Unit6 教学设计 2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 6 Learning by doing （Period 1） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.通过预测及快速阅读，获取新闻报道的核心信息，如英语周举办的时间、地点、主题及活动内容等;学习有关英语周活动的核心词汇promote, abroad, costume, opportunity, acquire等。 2.通过细读，从对师生的采访中梳理他们对英语周活动的评价，并思考“在做中学英语”的意义。 3.根据核心信息，口头复述英语周活动的内容及意义。 4.选取文中一个角色并根据新闻报道的核心信息开展采访活动。 课型 阅读课 课时安排 教学内容 Section 1 Reading 教学 重点 难点 教学重点：用所学的阅读策略，读懂新闻报道中的核心信息，并选取一个角色开展采访活动。 教学难点：在学习中逐步理解文章的主题意义“English Week is a great opportunity for students: they get to take part in fun activities, practise using English and acquire valuable cultural knowledge at the same time.” 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学准备 PPT课件，多功能白板，教案 法制渗透 廉洁教育 无 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 Warm-up 1.Play a video or show some pictures of English Week 播放学校英语周活动的视频片段或活动图片，如Spelling Bee，English Drama Festival等，引导学生思考以下问题“Do you know what these activities are called? Have you tried any of these yourself? What are these activities? What do the students do in them? How can they help you improve your English? ”。 2.Vocabulary learning 在完成师生互动后，教师可引导学生看课本第84页图片，并学习与英语活动相关的词汇，如 a book fair, a speaking competition, a treasure hunt, spelling bee等，检测学生的预习情况。 Step 2 Prediction 引导学生通过观察单元主题图，阅读文章指令语，回答下列问题，开展读前预测活动。 · What are the students doing? · Why is English Week a chance for students to shine? · What do you think students can get out of English Week? · What is an online news report? What information can we usually find in it? （A news report usually gives the time, place, people, event.）... Step 3 Reading—Read for the general information 1.引导学生通过快速阅读，梳理及概括新闻报道的基本信息，完成课本第86页的活动1。 2.在学生填写完活动1的表格后，教师可引导学生思考问题“What makes a good newspaper report?”，然后结合主阅读语篇下方的阅读策略，引导学生关注新闻报道中的几个关键要素：（1）Who (Who was involved?) （2）What (What happened?)（3）When (When did it happen?)（4）Where (Where did it happen?)（5）Why (Why did it happen?) （6）How (How did it happen?)，为后面的采访活动和微写作做铺垫。 Step 4 Reading—Read for detailed information 引导学生完成课本第86页的活动2。学生从报道中找出体现被采访者（师生）不同态度的引语（quotes），填入“It’s fun.”（有趣）和 “It’s valuable.”（有价值）两个单元格内。学生可通过对子活动来完成，一个找有关“It’s fun!”的引语，另一个找有关“It’s valuable!”的引语，看谁找得快，找完后交流答案。该活动的关键之处在于：让学生在寻找人物的话语的过程中主动发现和体会活动的价值与趣味，而非被动接受“It’s fun.”和“It’s valuable.”的结论。 Step 5 Reading—Read for structure 引导学生根据活动1中的表格信息完成新闻报道的思维导图。若学生基础较好，可引导他们自主建构思维导图，梳理文章的整体框架；若学生基础较弱，可给出思维导图的部分内容，引导他们补充完整。思维导图范例可参考教学课件。 Step 6 Retelling 引导学生结合教材第86页中活动1中的表格或Step 5中思维导图的内容复述课文。 Step 7 Further thinking 引导学生围绕核心问题“What made the English Week so successful?”探究文章的主题意义，教师可让学生先在组内交流，然后以抢答方式回答教师提出的问题。问题链设置如下： · What events and activities were there during English Week? · Were Zhang Xin and Su Mei happy with English Week? How can you tell that? · What can students learn during English Week? · Why did the writer use “no wonder” in the last sentence? · Why does the writer say “English Week is a chance for everyone to shine”? · What makes a successful English Week ? Step 8 Interviewing 设计采访活动，情境为“假如你是Yangguang Junior High School的英语校报记者，计划采访参加了英语周活动的Zhang Xin或Su Mei或学校的几位老师”。学生与同桌结成对子，一个是采访者，另一个是被采访者，从新闻报道中选取一个角色完成采访任务。教师可提示学生将新闻报道中的几个核心问题融入采访中。 Step 9 Vocabulary practice 设计以下词汇活动，引导学生复习巩固主阅读所学核心词汇及语块： 1. 学生完成课本第87页活动1，教师在PPT上呈现答案，并有所侧重地讲解部分词汇的常见用法，如no wonder—It is no wonder that...，abroad—home and abroad等。随后，学生朗读这些单词或词块。 2. 学生随机抽取单词与释义，随着音乐的停止，读出手中单词（选自主阅读中的核心词汇，尽量不重复练习1中词汇），与其匹配词义的同学站起来用英语回应，答对者可得分。 3. 填字游戏 Across: ②The spelling b______ competition was exciting. Everyone tried their best to spell difficult words correctly. ③English Week is a great chance to a________ knowledge about different cultures and improve our English. ⑦We really look f_____ to English Week every year because it’s so enjoyable. Down： ①During English Week, we learned about festivals celebrated both at home and a_______. ④All the activities at English Week are fun and v___ for our learning. ⑤ Class 3 put on a fantastic s_______ play about Christian Andersen’s fairy tale in English. ⑥Zhang Xin’s winning poster taught us about the history of the Silk R______. Key: ①abroad ②bee,③acquire ④valuable⑤stage⑥Road⑦forward, 4. 对话练习：要求学生根据单元课前预习2准备的素材，开展对对话，对于表达准确且富有感情的对子给予及时肯定与鼓励。 5. 连词成篇：教师在PPT上呈现以下短文,让学生用主阅读篇章中的核心词汇和短语填空，答对最多的小组获胜。 Last week, students at Yangguang Junior High School worked hard to make their English Week a big success. This year’s theme was “promoting cultural exchange”. There were lots of fun events, such as an English book fair and a treasure hunt. Some students took part in a speaking competition. They gave speeches on recent technological developments in China and abroad. The Drama Club also put on an English play. The winner of the poster design competition, Zhang Xin, made a poster about the Silk Road. He really enjoyed learning about this network of trade routes. A student named Su Mei was happy about this year’s English Week. She said it was a great opportunity to learn about the world and improve her English skills. One of the teachers said English Week gave students a chance to practise English and acquire cultural knowledge. No wonder everyone is looking forward to next year’s event. Step 10 Word building 教师引导学生回到原文观察valuable在句中的位置与用法: ...they get to take part in fun activities, practise using English and acquire valuable cultural knowledge at the same time.然后讲解其构词法：value可作名词或动词，而valuable 是形容词，由value加后缀-able派生而来。需根据句子成分判断其词性。 E.g. The thieves stole paintings to the value of $1 million.（n.）   She values honesty and kindness.（v.）   My teacher gave me some valuable advice. (adj. ） 作业处理 板书设计 教学反思 Unit 6 Learning by doing（Period 2） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 梳理与提取听力材料中的关键信息,归纳概括演讲文本的结构与各部分的核心内容。 2. 描述复兴号高铁的相关信息,运用所学的句型表达观点。 3. 结合过去十年中国其他科技成就，阐述想介绍的科技成果及其亮点。 4. 通过小组讨论，制订英语周的活动计划。 课型 听说课 课时安排 教学内容 Listening and Speaking 教学 重点 难点 教学重点：通过听“中国高铁”演讲获取信息，掌握相关词汇和句型，提升听辨与口语交流能力。 教学难点：听中精准捕捉高铁相关的复杂信息并迁移运用，口语讨论时兼顾语言的准确性与流畅性，实现跨板块内容融合表达。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学准备 PPT课件，多功能白板，教案 法制渗透 无 廉洁教育 无 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 话题导入 结合主阅读篇章中关于英语周各项活动的介绍，引出有关中国及国外技术发展的演讲，激活学生已掌握的科技发展相关词汇及描述科技发展的句型。 Step 2 观察图片—描述图片—预测演讲内容 1. 引导学生观察图片，并描述所看到的画面，激活有关中国科技成就的背景知识。 2. 引导学生思考表达个人兴趣爱好及描述未来的设想时可能会用到的词汇和句型，以帮助他们在接下来的听力任务中更好地捕捉关键信息。以下是一些相关句型： · I know China has ... They ... They make ... · China has developed ... It’s ... It helps ... · China’s ... is really amazing ... · I know that ... in China has made great progress. · ... is an amazing new technology. Step 3: 学生听音频材料，依据演讲的内容，完成课本第88页活动2，回答两个主旨问题：“(1) What’s Li Jie’s interest? (2) What does Li Jie want to do in the future?”获取人物兴趣及未来规划等关键信息。 Step 4: 在学生完成活动3前，教师可结合课本上的“复兴号”图片，带领学生熟悉核心词汇，降低听力理解障碍。教师可提示学生，根据空格周边的信息，预测需要填写的内容。 Step 5: 学生再次听音频材料，获取高铁运营时间、速度、外观与内部装饰等事实性信息，完成活动3的表格填写。随后，教师引导学生关注演讲中运用数字支撑使观点更具可信度的方法。 Step 6: 引导学生思考演讲者为什么选择了讲述复兴号高铁的这些特征？其目的或作用是什么？学生们还可以分享他们已知的复兴号高铁的其他相关信息。 Step 7: 在学生完成活动4前，引导学生阅读表格，把握演讲整体结构与各部分核心内容，预测将要填写的内容。随后播放音频，听中让学生快速整理要点、填写表格，鼓励学生用关键词、短语记录，聚焦内容提炼。 Step 8: 呈现完整听力文本，再次总结演讲的整体结构与各部分的内容；引导学生归纳、总结演讲中的过渡与衔接，以及如何使用符合演讲语境的口语化表达等语言组织的相关技巧。 Step 9: 学生借助思维导图，复述演讲的主要内容，梳理、内化本课所学。 Step 10: 学生自主选择中国近十年科技成果，组内交流并记录内容，互相补充完善。教师鼓励学生适当运用本节课所学的重点词汇和关键句型。 Step 11：教师呈现英语周相关活动的图片，引导学生思考并讨论两个问题：“What activities do you often have at school?” 和 “What activities can we have for English Week?”，引出口语板块的主题——得体地发表看法与观点，对英语周活动提出建议。 Step 12：学生听关于英语周活动的对话录音，找出对话中提到的英语周活动（如 spelling bee、singing competition、drama competition）等，随后阅读对话，划出其中表达观点的短语和句型（如 I believe that...、I'm sure...、I think...、In my opinion...）。 Step 13：师生共同梳理不同类型的表达观点的句型，并分类整理（如表达观点的通用方式、正式/强烈地表达观点、表达确定性等）。 Step 14：学生小组合作，使用表达观点的相关句型讨论英语周活动，并进行展示。 （1）头脑风暴 3-4 个英语周活动；（2）使用至少 3 种不同的表达观点的句型进行讨论，解释喜欢或不喜欢每个活动的原因；（3）小组选择一个最感兴趣的英语周活动，准备 1 分钟的课堂展示，需涵盖以下要点：活动是什么、为什么选这个活动、奖品是什么、谁可以参与；（4）小组进行课堂展示。 作业处理 1. 模仿朗读听力板块的音频材料。 2. 基于思维导图，复述演讲的内容。 3. 录制一段音频，口头分享你的英语周活动计划，时长1–2分钟，需至少运用3个表达观点的常用表达。 板书设计 I know China has ... They ... They make ... · China has developed ... It’s ... It helps ... · China’s ... is really amazing ... · I know that ... in China has made great progress. · ... is an amazing new technology. 教学反思 Unit 6 Learning by doing（Period 3） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 了解情态动词should和had better的含义和用法。 2. 使用should讨论义务和职责及提出建议，用had better表示竭力劝告。 3. 使用情态动词should和had better完成真实场景中的对话，准确表达建议。 课型 语法课 课时安排 教学内容 Grammar 教学 重点 难点 教学重点：掌握should和had better的含义及用法，在不同语境中准确运用其表达建议。 教学难点：区分should和had better在语气、使用场景上的细微差异，灵活地在复杂交流情境中运用目标语法。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学准备 PPT课件，多功能白板，教案 法制渗透 廉洁教育 无 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 课文回顾 教师通过回顾主阅读篇章中的相关内容，引出语法板块语篇所呈现的场景：Zhang Xin和Zhang Lei围绕下周海报设计比赛开展的对话。 Step 2 学习情态动词should和had better的含义及用法 1. 学生阅读课本第89页的对话，在教师的协助下感知、梳理和概括情态动词should和had better的用法。 2. 教师针对语篇内容，通过问答的方式帮助学生理解情态动词should和had better的含义及使用场景，并补充ought to的用法： · should意为“应该”，表达合理、正确的建议；shouldn’t意为“不应该”，用于建议不做某件不合理的事。 · had better意为“最好（做）……；还是（做）……为好”，在特定情境中表达强烈建议，用于竭力劝告他人。 · ought to 表示“应当”，语气比 should正式，强调责任或建议。 Step 3 实践与操练 1. 学生完成课本第90页的活动1，进一步巩固情态动词should及should not 的运用。 2. 教师补充更多场景，让学生操练should或should not句型。也可要求学生以对子活动的形式编制对话，一方描述自己在学校或日常生活中存在的问题，另一方向对方提出建议。 3. 学生完成活动2，进一步巩固情态动词had better及had better not的运用。 Step 4 小组竞赛 学生分成小组，按以下步骤完成活动。 1. 情境创设：各小组构思一个情境，用 2–3 句话清晰表述并写下来。情境可围绕学校、家庭或日常生活展开。​ 2. 给出建议：小组间交换所写情境，针对收到的其他小组的情境，进行头脑风暴，并用should/should not, had better/had better not构思并写下1–2条合适的建议。​ 3. 最佳建议投票：所有小组分享针对每个情境的建议，之后全体学生投票选出最实用、最有创意或最有帮助的建议。 Step 5: 总结本节课所学 教师在PPT上总结本节课核心语法点：should/should not、had better/had better not 的用法区别与句式结构，帮助学生梳理知识框架、巩固运用技巧。 Step 6 Grammar in use 1. 呈现情境：Su Mei想参加英语周的演讲比赛，请为她提供建议，在建议中使用 should/should not、had better/had better not等表达。 2. 引导学生从演讲的多个方面构思建议，如演讲的主题选择、开头设计、结构框架、内容安排、语言风格、互动技巧等，同时提供实用句式与衔接词，帮助学生规范且连贯地进行表达。 3. 给出评价标准：教师给出明确的评价标准，包括语法使用的准确性（重点考查should/had better 及其否定形式的正确运用），建议的实用性、丰富性与创意性，语言表达的流畅度等。学生进行生生评价。 作业处理 1. 熟练朗读课本第89页的对话。 2. 完成课本139页Grammar review中的语法练习。 板书设计 · should意为“应该”，表达合理、正确的建议；shouldn’t意为“不应该”，用于建议不做某件不合理的事。 · had better意为“最好（做）……；还是（做）……为好”，在特定情境中表达强烈建议，用于竭力劝告他人。 · ought to 表示“应当”，语气比 should正式，强调责任或建议。 教学反思 Unit 6 Learning by doing （Period 4） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 掌握构成英语周活动通知的要素； 2. 根据思维导图及笔记，用简单易懂且能吸引学生的语言撰写一则活动通知； 3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言； 4. 在实践中体验英语学习的乐趣，实践“做中学”的理念。 课型 写作课 课时安排 教学内容 Writing 教学 重点 难点 教学重点：运用本单元所学知识，撰写一则英语周活动通知，并通过自评和互评进行修改。 教学难点：1. 用简单易懂且能吸引学生的语言完成通知； 2. 在撰写通知的过程中体会英语学习的乐趣，实践“做中学”的理念。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学准备 PPT课件，多功能白板，教案 法制渗透 廉洁教育 无 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 Revision 教师利用思维导图及口头提问帮助学生回顾阳光初级中学的英语周的内容，包括主题、时间、地点、具体活动内容等，为下个环节做好铺垫。思维导图范例可参考教学课件。 Step 2 Thinking and sharing 教师从阳光初级中学的英语周活动过渡到本校的英语周活动，并通过以下问题引导学生进行思考并分享自己的看法。 1. Would you like to have an English Week at your school? 2. What events and activities would you like to have during English Week? English book fair treasure hunt speaking competition English play poster design competition poetry corner ... Step 3 Understanding the writing task 教师展示写作任务：学校英语周将于两周后举办，请写一则通知，分享一些拟展开的活动，号召同学们参加，随后通过问题引导学生审题并初步思考写作任务要点。 (1) Why do we need a notice for English Week? We need a notice to tell students about the event and invite them to take part in it. (2) What should we include in the notice for English Week? Time, place, activities, ... (3) What type of language should we use in a notice? Clear and simple sentences with key information about the event. Step 4 Organizing your thoughts 教师借助课本第92页的“蛛网图”帮助学生梳理英语周活动通知的要素，学生可通过结对子或小组进行讨论，过程中教师可通过以下引导性问题帮助学生思考。 (1) What other fun activities would you like to have for English Week? (2) What other information do we need for the notice? 讨论完毕后，教师把学生讨论的合理结果添加到“蛛网图”中。 Step 5 Noting down your thoughts 教师引导学生对英语周活动通知的详细内容进行讨论，并借助课本第92页Step 1中的表格记录相关信息。对于英语程度较弱的学生，教师可带领学生一起讨论，并一起完成表格填写。对于英语程度较好的学生，教师可以通过问题帮助学生思考，学生自行完成表格填写。 Step 6 Writing 学生根据笔记内容撰写通知，教师可给出其中一个活动介绍的范例，并结合范例展示写作时需注意的要点： Example Come visit our book fair at the school library! You will find a lot of interesting English short novels there. Miss Li, our English teacher, will give a talk about the history of English, too. Writing tips Use you/your and we/our to make the language more direct.. Use short and simple sentences.. Use the simple future.. Make your notice appealing. Useful expressions imperative sentences You will ... You can / should / must ... If you..., you ... Practice How can we make these sentences more suitable for a notice? (1) You can watch the Drama Club perform a play, and it is a very interesting play called The Fir Tree. Come and watch the Drama Club perform the amazing play The Fir Tree. (2) There are going to be many games for the students to take part in, such as a treasure hunt and a spelling bee and the games will be very fun. You can take part in lots of fun games, such as a treasure hunt and a spelling bee. Step 7 Checking and Revising 学生利用评价表完成自评，并与一位同学一起完成互评，然后根据自评与互评结果进一步修改完善自己的写作。 作业处理 基础作业： 1. 在小组内互读作文，借助互评表互评作文。 2. 根据自评和互评的意见修改初稿，形成终稿。 3. 选出优秀的通知贴在教室的展示栏，供学习交流。 拓展作业： 为班级或学校即将到来的活动撰写英文通知（如运动会、春游、歌唱比赛等）。 板书设计 English book fair treasure hunt speaking competition English play poster design competition poetry corner 教学反思 Unit 6 Learning by doing（Period 5） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 1.读懂并梳理童话故事《冷杉树》的主要情节，厘清故事发展脉络； 2.借助故事描写，体会并归纳冷杉树在不同场景的情绪变化与内心感受； 3.归纳故事蕴含的主旨，结合个人经历进行感悟分享； 4.依据故事内容及所给提示，小组合作将《冷杉树》改编为戏剧剧本，并尝试进行表演； 5.通过视频，进一步了解安徒生，并自主搜集、整理关于安徒生及其作品的基本信息。(核心素养) 课型 综合课 课时安排 教学内容 Focusing on culture (pp. 94–95) The fir tree 教学 重点 难点 教学重点： 梳理故事情节，体会并归纳冷杉树在不同场景的情绪变化与内心感受并归纳故事主旨。 教学难点： 根据提示把童话故事《冷杉树》改编为剧本。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学准备 PPT课件，多功能白板，教案 法制渗透 廉洁教育 无 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 Warm-up 教师邀请学生分享所读过的英语童话故事，并给出几则安徒生童话的简介，让学生猜测故事名称，引入主题——安徒生的童话故事《冷杉树》。以下是童话故事的简介和对应的故事名称： A sea princess falls in love with a human prince. She gives up her voice to get legs and goes to live on land. Sadly, the prince marries someone else, and the sea princess turns into foam.—“The Little Mermaid” A baby duck gets bullied by the other ducklings because they think he is ugly. However, when he grows up, he realizes he is a swan.—“The Ugly Duckling” The ruler of a country loves clothes. One day, two men trick him to buy “magic clothes that stupid people cannot see”. Everyone around him praises him for his clothes, and no one wants to tell the ruler that he’s been tricked. In the end, a child points out that the ruler isn’t wearing any clothes.—“The Emperor’s New Clothes” It is New Year’s Eve. A poor little girl is trying to sell matches on the street. Sadly, no one wants to buy them. It is very cold, but she is afraid that her father will beat her, so she doesn’t want to go home. To stay warm, she lights the matches one by one and thinks about her grandmother. When the last match is gone, the girl dies.—“The Little Match Girl” Step 2 Thinking and sharing 教师向学生展示冷杉树的相关图片，并通过以下问题引导学生进行思考： 1.Have you seen this kind of tree before? Where can we find trees like this? 2.If you were a fir tree, where would you like to live? Why? Step 3 Sorting out the story 学生阅读故事，教师根据学生的英语水平，用不同的方式引导学生梳理故事情节。 Level A （学生程度一般） （1） 快速阅读并找出故事的三个主要场景，在笔记本上简单记录； （2） 把故事情节与场景匹配； （3） 再次阅读故事，捕捉描述冷杉树情感变化的单词或短语，记录在在笔记本上。 Level B （学生程度较好） 阅读故事，梳理冷杉树不同的生命阶段，填写以下表格。 The life of the fir tree Where? in the forest in the forest in a beautiful room In a dark corner of the attic How did the tree feel, and why? Unhappy; wanted to be tall Still unhappy; wanted to be taller Happy; people thought the tree was beautiful Lonely, regretful; wanted to be back in the forest Step 4 Spotting setting descriptions and the fir tree’s feelings 学生再次阅读故事并找出三个场景的细节描写，以及冷杉树在不同场景中的感受。 Read the story again and pay attention to the different scenes. How did each scene make you feel? How did the fir tree feel? 1. In the forest · Deep in the forest grew a pretty little fir tree. The forest was a perfect home for many plants and animals, but the little fir tree was not happy. · The sun shone, and the tree’s leaves fluttered in the soft air. Some children played and laughed as they passed by. But the fir tree remained unhappy. · ... it took no pleasure in the warm sunshine, the birds, or the rosy clouds that floated over it morning and evening. 2. In the beautiful home · Two men carried it into a beautiful room. · On Christmas Eve, the people in the house decorated the fir tree with colourful paper, stars and candles. The fir tree was happy now. 3. In the attic · The next morning, some people carried the fir tree out of the room and threw it into a dark corner of the attic. · ... this place is dark and lonely. Step 5 Exploring the theme 学生以小组形式思考以下问题并联系自身经验进行分享： (1) What is the main theme of this fairy tale? The main theme of the fairy tale is that we should be grateful for what we have. The fir tree didn’t realize how lucky it was in the forest, and it didn’t value its youth until it lost it. (2) What can you learn from it? (3) Are there any good things around you that you ignore? Name a few. Step 6 Turning the story into a play 学生以小组为单位，选择一个场景，把故事《冷杉树》改编为剧本。 Act one Place: the forest Characters: : the fir tree, other tall trees, children, narrator, ... Narrator: Deep in the forest grows a pretty little fir tree. ... Act two  Place: a beautiful room Characters: the fir tree, children and their family, narrator, ... Narrator: It’s Christmas Eve, and the fir tree is in a beautiful room. ... Act three Place: an attic Characters: the fir tree, narrator Narrator: Now, the fir tree lies in a dark corner of the attic. ... Example: Act one Narrator: Deep in the forest grows a pretty little fir tree. The forest is a perfect home for many plants and animals, but the little fir tree isn’t happy at all. The fir tree: (sighing softly, staring at tall trees nearby) Why am I so small? I just want to be as tall as those big trees over there. That’s all I care about. Narrator: The sun shines warmly, and the fir tree’s leaves flutter gently in the soft air. Soon, a group of children run past, laughing and playing. A child: (excited, pointing at the fir tree) Look! What a pretty little tree! … 若课堂时间不足，可布置为课后作业。 Step 7 Exploring more 1. 学生观看关于新安徒生博物馆的视频，并回答以下问题： (1) Where is H.C. Andersen’s House? H.C. Andersen’s House is in Odense, Denmark. (2) What is special about the museum? Visitors can interact with the stories in different ways, and become part of Andersen’s world of fairy tales. (3) Which of Andersen’s works are mentioned? “The Little Mermaid”, “The Ugly Duckling”, “The Emperor’s New Clothes”. (4) What message do his fairy tales try to convey? Don’t try to be someone else－discover who you really are and be yourself. 2. 学生以小组形式思考以下问题并进行分享： (1) Which of Andersen’s fairy tales convey the message “Don’t try to be someone else－discover who you really are and be yourself”? (2) How do you understand the message? 3. 引导学生课后利用网络或图书馆等资源搜集更多关于安徒生及其作品的信息，制作安徒生事实档案。 Fact file of Andersen Name: _______________________________ Nationality: _____________________ Famous works: ___________________________ __________________________________________ _______________________________________ Other important information: _____________ ______________________________________ 作业处理 基础作业： 1. 模仿录音跟读课文。 2. 以小组为单位，将童话故事《冷杉树》改编为剧本。 拓展作业： 1. 排练并演出《冷杉树》的舞台剧。 2. 在网上或图书馆搜集关于安徒生的信息，完成“安徒生事实档案”。 板书设计 1、What is the main theme of this fairy tale? The main theme of the fairy tale is that we should be grateful for what we have. The fir tree didn’t realize how lucky it was in the forest, and it didn’t value its youth until it lost it. 2、What can you learn from it? 3、Are there any good things around you that you ignore? Name a few. 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $