23《暴风雨来临之前》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

23《暴风雨来临之前》课堂实录 教学目标 1.能抓住关键词，联系生活实际品读语句，感受暴风雨来临前后的景象变化，体会压抑、紧张到狂乱、猛烈的氛围。 2.掌握分类提取信息的阅读方法，了解作者抓关键词写变化的表达方法，为习作铺垫。 3.通过模仿动物动作、联系生活体验，感受文本语言的生动性，提升朗读与感悟能力。 4.能结合课文内容与生活经验，完成气象预警播报，提升语言运用能力。 教学重难点 重点：抓住关键词品读起风前的景象，读出氛围，联系生活深化理解。 难点：体会作者表达方法，将文本感悟与生活实际结合。 教学过程 （一）导入：情境激趣，明确任务。 师：我们的奇妙展馆还在继续开放，欢迎大家来到暴风雨展馆，我是这个展馆的引导员。就在不久前，一场猛烈的暴风雨给广东地区人们的生活带来了巨大的影响，我们来看一则新闻报道。 视频中提到出门前看看官方预警，这也提醒我们：要学会看懂大自然发出的信号，提前做好防范。 今天，我们展馆就举办一场特殊的活动 ——金牌气象预警播报员资格认证。 师：让我们一起走进课文，请大家齐读课题。 生：23. 暴风雨来临之前。 师：接下来，就请各位候选人自由朗读课文，边读边完成第一个小测试，课文起风前，起风后分别对应哪几个自然段？谁来回答这个问题？ 生：起风前（1-4 自然段），起风后（5-8 自然段）。 师：分析得真正确！我们的活动就按这个顺序展开。 （二）活动一：品读关键词，感悟“起风前”。 师：让我们进入活动一 ——品读关键词，感悟“起风前”。课前，大家已经完成了暴风雨征兆提取表，现在我们一起来梳理，请拿出你们的学习单。你认为起风前天气类的关键词是什么？ 生：天气——气势汹汹、沉闷、蔓延 师：很好，抓住了天空的异常，动植物类的关键词呢 生：动植物——沉寂、不安 师：你观察得很细致。最后，人类活动的关键词大家一起来说吧。 生：人——急急忙忙 师：像这样，把找到的关键词按类别整理出来，就叫分类提取，整理信息。（板书：分类提取信息） 师：只提取关键词还不够，金牌播报员要能读懂画面、读出感受。请同学们再次默读课文1-4段，聚焦征兆提取表中的关键词，完成深入理解，请看任务提示。 1.选一个你最想深入理解的关键词。 2.联系生活想一想：这个词让你仿佛看到了什么画面？心里产生了什么感觉？ 3.试着把这种画面和感觉读出来。 开始吧。 师：谁来第一个分享？ 4. 品读 “气势汹汹”。 生 1：我选 “气势汹汹”。 师：这个词让你联想到了什么？ 生1：我好像看到乌云黑压压的，把天空都遮住了，让人感觉暴风雨马上就要来了。 师：你的想象太具体啦！生活中你见过这样的天气吗？ 生 1：夏天快下大雨时，天空的乌云就特别厚、特别黑，看起来很吓人。 师：观察得真仔细！你想怎么读这句话？ 生 1：读得重一点、慢一点，读出乌云的凶猛。 师：请你读一读吧。 生 1 读。（乌云气势汹汹地逼近了。） 师：谁也选了这个词，再来分享？ 生 2：我觉得乌云像发怒的大怪兽，气势很凶，马上就要扑过来。 师：这个比喻太生动了！请你带着这种感觉读出来。   生 2 读。（乌云气势汹汹地逼近了。） 师：你读得既精准又有感情！让我们继续分享其他关键词。 5. 品读 “沉寂” 生 3：我选 “沉寂”。 师：说说你的想法。 生3：周围安安静静的，一点声音都没有，小鸟和虫子都躲起来了，就连树叶也不动了，让人心里发慌。 师：是呀，这是一种让人心慌的静。你想怎么读？ 生 3：我要读得特别轻，特别慢。 师：那就请用你设计的这种方式读给大家听吧。 生 3 读：一会儿，声音停止了，一切又都沉寂下来，好像在等待什么不平常的情况。 师：你读出了宁静感。谁想再来读一读？请你，你再来试试。 生 4 读。 师：老师都被你们带入到这种氛围里了！让我们继续来分享。 6. 品读 “不安” 生 5：我选 “不安”。 师：说说你的理解。 生5：我觉得小动物们都很烦躁，好像知道要下雨了。 师：你读懂了动物的情绪！课文里写了哪些动物？它们是怎么表现不安的？ 生5：牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停呼气，鬃毛摆来摆去。 师：你关注到了细节！请你把这种不安的情绪读给大家听。 师：生活中，下雨前你还见过哪些小动物不安的样子？ 生：蜻蜓飞得特别低，蚂蚁忙着搬家，鱼儿浮出水面，鸡鸭不肯进窝，燕子低飞。 师：大家都是生活中的小小观察员！带着这种不安的心情，你再来读一读这句话？  生读。 师：你们不仅读懂了文字，还读出了情绪！ 7.品读 “急急忙忙”。 师：谁来说说人们的反应？ 生 6：人们“急急忙忙”，说明他们很着急，很慌张，想赶紧回家躲雨。 师：你想怎么读这句话呢？ 生：读得快一点。 师：请你读给大家听。 生 7 读。 师：我的眼前已经有画面了，请你再来读，你来。我感受到了紧迫感？ 8.同桌之间互相品读“沉闷”“蔓延”这两个关键词。 师：相信通过刚才的学习，大家已经学会怎样抓住关键词，想象画面读出感受了，下面请同桌之间互相品一品，读一读“沉闷”“蔓延”这两个关键词。 9. 总结氛围 + 提炼写法。 师：读到这里，起风前给你的整体感受是什么？用一个词说一说。 生：安静、压抑、紧张、沉闷…… 师：同学们都很会概括，这种宁静又压抑的氛围，就是暴风雨来临前大自然发出的信号。 师：作者之所以能把变化写的这么清楚，是因为他仔细观察，认真发现，还抓住了关键景物来写变化。（板书：善观察，写变化） 师：恭喜大家，凭借出色的观察力，获得第一枚徽章碎片。 （三）活动二：合作探究，梳理“起风后”。 师：刚刚我们学会了分类提取信息、抓住关键词、联系生活想象画面，读出自己的感受。下面让我们走进活动二，用学到的方法，小组合作自学5-8自然段，梳理起风后的景象。 小组合作任务： 1.找一找：起风后，天气、动植物、人有哪些新变化？ 2.比一比：微风和大风有什么不一样？读出来。（学生小组合作 5 分钟，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组先来分享？ 组员1：我们发现，微风是轻轻地、凉凉的，很柔和；大风把一切吹得乱跑、乱蓬蓬，破坏力很强，还有轰隆隆的雷声震响天空。 组员2：树叶开始抖动、动物被吹地乱跑，人们也更加着急了。 组员3、组员4  我们来读风的变化（组员3读微风的轻柔，组员4读大风的猛烈） 师：你们小组合作得真好，找得全，说得清，读得棒！听了他们的分享，谁能说说起风后的特点是什么呢？ 生：混乱、动荡、猛烈 师：概括得太准确了！从起风前压抑的静，再到起风后狂乱的动，这便是景象最根本的转折。 师：现在请同桌两人合作，一人读起风前的“静”，一人读起风后的“动”。 师：恭喜大家通过合作获得第二枚徽章碎片！ （四）活动三——预警播报，实践表达。 师：下面，让我们进入活动三 —— 预警播报，实践表达！ 同学们请看，这是一段完整的播报词，包括开场问候，描述征兆，预警提示，请大家一起来读一读描述征兆这一部分。这里的征兆，就是大自然为我们发出的预警信号。 下面就请同学们运用前两个活动中找出来的关键词，结合自己的生活经验，以“金牌播报员”候选人的身份，面向全场，做一段现场预警播报。同学们可以先根据老师的评价量表写写自己的播报词，一会我们找同学上台展示。（学生自主准备约2分钟） 师：哪位候选人想第一个上台展示？其他同学要认真听哦，等他播报完，我们要从“语言表达”“内容呈现“播报礼仪”这几个维度给他评价一下。 师：开始播报吧！ 师：谁来评价一下？ 师：评价到位！还有谁来上台挑战？（可再请1-2名学生播报，看时间） 师：到这，考核就结束啦！恭喜大家集齐所有碎片，成功通过展馆的资格认证考核，获得属于你的气象预警播报员徽章。 师：同学们这节课我们不仅读懂了暴风雨来临前的自然变化，还学会了用天气播报传递科学预警。 课下请同学们完成以下两个任务。 1.观察最近一周的天气变化，记录天气征兆。 2.结合记录，以日记的形式尝试写一段“家庭气象播报”，和家人分享你的发现。 下课！ 板书设计 暴风雨来临之前 起风前：压抑、紧张 起风后：狂乱、猛烈  分类提取，整理信息  善观察 ，写变化 学科网（北京）股份有限公司 $