高一下学期期末实战模拟卷十二 真题进阶卷-【创新教程】2025-2026学年高一下学期语文期末实战模拟卷

高一下学期期来实战模拟卷十二 语文答题卡 姓 名 准考证号 条形码区 缺考标记（学生禁止填涂）口 1.答题前，考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并认真核对条形码上的姓名、 填 正确填涂 注 准考证号。 涂 意 2.选择题必须使用2B铅笔填涂，非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写， 错误填涂 涂写要工整、清晰。 样 3按照题号在对应的答题区域内作答，超出答题区域的答题无效，在草稿纸、试 例 子器 项 题卷上作答无效。 4.答题卡不得折叠、污染、穿孔、撕破等。 10ABCD 15ABC☑D 2ABCD EFGH 19ABCD 请在各题目的 6ABCD 11ABCD 20ABCD 7ABCD 12ABCD 题区 3.(3分)① 答 ② ③ 框的 4.(4分) 案无效 5.(6分) 8.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十二）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 9.(6分) 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) --------------------4。-----。---------------- 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 (3) 18.(4分) 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十二）第2页（共4页） 考生姓名 座号 考生务必将姓名、，座号用0,5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为@☑ 23.(60分) 语文答题卡（十二）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（十二）第4页（共4页）高一下学期期末实战模拟卷十二 真题进阶卷 分值：150分 时间：150分钟 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 整 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无 不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥 土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 如 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋， 容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能 发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之 以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：… 答：… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥， 填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相 和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓 深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根领不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘 至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致室息。使花与树之 枝干，深陷土内，亦必致室息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 夺 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥 料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 品 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非 所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等 外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 语文试题（十二）第1页（共8页） 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露 水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落 时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定， 则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在 天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致 腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多 为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿 则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之 弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于 根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要 条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种 植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日 炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁 发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分》 () A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容 易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解 释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深 耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨 论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的 意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓…”“是以…”“此为…”收尾，起到了回应提 问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答 则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实 则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为 原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持 端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使② 。栽植深度不可 过深或过浅，过深则③ ,过浅又容易发生倒伏。最后将土填 满，用脚踩实后再浇透水。 语文试题（十二）第2页（共8页） 4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不 同？产生这种不同的原因是什么？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 鼓书艺人注]（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着 相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声 往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突 地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十 个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土， 就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险 滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一 响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的 船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过 来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽 的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。 楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫 峡，打绝代佳人一神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被 眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来， 因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都 紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那 些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下 小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，—哪怕是踩在乘客的脸上或身上 呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映 入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面 大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生 带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。 如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱 语文试题（十二）第3页（共8页） 的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白 自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里 挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落 他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁 梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心 弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象 得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。 可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了 口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子 面前，一，点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的 黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经 驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过 险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他 推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而 不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时 代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分 的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭 强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战 的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一 边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两 次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些 人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇 气与力量。 e00 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起 身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) [注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出 版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将 “战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛 曲折以及人们不屈不挠的意志。 语文试题（十二）第4页（共8页） C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹 都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上 发生了重大转变。 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) () A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评 书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也 无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因 残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文 营造的沉重压抑的氛围。 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分) 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文 本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢 及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国 惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” (节选自《左传·昭公二十四年》) 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为 之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑 曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园 中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水 出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子 皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” (节选自刘向《列女传》卷三) 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所 以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。 昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而冁吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡 利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越 兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” (节选自韩婴《韩诗外传》卷二) 语文试题（十二）第5页（共8页） 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为 实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言 耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子 之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入 《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但 见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很 恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜 园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国， 而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆 室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 译文： (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶日：“何谓而泣也？” 译文： 14.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 [注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时 低级官员袍服为青绿色。 语文试题（十二）第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“ ”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 (2)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“ ”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成18~22题。 谐音双关是一种常见的修辞手法，即有意使用语音相同、相近而语义不同的词构成双 重语义，表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。比如“春蚕到死丝方尽”中“丝”与 “思”谐音，形成一个巧妙自然的双关，写出了对爱情的至死不渝。 ①谐音双关早在先秦时期就已出现，②至今已有超过两千多年的历史。③汉魏至唐宋 诗歌中有大量谐音双关的例子，④尤其是格律诗，⑤常利用谐音双关形成借对，⑥因此维持 诗句的工整对仗。如孟浩然《裴司士员司户见寻》：“厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。”“杨”音同 “羊”，借以与“鸡”对仗。此外，谐音双关在谜语、歇后语中也不乏用例。 在当代社会，谐音双关也很常见。民俗节庆文化中，常用到表示具体形象的谐音字，如 兔年的年画“大展宏‘兔’（图）”；电视广告里，则有“默默无‘蚊’（闻）的奉献”（蚊香广告）等 有趣的说法； 不过，有些谐音双关违反公序良俗，背弃道德法则，要杜绝使用，如给餐厅取名“饭醉团 伙”。有些谐音双关表意不明，易对公众产生误导，如某地商圈大屏幕上的活动宣传语为 “共享新夜态”，“夜态”的意思不明确，使人( )。所以，使用谐音双关，要注意语言 格调高雅和信息传递有效，避免出现上述问题。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 语文试题（十二）第7页（共8页） 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.谐音双关在网络空间更是普遍，有些“谐音梗”还成为大众流行语 B.谐音双关在网络空间更是普遍，有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的 C.网络空间的谐音双关更是普遍，有些“谐音梗”还成为大众流行语 D.网络空间的谐音双关更是普遍，有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的 20.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.莫名其妙 B.无所适从 C.大惑不解 D.一头雾水 21.剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中 任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。(4分) 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写 作提纲。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题（十二）第8页（共8页）22.解析：要判断哪张思雏导图符合材料逻辑，核心是先分析材 料的行文思路，再对比两图对段落关系的呈现是否准确。 材料是典型的“引出话题一分析现状一指出问题一给出对 策一总结升华”的结构，第一段引出“方言蕴藏地战文化”的 话题，第二段讲方言在当下的复兴，第三段指出方言面临的 隐忧，第四段提出保护方言的方法，这四段内容层层递送。 第五段是对前文的总结，强调“认识、保护与传承方言”的 核心。 对比甲、乙两图的逻辑差异： 雏度 甲图的逻辑 乙图的逻辑 材料的逻辑 认为第一段 指出第一段 第一段未提出全 第一段是全文总 引出后面 文核心观点（保 护、传承方言)，不 领段 内容 具备“总领”功能 第三段是“提出问 中间 第三、四段 前四段是层 题”，第四段是“解 段落 是并列关系 层递进的 决对策”，二者是 递进关系 乙图准确体现了“层层递进十尾段总结”的逻辑，甲图对“第 一段”和“中间段落关系”的定位均与材料实际行文思路 不符。 答案：乙图。(1分)材料前四段是层层递进的关系，最后 段是对前文的总结，乙图正确体现了这一逻辑关系。而甲 图表示第一段是全文总领段，三、四段是并列关系，与材料 行文逻辑不符。 23.[写作指导]材料以红军长征精神为核心，首先引用毛泽 东《七律·长征》的经典诗句，突出了红军将士的革命乐观 主义精神，折射出红军将士蔑视困难、勇往直前的精神 气概。 接着，材料点明2026年是长征胜利90周年的时间节 点，将历史与现实紧密连接。这里特别强调长征精神“被赋 予新的时代内涵”，暗示这种精神并非凝固的历史标本，而 是随着时代发展不断焕发新活力的精神财富。 整体来看，这段材料引导我们思考：如何理解长征精神 的核心要义？如何认识这种精神在新时代的价值？以及作 为新时代的个体，该如何传承和践行这种精神？这三个问 题环环相扣，由历史认知到现实思考，最终指向实践行动， 构成了完整的思维链条。 参考立意： ①长征精神照亮新时代奋斗之路。②长征精神是中华民族 的精神坐标。③以长征精神走好我们这一代人的长征路。 高一下学期期末实战模拟卷十二 选择题答案速查 题号1267101112151920 答案BDACBDF DB DCB 1,B[选项A:原文仅提及雨天种植因泥土成块导致根部腐 蚀，未提及“浇水量、施肥量过多”与烂根的关联：炎夏烈日时 “晨夕各一次浇灌”是正确做法，并非导致烂根的原因，故A 错误。选项B:问三以“依理想而论”质疑“为何选睛天”，回 答者指出雨天种植的弊端：问十四以“依理想而论”质疑“湿 不如干”“肥不如瘠”，回答者解释过湿过肥的不可补救性。 两者均通过提问指出原有认知的局限，故B正确。选项C: 问六强调“深耕”对根系发育的重要性，而问八的“三端”（地 位、浇灌、施肥)和问十五的“一端”（多注意少千涉）属于种植 后的养护要点，与“深耕理由”无关，故C错误。选项D:问一 到问七聚焦“种植过程中的存活问题”，问八到问十五讨论 “种植后的养护条件”，但“移植”在原文未提及，原文强调“不 可时常移植”，故D中“移植”表述不准确。] 2.D[选项A:“生活”在文中指“存活”，今指“生存状态”：“时 期”在文中特指“施肥的时间段”，今义更宽泛，二者含义不 同，故A正确。选项B:文中“是谓…”“是以…”“此为 …”等表述，均以结论性语句回应提问，强化观点，符合原 文特点，故B正确。进项C:问六指出“根须发达”是花树繁 荣的关键，体现“抓重点”；问十二根据“天时干湿”调整浇灌 频率，体现“具体问题具体分析”，故C正确。选项D:问十三 ·22 强调施肥“时期”（立冬后、立春前）和“浓淡”（淡而次数多）， 而题干例句仅涉及“浓淡”(“不可过饱”)，未涵盖“时期”，故 “全面”表述错误。] 3.解析：①：根据原文问十一“种植花树之地，必较平地为高，使 大雨之后，无积水之患”，结合牡丹“忌积水”的习性，可知需 补写“地势比平地精高”。②：对应问五“旋转一周，使泥土与 根相和洽”，填土后轻提摇动植株的目的是让泥土与根系充 分贴合，故填“泥土与根系相和洽”。③：依据问七“花与树之 呼吸……深陷土内，亦必致窒息”，栽植过深会阻碍植株呼 吸，因此补写“不利于植株的呼吸”。 答案：①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于 植株的呼吸 4.解析：判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的内容 (如问二、问三、问五及相应回答)，依据前后文的结构脉络和 线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑缺环。问三和 问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之候，泥土 干噪，深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适 宜天气 一睛天，因此，问四可进一步对“天气的预判”进行 追问，不断深入。另外，问三的回答最后提到“然后灌之以 水，则花树之根能与泥土融成一片”，但对浇水量的解释并不 清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的进一步追问。 答案：示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四 应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天 种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是 至关重要的 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算 合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多 少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 5.解析：第一问：养护理念不同 柳文(《种树郭橐驼传》)：强调“顺木之天，以致其性”，即遵循 树木自然生长规律，种植后“勿动勿虑，去不复顾”，反对过度 干预。 本文：主张“依法种植后，须时时留意”，需定期观察并应对害 虫、风雨等问题，强调主动养护（如适时浇灌、施肥、防害）。 第二问：原因分析 柳文目的：借种树类比治民，批判官吏“好烦其令”“旦幕吏来 而呼”的扰民行为，呼吁统治者减少干预，让百姓休养生息， 属于政治讽喻。 本文目的：作为种植指南，旨在指导读者通过科学养护（如注 意地位、浇灌、施肥等)实现“枝叶茁发，花果丰饶”，属于实用 技术普及。 答案：第一问： ①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不 再管它：②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问： ①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望 为官者不要打扰百姓的生产生活：②本文是希望读者培育的 植物可以枝叶茁发，花果丰饶。 6.A[A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民向西 奔递”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的动态画面， 以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混乱，分析正确 B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然环境的险恶，为难 民的逃亡营造艰难氛国，文中未明确将其象征为“抗战的艰 辛曲折及人们的不屈意志”，属于过度解读，错误。C选项： “阳光”“彩虹”是自然景色的描写，虽短暂美好，但文中难民 因苦难而无暇欣赏，并未体现其象征“希望”，错误。D选项： 文本二中老舍“不愿离开武汉”是出于抗战热情，最终“离开” 是客观形势所迫(“船票不易得，抓到一张，便须起身”)，其思 想认识始终未变，并非“发生重大转变”，错误。] 7.C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道，“认 得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。B选项：他 “使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心沉重，反映出江 湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确。C选项：“积了厚厚 的一层煤灰”是通过细节描写表现他因专注心疼孩子而忽略 外界，体现其善良与悲阀，而非“心灵麻木”，错误。D进项： 让孩子们洗澡的场景充满生活气息，与前文的压抑形成对 比，舒缓了氛国，正确。] 8.解析：画线段中“大江两岸，座座青山…它们千姿万态，构 成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在递难途中见 到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自然美景与苦难现 实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的沉重。“古往今来，多 少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神 奇传说··古远犹存”突出了丰富深厚的人文传统，但这些 古迹在敌人的炮弹下也只能沦为递难路上的背景，在难民眼 中失去意义，暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能力。 “千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文 化底蕴的中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这 两者形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平 生活的追忆与对战争暴行的批判。 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民 们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎 的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明 蒙尘。 9.解析：先审题干，题干中“有了操作的经验与热情，而后才能 认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身实践和投 入热情，才能真正理解和把握时代的真实面貌。这句话有两 个要，点，一是“操作的经验与热情”，二是“时代一部分的真情 真意” 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的流亡 经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作”的抗战热 情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊时代背景下不 丧失人性、道德，仍保有真情真意。 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉又离开 武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲身经历融入 创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身上沾满煤灰、递 难路上的险滩峻崖等真实的细节描写，极具现场感。作者始 终坚持抗战，“炸不死就写稿子”，他的抗战热情是创作出文 本一中“不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”的方宝庆的情 感源泉，传递了民族气节。作者身处风雨飘摇的时代，对时 代有着深刻认知，文本一从方宝庆这一普通人物的经历切 入，叙述了方宝庆在逃难途中的所见所闻所感，以小人物的 命运展现大时代的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。 作者认为旁观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者 的身份认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲 的孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批判 对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流，表现了普通 人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历： ②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失 所的社会现实：③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他 不是旁观者，而与普通民众休戚与共：④文本一主要人物方 宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族 前途的思考。 10.BDF「“夫鲁国有患者”中，“者”表停顿，其后应断开(B 处)；“君臣父子皆被其辱”为主谓宾结构，句意完整，“辱”后 断开(D处)：“祸及众庶”中，“及”为谓语，“众庶”为宾语，结 构完整，其后断开（℉处）。整句译为：“鲁国有了灾祸，君臣 父子都会遭受羞辱，灾祸波及百姓，妇人难道能独自递 避吗！”门 11.D[A项：“如”均为“往、去”义，正确。B项：材料中“与”读 yù，意为“参与”；《离骚》中“与”读y心，意为“等待”，音义均不 同，正确。C项：“曷为”即“为何”，“何以”即“以何”，均为宾 语前置结构，正确。D项：材料中“若”为副词“好像”：《烛之 武退秦师》中“若”为连词“如果”，意义不同，错误。] 12.B[漆室女提及“晋客马践葵”和“兄长溺亡”是为了类比说 明“鲁国隐患将殃及百姓”，而非单纯陈述个人遭遇。邻妇 的问题核心是“为何忧鲁君老、太子幼”，漆室女通过类比论 证“国事与个人息息相关”，故B项对其意图理解有误。] 13.(1)如今鲁国国君年老昏乱，太子年少愚昧，愚昧虚伪的事 一天天地发生。（关键词：老悖：年老昏乱：少愚：年少愚昧： 日：名词作状语，一天天。) (2)鲁国监门的女儿婴和同伴一起纺线，半夜哭泣，她的同 伴说：“你为什么哭泣呢？”（关键词：相从绩：一起纺线；中 夜：半夜：偶：同伴：何谓：即“谓何”，为何。) 14.观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后 人不应该信而不疑。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析： ②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不 必强求其真实性。 ·2 [参考译文] 材料一 郑伯前往晋国，子大叔作为相礼者，拜见范献子。范献子 问：“王室该怎么办呢？”子大叔回答说：“我连自己的国家都顾 不上，哪里敢考虑王室？不过人们也有句话说：‘寡妇不担心自 己织线的事，却忧虑宗周的预落，因为灾祸将要波及自己。’现 在王室实在动荡不安，我们小国感到恐惧，不过这也是大国的 忧虑，我们这些人又知道什么呢？您还是早做打算吧。 材料二 漆室女是鲁国漆室邑的女子。在鲁穆公时期，国君年老， 太子年幼。漆室女倚着柱子长啸，旁边的人听到，没有不为她 感到悲伤的。她的郎居妇人跟她交往，对她说：“为什么长啸得 这么悲伤呢？”漆室女说：“我担忧鲁君年老，太子年幼。”邻居妇 人笑着说：“这是鲁国大夫们的忧虑，妇人怎么参与其中呢！”漆 室女说：“不是这样的，这不是你所知道的。从前有晋国客人住 在我家，把马拴在园子里。马跑了，践踏了我的葵菜，让我一年 都没吃到葵菜。邻居家的女儿私奔，跟着别人逃走了，她的家 人请我哥哥去追她。正赶上发大水，我哥哥被淹死了，让我终 身没有了兄长。如今鲁国国君年老昏乱，太子年少愚昧，愚昧 虚伪的事一天天地发生。鲁国有了灾祸，君臣父子都会遭受羞 辱，灾祸波及百姓，妇人难道能独自递避吗！我对此非常 担忧。 材料三 鲁国监门的女儿婴和同伴一起纺线，半夜哭泣，她的同伴 说：“你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说卫国的世子不贤德，所以 哭泣。”她的同伴说：“卫国世子不贤德，这是诸侯们的忧虑，你 为什么哭泣呢？”婴说：“我听到的道理和你说的不一样。从前 宋国的桓司马得罪了宋君，逃到鲁国，他的马跑了，进入我的菜 园，吃了我园中的葵菜。这一年，我听说园丁损失了一半的收 益。越王勾践起兵攻打吴国，诸侯们害怕他的威势，鲁国前往 进献女子，我的姐姐就在其中，哥哥去看望她，在路上遇到突祸 死了。越国军队的威胁，表面上是针对吴国的：但哥哥的死，却 直接关系到我。如今卫国世子很不贤德，喜好战争，我有三个 弟弟，能不担忧吗？” 材料四 战国时期，说客和辩士尤其喜欢借事物来比喻自己的意 思，并不是真的有这样的事情，但是汉晋时期的著述者往往误 以为是真实的事情而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇 不担心自己织线的事，却忧虑宗周的陨落，因为灾祸将要波及 自己”，这不过是假设的话罢了。后来衍生开来，就说漆室的女 子不绩麻而担忧鲁国：再后来又衍生，就说鲁国监门的女儿婴 担忧卫国世子不贤德。并且有“一年吃不上葵菜”“终身没有兄 长”的说法，好像真有这样的人、这样的事一样。因此韩婴竟然 采录它放入《诗外传》，刘向采录它放入《列女传》。流传得越 久，相信的人越多，于是虚假的话竟然变成了真实的事情。可 是世上的士人只看到汉人书中有记载，就相信它而不怀疑，这 也太过分了 15.D[“久埋瘴雾看犹湿”形容绿石砚色泽温润，仿佛带有南 方瘴雾的湿润感，并非真的“水渍斑斑”。D项误解了诗人 的艺术化表达。] 16.解析：尾联由绿石砚的颜色联想到友人青绿色的官袍，，点出 友人仕途不顺的境遇，又从石砚之坚联想到友人心志之坚， 将石砚的物理属性上升到精神高度。全诗至此，砚不再是 寻常文房器具，而是士人精神的具象化表达一它是对友 人高尚品格和情操的礼赞，也是对“穷且益坚，不坠青云之 志”的士大夫精神的诗意诠释。 答案：尾联两句以砚喻人，由石砚的绿色联想到友人官位低 微，暗含惋惜，继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的 质地坚硬纯正。 17.(1)(是故)弟子不必不如师师不必贤于弟子 (2)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 (3)示例一：水面清圆 一一风荷举 示例二：江南可采莲莲叶何田田 示例三：惟有绿荷红菡萏卷舒开合任天真 示例四：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 18.解析：第一处：②句“超过两千多年”中“超过”和“多”语义重 复，删去“超过”或“多”即可。第二处：⑥句不合逻辑。联系 前文可知，“利用谐音双关形成借对”是手段，“雏持诗句的 工整对仗”是目的，“因此”表因果关系，用在这里不合逻释， 可将“因此”替换为表目的关系的“以此”或“以”，还可直接 去掉“因此”，使逻辑通顺。 答案：(1)语句②修改为：“至今已有两千多年的历史”/“至 今已有超过两千年的历史” (2)语句⑥修改为：“以此维持诗句的工整对仗”“以维持诗 句的工整对仗”/“维持诗句的工整对仗” 19.C[从前文的论述特点来看，前文分别从民俗节庆文化、电 视广告两个方面阐述谐音双关的应用，且都是先指出具体 的使用领域，再说该领域中谐音双关的应用情况，所以横线 处第一句应选用“网络空间的谐音双关更是普遍”，这样与 前文表述逻辑一致，衔接更紧密，据此排除A、B两项。再 看C、D两项，二者之间的不同在于是先说“谐音梗”，还是先 说“大众流行语”，从与选项中前句“网络空间的谐音双关更 是普遍”的衔接来看，C项后半句的表述紧承“谐音双关”， 与其联系更为紧密，故应选C。 20.B[“莫名其妙”指说不出其中的奥妙，表示发生的事情很 奇怪，说不出解释的道理来；“大惑不解”指感到非常迷惑， 不能理解；“一头雾水”形容摸不着头脑，糊里糊涂。这三个 词都能体现人们对“夜态”意思不明确而产生的疑惑。“无 所适从”意思是不知听从哪一个好或不知怎么办才好，侧重 于面对多种选择时的迷茫，而文中只是说“夜态”表意不明 让人疑惑，并非面临选择，所以“无所适从”不恰当。] 21解析：解题时，先识别剪纸中的重要元素，如鱼、莲花、喜鹊 梅花等；接着从这些元素的读音展开联想，得出“鱼”谐音 “余”、“莲”谐音“连”、“梅”谐音“眉”等，并将各个剪纸中的 元素谐音分别组合以联想其整体寓意，如“连”与“余”组合， 可联想到“连年有余”；最后按“寓意十图画构成（简述元素 构成情况)十谐音解读（关联元素与谐音字）十寓意推导（说 明元素组合借谐音双关传达的祈愿)”的结构，整合答案，清 晰呈现“元素组合十谐音双关→美好寓意”的逻辑，完成寓 意解读。 答案：左图示例：寓意：连年有余/年年有余。 解释：①图画由莲和鱼构成；②“莲”和“连”/“年”谐音，“鱼” 和“余”谐音，合在一起即“连年有余”/“年年有余”。 右图示例：寓意：喜上眉梢。 解释：①图画由喜鹊和梅花构成：②“梅”和“眉”谐音，喜鹊 登上梅花枝头，即“喜上眉梢”。 22.解析：回答这道题首先要将原文分为四个部分，理解每一部 分主要解决了什么问题，据此写四个问句，并确保问句的答 案能够涵盖每一部分的主要内容。通读全文可知，可以段 落为单位将全文分为四个部分。第一段主要介绍了什么是 “谐音双关”，也就是阐释了谐音双关的概念；第二段概述了 从最早出现到唐宋，谐音双关的应用情况；第三段介绍了谐 音双关在当代社会的应用：第四段以两个反例论述了使用 谐音双关时需要注意的问题。根据以上内容，可反推所要 写出的问题，完成写作提纲。 答案：示例：①什么是谐音双关？ ②历史上谐音双关常用于哪些语境？ ③现在谐音双关常用于什么场合？ ④使用谐音双关要注意什么？/使用谐音双关要避免出现 哪些问题？ 23.[写作指导]材料远取老舍、艾青、穆旦三位作家的经典语 句，看似独立却蕴含深层关联，需从以下角度挖掘核心 内涵： (一)关键词解读 沉默与隐忍：老舍笔下“开不了口”的空白，象征旧时代艺人 在生活重压下的欲言又止，暗含对命运的无奈与对传承的 执着。 呐喊与热爱：艾青以“蜥哑的喉咙歌唱”，将个体生命融入家 国情怀，体现逆境中对土地的深沉卷恋与赤子之心。 抗争与觉醒：穆旦“带血的手”与“民族已经起来”形成张力， 展现战乱年代知识分子以血肉之驱拥抱觉醒民族的悲壮 担当 (二)逻辑关联 三则材料构成“困境中的隐忍·逆境中的呐减→觉醒后的 担当”的递进链条，核心指向个体与时代的同频共振：无论 处于何种时代，个体对家国的热爱、对使命的坚守始终是生 命的底色。 (三)立意雷区 片面割裂材料：仅聚焦某一句的情感（如单写“沉默”），忽路 三则材料的整体性关联。36分以下。 脱离时代语境：将“民族娠起”抽象化，未结合历史或现实中 具体的家国情怀案例。36分以下。 ·24 忽视文学性解读：仅从字面分析“唱歌”“拥抱”，未挖掘其象 征意义（如“歌唱”是精神守护，“拥抱”是使命共担）。30分 以下。 [参考立意] (1)从个体与时代方面谈，困境中的精神坚守。从老舍的 “开不了口”谈旧时代艺人对艺术传承的沉默守护，对比当 下文化传承者的使命担当。 (2)从家国情怀方面谈，逆境中的赤诚呐喊。以艾青诗句为 切人点，论述和平年代如何用行动“歌唱”祖国（如科研工作 者的默默奉献) (3)从民族觉醒方面谈，觉醒者的悲壮担当。结合穆旦诗 句，探讨青年在民族复兴中的角色，如五四运动、脱贫攻坚 中的青年力量。 (4)从生命姿态方面谈，沉默与呐喊的辩证关系。论证沉默 是积蓄力量，呐喊是使命召唤，如敦煌守护者樊锦诗的“沉 默坚守”与“文化发声”。 [拟题示例门 1.以沉默作弦，弹响时代强音 2.喉间有血，心中有光 3.空白处见深情，呐喊里藏山河 4.以吾辈之肩，承民族之魂 5.喉间千转难成调，血手一拥已报春 6.心潮翻涌歌难起，铁骨铿锵韵自生 7.欲唱未吟心内怯，长歌当哭志弥坚 8.怯意缠心歌半哑，豪情裂帛韵千钧 9.歌未出口情先哽，诗已成章气自雄 10.欲歌还休心忐忑，以声为刃气峥嵘 11.胸中块垒噎歌路，笔底风雷动世情 12.怯音未展喉先涩，壮曲初成气已昂 13.以歌为刃，划破沉默的苍穹 14.从欲唱还休到振聋发聩 L例文 无言沉默大爱拥抱 当戊戌六君子横尸菜市口时，当刘和珍等死于请愿时， 当我们的鼓书艺人开不了口时，沉默呵，沉默！不同的刷 情，相似的结局，如此悲剧，早已不是一时一地之事。这是 满目疮痰的中国，这是让人难以言说的中国！鲁迅先生有 云：“不在沉默中爆发，就在沉默中消亡。”这使后死的苟活 者对生命的意义、人生的担当有了深入的思考。 沉默是金，无言蓄力。两千多年的儒家文化，即使国民 剪掉了辫子，骨髓里依然是一种顺民的逆来顺受，无言沉 默，哪怕是才艺绝佳，手持利刃，亦不愿轻易地使利剑出鞘。 能忍则忍，除非兵临城下，才蓄力爆发。如此国民，沉默是 表象，觉醒才是良方。 事到万难需放胆，勇于亮剑成先锋。苦是一种滋味，而 苦难却是一种生活。习惯了当奴隶的顺民，灵魂早已麻木。 习惯了接受，体凉了混乱，认定了乱世。想想鲁迅：一场幻 灯片事件使他彷徨现状，呐喊国民，最终弃医从文，于是一 个个如祥林嫂、闰土等的顺民悲剧产生了，民众哗然：想想 艾青：三年牢狱使他从绘画走向写实，更为底层人民呐喊奔 走，一首《大堰河—我的保姆》，更使得民众得以共情，“为 什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。新青 年们登场，仁人志士抛洒热血，于是，“亮剑”就成了国人的统 行径。吃苦不是为了吃苦，而是远离“苦”，如此，全民开启了统 一抗战。 大爱拥抱，国魂永存。“岂曰无衣？与子同袍/与子同 泽/与子同裳。”先秦的《无衣》战歌是赳赳先民的一致对外， 抗战时的《国际歌》更是全世界无产阶级的战歌。“我要以 带血的手和你们一一拥抱”，这不是血腥的晾晒，而是红色 弥漫的中国。哪怕我们一穷二白！ 鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”。先生虽 逝，其精神永存。如今已是抗战胜利之后的80年，立足当 下：我们不止痛心于“无法言语”的中国，因为他落后：也不 止焦虑于“满含泪水”的中国，因为他无序：更不止拥抱于 “带血挣扎”的中国，因为他坚守。旧的长征路已保存了苹 命火种，新的长征路期待后来人。 一代人有一代人的使命， 一代人有一代人的担当，我们只是小人物，却不止于平凡， 我们是时代的记录者，更是创造者。有一分热，发一分光 即使无火炬，自己便成光。且看华为已经翻转，关税战已获 主动权，子弹库帛书也已成功索回，央视主播更是华丽换 装。同学们，接力棒已送达，时代画笔已交付，只看青年意 气奋发，挥斥方道。