰争雄，鹰飞鱼跳，似仙鹤起舞，龙腾 不同风格。) 虎跃。 10.对下列句子所使用的修辞手法理解不 理解：这句话运用比喻、对偶的修辞 够准确的一项是 手法，形象地描绘了石笋群的多姿 A.我想要吉姆的颜料，想要极了。几乎 多彩。 想得心都要疼痛了。 C.叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直就 理解：画线部分用夸张修辞手法，突 像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起 出了“我”想要得到颜料的迫切心情。 舞了。 B.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无 理解：这句话运用比喻、拟人的修辞 穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流 手法，描绘出荷池的无限生机。 连忘返；语文是旋律优美的音乐，让 D.友谊是什么？友谊是联系情感的纽 人听之动容。 带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾 理解：语段用比喻和排比的修辞手法 的良药，是团结奋进的火炬。 从不同侧面反映了语文学科的特征 理解：这句话运用比喻、反问和排比 和对学生的深远影响。 的修辞手法，形象生动地写出了“友 C.大自然能给我们许多启示：成熟的稻 谊”的特点。 穗低着头，启示我们要谦虚；一群蚂 12.下列对修辞手法及作用分析不恰当的 蚁抬走骨头，启示我们要齐心协力： 一项是 缚住悬崖迎风傲雪的松柏，启示我们 A.一往情深瞧着蓝天白云的牵牛花，打 只有不畏艰险，昂扬向上，才能尽显 了个响亮的哈欠，风情万种，打扮入 生命的意义。 时，兴高采烈地钻出篱笆墙。（运用 理解：画线句子用拟人和排比的修辞 了拟人的修辞手法，写出了牵牛花在 手法生动形象地描绘出稻穗、蚂蚁拾 春天里成长的快乐和妩媚。) 骨头和松柏的特征以及给人的深刻 B.每一本好书，都是黑暗中的一道亮 启示。 光。这一道道亮光，将给我们这一叶 D.荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不 一叶暗空下的扁舟引航，直至寻找到 管是谁来到这里，难道还能不顾而乐 风平浪静且又万家灯火的港湾。（运 之吗？ 用了比喻修辞手法，将“好书”比作 理解：画线句子用反问的修辞手法， “亮光”，将“读者”比作“暗空下的扁 强调了所有宾客被我窗外奇景所倾 舟”，强调了书籍对个人精神世界的 倒，从而突出了窗外景色迷人。 引领作用。) >>>>>>>>31 衔接教材一本通 语文 C.而人类的笨拙、迟钝、粗鲁等种种蠢 C.一个老城，有山有水，全在天底下晒 相以及一切丑陋的动作背后，也正是 着阳光，暖和而安适地睡着，只等春 因为有一个姿态的缺失，那还是读 风来把它们唤醒。（运用拟人的修辞 书。（句中的“笨拙、迟钝、粗鲁”三词 手法，将“老城”人格化，使之带有生 连用，是排比的修辞手法，表达了阅 命的感觉与意味，体现了老城暖和安 读缺失会使人类愚蠢这一观点。) 适的特点。) D.雨水跳进海里游泳，它们没有淹死的 D.我就知道，我们之间已经隔了一层可 恐惧。雨水最怕落在黄土高坡， 悲的厚障壁了。（运用比喻的修辞手 “啪”，一半蒸发，一半被土吸走，雨就 法，用“可悲的厚障壁”形象地表达出 是这么死的，就义。（句子运用了拟 “我”与闰土之间因观念、地位、生活 环境的差异所带来的精神上的 人的修辞手法，把“雨”的消失人格化 隔膜。) 为“就义”，充满悲壮的意味。》 15.对下面语句所使用的修辞手法及作用 13.对下面句子的分析，正确的一项是 分析不正确的一项是 A.从未见过这么茂盛的藤萝，只见一片 我的很重的心忽而轻松了，身体也 辉煌的淡紫色，像一片瀑布，从空中 似乎舒展到说不出的大。 垂下。 A.作者运用比喻的修辞手法，表达了 分析：运用比喻的修辞手法，把藤萝 “我”摆脱母亲约束时内心的无比畅 比作瀑布，生动形象地写出了藤萝的 快和喜悦。 茂盛，表达了作者对藤萝的赞美 B.作者运用夸张的修辞手法，表达了自 之情。 己的愿望终于实现时内心的无比畅 B.你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖 快和喜悦。 国的面貌呢？ C.作者运用夸张的修辞手法，表达了自 分析：运用反问的修辞手法，意在表 己能和朋友们一起去看戏的畅快和 明多调一些颜色，祖国的面貌是可以 喜悦。 画出来的。 D.作者运用比喻的修辞手法，表达了自 C.六月十五那天，天热得发了狂。太阳 己能自由地独自去看戏的畅快和 刚一出来，地上已经像下了火。 喜悦。 分析：运用夸张的修辞手法，生动形 象地写出了天气的酷热。 14.下列对修辞手法及其作用分析不正确 D.整条岷江就在我们的左侧晃悠着，肆 的一项是 ( 无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我 A.这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着 们连人带车一起揽进它的怀中。 它，干渴折磨着它，然而它没有倒下， 分析：运用拟人的修辞手法，生动形 它坚韧而顽强地活着。（运用排比的 象地写出了岷江江水的凶猛，突出行 修辞手法，突出了这棵大树所经受的 车的危险。 种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。) 16.对下面文段中所使用的修辞方法的作 B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 用理解正确的一项是 (运用对偶的修辞手法，描绘了一幅 ①桃树、杏树、梨树，你不让我，我 天高日丽，红碧交辉的彩色图画，令 不让你，都开满了花赶趟儿。②红的像 人心旷神怡。) 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 32(((< 小初有效衔接 第二篇 味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 18.对下面一段话的 儿、梨儿！③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 修辞手法分析恰 地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。④野花 当的一项是 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望 不到头；到近处看，有的修直挺拔，好似 眨的。 当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似 A.①句运用拟人的修辞手法，写出了春 埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还 天到来，盛开的鲜花五彩斑斓。 不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 B.②句运用比喻和排比的修辞手法，写 A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞 出了春花的气味。 手法，表现出井冈山的翠竹修长茂密 C.③句运用拟人的修辞手法，通过蜜蜂 充满自然美。 的闹，从侧面描写出花的繁茂。 B.作者运用了比喻、拟人的修辞手法， D.④句运用比喻的修辞手法，突出野花 表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满 形状各异。 顽强的生命力。 17.对下面文段中所使用的修辞手法的作 C.作者运用了比喻、排比、拟人的修辞 用理解不正确的一项是 方法，表现出井冈山的翠竹修长茂 密，充满自然美。 ①山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一 D.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞 点。②小屋的出现，点破了山的寂寞， 方法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强 好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽 劲，充满了顽强的生命力。 阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的 19.对下面这段文字修辞方法作用的分析 底色上一，点灵动的色彩，是山川美景中 有误的一项是 ( 的一点生气，一点情调。③小屋点缀了 山路旁的树在雨中站立着。①连天 山，什么来点缀小屋呢？那是树！④树 的绿叶一簇簇，一团团，挽着，拥着，静而不 总是轻轻摇动着。树叶的灵动，显出小 滞，动而不浮。②雨打着片片绿裙翻着卷 屋的安静；树干的高大，显出小屋的小 儿，像击琴键，像跳芭蕾。③你再看那树 巧；树色的鲜亮，显出小屋的沉着。而 干，有的油光发亮，裹着青皮衣；有的挂满 小屋的别致出色，乃是由于满山皆树， 雨珠，披着鱼鳞；有的调皮地伸着脖颈，好 奇地张望路上的行人。④这雨中美景怎 为小屋布置了一个美妙的绿的背景。 不叫人心生喜爱之情呢？ A.①句把“山”比喻成“眉”，把“小屋”比 A.①句运用了拟人的修辞方法，写出了 喻成“痣”，写出了山的形和色，又点 绿叶的茂密，“静而不滞，动而不浮” 染出小屋的玲珑小巧，让人联想到妙 表现出了连天的绿叶在雨中的情态。 龄女子的美好面容。 B.②句中“像击琴键，像跳芭蕾”运用了 B.②句运用比喻的修辞手法，生动形象 比喻的修辞手法，形象地写出雨打绿 地写出了小屋的出现为山景增添了 叶活泼、灵动、富有韵律的样子。 生机和情调。 C.③句运用了排比、比喻、拟人的修辞 C.③句“什么来点缀小屋呢？那是树！” 手法，其中“披着鱼鳞”“伸着脖颈”写 运用设问的修辞手法，强调了树对小 出了雨中树叶油光发亮、摇曳动人的 姿态。 屋的衬托作用。 D.④句运用了反问的修辞手法，突出了 D.④句使用了排比的修辞手法，突出了 雨中美景令人油然而生喜爱之情，表 树、屋相互衬托，相映成趣的美。 达了作者对雨景的由衷赞赏。 >)>>>>33 衔接教材一本通 语文 20.对下面文段中所使用的修辞方法的作 A.①句运用对偶的修辞手法，绘出了三 用理解正确的一项是 ( 季百花次第竞放、色彩斑斓的绚丽景 ①一年三季，花开花落，没有间歌； 象，语言凝练，意蕴丰富。 莺歌燕舞，变化亦多。②然而，在一墙 B.②句赋予花以人的情态，写出了夹竹 之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地 桃不与百花争艳，“一声不响”坚持默 一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一 默开放的态势，表现了夹竹桃的胆小 嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。③在和煦的 懦弱及少女温润而执着的个性。 春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷 C.③句运用排比、比喻和拟人的修辞手 里，看不出它什么特别茂盛的时候，也看不 法，突出了夹竹桃无论环境如何，始 出什么特别衰败的时候，如温润的少女，无 终如一的坚韧品格和少女般张扬而 日不迎风含笑，从春天一直到秋天，从迎春 不屈服的个性。 花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。④这 D.④句运用反问的修辞手法，有力地突 一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显 出了夹竹桃韧性品格的可贵，表达了 得非常可贵吗？ 作者对夹竹桃的赞美之情。 第六节 口语交际 小学知识回顾 萃取小初知识精华，温故知新 《语文课程标准》规定，在小学高年级阶段口语交际的要求是：与人交流能尊重和理： 解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简 要转述；表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注 意语言美，抵制不文明的语言。 例1 下面情境中，劝说最得体的一项是 [解析]C[A.“务必戴好口罩，保持社交 () 距离。请遵守纪律并停止说笑！”属严肃劝 周末，全班同学到博物馆参观学习。 诫，不符合同学关系；B.“喂”不够礼貌； 参观过程中，两位同学紧靠在一起，有说有 C.有理有据，语言委婉；D.“认识到错误了 笑，其中一位还摘掉了口罩。作为班干部 吧？”不够得体；故选C。] 的你看见了，走上前去劝说。 例2口语交际 A.两位同学好！疫情防控时期，务必戴好 李平正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小 口罩，保持社交距离。请遵守纪律并停 李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花 了。”如果你是小李，应该这样回答刘阿姨： 止说笑！ B.喂！你们怎么把先前的要求都给忘了？ [答案]刘阿姨，对不起，我替您洗洗好 又说又笑，成何体统！快把口罩戴上，保 吗？（意对即可） 持距离！ [方法指导]语言是否得体，主要是考虑 C.两位同学好！博物馆是公共场所，应戴 说话者的语言是否符合“身份”“场合”“情 好口罩，保持距离，注意举止文明，你们 景”“情感（语气）”等方面的要求。本题主 觉得呢？ 要考查学生说话得体。根据提供的内容， D.哈！两位同学，你们可真有个性！现在 小李应该向刘阿姨道歉。容易出现的问题 应该认识到错误了吧？快戴好口罩，不 是这样回答：“对不起，我不是故意的。”道 要再说笑。 歉的意思是有了，但并不能化解矛盾。 34((<<7.C[A.句式杂糅。去掉“引发的”或“原因”。B.残缺 主语。去掉“经过”或“使”。D.残缺主语。去掉“在、 中”即可。] 8B[A项，把“对联”去掉，它不是“食品”；B项，正确； C项，搭配不当，把“和质量”去掉；D项，成分残缺，“通 过”或“使”去掉一个。] 衔接技能 9.B[A.“水平和意识在不断提高”搭配不当，应是“专 利意识明显增强”。B.没有语病。C.搭配不当，应是 “养成…等缺点”。D.不合逻辑，应该是“他们体味 着人间的冷暖”。] 10.C[A.词语顺序颠倒，把“运用语文”和“学习语文” 互换位置。B.两面对一面，去掉“能否”。D.缺主语， 去掉“随着”。] 11.B[A.成分赘余。去掉“的原因”。C.残缺主语。 去掉“通过”或“使”。D.语序不当。改为“我家的几 个亲戚”。] 12.A[B.一面不能与两面相对，应在“在于”后加“能 否”；C.不符逻辑，“不仅…也”是递进关系，应把 “中国”和“世界”的位置互换；D.搭配不当，“塑造”不 能和“故事”搭配，应把“塑造”改为“讲述”或把“故 事”改为“形象”；故选A。] 13.B[A.有误，成分残缺，去掉“使”；C.有误，搭配不 当，应去掉“国家”；D.有误，语句重复，应去掉“切忌” 或“不可”。] 14.D[D.对病句的修改不正确。此题属于搭配不当。 改为“我国生产的棉花，过去不能自给”。] 15.C[A.语序不当，“孕育、成长、诞生”应该调整为“孕 育、诞生、成长”；B.搭配不当，把“传递”改为“推出”； D.句式杂糅，可去掉“的原因”；故选C。] 16.D[两面对一面，在“具备研发能力”前加“是否” 故选D。] 17.C[C项错误。“安定团结的政治局面”与“成败”搭 配不当。改为：是否具有安定团结的政治局面是我 国社会现代主义建设成败的关键。] 18.A[A.“用美的眼光”与“去感受世界”搭配不当，应 改为：我们要引导青少年用美的眼光去观察世界，用 美的心灵去感受世界。] 第五节修辞手法 衔接过关金题 强化基础 1.(1)拟人(2)比喻(3)比喻(4)反问 2.D3.B4.C 5.示例：梦想是翅膀，让向往天空的你自由飞翔；梦想是 风帆，让向往大海的你乘风破浪；梦想也是一颗小小 的种子，只要有适合的土壤，绝不犹豫，奋力成长！ 参考答案 6.例如：蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出 广博；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出 活力。 7.示例：(1)好像五颜六色的小喇叭(2)好像给大地披 上了一层洁白的薄纱 衔接技能 8.B[B项错误，用拟人的手法将“老城”人格化，使之 带有生命的感觉与意味。表现了冬天济南“暖和舒 适”的特点。] 9.B[B项应该是运用了设问的修辞手法，提醒“我们” 要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有意义。] 10.B[B.“从不同侧面”错，应是从“不同感官角度”。] 11.D[“这句话运用反问的修辞手法”错误，应为运用 了“设问”的修辞手法。] 12.C[C项有误，排比是一种常见的修辞手法，通常是 三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语 或句子排列在一起，用来加强句子语气。“笨拙、迟 钝、粗鲁”三词连用，不能构成排比。] 13.C 14.A[A.句不是排比句，所以不对。] 15.B 16.C[A.应为排比和拟人。突出花的竞相开放。B. “写出了春花的气味”错。D.“突出野花形状各异” 错，应是形容野花遍地的情景。] 17.D[此题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。 要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的 修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法的作用进 行分析。D项的分析有误，第④句运用排比，突出了 树对小屋的衬托作用，而不是相互衬托。] 18C[“好似当年山头的岗哨”是比喻；“亭亭玉立”是 拟人，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美。 要根据文章的语境谈作用。] 19.C[阅读短文，掌握句子的含义，从修辞手法和作用 两方面对选项分析判断。③句没有比喻修辞手法， 故选C。] 20.D[A项，要求学生注意对偶的特点，本句不是对偶 句。B.句中没有“赋予花以人的情态”。C.③句夹竹 桃无论环境如何都“迎风而笑”，体现了它的乐观个 性，而不是“张扬”。] 第六节口语交际 衔接过关金题 强化基础 1.解析：这是一道口语交际题，劝说别人要注意礼貌用 语，千万不能用生硬的训斥性语气。祭奠亲人是我们 民族的传统，不能不祭奠，劝说时不能制止，因此要注 意提示防火的方法。 >>>>>>>121