高一下学期期末实战模拟卷一 主题情景1 含英咀华，鉴古观今-【创新教程】2025-2026学年高一下学期语文期末实战模拟卷

语文·彡 高一下学期期末实战模拟卷 选择题答案速查 题号12671011121518 答案CD BDBDG AADD 1.C “各个学派…以孔子为垫脚石，极力扭曲孔子形象”错 误，原文是“各个学派都以自己认为最有效的手段来攻击他 方”，材料表明，以孔子为垫脚石的，是以庄周为代表的 道家。 2.D[“体现出作者对道家做法的否定态度”错误，材料二并没 有倾向性，既没有赞同道家，也没有否定道家，只是在客观 论述。 3.解析：①需体现“精通礼学”与“老师”属性，如答“精通礼的老 师”“懂礼的师长”可给分，缺任一要素不给分。②需含“宣杨 传播道家思想”核心，如“推广道家理念”“传递道家主张”可 给分，偏离思想传播不给分。③需准确对应“至臻完善的圣 人”，答“完美的圣人”“极致的圣人”可给分，表述偏离“圣人” 核心不给分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌 情给分。 答案：①精通礼学的老师②宣扬/传播道家思想③至臻 完善的圣人 4.解析：①需指出“嬉笑怒骂”带来的负面影响。②需点明这一 特殊风格下记载的价值与使用要求。意思答对即可。如有 其他答案，言之成理的酌情给分。 答案：①《庄子》“嬉笑怒骂”的语言风格，容易使人们产生误 解，影响了对孔子形象全面、客观的研究。②这种风格下的 记载包含了相当程度的真实，为研究孔子形象提供了参考， 只是需要研究者加以辨别。 5,解析：①需强调“整合多方文献”，答“不依赖单一典籍，结合 多方文献”可给分。②需提及“厘清记载动机”“区分客观与 主观”。③需体现“置于具体历史背景”，答“结合历史语境看 人物，不固化标签”也可给分。意思答对即可。如有其他答 案，言之成理的的情给分。 答案：①不能依赖单一文献，需整合多方记载，逼近人物真实 面貌。②要厘清文献记载背后的动机，区分“客观事实”与 “主观塑造”，避免被单一立场的解读误导。③需将历史人物 置于具体的历史背景中，而非用固定标签固化人物。 6,B[B.“主要是因为项羽焚毁史书造成了巨大的学术损失” 错误，依据原文“你要皖得，现今的老百姓对于项王，哪一位 还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了”可知，原因是项羽 的所作所为已经失去了民心，而“项羽焚毁史书造成了巨大 的学术损失”只是其失民心的一方面。] 7.D[D.“他已看清形势，定会履行好做人的责任”错误，原文 只是说“钟离昧被‘亭长’挽着的手早已消失了抗拒的力气， 但头依然深深地垂着”，“他已看清形势，定会履行好做人的 责任”无中生有。门 8.解析：“是汉王的奸细”说明百姓反对项羽，站在项羽的对立 面。 “都是”说明项羽已经失去了民心。结合“你要晓得，现 今的老百姓对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民 心失掉了”“秦人的暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了 …所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对秦始皇是一 样”可知，项羽在推翻暴秦统治后的所作所为导致民心离散， 这是导致最终失败的根本原因。并由此阐明了民心向背是 成功与否的决定因素的道理，告减统治者要真正把百姓的利 益放在首位。 答案：①表明普通百姓虽然不是刘邦的奸细，但同样反对项 羽，站在项羽的对立面。②项羽在推翻暴秦统治后的所作所 为导致民心离散，这是导致最终失败的根本原因。③明确民 心向背是成功与否的决定因素，告诫统治者要真正把百姓的 利益放在首位。 9.解析：依据“我自己并不是什么亭长。我只是这儿的一位读 书人。我今天来本是没有怀好意的……”“我也不是汉王的 奸细…也可以说都是汉王的奸细”可概括为：乌江亭长在 小说中是一个睿智的读书人形象，通过他的话语，展示了项 羽失败的真正原因，让项羽的英雄形象更丰满。 依据“一个人最怕是不觉悟……不是很好的做人的路吗？” “现今天下的人还在水火里面…他始终都是为的他那个 ‘自己”可概括为：乌江亭长以启蒙者的身份对钟离昧进行 劝诫和教化，告诫他要心系百姓，不能只顾个人的利益和形 象。再结合[注]可知，作者实际上是借“亭长”之口评述时 政，号召国内停止内战一致对外。 参芳答案 读者大多熟悉了《史记·项羽本纪》中的乌江亭长的形象，而 本文出其不意，有意刻画、补充这一人物别样的形象，丰富了 文章内容，使小说情节更具叙事效果和传奇色彩，引起读者 阅读兴趣，也能引发读者更多的思考 答案：①乌江亭长在小说中是一个睿智的读书人形象，通过 他的话语，展示了项羽失败的真正原因，让项羽的英雄形象 更丰满。②乌江亭长以启蒙者的身份对钟离昧进行劝诫和 教化，实际上是作者借“亭长”之口评述时政，号召国内停止 内战一致对外。③有意刻画、补充这一人物形象，丰富了文 章内容，使小说情节更具叙事效果和传奇色彩，引起读者阅 读兴趣。 10.BDG[“尔以民为饿”意为“你认为百姓在挨饿”，句意完整 连贯，故应在“饿”后B处断开；“于君”作“告”的后置状语， “何不告于君”意为“为什么不向国君禀告”，句意完整连贯， 故应在“于君”后D处断开；“而以尔食私馈之”意为“却把自 己私人的食物馈贈给百姓”，句意完整，故应在“而”前断开； “发仓廪”意为“打开粮仓”，“给食之”是其目的，“之”作“给 食”的宾语，故在“给食之”后G处断开。] 11.A 「A项，“镞而砺之”中的“砺”是动词，意为“磨”，“金就砺 则利”中的“砺”是名词，意为“磨刀石”，故两个“砺”的意义 和用法不同。B项正确。C项，《论语》“千乘之国，摄乎大国 之间”意为“一个拥有千辆兵车的诸侯国，夹在（几个）大国 中间”，“摄”意为“夹处”，与“可以摄勇”的“摄”意义不同。D 项正确。门 12.A[A项“孔子因势利导，以剑为喻”理解错误。材料一“括 而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？”的意思是“给这支竹 竿做好箭尾再安上羽毛，装上箭头并把箭头磨利，箭射得不 是更深吗？”由此可知，孔子是以“箭”为喻说服子路的。] 13.(1)南山有一种竹子，无须加工使之伸直本身就是笔直的。 把它砍下来使用，能穿透犀牛的皮。(“揉”，使木伸直； “革”，去毛的兽皮。) (2)赶快停止这样做还来得及，不然的话你领受罪责的日子 就不远了。(“已”，停止；“受罪”，领受罪责。) 14.解析：解答此题，首先要理解“好学”君子的标准的具体含 义。“食无求饱，居无求安”指饮食不求饱足，居住不求安 适，“敏于事而慎于言”指行事勃勉、言语谨慎，“就有道而正 焉”指到有道德的人那里去匡正自己。然后结合材料分析 子路达到了上述的哪些标准。 答案：①子路“敏于事”。子路治理蒲邑三年就大有成效，得 到孔子赞赏，表明他治政勤勉，可谓“敏于事”。②子路“就 有道而正焉”。自负的子路曾在孔子的引导下，认识到学习 的意义和价值，恭敬地接受孔子的教导；治理蒲邑时，孔子 反对子路用自家粮食救济百姓，子路很生气，但听了孔子的 教导后，他“心服而退”。 [参考译文] 材料一 子路拜见孔子，孔子问：“你有什么喜好？”子路回答说：“我 喜欢长剑。”孔子说：“以你的能力，再加上努力学习，别人哪里 能赶得上你呢！”子路说：“学习能够增长我的能力吗？”孔子说： “君子不可以不学习。”子路说：“南山有一种竹子，无须加工使 之伸直本身就是笔直的。把它砍下来使用，能穿透犀牛的皮。 从这个角度而言，有什么好学习的呢？”孔子说：“给这支竹竿做 好箭尾再安上羽毛，装上箭头并把箭头磨利，箭射得不是更深 吗？”子路听后拜了两拜，恭敬地接受了教导。 子路治理蒲邑时，请求拜见孔子，说：“我想得到您的指 教。”孔子说：“蒲那个地方怎么样？”子路回答说：“邑中有很多 勇武之士，又很难治理。”孔子说：“是这样啊。我告诉你，谦恭 而又敬重，可以咸慑勇猛的人；宽厚而又正直，可以安抚强横的 人；友爱而又宽恕，可以接纳困窘的人；温和而又果断，可以抑 制奸邪的人，像这样各种办法并用，治理起来就不难了 子路治理蒲邑三年之后，孔子经过蒲邑。进入其境内，孔 子说：“子路做得好啊！他以恭敬来获取百姓信任。”进入城里， 孔子说：“子路做得好啊！他忠诚而宽厚。”进入官衙厅堂，孔子 说：“子路做得好啊！他经过明察来作出判断。”子贡问道：“您 还没有看见子路处理政事，却三次称赞他做得好，他的善政可 以说给我听听吗？”孔子说：“我已经看见他的善政了。进入蒲 邑境内，田地都整治过了，杂草都清除了，沟渠都挖深了，这说 明他以恭敬取得了百姓信任，所以百姓种田很尽力：进入城里， 看到城墙完整房屋坚固，树木非常茂盛，这说明他忠诚而宽厚， 所以百姓做事不怠惰：进入官衙的厅堂，厅堂中甚是清净闲适， 下面办事的人都听从他的命令，这说明他能明察作出判断，所 以他的政令不繁乱。以此看来，我虽然三次称赞他做得好，却 哪里能说尽他的优点呢！” 材料二 子路担任蒲邑长官时，为了防备水灾，帮助蒲邑百姓在春 天修建沟渠，因为大家都很疲劳辛苦，所以发给每人一箪饭食 一壶汤水。孔子听说后，派子贡去制止子路。子路气冲冲地很 不高兴，前去拜见孔子，说：“我因为暴雨快要来了，担心发生水 灾，所以帮助百姓修建沟渠来做防备，但百姓很多都缺少粮食， 所以给他们每人一箪饭食、一壶汤水。可是您让子贡制止我， 为什么啊？您这是阻止我行仁德之事。您用仁德教育弟子，却 禁止弟子行仁德之事，我不接受。”孔子说：“你认为百姓在挨 饿，为什么不向国君禀告，打开粮仓发给百姓粮食吃，却把自己 私人的食物馈赠给百姓，这是你不彰显国君的恩惠，却凸显自 己的德义。赶快停止这样做还来得及，不然的话你领受罪责的 日子就不远了。”子路听后内心敬服地告退了 15.D[本题考查学生对诗歌内容和艺术特色的理解分析能 力。D项，“对比”不对。陆游只是指出因为项羽的自负，谋 士范增虽然足智多谋却无施展之处，这也是导致项羽失败 的原因之一。 16.解析：本题考查学生鉴赏作者表达的情感的能力 答案：汪遵的《乌江》赞美了西楚霸王力能扛鼎的英雄豪气。 面对项羽的失败，作者对这个悲剧英雄表示了深深的同情 在陆游看来，项羽力能扛鼎却不足为奇，作者侧重于对项羽 刚愎自用、不善用范增导致悲惨结局表示惋惜，更加以 批评。 17.(1)以吾一日长乎尔毋吾以也 (2)为国以礼其言不让 (3)舍瑟而作异乎三子者之撰 18.DL“圈粉”是动宾结构。A、B、C三项都是动宾结构；D.是 动补结构。] 19.解析：先把原句拆成两组并列关系，按照“他画…，也画 ·”的对称句式重新组织，让前后分句结构一致、节奏 整齐 把“战火中流离失所的难民”“趴在地上看蚂蚁搬家的孩童” “衣衫槌褛无法上学的少年”“为孩子削瓜的慈爱的母亲”分 别配对，调整修饰语位置、补全搭配，让前后句式工整、逻辑 顺畅，同时不改变原意。 比如可写成“他画战火中流离失所的难民，也画趴在地上看 蚂蚁搬家的孩童：他画衣衫褴褛无法上学的少年，也画为孩 子削瓜的慈爱的母亲”，或“他画难民在战火中流离失所，也 画孩童趴在地上看蚂蚁搬家：他画衣衫褴褛的少年无法上 学，也画慈爱的母亲为孩子削瓜”，两种改法都能让句子更 规整、气势更连贯 答案：（示例一）他画战火中流离失所的难民，也画趴在地上 看蚂蚁搬家的孩童：他画衣衫槛楼无法上学的少年，也画为 孩子削瓜的慈爱的母亲。 (示例二)他画难民在战火中流离失所，也画孩童趴在地上 看蚂蚁搬家；他画衣衫槛楼的少年无法上学，也画慈爱的母 亲为孩子削瓜。 20.解析：“湎怀”改为“缅怀”：“湎”指沉迷，“缅”指遥远地思念， “缅怀”是固定词语，意为追念，怀念。 “溶入”改为“融入”：“溶”指溶解，“融”指融合、混入，“融入” 是固定词语，意为融合进入 “演生”改为“衍生”：“演”指演变，“衍”指衍生、产生，“衍生” 是固定词语，指从母体中产生新的事物」 答案：“湎怀”改为“缅怀”；“溶人”改为“融入”；“演生”改为 “衍生” 21.解析：①原句语序逻辑混乱，“寥寥数笔”是画作的表现形 式，应放在“意到笔不到”之后；“余趣无穷”是效果，放在最 后，改为“意到笔不到，寥寥数笔，余趣无穷” ③原句缺少介词“用”，导致句子成分残缺，补充“用”后，“用 毛笔”成为完整的方式状语。 答案：①修改为：意到笔不到，寥寥数笔，余趣无穷。③修改 为：不刻意追求夸张技法，用毛笔勾勒而成。 22.解析：首先看画面内容，先找到核心元素：光着脚的小女孩 阿宝、圆凳，再描述她的动作 一蹲在地上给凳子的四只脚 穿鞋，把这些元素按顺序说清楚就好。 然后分析意义，先从最直规的“童心童趣”入手，孩子把自己 的认知套在凳子上，以为凳子也需要穿鞋，这就是天真烂漫 的体现；再从创作者角度延伸，画家能捕捉到女儿的这个瞬 间，也能看出他对孩子的细致观察和温柔关爱」 答案：(1)画面内容：一个光着双脚的小女孩正在给一个四 只脚的圆凳穿鞋。 (2)示例一：这幅漫画表现了一种童心和童趣 示例二：这幅漫画反映出绘画者对儿童观察的细致和对孩 子的深切关爱之情。 高一下学期期末实战模拟卷二 选择题答案速查 题号12367101112151819 答案DA D C DDFH A D C D B 1,D[A.“中国的大学重理论而轻实践”以偏概全。材科 “当代中国只有少量大学…很少进行实践活动”中说的是 “少量大学”，不能扩大为“中国的大学”。B.“大学的目的不 是传授专业知识，而是要…”曲解文意。材料一“大学的目 的不是…而是造就懂得真善美的、高素质的、全面发展的 人”强调大学的目的不仅是传授专业知识，还有培养“懂得真 善美的…人”，并不是否定传授专业知识。C.“人们从孩童 时代就开始学习演技”张冠李戴。材料一“戏剧人类学告诉 我们，人对‘演技'的学习，从孩童时代就开始了”中的“演技” 是带引号的，可见并非指真正的表演技能，而是指适应不同 处境的自我表现能力。 2.A「“在材料二中得到了回应，义务教育阶段的戏剧教育课 程已有理论指导”说法有误。材料二“戏剧（含戏曲）学科课 程内容包括…具体学习内容，通过具体的学习任务组织教 学”只是列出了戏刷（含戏曲）学科课程内容，并未明确指出这就 是对正规戏刷教育的“回应”和对义务教育阶段的戏剧救育课程 的“理论指导” 3.D「材料一第三段内容论述的是戏剧教育的内容的丰富性， 对此，作者举了一系列例子，说明它们都可纳入教学。A.涉 及的是戏剧史和戏剧理论方面的教学。B.涉及戏剧教育中 的剧本写作活动。C,涉及戏剧教育中的改编和表演活动。 D.虽然涉及了戏剧表演，但并未涉及戏剧教育。] 4.解析：①处，根据前文“由浅入深”，以及材料二框架中所展示 的不同课程内容可知，学习任务应该具备进阶性的特，点，故 此处可填“进阶”。②处，前文提到该学段是“摸拟表演”，而 模拟的对象是“日常生活中熟悉的人、动物、植物”，故此处可 填“模拟”。③处，“音乐、语文、外语等教材”中的相关内容， 原本是作为教学知识供学生学习的，但在“课本刷表演”中， 这些内容不再是教学的主要内容，而是作为素材使用，故此 处可填“教学素材”。④处，材料二图片中涉及3一7年级的 主要学习任务是“课本剧表演”和“戏剧游戏”，而前文所述内 容主要涉及“课本剧表演”，而按照进阶性原则，应该是有条 件的地区和学校可以开展更高一级的“戏刷游戏”，故此处可 填“戏剧游戏” 答案：①进阶②模拟③教学素材④戏剧游戏 5.解析：材料一第三段最后以设问“戏刷教育能给学生带来哪 些益处呢？”启发学生思考戏刷教育的有益之处，并于其后自 问自答，分三点介绍了益处。 由材料一第四段“首先是学会戏剧欣赏……否则你便很难领 略艺术之美”可知，正规戏剧教育可以帮助我们学会戏剧欣 赏，拥有领略艺术之美的能力。由材料一第五段“其次是学 会表现自我”、第六段“善表现者，容易被人接受；不善表现 者，难以得到认可”和第七段“而戏剧综合了语言和形体动作 …戏刷教育可以提高学生对周围环境的知解力，学会用适 当的言行表现自己”可知，正规戏剧教育可以帮助我们提高 环境知解力，学会用适当的言行正确表现自己，被他人认可。 由材料一第八段“最后是了解人类过去和现在的经验……学 会真诚地理解人和尊重人”“戏剧教育可以使学生…应对 人生”可知，正规戏刷教育能够帮助我们学会以更加宽容的、 平等的、对话的精神态度对待他人，以及真诚地理解人和尊 重人。由材料一第二段“戏剧教育的目的是立人……而是造 就懂得真善美的、高素质的、全面发展的人”，以及材料二中 展示的《义务教育艺术课程标准》(2022年版)中的一系列课 程内容，如“模拟表演”“编演故事脚本”“策划戏剧化活动”等 可知，正规的戏剧教育并不是只有理论教育，而是涉及方方 面面，而在这一过程中，学生不再是“有用的机器”，而是具有 很强的行动力，并不断成长为一个懂得真善美的、高素质的、 全面发展的人。 答案：①正规戏剧教育可以帮助我们学会戏剧欣赏，拥有领 略艺术之美的能力。②正规戏剧教育可以帮助我们提高环 境知解力，学会用适当的言行正确表现自己，被他人认可。 ③正规戏剧教育能够帮助我们学会以更加宽容的、平等的、 对话的精神态度对待他人，以及真诚地理解人和尊重人。④ 通过正规戏剧教育，学生不再是“有用的机器”，而是具有很 强的行动力，并不断成长为一个懂得真善美的、高素质的、全 面发展的人。 6.C[C项，“‘枪’象征着红军的战斗精神”过度解读。田福贵 提及印钞机、印刷机等被丢弃，是强调战事严峻，为了减轻行 军负担，重要物品尚可丢弃，而留声机非必需物品，更应该扔高一下学期期末实战模拟卷二 语文答题卡 姓 名 准考证号 条形码区 缺考标记（学生禁止填涂）口 填 正确填涂 注 1.答题前，考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并认真核对条形码上的姓名、 准考证号。 涂 意 2.选择题必须使用2B铅笔填涂，非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写， 错误填涂 涂写要工整、清晰。 样 3按照题号在对应的答题区域内作答，超出答题区域的答题无效，在草稿纸、试 例 子器 项 题卷上作答无效。 4.答题卡不得折叠、污染、穿孔、撕破等。 7ABCD 11ABC☑D 10ABCD 12ABCD☑ 2ABCD 在各题 3ABCD EFGH 15ABCD 的 6ABCD 可可 18ABCD 19ABc☑D 区域内作答 4.(4分)① ② ③ ④ 边框的 5.(6分) 案无效 8.(4分) 9.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（二）第1页（共2页) 高一下学期期末实战模似卷一 语文答题卡 姓 名 准考证号 条形码区 缺考标记（学生禁止填涂）口 填 正确填涂 注 1.答题前，考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并认真核对条形码上的姓名、 准考证号。 涂 错误填涂 意 2.选择题必须使用2B铅笔填涂，非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写， 涂写要工整、清晰。 样 3按照题号在对应的答题区域内作答，超出答题区域的答题无效，在草稿纸、试 例 子器 项 题卷上作答无效。 4.答题卡不得折叠、污染、穿孔、撕破等。 10ABCD 15ABC☑D 2ABCD EFGHI 18ABCD 各题 6ABCD 11ABCD 7ABCD 12ABCD 的 区域内作答 3.(3分)① ② ③ 出 4.(4分) 框的 案无 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（一）第1页（共2页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 19.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 20.(3分) 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（一）第2页（共2页) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 20.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 21.(3分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（二）第2页（共2页）高一下学期期末实战模拟卷一 [主题情景1]含英咀华，鉴古观今 分值：90分 时间：90分钟 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 孔子是我国历史上著名的思想家，是中国古代社会中长期居于统治地位的儒家思想的 整 奠基者。了解历史上尤其是离孔子时代不是很远的先秦至西汉时期典籍中的孔子，对我们 认识和分析真实的孔子及其思想有很大的意义，也有利于处于现代社会的我们正确对待传 统文化，尤其是儒家传统思想。 孔子本人有真实的思想、情感和性格特点。在最早记录孔子言行的著作《论语》中，孔 子是一个救国心切、充满个性的平民和老师。他看重修身行德，以“君子”为陶冶人格的目 标。当时孔子以博学多识而被人看重，其弟子有意标榜孔子为“天纵之将圣”。同样不乏对 孔子作为平民和老师的生动形象记载的另一本典籍是《礼记》，但其更多体现的是孔子对礼 的精通。《左传》补充记载了孔子身为鲁国大司寇的英勇有谋的为政者形象。孔子死后，声 名鹊起，他所开创的儒家学派成为当世显学。在百家争鸣的旧中国学术视野中，孔子作为 显学的代表，成为儒、墨、道、法诸家竞相提及的公众人物，其人格时而达到人伦之至，远贤 尧舜，时而没有德行操守，穷不择主；其心性时而积极用世，营谋天下，时而又退守内心，论 道坐忘；其思想时而推崇彬彬有礼，仁义博爱，时而主张严刑峻法，刻薄少恩。秦汉之际，孔 子作为诸子精英之一，在《吕氏春秋》《淮南子》中得到全面称颂。随着汉代中期儒家正统的 确立，孔子受到帝王尊重，《史记》怀着敬仰之情，将孔子写入“世家”，在书中，孔子成了道德 的楷模和学术的典范。与此同时，在《韩诗外传》《说苑》等记载的多条小故事中，孔子用品 评言说表现出了各种德行才能。从这些五花八门的记载中可以看出，从战国到西汉，孔子 完成了由真实可亲的君子到至臻完善的圣人的转变。 (摘编自陈莹《先秦到西汉典籍中的孔子形象》) 材料二： 《庄子》三十三篇中，以孔子的故事为题材，或在言谈话语中提及孔子的，有二十一篇， 接近三分之二。在这些篇目中，记叙孔子言行的，有四十五处，其中，有的全篇就是一则关 于孔子的故事，如《渔父》；有的则以孔子的故事为主体，如《盗跖》；有的连续叙述几个故事， 都有孔子参与其中，如《人世间》《德充符》《天运》等；有的更是通过孔子及其弟子之口，讲出 了庄周思想体系之中最重要的范畴和命题。这些事实，足以表明孔子在《庄子》一书中所占 据的地位。 密 《庄子》中的孔子形象和儒家经典中的孔子形象，显然是有别的。若以儒家经典中所表 现的孔子形象为历史的真实，则《庄子》中对孔子形象的表述，显然做了严重的歪曲。在《庄 子》中，孔子被道家化了，被庄周化了，成了被践踏于道家人物脚下的孔子。为什么会出现 ☒ 这种情况？庄周为什么要这样“塑造”孔子的形象？很明显，这是出于儒道斗争的需要。其 实质正在于：庄周要借助孔子的形象来宣扬道家，拾高道家。 战国时期的中国，正处于所谓“百家争鸣”的时代，为争当思想领域的“盟主”，各个学派 都以自己认为最有效的手段来攻击他方。其时，儒家著名代表人物孟轲，就曾对“天下之言 不归杨则归墨”的现象破口大骂；而道家主要代表人物庄周，则多以寓言故事展开自己的攻 势，让人们在嬉笑声中接受他的观点。儒家，在当时是十分显赫的学派，《韩非子·显学》即 言：“世之显学，儒、墨也。儒之所至，孔丘也。”要扳倒儒家，使自己居于更加显赫的地位，作 为“儒之所至”的孔丘，显然是一块最有分量的垫脚石。当然，儒道思想观点的深刻对立，也 语文试题（一）第1页（共8页） 是孔丘被当作攻击目标的重要原因。只有通过对孔丘及儒家学派的批判与贬抑，才能显示 出庄周及道家学派的正确与高贵。庄周既是一位深刻机敏的思想家，又是一位才华横溢的 文章能手，他通过所谓“寓言”“重言”“卮言”而恣意造说，在真真假假、虚幻恍惚之中，一方 面让孔丘替自己说话，宣扬自己的观点，对道家赞颂，让儒家显学的始祖跪拜于自己的脚 下；另一方面又通过道家人物对孔丘的批判，把孔子及其学派贬得一钱不值，从而使道家学 派凌驾于一切显学之上。所以，由《庄子》中对孔子的批判、改造和利用，我们所能看到的第 一个问题，就是儒道之间的激烈斗争。 《庄子》中的孔子形象所能显示的第二个问题：在庄周的贬抑与批判中，也确实反映了 孔子一生之活动的某些真实情况。 孔子被尊崇，被神化，是汉代以后的事。先秦时代，孔子虽然已经有大的影响，但他还 是现实世界中的人物，对于这一点，庄周在贬抑之中却正表现了历史的真实。孔子自幼勤 奋好学；严格讲求礼仪法度；主观上满怀“仁义”之心，为推行仁义之道，为重现“周、召之 迹”，一生辛苦奔波，虽到处碰壁，并多次身处危难之境，便始终不灰心气馁；为宣扬自己的 政治和伦理思想，他广收门徒，随时注意教诲；他自己也不耻下问，坚持学习，直到生命最后 一刻。这些，在庄子的讥讽与贬抑之中，都有一定程度的反映。然而，由于庄周自言“荒唐” “谬悠”，其荒诞不经之处也确实俯拾即是，再加上书中对儒家的叙述，其攻击与玩戏的性质 又如此明显，因此，其“嬉笑怒骂”中的切中之处，也往往被人们弃置一旁。这不能不说是对 《庄子》的一种误解和偏见。与此相反，对于惠施、宋钘、公孙龙等人的研究，人们却往往以 《庄子》中的材料为主要依据。其原因之一当然是《庄子》中所存材料十分丰富，而其他先秦 古籍中的材料则寥寥无几；但同时，也表明《庄子》虽然自居“荒唐”，却也包含了相当程度的 真实。 (摘编自谢祥皓《略谈〈庄子〉中的孔子形象》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.儒家思想在中国古代社会中长期居于统治地位，而孔子是儒家思想奠基人，研究孔子 对我们认识传统文化意义重大。 B.《庄子》刻意贬低孔子，虽然是为了宣扬道家思想，但也在贬抑中客观反映了孔子勤学 重礼、积极用世等人格特质。 C.战国时代，百家争鸣，各个学派为了争当思想领域的“盟主”，以孔子为垫脚石，极力扭 曲孔子形象，为自己服务。 D.儒家经典与《庄子》对孔子形象的描述不同：前者强调孔子在道德、学术等方面的成就， 后者则表现其局限与不足。 2.下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一概括总结《论语》《左传》《吕氏春秋》等各种著作中的孔子形象，既极大丰富了孔 子形象，又增强了论证的可信度。 B.材料二用《庄子》三十三篇中有二十一篇涉及孔子、四十五处记叙其言行的具体数据， 直观论证孔子在书中占据重要地位。 C.材料二引用《韩非子》“世之显学，儒、墨也”，旨在论证儒家在战国时期的显赫地位，为 分析《庄子》攻击孔子提供背景支撑。 D.材料二在分析《庄子》对孔子的批判时，使用“歪曲”“贬抑”“一钱不值”等贬义词汇，体 现出作者对道家做法的否定态度。 3.请根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 先秦至西汉间，孔子形象在典籍中不断变迁。在《礼记》中，他是一位①，而 在《左传》里，他又是一位英勇有谋的为政者。战国时期，《庄子》以寓言将孔子转化为道 家思想的传声筒，并借其形象②。随着汉代中期儒家正统的确立，孔子受帝王 尊重，司马迁在《史记》中将他列入“世家”，书中很多小故事表现了他的各种德行才能，其 尊崇地位得到突显，最终使其成为③。这一演变既含历史进程，也藏着学术 交锋。 语文试题（一）第2页（共8页） ① ② ③ 4.《庄子》在叙述儒家与孔子时运用了“嬉笑怒骂”这一独特的语言风格，材料二是如何看待 《庄子》的这种语言风格的？请结合材料概括。(4分) 5.同一个孔子，不同的面貌。上述材料对我们认识历史人物有何启示？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 楚霸王自杀（节选）注] 郭沫若 亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧分开坐着，表白了自己的来历。 “钟离昧将军，我现在对你说出真话罢。”亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长 我只是这儿的一位读书人。我今天来本是没有怀好意的…” 钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。 “但你也不要误会，”亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百姓 对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了…项王就是因为成功的暴速， 他自己生了一个幻觉，他自己以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人 的暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了…所以这两年来我们老百姓对他，就和从前 对秦始皇是一样！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细。我对你说出真话 罢，我今天来，本是想把他诱到江心去，我到江心再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。我 也是死了心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。” 自充亭长的说到这儿停了好一会，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂着了。 “不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来也 把对于他的态度改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处是 在太年轻，而且一恕我不客气罢一是有点‘不学无术’…我看他的才器最好是做一员 大将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在 伤了我们中国的不少的元气…人民的死亡在百年之内或者还可以复原，但学术上的损 失，就再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是烧的天下的私书，楚霸王却把秦人存 下的公书也一把火而焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书 呢？”… 说话者又沉默了好一会，钟离昧也沉默着，深深地把头垂着。 “钟离昧将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生 死关头，能够顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自 己的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能 够推广，他是决不会有今天这样的下场的。但他始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓 得是他自己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老百姓死活的人，是走着自杀的 路。项王是一个很好的教训啦。” 语文试题（一）第3页（共8页） 钟离昧这时候撑着了自己的腰杆，好容易跪下去了。 “项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无术的 武人误了你。我们误了天下的人，我们误了中国。中国的元气在千百年后都不能复原，这 不是天大的罪恶吗？我们是比秦始皇还要该死。项王，你请等着我。” 他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。 “钟离昧将军，你不要也寻短见。”亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有办法 补救的。你是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们要抛弃了自己去利益 他人，利益了他人也就成全了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己的功夫，但于人是 没有益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人救世的事，不是很好的做人的路吗？… 我的家离这儿不远，我所以把船摇回了来，是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再 去尽你做人的责任。现今天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是 需要着有不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无 责任的事…你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且 晓得利用死，但他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄。他始终都是为的他那个‘自 己’……我看你不要再蹈他的覆辙罢…” 钟离昧被“亭长”挽着的手早已消失了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。 “亭长”到这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说：“我们回去罢，汉 兵已经走得很远了。” 他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的 力气，被扶上了马背。 [注]短篇历史小说《楚霸王自杀》取材于《史记》项羽鸟江自刎的故事，写于1936年 郭沫若游历日本期间，此时国民党实行“攘外必先安内”的政策。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( A.听到“亭长”告知其真实身份后，钟离昧“按剑”的细节描写既符合他的身份，又表明他 对“亭长”产生了警惕之心。 B.“亭长”是一个读书人，他之所以对项羽心怀怨恨想和他同归于尽，主要是因为项羽焚 毁史书造成了巨大的学术损失。 C.面对“亭长”对项羽失败的评价，钟离昧两次“把头垂着”，这一动作描写表明他内心也 认识到民心向背的重要作用。 D.“亭长”把项羽对待钟离昧和乌骓马的态度与刘邦对待自己的儿女的态度进行对比，意 在表达对项羽最终失败的惋惜。 7.关于文中“亭长”劝诫钟离昧不要自寻短见的部分，下列说法不正确的一项是(3分)() A.钟离昧想要自寻短见，这说明他对自己“武人”的身份和作用产生了怀疑。 B.“亭长”认为项羽的死只是把自己装饰成“英雄”，对利人救世毫无作用。 C.“亭长”劝诫钟离昧不要作无谓的牺牲，要承担起救民于水火之中的责任。 D.钟离昧最终被“亭长”的话打动，他已看清形势，定会履行好做人的责任。 语文试题（一）第4页（共8页） 8.小说中画横线句子有什么深刻意蕴？请结合相关内容简要分析。(4分) 9.在《史记·项羽本纪》中的乌江亭长只是凸显项羽恪守信义的一个模糊的陪衬人物，到了 郭沫若笔下却变得鲜活、生动，郭沫若对这一人物形象的有意刻画、增补有什么文学效 果？(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 子路见孔子。子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“以子之所能，而加之以学 问，岂可及哉？”子路曰：“学岂益哉也？”孔子曰：“君子不可不学。”子路曰：“南山有竹，不揉 自直，斩而用之，达于犀革。以此言之，何学之有？”孔子曰：“枯而羽之，镞而砺之，其入之不 亦深乎？”子路再拜，敬而受教。 子路治蒲，请见于孔子曰：“由愿受教于夫子。”子曰：“蒲其如何？”对曰：“邑多壮士，又 难治也。”子曰：“然。吾语尔，恭而敬，可以摄勇；宽而正，可以怀强；爱而恕，可以容困；温而 断，可以抑奸。如此而加之，则正不难矣。” 子路治蒲三年，孔子过之。入其境，曰：“善哉由也！恭敬以信矣。”入其邑，曰：“善哉由 也！忠信而宽矣。”至庭，曰：“善哉由也！明察以断矣。”子贡问曰：“夫子未见由之政，而三 称其善，其善可得闻乎？”孔子曰：“吾见其政矣。入其境，田畴尽易，草莱甚辟，沟洫深治，此 其恭敬以信，故其民尽力也；入其邑，墙屋完固，树木甚茂，此其忠信以宽，故其民不偷也；至 其庭，庭甚清闲，诸下用命，此其言明察以断，故其政不扰也。以此观之，虽三称其善，庸尽 其美矣！” (节选自《孔子家语》) 材料二： 子路为蒲宰，备水灾，与民春修沟渎，为人烦苦，故与人一箪食、一壶浆。孔子闻之，使 子贡止之。子路忿然不悦，往见夫子曰：“由也以暴雨将至，恐有水灾，故与人修沟渎以备 之，而民多匮于食，故人与一箪食、一壶浆。夫子使赐止之，何也？夫子止由之行仁也，夫子 以仁教，而禁其行仁也，由不受也。”孔子曰：“尔以民为饿何不告于君发仓廪以给食之而以 尔食私馈之是汝不明君之惠，见汝之德义也。速已则可矣，否则尔之受罪不久矣。”子路心 服而退也。 (选自《说苑·臣术》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 尔以民A为饿B何不告C于君D发仓廪E以给F食之G而以H尔食私馈之 语文试题（一）第5页（共8页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.砺，磨刀石，与《劝学》“金就砺则利”中的“砺”意义和用法相同。 B.壮士，勇武之人，《鸿门宴》中项羽称樊哙为“壮士”就是这个意思。 C.摄，吸引，与《论语》“千乘之国，摄乎大国之间”中的“摄”不同。 D.宰，殷始设时指奴隶主家总管，周时有邑宰、家宰等，后为官吏通称。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.孔子讲究教育策略。面对狂妄自大的子路，孔子因势利导，以剑为喻，阐明“君子不可 不学”之理，从而说服子路。 B.孔子极富政治智慧。听说蒲邑“多壮士，又难治”，孔子给子路提出恭而敬、宽而正、爱 而恕、温而断的执政建议。 C.孔子善于见微知著。根据进入蒲邑后沿路所见，孔子得出子路治蒲大有成效的结论， 所以尽管还未见子路就连连赞叹。 D.孔子深谙君臣之道。孔子反对子路用自家粮食救济百姓，因为这种做法抬高了子路， 从而会掩盖国君对民众施予恩惠。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)南山有竹，不揉自直，斩而用之，达于犀革。 译文： (2)速已则可矣，否则尔之受罪不久矣。 译文： 14.孔子评价“好学”君子的标准有“食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉”。 你认为子路达到“好学”君子的哪些标准？结合材料简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 乌江 [唐]汪遵 兵散弓残挫虎威，单枪匹马突重围。 英雄去尽羞容在，看却江东不得归。 项羽 [宋]陆游 八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇。 范增力尽无施处，路到乌江君自知。 语文试题（一）第6页（共8页） 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.两首诗都是以感慨西楚霸王项羽的功业之成败为主题，从题材上看都属于怀古诗。 B.两首诗开篇都描述了霸王的形象。《乌江》描写的是英雄末路威风尽散的悲壮形象， 《项羽》则是项羽气盛、威猛的形象。 C.两首诗第二句都使用了成语来形容项羽，“单枪匹马”和“拔山扛鼎”，成语“单枪匹马” 一词就出自汪遵的《乌江》。 D.《乌江》最后用乌江自刎的典故来表现英雄的失败，《项羽》则用范增的足智多谋来对 比项羽的刚愎自用。 16.两首诗都塑造了项羽这一人物形象，但两位诗人对项羽的情感并不相同，请简要概括。 (6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的 话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“ 。” (2)孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》中他 晒笑子路是因为子路“ 39 (3)图中描绘的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中站立人的动作的一句应该是“ ”,他所说的话应该是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 丰子恺在绘画、文学、翻译、音乐、书法等领域均有很深造诣，被誉为“现代中国最像艺 术家的艺术家”“中国现代漫画的鼻祖”。在动荡的岁月里，他始终以温柔对抗苦难。他画 战火中流离失所的难民，也画孩童趴在地上看蚂蚁搬家；他画衣衫褴褛的少年无法上学，也 画为孩子削瓜的慈爱的母亲。他经历过世事浮沉，笔下却留着明亮澄澈。 今年是丰子恺逝世50周年。9月底，在丰子恺的故里，当地推出了2025丰子恺艺术周 活动，深切湎怀先生。这位从桐乡走出的艺术大师，正以各种形式溶入我们的日常生活：街 头巷尾形式各样的漫画海报、线上热销的子恺图书、子恺漫画演生的各种文创产品… 时至今日，丰子恺为何还能圈粉无数？ 语文试题（一）第7页（共8页） 丰子恺是中国画由传统向现代转型的杰出代表。其漫画风格属于中国写意画，以简笔 水墨的形式表现日常琐事，形成平实隽永的个人画风，在中国现代绘画史上独树一帜，自成 一派。 ①意到笔不到，余趣无穷，寥寥数笔。②丰子恺以生活百态、孩童嬉戏、四季流转等日 常场景入画，③不刻意追求夸张技法，毛笔勾勒而成。④线条质朴，人物形象鲜活生动，意 蕴丰富。⑤这也是子恺漫画与西方、日本近代漫画，以及中国近当代绝大多数漫画在创作 上最大的区别。例如他的画作《人民的西湖》，画面后景是西湖旖旎风光，湖面，点缀着几只 游船，前景则是人们扶老携幼买票。寻常中透着安宁祥和以及普通市民对生活的热爱，“人 民”的立意鲜明突出。如今再看这幅画，依旧回味无穷。 18.下列词语与文中加点的“圈粉”构词方式不相同的一项是(3分) A.刷屏 B打卡 C.赋能 D.躺平 19.请把第一段中画波浪线的句子改成整句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原 意。(4分) 20.第二段中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。(4分) 22.丰子恺在《随笔漫画》中写道：“我往往要求我的画兼有形象美和意义美。形象可以写 生，意义却要找求。”下面是丰子恺先生为女儿阿宝创作的一幅漫画《阿宝两只脚，凳子 四只脚》，请简要介绍画面内容（文字部分除外），并写出你在画中找求到的意义。(4分) 狂虎两阿 脚漏寶 语文试题（一）第8页（共8页）