Unit 5 Saving animals in danger Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计 2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 5 Saving animals in danger Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)八年级下册 授课题目 Unit 5 Saving animals in danger Section 3 (Listening & Speaking) 课时 第4课时(共7课时,本课为第4课时) 课型 听说课 教材对应页码 第74—75页 主题范畴 人与自然——环境保护与生态文明 主题群 世界主要国家的环保意识与行动,守护生物多样性 【单元整体定位】 本单元以“Saving animals in danger”为主题,属于“人与自然”主题范畴。Section 3是听说专项训练板块,教学主题为“濒危动物的生存现状与保护措施”,教学内容为关于保护大熊猫的听力语篇和关于讨论保护动物义务的口语活动。 【课时定位与衔接说明】 本课时是单元第4课时——听说课。在单元整体教学中,本课时处于第1—2课时(阅读输入:大象家族的故事)和第3课时(语法学习:it作形式主语、enough to结构)之后,聚焦于听说技能的综合训练。本课时为第5课时(文化拓展:护鹤女孩徐秀娟的故事)和第6—7课时(跨学科阅读与项目任务)储备口语表达素材和听力策略基础。 本课时主要任务包括: 1. 听力理解——通过播客对话,了解大熊猫的生存现状、濒危原因,以及国内外采取的保护措施(建立自然保护区、国际合作、科研繁育等),获取中国在动物保护方面的成效。 2. 口语表达——围绕“保护濒危动物”话题开展对话与讨论,以情态动词为核心表达工具,进行建议、承诺、劝告等功能性口语交际。 3. 听力策略培养——训练“听前预测、听中抓关键词、听后核实信息”的系统听力策略,以数词年号、百分比等关键数据为突破口,强化听力信息捕捉能力。 二、语篇研读 听力语篇——拯救大熊猫(Saving giant pandas) 分析维度 内容阐释 What 听力材料围绕大熊猫的濒危现状、原因及保护措施展开。内容涵盖:大熊猫的栖息地丧失、非法捕猎等濒危原因;中国采取的保护措施(建立自然保护区、科研繁育、国际合作等);保护成效(大熊猫种群数量增长);WWF(世界自然基金会)等组织的参与。材料中出现大量数字信息(如种群数量、保护区数量),适合训练学生捕捉关键数据的听力技能。 Why 通过大熊猫保护的成功案例,树立“保护行动有效”的信心,同时传递“保护动物是每个地球公民的责任”的理念;激发学生参与动物保护行动的意识。通过对中国在大熊猫保护方面取得成效的了解,增强民族自豪感和自信心,向世界展示中国在生态文明建设方面的担当与贡献。 How 采用播客访谈形式,主持人与嘉宾对话,语言自然口语化,信息密度适中。听力任务设置有层级:先整体感知主旨,再通过填空、问答、判断正误等任务进行细节信息提取。材料中涉及义务类句型(must / should / ought to),为口语活动提供语言示范。 口语语篇——讨论保护动物的义务 分析维度 内容阐释 What 围绕“保护濒危动物”话题进行口语交际,涵盖询问濒危动物相关信息、提出保护建议、表达义不容辞责任等核心功能。运用must, should, ought to等情态动词表达义务与建议,通过情境对话进行操练。 Why 引导学生从“知道动物濒危”到“行动起来保护”,转化认知为行动;鼓励学生用英语表达观点、承诺和建议,培养交际能力和公民意识。 How 采用“句型构建—情境对话—小组讨论”的任务链。语言功能聚焦于表达义务和建议(We must protect animals / It’s our duty to save them / We should not buy ivory products)。对话情境贴近真实生活及学生年龄认知水平(好友劝购动物制品、劝阻游客投喂野生动物等),帮助学生内化表达。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已阅读大象家族的故事,了解非洲象等野生动物面临的生存威胁和自然保护区的作用;在第3课时学习了it作形式主语和enough to结构;掌握了与动物保护相关的部分核心词汇,具备了相关话题背景知识。学生具备基本的听力理解能力和标准句型储备,为口语交流准备了基础语料。 存在问题 1. 学生对大熊猫以外的濒危动物了解有限,世界范围内动物保护的现状和措施知识储备不足。2. 听力过程中对数字信息(数量、年份、百分比等)的捕捉和速记能力有待提升,易错失关键。3. 在口语交流中使用义务类句型的自然切换和灵活运用不足。4. 面对真实口语对话练习时容易出现胆怯畏难心理、观点梳理效率低、互动延续性不强的现象。部分学生在表达建议时语气生硬,未能掌握得体的劝告策略。 发展需求 需要了解大熊猫等濒危动物的生存现状和保护措施,积累濒危动物主题的语料;需要掌握听前预测、听中速记等听力策略,提升捕捉关键信息的能力;需要系统掌握表达义务和建议的核心句型(We must..., We should..., It is our duty to...),能在情境对话中得体地表达劝告和建议;需要克服口语表达的心理障碍,主动参与话题互动。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标(本课时) 语言能力 掌握濒危动物相关核心词汇(endangered, protect, habitat, hunt, extinction, reserve, species等),掌握义务与建议类核心句型(We must..., We should..., We must not..., It’s our duty to..., We ought to...),能在听力中捕捉关键信息,能在口语中运用所学句型进行询问、建议、承诺类交际。 文化意识 了解大熊猫等濒危动物的生存困境及保护措施,理解人类对生态环境的责任,增强“地球公民”的使命感;通过了解中国在大熊猫保护方面取得的成效,感受中国在生态文明建设中的担当与贡献,增强文化自信和环保责任感。 思维品质 在听力中训练通过关键词捕捉信息的逻辑推理能力;在口语交流中针对濒危动物问题分析原因、提出合理建议,培养批判性与创新性思维;能对动物保护的主体(政府、组织、个人)所应承担的责任作出价值判断和分类梳理。 学习能力 掌握听前预测、听中速记、听后核实信息的听力策略;通过小组合作、情境操练,提升口语交际能力;能用所学句型针对具体情境给出得体的建议与劝告,提升语用得体性。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听懂关于大熊猫保护措施的听力材料,捕捉关键数字信息,完成听力任务。2. 掌握义务与建议类核心句型(We must..., We should..., It‘s our duty to...),能用情态动词围绕“拯救濒危动物”进行询问、建议、承诺类口语表达。3. 掌握听前预测、听中速记的听力策略。 教学难点 1. 听力中快速捕捉数字信息(数量、年份、百分比等),完成表格填空与问答。2. 在真实语境中用英语得体表达劝告与建议,做到语气恰当、逻辑清晰;在小组合作中主动参与,做到互动延续。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听力教学法(Pre-listening, While-listening, Post-listening)、合作学习法、情境教学法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件(含濒危动物图片、听力任务单、核心句型库、情境对话任务卡) 音频资源 教材配套Section 3听力音频(Saving giant pandas) 视频资源(可选) 大熊猫保护短片(约2分钟),用于导入环节激趣 教具 听力任务单、核心句型卡片、角色扮演情境卡片、口语互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Pre-listening 热身导入与小听力准备 (7 mins) Activity 1: 主题回顾——从大象到大熊猫,承接旧知与引入新知 1. 教师展示第1—2课时学习的大象故事图片,提问回顾: “From our previous lessons, what problems did the elephant family face?” “What helped them survive?” 2. 学生回答(poaching, loss of habitat, the reserve)。教师顺势强调大象与大熊猫同样面临濒危困境,从而自然过渡到本节大熊猫听力主题。 Activity 2:“幸运大熊猫”话题预测与背景激活 1. 教师展示大熊猫在自然保护区悠然自得生活的一组图片,提问导入预测: “Do you know what is being done to protect giant pandas?” “Look at these pictures. Where are they? Are they in danger?” 2. 教师引导学生依据图片信息和自身背景快速预测听力内容。 Activity 3:核心词汇预热——为听力扫清障碍 1. 教师结合听力主题,呈现听力可能出现的核心词汇: 词汇 含义 教学提示 giant panda 大熊猫 展示大熊猫图片 species 物种 展示不同物种图片,结合语境讲解 extinction 灭绝 展示已灭绝动物图片 habitat 栖息地 展示森林被砍伐对比图 reserve / nature reserve 自然保护区 展示大熊猫保护区图片 illegal hunting / poaching 非法捕猎 结合偷猎者图片讲解 breed / breeding program 繁殖 / 繁殖计划 展示熊猫幼崽图片 WWF (World Wildlife Fund) 世界自然基金会 展示WWF标志 2. 教师带读词汇并纠正发音。鼓励学生用核心词造句,检测初步运用能力。 Activity 4:微技能速记预热——数字信息捕捉 教师在板书上列出可能出现的数字类别(数量、年份、百分比),带领学生在听前圈定预测目标,降低新词难句带来的听力焦虑。 Activity 5:揭示听力策略与学习目标 教师引导学生阅读听力任务单,圈画关键词,明确听力目标: “What is the main idea of the podcast?” “What specific measures have been taken to protect giant pandas?” 设计意图:情境式图片导入大熊猫救赎故事,既延续大象阅读课的情感线索,又为学生提供平和的心理过渡。听力策略微指导和核心词汇预热双管齐下,扫清听力障碍,提高听前期待。 Step 2: While-listening 听力理解 (12 mins) Activity 1:First listening——整体感知与信息梳理 1. 学生听第一遍播客录音,获取主旨大意,回答以下问题: “What is the podcast mainly about?” (The efforts to save the giant panda) “What organizations are mentioned in helping protect pandas?” (WWF, Chinese government) “Are the protection efforts working?” (Yes, the panda population is growing) 2. 学生核对答案,教师予以反馈引导。 Activity 2:Second listening——表格填空与细节捕捉 1. 学生听第二遍录音,完成信息采集表格。教师采用半开放式填空,辅以听音速记微指导。 表格信息采集: 信息类别 关键信息(记录关键词) Population (1970s) about 2,500 in the _ Population (today) nearly doubled to around 1,864 in the wild Main threats habitat loss; illegal hunting Protection measures 建立_;international cooperation (breeding programs) 2. 教师核对答案,引导学生关注数词(数字、年份)与被动语态(were listed, have been set up),渗透跨课时语法关联。此外,结合第4课时(本课时)听力内容自然引出被动语态在保护行动报告中的功能——用“were listed”等表述官方政策决策。 参考答案:wild / ② nature reserves / ③ illegal hunting / ④ nature reserves Activity 3:Third listening与正误判断挑战 1. 进一步听录音,完成教材True/False的判断。 (1) The giant panda was once very close to extinction. (T) (2) The Chinese government listed giant pandas as a protected species in 1950. (F — 大约1962年) (3) More than 70 nature reserves have been set up to protect pandas. (F — 大约67个) (4) Today, the panda population has increased but still needs the world’s help. (T) 2. 教师提供快速互评环节,同桌互批对答案,并统计正确率。 Activity 4:听力策略总结 教师引导学生总结听力策略(板书): 阶段 策略要点 Pre-listening (听前) 阅读题目,圈画关键词,预测听力内容(Who, What, How) While-listening (听中) 首遍听主旨,二遍抓数字/专有名词/被动语态等关键信息;速记仅记首字母/符号速记 Post-listening (听后) 根据笔记补全答案,组织完整的句子回述,协作聆听盲点补全 设计意图:分层听力设计三遍循环(主旨—表格细节—判断正误),由易到难,层层递进,高效训练听力微技能。表格填空重点强化数字与被动语态意识,衔接第3课时语法点,为第5课时写作积累表达句式。教辅正误判断有效驱动学生细节听辨。 Step 3: Post-listening — Consolidation & Question-Answer Practice 听后巩固与信息整合 (6 mins) Activity 1:对子问答——巩固听力信息 1. 两人一组,结合听力信息和阅读前设问题链进行问答练习: 问题设计示例 “What were the main threats to giant pandas?” “How many pandas lived in the wild in the 1970s?” “What has the Chinese government done to protect pandas?” “Why is WWF mentioned in the podcast?” 2. 每组至少完成三组问答,教师巡堂提供句型支架,指导核实答案。 Activity 2:听后信息整合——大熊猫保护成效简介 学生4人一组,依据听力表格,尝试进行口头信息整合。 教师提供信息整合句式库: 功能 句型 背景介绍 “Giant pandas were once close to extinction due to habitat loss and illegal hunting.” 行动陈述 “The Chinese government set up nature reserves and started breeding programs.” 成效总结 “Thanks to these efforts, the panda population has increased.” 设计意图:对子互问巩固听力信息,信息整合训练将听力输入转化为结构化口头表达。 Step 4: Speaking — Talking About Obligations 口语训练 (8 mins) Activity 1:句型构建——明确保护责任 教师系统呈现表达义务与建议的核心句型,(视学校电子白板或实物投影)呈现句型库卡: 功能 句型 Strong obligation We must protect their habitats. / Animals must not be harmed. General advice We should stop buying products made from endangered animals. Weak advice / emphasis We ought to support wildlife organizations. Expressing duty It’s our duty to save them. Rules / Prohibition We are not allowed to keep wild animals as pets. / We mustn’t pollute their habitats. 此部分句型对接第3课时语法(情态动词义务类),也应引导学生关注情态动词后面动词原形,巩固语法知识。 教师带领学生大声朗读,齐练核心句型。 Activity 2:情境对话——劝阻情境模拟 1. 两人一组,抽取情境任务卡创编对话。学生自主分组,抽卡决定场景: 情境卡 简要说明 劝说购买动物毛皮大衣的朋友 “That coat looks pretty, but I’m afraid it’s made from animal fur.” 劝阻喂食野生动物的游客 “Excuse me! Feeding monkeys is dangerous for them.” 劝说学校出售濒危动物木雕纪念品的商贩 “Your wooden carvings might be made from protected trees.” 倡导班级减少一次性塑料用品 “By reducing plastic waste, we protect sea animals. Let’s...” 2. 小组准备1—2分钟,教师巡回参与并纠音。 3. 展示2组,师生点评。 Activity 3:小组海报——凝聚集体承诺 1. 小组合作快速设计5条班级“保护动物承诺”海报。每组发即贴纸(Post-it贴纸),保证组内每人贡献一条,限时3分钟。 2. 各小组将海报贴在教室展板,形成“班级守护者宣言”。 Activity 4:口语策略微指导——得体的劝告与建议 教师引导学生总结劝告时的语气策略: 坚定但不粗暴:用 We must not... / It’s our duty to... 传递决心,但以 we can all help 等缓和收尾; 礼貌引导:用 We ought to... / We are not allowed to... 取代直接制止; 用because提供原因: We should stop buying fur coats because many animals are killed for fashion. 鼓励学生在对话互动中自然使用because, so等连接词,表达完整逻辑。 设计意图:从机械句型操练到情境应用进阶,帮助学生内化表达责任和义务的得体方式,培养真实交际和合作能力。海报宣言活动激发小组合作热情,形成班级守护动物共同价值观。 Step 5: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (3 mins) 1. 核心知识策略总结 类别 内容 听力主题 Saving giant pandas: past threats & successes 听力策略 听前预测 听中抓主旨/数字 听后信息整合 口语句型 We must / should / ought to..., It’s our duty to... 功能句型进阶 make suggestions politely, express strong obligation, give rules 2. 情感升华 教师播放“从濒危到繁荣”短片或展示大熊猫种群恢复数据图,引发自豪感。引导学生总结保护行动的意义。 教师升华总结: “The giant panda was once on the edge of extinction. But thanks to global cooperation and the efforts of China, the number of wild pandas has started to rise. This shows hope.” “Still, many other animals remain endangered. The story of pandas reminds us: it’s our duty to speak up for wildlife.” “Each of us — by learning, sharing, and acting — can be part of the change.” Step 6: Homework 分层作业 (1 min) 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读听力文本,模仿正确的语音语调。2. 抄写并在对话中运用本节课的5个核心义务与建议句型。 拓展作业 以“从我做起”为副标题,撰写英文短文“My duty to protect animals”(约70词,含We must/We should/It is our duty三段话)。 挑战作业 采访一位长辈或搜索当地野保组织网站的濒危动物保护措施,英文摘要100词并在班级Next Lesson展示分享。 九、板书设计 Unit 5 Saving animals in danger Section 3 (Listening & Speaking) — Panda protection & our obligations 一、听力关键信息 (Listening) Giant pandas past vs present: • Once endangered (habitat loss + hunting) • China: nature reserves, breeding programs, WWF cooperation • Population up wildlife protection works 二、听力策略 (Listening Strategies) 听前:predict / circle key words 听中:主旨 (gist) 细节 (numbers / actions) 判定 (T/F) 听后:review notes / retell key facts 三、义务与建议核心句型 (Speaking) Strong: We must protect their homes. Advice: We should not buy animal products. Obligation: It’s our duty to save them. Polite劝止: We ought to support reserves. 四、班级守护者宣言 (Classroom Commitment Poster) ① We must... ② We should... ③ It’s our duty to... 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确获取大熊猫保护的关键数据和措施,完成表格填空 听力任务单 听力策略 能运用听前预测和听中速记策略捕捉关键信息 课堂观察 口语表达 能运用义务和建议句型进行情境对话,语气得体 角色扮演展示 口语策略 能使用because, so等表达因果逻辑,增强劝告说服力 课堂观察 课堂参与 积极参与听力活动、讨论、角色扮演和海报制作 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听力任务分层设计(主旨 表格填空 判断正误)有效提升教材听力理解度;义务句型结合大熊猫保护案例进行展示,迁移口语任务真实;小组制作班级守护者海报激发创造力与合作精神;听力策略微指导融入数据任务习得,有助于自主学习能力生成。情感升华从听力数据中自然生成,层层递进。 不足 部分学生在听力中对数字信息仍需要多次听取;情境对话角色扮演时间紧,角色卡语言层次不一;部分学生的劝告语气僵硬、欠委婉,缺乏原因支撑;部分小组海报句子过于简短,缺乏句型完整度。 改进 后续课堂加强数字听写专项练习;设计语用策略微环节帮学生补充劝说时用得连词because,完善对话逻辑;角色扮演时可提供更丰富的语言句库和话轮示范;延长口语展示整合环节,加强跨组互评与修正。 1 学科网(北京)股份有限公司 $