山西忻州市第一中学校、 山西临汾第一中学校2025-2026学年高一年级下学期5月份月考语文试题

高一语文 1.D【解析】A项，“限制信息技术的应用范围已成 当务之急”无中生有，原文仅强调要“扬长避短、趋 利避害，充分发挥信息技术的赋能作用”，并未提及 限制其应用范围。B项，“首要目标是…”说法不 当，“利用数字技术加强对中华优秀传统文化的创 造性转化与创新性发展”是其中一项举措，并非首 要目标。C项，“利大于弊”强加比较，于文无据。 故选D项。 2.B【解析】材料一第三段的核心观点是第一句，侧 重数字技术的“赋能”作用。B项，短视频平台整治 违规视频，属于文化市场监管，对应材料一第四段 “筑牢安全防线”的内容，且属于事后治理，也不符 合第三段所说的“推动治理重心从事后向事中、事 前转移”。A项，博物馆利用信息技术打造沉浸式 体验，体现数字技术赋能文化传播，契合观点。 C项，文化馆开发数字藏品平台，体现数字技术与 文化产业融合，释放文化价值，契合观点。D项，高 校开设相关专业培养复合型人才，为数字技术与文 化领域融合提供人才支撑，契合观点。故选B项。 3.【答案】①筑牢安全防线②对人类实施支配与宰 制③低俗、虚假信息 (每空1分，共3分。超过字数不给分) 【解析】①处，结合材料一第四段“这要求文化领域 治理必须筑牢安全防线”，以及横线前“文化安全是 国家安全的重要内容”，可确定应填“筑牢安全防 线”。②处，结合材料二第一段“保证新技术服务于 人类，而非对人类实施支配与宰制”，可知此处应填 “对人类实施支配与宰制”。③处，结合材料二第三 段“坚决抵制低俗、虚假信息，使网络空间成为弘扬 时代新风的重要阵地”，可确定应填“低俗、虚假信 息”。注意每处不超过12个字。 4.【答案】①材料一的引用开篇点题，强调互联网对长 期执政的重要性，引出“提升信息化条件下文化领 域治理能力”这一核心论题。 ②材料二的引用承上启下，既呼应“推动文化与科 技深度融合”，又直接引出其具体路径，明确了“技 术赋能文化”与“文化驱动技术”的双向关系。 (每点2分，共4分。意思相近即可。若有其他答 案，合理亦可酌情给分) ·语文答案（第 参考答案 【解析】题干要求分析两则材料引用习近平总书记 讲话的不同作用，需结合材料的行文结构和核心观 点作答。材料一开篇引用讲话，强调互联网的重要 性，自然引出全文核心论题。材料二开篇提出“提 升文化领域治理能力，归根结底就是要推动文化与 科技深度融合”，随后引用讲话，既呼应核心话题， 又具体阐释了文化与科技融合的要求，引出后文对 技术赋能文化、文化驱动技术及国际交流等内容的 论述，起到承上启下、指引论述方向的作用。 5.【答案】①加强对以《窦娥冤》为代表的中华优秀传 统戏曲文化的创造性转化与创新性发展，推动文化 传承。 ②助力《窦娥冤》的当代表达，通过可视化、沉浸式 技术，让经典戏曲的人物情感、剧情内涵更易被学 生理解，传承传统文化内核。 ③提升《窦娥冤》传播的普惠性和可及性，打破时空 限制，让学生便捷接触经典，增强文化认同感。 ④创新《窦娥冤》的传播形式，打造年轻化、场景化 表达，激发学生对经典戏曲的兴趣，扩大经典文化 的影响力。 (一点2分，任答三点满分。意思对即可) 【解析】需结合两则材料核心观点，紧扣中学开展 “信息技术赋能《窦娥冤》”活动这一场景作答。结 合材料一第三段，可分析出加强文化的转化与发 展，推动文化传承；结合材料二“借助…高阶技 术…助力中华优秀传统文化的当代表达，将中国 智慧、中国精神进行可视化、通俗化转码”，可分析 出助力经典当代表达，便于学生理解传承；结合材 料二“采取新技术手段提升文化服务普惠性和可及 性”，可分析出打破时空限制，增强学生文化认同 感；结合材料二“探索主流价值的年轻化、场景化表 达，运用互动直播等群众喜闻乐见的传播形式”，可 分析出创新传播形式，激发学生兴趣。 6.B【解析】“可见他因年少而性格稍显软弱”错误， 周冲的温和友善、坚持交友，体现的是他未经世俗 污染的理想主义，并非性格软弱，他面对鲁大海的 强硬始终坚守本心。 7.C【解析】A项，①句未运用反语手法。B项，②句 鲁大海态度变和善，并非“意识到自己的过分，内心 1 页，共5页)· 产生愧疚”，而是基于对四凤的保护，不想过多纠 缠，语气缓和但立场未变。D项，④句“糊涂”是周 冲的自嘲，并无“对鲁大海的理解与同情”，鲁大海 的强硬打破了他的幻想，他此时更多是无奈与失 望。故选C项。 8.【答案】①主动前来并真诚伸手，希望化解隔阂、建 立友谊。 ②向鲁大海致款，体现出他内心的愧疚与歉意。 ③被鲁大海误解、拒绝甚至威胁，内心困惑委屈，试 图辩解。 ④看到鲁大海态度强硬，无奈失望，幻想破灭，最后 自嘲离开。 (每点1分，共4分。意思相近即可。若有其他答 案，合理亦可酌情给分) 【解析】明确题干指向一把握周冲的心理变化，需 结合周冲的语言、动作及与鲁大海、四凤、鲁贵的互 动，梳理其情绪起伏。从周冲主动前来并伸手，可 见其真诚期待；从“我觉得我心里对你很抱歉的”， 可见其愧疚与歉意；从被鲁大海误解、反复辩解，可 见其困惑委屈；面对鲁大海的强硬，他幻想破灭、内 心无奈失望，自嘲离开。 9.【答案】①态度极端：对周冲的态度，从冷漠到暴怒。 ②认知极端：将阶级差异绝对化，坚决否定周冲的 善意，认定四凤的底层命运。 ③行为极端：对鲁贵声色俱厉，不分青红皂白赶周 冲走。 (每点2分，共6分。意思相近即可。若有其他答 案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干明确鲁大海“一切都走向极端”，需结合 文本细节分析其极端性的具体表现。从态度上看， 鲁大海对周冲的态度从冷漠到凶暴，态度极端；从 认知上看，他将阶级对立绝对化，否定所有跨阶级 的善意和四凤的命运改变，认知极端；从行为上看， 对鲁贵的威胁、对周冲善意的强硬拒绝，行为极端。 结合文本中鲁大海的语言、动作，分点分析其“极 端”的具体体现即可。 10.BDF【解析】“大仁者”为偏正短语，做主语，中间 不应断开，其后断开，故A处不断B处断；“爱近 以及远”为连贯的动宾结构，后面“及其有所不谐” 语义转折，故C处不断D处断；“及其有所不谐” 句意完整，与后文“则”（就）构成承接关系，故 E处不断F处断。“亏小仁”与后文“以就大仁”衔 接紧密，故G、H处不可断开。 ·语文答案（第 11.C【解析】A项，两个“凶”均为“年成不好，饥荒” 的意思，二者意思相同。B项，“养生丧死无憾”的 “养生”指“供养活着的人”，《庖丁解牛》“得养生 焉”的“养生”指“保养身体使长寿”，二者意思不 同。C项，“未之有也”即“未有之也”，“之”为代 词，“这、这样”；《烛之武退秦师》“何厌之有”即“有 何厌”，“之”为助词，做宾语前置的标志，无实义， 二者用法不同。D项，两个“孰”都是“谁，哪个人” 的意思，二者意思相同。故选C项。 12.D【解析】“再引用《孟子》‘推恩’之语…得出 ‘圣王贵德而务行之’的观点”错误，“圣王贵德而 务行之”的观点在引用之前已经得出，后面的引用 强调“推恩”的重要性，是进一步论证。 13.【答案】(1)慎重办理学校教育，用孝敬父母、敬爱 兄长的道理反复告诫百姓，头发花白的老人就不 会在路上背着或顶着东西了。 [关键词“谨”（慎重办理，认真兴办）、“申”（反复告 诫、陈述、讲明)和状语后置句(“申之以孝悌之 义”)各1分，句意1分] (2)古人能远远超过别人的原因，没有别的，只是 善于推行自已所拥有的罢了。 [关键词“所以”(…的原因)、“大过”（远远超 过)、“推”（推行、实行、推恩）各1分，句意1分] 14.【答案】①材料一侧重阐述实行王道的具体举措， 强调统治者要顺应自然规律、保障百姓物质生活， 同时重视教化，才能使百姓归附。 ②材料二侧重阐述“仁”对于实现王道的重要性， 强调统治者要以仁为本，懂得推己及人，重视德行 修养，才能实现国治主荣。 (答出一点3分，两点5分。意思相近即可。若有 其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求概括两则材料阐述“为王之道”的 不同侧重点，需结合两则材料的核心观点和论述 内容分析。材料一孟子围绕梁惠王“民不加多”的 疑问，设喻引出“仁政”主张，详细阐述了“不违农 时、数罟不入洿池”等保障百姓物质生活的举措， 以及“谨庠序之教，申之以孝悌之义”的教化举措， 批判统治者推卸责任的行为，侧重“仁政”的具体 实施方法；材料二开篇提出“仁者，必恕然后行”， 强调“仁”的重要性，列举桀、纣、汤、武的事例，最 后引用《孟子》的话强调“推恩”的作用，侧重“仁” 的重要性及“推恩”的要求。 2页，共5页)· 【参考译文】 材料一： 梁惠王说：“我对于国家，（算是）尽了心啦。 河内遇到饥荒，就把那里的百姓迁移到河东，把河 东的粮食转移到河内；河东遇到饥荒也是这样。 考察邻国的政治，没有像我这样用心的。（可是，） 邻国的百姓没有更少，我的百姓没有更多，这是为 什么呢？” 孟子回答说：“大王喜欢打仗，请允许我用打 仗来做比喻。咚咚地敲响战鼓，两军的兵器已经 接触，士兵扔掉铠甲、拖着兵器逃跑。有的人跑了 一百步才停下，有的人跑了五十步就停下。凭自 己只跑了五十步就嘲笑别人跑了一百步，那怎么 样呢？” 梁惠王说：“不行，只不过没有跑一百步罢了， 这也是逃跑啊。” 孟子说：“大王如果懂得这个道理，就不要指 望自己的百姓比邻国多了。 “不耽误农业生产的季节，粮食就会吃不完； 细密的渔网不进入池塘，鱼鳖就会吃不完；斧头按 一定的季节进入山林，木材就会用不完。粮食和 鱼鳖吃不完，木材用不完，这就使百姓对供养活着 的人、安葬死去的人没有什么遗憾了。对供养活 着的人、安葬死去的人没有什么遗憾，这就是王道 的开端了。 “五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人 就可以穿丝织的衣服了；裔养鸡、狗、猪，不要错过 它们的繁殖时机，七十岁的人就可以吃肉了；百亩 大的田地，不要耽误它的耕作时节，几口人的家庭 就可以不受饥饿了；慎重办理学校教育，用孝敬父 母、敬爱兄长的道理反复告诫百姓，头发花白的老 人就不会在路上背着或顶着东西了。七十岁的人 能穿丝织的衣服、吃肉，百姓不挨饿、不受冻，这样 却不能统一天下而称王，是没有这样的事情的。 “(诸候贵族家)猪狗吃人所吃的食物却不知 道制止，道路上有饿死的人却不知道开仓赈济，百 姓死了，就说：‘这不是我的过错，是因为年成不 好。’这种说法与拿刀把人杀死后说‘这不是我杀 的，是兵器杀的’有什么不同？大王不要归罪于年 成，那么天下的百姓就会来归附了。” 材料二： 有仁德的人，一定先做到宽恕，然后才会有所 ·语文答案（第 行动。做一件不义的事，杀一个无罪的人，即使能 因此得到高官厚禄，有仁德的人也不会去做。大 仁之人，先爱自己亲近的人，再推及远方的人；等 到有不能兼顾的地方，就舍弃小仁来成就大仁。 大仁之人的恩泽能遍及天下，小仁之人的恩泽只 局限于妻子儿女。只能爱妻子儿女的人，因为他 只知道谋求私利，用妇人的恩惠来安抚人，就会掩 饰他内心的真实情感，美化他虚伪的行径，谁又知 道那不是真的呢？这种人即使当时能享受到荣 耀，但有操守有学问的人却认为这是极大的耻辱。 所以臣子如果没有仁德，就会发生篡权弑君的动 乱；臣子如果有仁德，国家就会安定，君主也可安 享尊荣；贤明的君主能察知这一点，宗庙就会非常 安宁。臣子尚且以仁德为贵，更何况君主呢？所 以夏桀、商纣因为没有仁德而失去天下，商汤、周 武王因为积累德行而拥有天下，因此圣明的君主 重视德行并且致力于践行德行。《孟子》说：“推行 恩惠足以遍及天下，不推行恩惠连自己的妻子儿 女都不能保全。古人能远远超过别人的原因，没 有别的，只是善于推行自己所拥有的罢了。” 15.B【解析】“对秋天到来的无奈与厌弃”理解错 误，结合注释可知，此时诗人妻子病故、将只身赴 蜀，内心满是悲戚，“如何肯到”暗含的是对自身境 遇的悲叹，而非对秋天的厌弃，秋天的萧瑟是诗人 悲苦心境的折射。 16.【答案】①李商隐诗中的“柳”，春日时逐东风、拂舞 筵，象征诗人曾经的美好时光与顺遂境遇，暗示了 诗人的幸福和得意；秋日时带斜阳、伴寒蝉，暗示 诗人妻子病故、孤身赴蜀的悲戚，以及境遇困顿的 愁绪。 ②李億诗中的“柳”，先写其“颜色鲜明”的繁盛，再 写其黄叶“辞枝”的衰败，以柳的早衰暗喻人因多 愁善感、牵挂离别而身心俱疲，暗含诗人内心的离 别之苦。 (每点3分，共6分。意思相近即可。若有其他答 案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求分析两首诗中“柳”的情感暗示 性，需结合诗句内容、诗人境遇及注释，把握“柳” 的意象特点与情感关联。李商隐诗中，春日之柳 繁茂灵动，对应诗人过往的美好岁月；秋日之柳衰 败萧瑟，结合注释中“妻子刚病故，自己又将只身 赴蜀”的背景可知，暗示诗人的悲戚与困顿。李億 页，共5页)· 诗中，柳的“颜色鲜明”与“早衰”形成对比，结合 “爱管闲离别，多恨多愁故早衰”，可知柳的早衰暗 喻人因牵挂离别、多愁善感而疲惫，暗含离别之 苦。答题时需明确“柳”的意象特点，对应诗人的 情感，避免混淆两首诗的情感侧重。 17.【答案】(1)风乎舞雩咏而归 (2)驾一叶之扁舟举匏樽以相属/举酒属客诵 明月之诗 (3)(示例)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来/袅 袅兮秋风洞庭波兮木叶下/落木千山天远大 澄江一道月分明/沉舟侧胖千帆过病树前头万 木春 [每空1分，共6分。有错别字该空不给分。第 (3)小题如有其他答案，符合要求亦可给分] 18.【答案】“渊远流长”改为“源远流长”；“家俱”改为 “家具”；“骨胳”改为“骨骼”；“仡立”改为“屹立”。 (改对一处1分，共3分。改对三处即可) 19.【答案】（示例）①不仅/不但②因③但/然而 (每空1分，共3分。若有其他答案，合理亦可 给分) 【解析】①处，由后面的“而且”可知，应填“不仅”或 “不但”，形成递进关系。②处，“蕴含丰富文化内 涵和独特审美意象”是榫卯“成为中华传统文化的 鲜明符号”的原因，故应填“因”。③处，前文强调 榫卯的价值，后文指出现今研究的不足，二者为转 折关系，故填“但”或“然而”。 20.A【解析】文中“各层榫卯之间相互‘咬合’”，“咬 合”本指动物牙齿相互交错卡住的动作，此处用来 形容榫卯构件之间的连接状态，将无生命的木构 件连接拟作有生命的动物牙齿咬合，属于比拟手 法。故选A项。 21.【答案】①举例子，列举河姆渡时期的榫卯结构、斗 拱、应县木塔的例子，具体真切地说明榫卯技艺的 应用、特点及效果，增强说服力。 ②打比方，将斗拱比作野兽的脊柱，生动形象地说 明斗拱的样式特点和承接支撑、平衡稳定的功能。 (每点2分，其中说明方法和作用各1分，共4分。 意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求分析最后一段介绍榫卯运用的说 明方法及作用，结合段落内容分析：“河姆渡时期 用于搭建房屋的榫卯结构”“作为榫卯技艺集大成 的构件斗拱”“应县木塔内外有多种斗拱”，均为具 ·语文答案（第 体例子，属于举例子，作用是使说明更具体、更有 说服力；“其样式如同野兽的脊柱”，将斗拱比作野 兽的脊柱，属于打比方，作用是生动形象地突出斗 拱的样式和功能，让读者更易理解。 22.【答案】（示例）榫卯是我国传统木作核心技艺，(1 分)其历史悠久、(1分)结构精巧，(1分)兼具工程 价值与文化内涵，(1分)蕴含仿生智慧，(1分)是 中华传统文化的鲜明符号。 (若有其他答案，合理亦可酌情给分。超过字数扣 1分) 【解析】解说词需简洁明了，紧扣“榫卯技艺”主题， 结合文本关键信息：榫卯的定位（我国传统木作核 心技艺)、历史（源远流长）、特点（结构精巧、运用 仿生原理)、价值（工程价值、文化内涵、中华传统 文化符号)。注意控制字数在60字以内，语言得 体、流畅，符合短视频解说词的简洁性要求。 23.【写作指导】这是一道情境类材料作文题，要在理 解材料中三位同学观点、结合两篇课文内容的基 础上，阐明自己对科学家成才之路的认识与思考。 材料核心是分析屠呦呦、加来道雄的成才之 路，三位同学的观点均贴合课文内容，且各有侧 重：张同学强调“好奇心”的驱动作用，对应加来道 雄对鲤鱼世界的好奇、屠呦呦对中医药治病原理 的探索欲；李同学强调“前人研究的启发”，对应屠 呦呦借鉴古代医药典籍、加来道雄吸收前人物理 研究成果；王同学强调“失败后的坚持”，对应屠呦 呦历经数百次实验失败仍坚持提取青蒿素，加来 道雄在探索中不惧困难、持之以恒。 写作时可侧重其中一种观点，结合课文事例 深入分析；也可综合三种观点，阐述三者相辅相 成、缺一不可一好奇心是成才的起点，前人启发 是成才的阶梯，坚持不懈是成才的保障，唯有三者 结合，才能成就科学梦想。需联系自身实际，谈青 少年如何借鉴科学家的成才经验，树立正确的成 长观、奋斗观，增强文章的现实意义。 【参考立意】 ①好奇心，是科学探索的初心与起点 ②借鉴前人智慧，方能站在巨人的肩膀上前行 ③坚守与坚韧，是突破困境、成就梦想的底气 ④以好奇为引，以坚持为翼，探寻成长与成功之路 ⑤好奇心、借鉴精神与坚持不懈，共筑科学成才 之路 页，共5页)· 附： 2025年高考作文评分标准 一等(16~20分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足；(6)形象丰满；(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣宇数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文答案（第5页，共5页)·秘密★启用前 高一语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分)】 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 装 材料一： 习近平总书记强调：“过不了互联网这一关，就过不了长期执政这一关。”面对新形势 新任务，深入贯彻落实习近平文化思想，把党中央决策部署落到实处，要聚焦提升信息化 条件下文化领域治理能力，发展壮大主流价值、主流奥论、主流文化，助力国家软实力持续 提高。 当前，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等新一代信息技术的快速发展及其 广泛应用，给人类生产生活带来巨大影响。在信息技术推动下，数字经济蓬勃兴起、数字 社会加速构建，不仅拓展了文化领域发展空间、释放了文化发展活力，而且为保障国家文 化安全、破解数字鸿沟等难题提供有效之策，为文化领域治理创新注入新动能。同时应当 看到，信息技术迅猛发展也为文化领城治理带来了新挑战，使各种错误思潮、杂音噪音的 传播“有机可乘”，意识形态领域的形势更加复杂严峻。如何针对这一发展形势，扬长避 短、趋利避害，充分发挥信息技术的赋能作用，不断发展面向现代化、面向世界、面向未来 的，民族的科学的大众的社会主义文化，是提升信息化条件下文化领域治理能力的重要 课题。 在信息化条件下，推动数字技术与文化领域治理深度融合，是创新治理思路、优化治 理方式以及释放文化价值、提高文化竞争力的重要路径。为此，可利用数字技术加强对中 班 级 线 华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，为文化传承发展、艺术设计革新、沉漫式交 互体验升级等提供强大的数据与技术支撑。围绕关键核心技术研究与前沿领域协同创新 加强体制机制创新，深化数字技术与文化产业全链条融合，提升文化产业软硬件技术的智 能化、专业化、精细化水平。同时，利用信息技术的数据获取和处理优势，在确保信息安全 姓 名 的前提下，加强文化领域不同部门之间的信息交流共享，推动治理重心从事后向事中、事 前转移，有效应对风险挑战。 随着数字技术深度赋能文化产业发展，文化领域治理呈现出环境复杂、挑战增多、主 体多元等特点，这要求文化领城治理必须筑牢安全防线。为此，要建立健全文化安全风险 防范的体制机制，精准打击盗版侵权、有害信息传播等，切实维护国家文化安全和人民群 众文化权益。坚持严厉打击与规范引导并重、乱象治理与权益保护并举，深入开展“清朗” 系列专项行动，重拳整治人民群众反映强烈的网络生态乱象，力争以重点突破带动网络生 态整体优化。创新数字时代文化市场监管政策，推动文化产业在规范下创新发展、在安全 中繁荣兴盛。 (摘编自文丰安《提升信息化条件下文化领域治理能力》) 语文试题第1页（共8页） 材料二： 信息化条件下提升文化领城治理能力，归根结底就是要推动文化与科技深度融合。 正如习近平总书记指出：“要探索文化和科技融合的有效机制，用互联网思雏和信息技术 改进文化创作生产流程，推动‘硬件’和‘软件’全面升级，实现文化建设数字化赋能、信息 化转型，把文化资源优势转化为文化发展优势。”一方面，要充分依托技术优势为文化治理 赋能，进而为人民群众提供高质量的文化产品与服务。另一方面，运用优秀文化价值理念 驱动科学技术创新，保证新技术服务于人类，而非对人类实施支配与宰制。 科学技术是第一生产力，更是推动文化赓续繁荣、生生不息的关键力量。要牢牢占据 信息化条件下技术进步的战略制高点，借助脑机连接、机器知觉、智能搜索等高阶技术运 用，可助力中华优秀传统文化的当代表达，将中国智慧、中国精神进行可视化、通俗化转 码。同时采取新技术手段提升文化服务普惠性和可及性，让不同地域、不同身份的群众都 能便捷获取优质文化资源，使公众在数字世界中深刻感受文化的魅力，提升文化认同感。 信息化的时代背景下，网络已然成为亿万民众共同的精神家园，必须使积极健康、向 上向善的网络文化充盈网络空间，让社会主义核心价值观在网络中自然流动、广泛覆盖， 让主流的声音在虚拟世界中形成强大声势。要积极探索主流价值的年轻化、场景化表达， 运用互动直播等群众喜闻乐见的传播形式，将社会发展中的几人善举、“时代楷模”的先进 事迹、国家建设的辉煌成就等正能量内容转化为数字文化产品。要打造沉浸式、交互式的 传播场景，鼓励创作更多反映时代精神的优质文化作品，坚决抵制低俗、虚假信息，使网络 空间成为弘扬时代新风的重要阵地。 随着人工智能技术在社会生活各领域的渗透，人机之间对话变得日益频繁，推动人类 社会迎来了人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。在此条件下提升文化领域治理能 力必须以“数字接触”扩大国际人文交流合作，让全球不同文明主体“云在场”。要搭建智 能化的国际文化交流平台，通过多语种、多模态的文化解读系统，打破语言隔阀与文化壁 垒，支持不同文明在教育、科技、艺术、体育等领域开展平等对话。同时以“技术联合”增进 中外之间的认同信任，让世界多元文化提升“存在感”。在文化遗产数字化保护、人工智能 数据安全保障等技术应用场景上不断加强国际合作，提升全球文化科技产业的整体发展 水平，探索人工智能促进文化繁荣的新路径，从而让科技进步真正成为促进人类文明交流 互鉴的强大动力。 (摘编自樊志远《不断提升信息化条件下文化领域治理能力》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.信息技术的快速发展给文化领域治理带来了新挑战，使各种错误思潮的传播有机可 乘，因此限制信息技术的应用范围已成当务之急。 B.在信息化条件下，推动数字技术与文化领域治理深度融合，首要目标是利用信息技术 对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展。 C.文化领域治理虽呈现出环境复杂、挑战增多、主体多元等特点，但信息技术的发展给 文化领域治理带来的影响仍是利大于弊。 D.两则材料都关注信息化条件下的文化领域治理，材料一侧重于治理机制与安全防 线，材料二侧重于文化与科技的双向关系。 2.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一第三段观点的一项是(3分) A.某博物馆利用信息技术让游客“穿越时空”，获得沉浸式体验，游客量同比增长40%。 B.某短视频平台开展“整治自媒体无底线博流量”专项行动，下架数万违规视频。 C.某文化馆开发数字藏品平台，将经典书画作品收录其中，让更多人于指间领略书画 之美。 D.某高校开设“人工智能与艺术创作”专业，培养懂技术又懂艺术的复合型人才。 语文试题第2页（共8页） 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 3.请使用材料原句，把下面的文段补充完整，每处不超过12个字。(3分) 文化安全是国家安全的重要内容，文化领域治理必须①。我们既要利用信息 技术优势为人类的文化治理赋能，也要避免其②。特别是在信息时代，面对海量信 息的传播，我们要能够辨析信息的真伪，坚决抵制③，让网络空间成为弘扬时代新 风的重要阵地。 4.两则材料都引用了习近平总书记的讲话，但作用有所不同。请结合材料简要分析。 (4分) 5.复兴中学开展“信息技术赋能《实娥冤》”活动，请你结合材料说明信息技术赋能《窦娥冤》 的意义。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 雷雨（节选） 曹禺 〔鲁大海进】 大（冷冷地）这是怎么回事？ 冲鲁先生！ 四周家二少爷来看我们来了！ 大（向冲）奇怪得很！这么晚！周少爷会到我们这个穷地方来一看我们。 冲我正想见你呢。你，你愿意一跟我拉拉手么？（把右手伸出去） 大（乖戾地）我不懂得外国规矩。 冲（把手缩回来）那么，让我说，我觉得我心里对你很抱款的。 大什么事？ 冲（脸红）今天下午，你在我们家里一 大（勃然）请你少提那桩事。 四哥哥，你不要这样，人家是好心好意来安慰我们。 大少爷，我们用不着你的安慰，我们生成一副穷骨头，用不着你半夜的时候到这里来安 慰我们。 冲你大概是误会了我的意思。 大（清楚地）我没有误会。我家里没有第三个人，我妹妹在这儿，你在这儿，这是什么 意思？ 冲可是谁都没有这么想。 大可是谁都这么想。（回头向四凤）出去。 四哥哥！ 大你先出去，我有几句话要同周少爷说。（见四凤不走）出去！ 〔四凤慢慢地由左门出去。 大二少爷，我们谈过话，我知道你在你们家里算是明白点的；不过你记着，以后你要再到 这儿来，来一安慰我们，（突然凶暴地）我就打断你的腿。 冲打断我的腿？ 大（肯定的神态)嗯！ 冲（笑）我想一个人无论怎样总不会拒绝别人的同情吧。 大同情不是你同我的事，也要看看地位才成。 冲大海，我觉得你有时候偏见太重，有钱的人并不是罪人，难道说就不能同你们接近么？ 语文试题第3页（共8页） 大你太年轻，多说你也不明白。痛痛快快地告诉你吧，你就不应当到这儿来，这儿不是 你来的地方。 冲为什么？一你今早还说过，你愿意做我的朋友，我想四风也愿意做我的朋友，那么 我就不可以来帮点忙么？ 大少爷，你不要以为这样就是仁慈。我听说，你想叫四凤念书，是么？四风是我的妹妹， 我知道她！她不过是一个没有定性平平常常的女孩子，也是想穿丝袜子，想坐汽 车的。 冲那你看错了她。 大我没有看错。你们有钱人的世界，她多看一眼，她就得多一番烦恼。①你们的汽车， 你们的跳舞，你们闲在的日子，这两年已经把她的眼晴看迷了，她忘了她是从哪里来 的，她现在回到她自己的家里看什么都不顺眼啦。可是她是个穷人的孩子，她的将来 装 是给一个工人当老婆，洗衣服，做饭，检煤渣。哼，上学，念书，嫁给一个阔人当太太， 那是一个小姐的梦！这些在我们穷人连想都想不起的。 冲你的话固然有，点道理，可是 大所以如果矿主的少爷真替四凤着想，那我就请少爷从今以后不要同她往来。 冲我认为你的偏见太多，你不能说我的父亲是个矿主，你就要 大现在我警告你（瞪起眼晴来）… 冲 警告？ 大如果什么时候我再看见你跑到我家里，再同我的妹妹在一起，我一定—（②笑，忽然 态度和善些下去)好，我盼望没有这事情发生。少爷，时候不早了，我们要睡觉了。 冲你，你那样说话，一是我想不到的，我没想到我的父亲的话还是对的。 大（阴沉地）哼，（爆发）你的父亲是个老混蛋。 订 冲什么？ 注意清点有无漏印或缺页， 大你的哥哥是— 〔四凤由左门跑进。 四你别说了！（指大海）我看你，你简直变成个怪物！ 大 你，你简直是个糊涂虫！ 四我不跟你说话了！（向冲）你走吧，你走吧，不要同他说啦。 若有要及时 冲（无奈地，看看大海）好，我走。（向四凤）我觉得很对不起你，来到这儿，更叫你不 快活。 更换 四不要提了，二少爷，你走吧，这不是你待的地方。 冲好，我走！（向大海）再见，我原谅你，（温和地）我还是愿意做你的朋友。（伸出手来） 你愿意同我拉一拉手么？ 〔大海没有理他，把身子转过去。 四哼！ 〔周冲也不再说什么，即将走下。 〔鲁贵由左门上，③捧着水果、酒瓶，同酒菜，脸更红，步伐有点错乱。 贵（见冲要走）怎么？ 大 让开点，他要走了。 贵 别，别，二少爷为什么刚来就走？ 四（愤愤）你问哥哥去！ 贵（明白了一半，忽然笑向着冲）别理他，您坐一会儿。 冲不，我是要走了。 贵那二少爷吃点什么再走，我老远地跟您买的鲜货，吃点，喝两盅再走。 冲不，不早了，我要回家了。 语文试题第4页（共8页） ▣▣ 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 大（向四凤，指鲁贵的食物)他从哪儿弄来的钱买这些东西？ 贵（转过头向大海）我自己的，你爸爸赚的钱。 四不，爸爸，这是周家的线，你又胡花了！（回头向大海）刚才周太太送给妈一百块线，妈 不在，爸爸不听我的话收下了。 为 (狠狠地看四凤一眼，解释地，向大海说)人家二少爷亲自送来的。我不收还像话么？ 大 (走到冲面前)什么，你刚才是给我们送钱来的。 四（向大海）你现在才明白！ 贵（向大海一脸上露出了卑下的颜色）你看，人家周家都是好人。 大 (掉过脸来向贵)把钱给我！ 装 费 (疑惧地)千什么？ 大 你给不给？（声色俱厉）不给，你可记得住放在箱子里的是什么东西么？ 贵（恐惧地）我给，我给！（把钞票掏出来交给大海）钱在这儿，一百块。 大 (数一遍)什么，少十块。 贵 (强笑着)我，我，我花了。 注意清 冲 (不愿再看他们)再见吧，我走了。 (拉住他)你别走，你以为我们能上你这样的当么？ 冲 这句话怎么讲？ 点有无 大 我有钱，我有钱，我口袋里刚刚剩下十块钱。（拿出零票同现洋，放在一块）刚刚十块， 你拿走吧，我们不需要你们可怜我们。 贵 这不像话！ 印或缺页， 订 冲 你这人真有点不懂人情。 大 对了，我不懂人情，我不懂你们这种虚伪，这种假慈悲，我不懂… 四 哥哥！ 大 走吧。我要你跟我滚，跟我滚蛋。 若有 冲 (他的整个的幻想被打散了一半，失望地立了一会儿，忽然拿起钱)好，我走；我走，我 及时更 错了。 大 我告诉你，以后你们周家无论哪一个再来，我就打死他，不管是谁！ 冲湖谢你。④我想周家除了我不会再有人这么糊涂的，再见吧！（向右门下） (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.周冲两次伸出手请求“拉拉手”而鲁大海均未同意，这一重复出现的细节形成结构上 的呼应，强化了二人之间无法弥合的隔膜。 B.周冲始终以温和友善的态度对待鲁大海，即使被拒绝也坚持“愿意做你的朋友”，可见 他因年少而性格稍显软弱，也带有理想主义。 C.面对鲁大海的强硬，四凤先是试图劝阻哥哥，劝阻无效后气愤地指责哥哥“简直变成 个怪物”，乃至不愿与哥哥说话。 D.文中所使用的“（冷冷地）”“（乖戾地）”“（勃然）”等舞台说明，直观地呈现了人物的情 绪变化，增强了戏剧的现场感。 7.对文中画横线句子的分析和鉴赏，正确的一项是(3分) A.①句运用排比和反语的修辞手法，表明鲁大海对四凤被“迷惑”的痛心。 B.②句表明鲁大海在威胁周冲后突然意识到自己的过分，内心产生愧疚。 C.③句中通过动作和神态描写表现鲁贵的丑态，也显示了他的趋炎附势。 D.④句中“糊涂”既是周冲对自己的自嘲，也暗含对鲁大海的理解与同情。 语文试题第5页（共8页） 8.戏剧社团在排练《雷雨》这段戏时，扮演周冲的演员需要把握这一角色怎样的心理变化？ 请结合文本相关内容简要概括。(4分) 9.曹禺在《（雷雨〉序》中指出鲁大海“一切都走向极端”，请结合文本简要分析他的“极端” 主要体现在哪些方面。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河 东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止， 或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 日：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。 “不违农时，谷不可胜食也；数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不 可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾， 王道之始也。 “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之斋，无失其时，七十者可以食肉 矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负 戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 “狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺 人而杀之曰‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至焉。” (节选自《孟子·梁惠王上》)】 材料二： 夫仁者，必怒然后行。行一不义，杀一无罪，虽以得高官大位，仁者不为也。夫大仁者 爱近以及远及其有所不谐则亏小仁以就大仁。大仁者思及四海，小仁者止于妻子。妻子 者，以其知营利，以妇人之恩抚之，饰其内情，雕画其伪，孰知其非真？虽当时蒙荣，然士君 子以为大辱。故人臣不仁，篡弑之乱生；人臣而仁，国治主荣；明主察焉，宗庙大宁。夫人 臣犹贵仁，况于人主乎？故桀、纣以不仁失天下，汤、武以积德有海土，是以圣王贵德而务 行之。《孟子》曰：“推恩足以及四海，不推思不足以保妻子。古人所以大过人者，无他焉， 善推其所有而已。” (节选自《说苑·贵德》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 夫大A仁者B爱近C以及远D及其E有所不谐F则亏G小仁以就田大仁。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“河内凶”与《齐桓晋文之事》“凶年不免于死亡”的“凶”意思相同。 B.“养生丧死无憾”与《庖丁解牛》“得养生焉”的“养生”意思不同。 C.“未之有也”与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”用法相同。 D.“孰知其非真”与《鸿门宴》“孰与君少长”的“孰”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孟子以“五十步笑百步”设喻，说明梁惠王的治国举措与邻国国君相比只是程度不 同，并无本质区别，因此不必期望百姓比邻国多。 语文试题第6页（共8页） 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 B.孟子认为做到不耽误农业生产、细网不人鱼池、斧斤按时人山，可以让物质丰富，并 指出这样能使百姓对养生丧死没有遗憾。 C.材料二开篇提出“夫仁者，必恕然后行”的观点，接着用行不义之事、杀无罪之人即使 能获得高官大位也不为进行阐述，说明仁者有所不为。 D.材料二先列举桀、纣、汤、武的事例，再引用《孟子》“推恩”之语，从正反两方面论证， 得出“圣王贵德而务行之”的观点。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 (2)古人所以大过人者，无他焉，善推其所有而已。 14.两则材料都阐述了为王之道，但论述的侧重点有所不同。请结合材料简要概括。 (5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗，完成15~16题。 柳① 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天⊙ 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。 柳 李億 颜色鲜明能几时，未秋黄叶已辞枝。 都缘爱管闲离别，多恨多愁故早衰。 【注】①李商隐写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀。②乐游：乐游原的省称，也 列乐游苑，在长安东南。断肠天：销魂日，指繁花似锦的春日。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.李商隐诗首句以“逐”“拂”写柳枝在春风中摇曳的姿态，“曾”字点明此为追忆之景。 B.李商隐诗第三句以反问语气转折，“如何肯到”写出诗人对秋天到来的无奈与厌弃。 C.李商隐诗以“斜阳”“蝉”意象侧面烘托柳衰，李億诗以“未秋”叶“辞枝”正面表明柳衰。 D.两首诗都运用了对比手法，李商隐诗是季节景象对比，李億诗是柳的状态对比。 16.这两首咏柳诗中“柳”都有明显的情感暗示性，请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）】 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)同学们春游返程，在和煦的春风中唱起了歌，小华不由想到 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“ ”两句所描绘的美好生活景象。 (2)语文老师利用人工智能绘图软件赋能古诗文教学，在讲解苏轼 《赤壁赋》时，输入“ ”两 句，生成了右图。 (3)小王在进行古诗词研学活动时，发现古人常用“木”来表情达 意，如“ 语文试题第7页（共8页》 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 榫卯是我国传统木作的核心技艺，其通过“穿、插、叠、拉”四种结构形式，将榫头和卵 眼巧妙结合，使木材连接起来。榫卯技艺渊远流长，在距今7000多年前的新石器时代就 已出现。1973年余姚河姆渡遗址出土了目前最早的榫卯结构建筑一干栏式建筑。随 后木作技艺得到了广泛发展，榫卯结构逐渐多样化。秦汉时期，以榫卯为主的木作建筑已 发展成完整体系，出现抬梁式、穿斗式等构架结构，并多应用于大型皇宫建筑和陵墓之中。 隋唐五代时期，榫卯发展进入鼎盛期，形成了以木结构为核心的建筑技术体系。宋元时 期，榫卯发展进入成熟期，建筑器物的造型与结构逐渐趋于完善。明清时期是中国传统木 作家俱的辉煌期，榫卵无论是技艺还是形式都创造了奇迹。天坛祈年殿和故宫，都是当时 装 榫卵结构集大成之作，彰显着榫卵技艺的辉煌。 榫卯（①）是古代工程科学技术水平的代表，而且（②）蕴含丰富文化内涵和 独特审美意象而成为中华传统文化的鲜明符号。（③）现今研究多关注榫卯的结构及 其优化，从造物视角对榫卯技艺的审视则不多见。 榫卯背后的造物思想，正是其作为中华文化载体的根本所在。榫卯技艺最早源于古 人对古代仿生学原理的运用。河姆渡时期用于搭建房屋的桦卯结构，就是对动物骨胳的 模仿。作为榫卯技艺集大成的构件斗拱，其样式如同野兽的脊柱，其功能也与脊柱功能 相似，各层榫卯之间相互“咬合”，起到承接支撑、平衡稳定的作用。应县木塔内外有多 注意清点 种斗拱，在多次遭受大风、强地震的情况下，其主体结构没有受到大的影响，千年忙立 不倒。 无漏 18.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 订 或缺 19.请在文中括号内填入恰当的关联词语。(3分) 20.下列对文中画横线的词语“咬合”所使用的修辞及其效果，分析正确的一项是(3分) A.比拟，将木构件间的连接状态拟作动物牙齿的咬合动作，更为形象。 若有 B.拟人，赋予木质构件以人的动作，突出榫卯结构的主动性与生命力。 及 C.比喻，将斗拱各层构件比作上下牙齿，形象地说明其连接的紧密性。 D.借代，用“咬合”这一结果代指榫卯连接的全过程，使表达更加简洁。 时更换 21.文中最后一段在介绍榫卯时运用了哪些说明方法？请简要分析其作用。(4分) 22.学校科技馆将录制一段以“榫卯技艺”为主题的短视频，请你结合文本主要信息，撰写 线 一段解说词，不超过60个字。(5分) 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 同学们学习了《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》两篇 文章，对科学家屠呦呦和加来道雄的成才之路发表了自己的看法。 张同学说：是好奇心激发他们追求自己的科学梦。 李同学说：他们都是从前人的研究中获得了启发。 王同学说：无数次实验失败后的坚持成就了他们。 对此，你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页） ▣▣ 夸克扫描王 极速扫描，就是高效