专题04 古代诗歌阅读 - 2024—2025学年高二下学期期末试题突破（广东专用）

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 速度提升 考向掌握 真题实战 重难考向聚焦 锁定目标 高效靶向：以广东各地2025年高二下学期期末考试真题为突破口，解码专项习题 重难实战练 模拟实战 临场攻关：限时完成广东各地高二下学期期末考试相关题目训练，提升信息迁移能力 【考向解码】 2026 年广东高二下学期期末古代诗歌阅读试题紧扣新课标语文核心素养要求，以宋诗、唐诗为核心载体，围绕登临书怀、田园闲适、谒祠怀古、咏物言志、羁旅愁思、山水行舟设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以秋暮登临、客至闲居、谒祠凭吊、山居书事、西涧种柳、辞官书怀、偶作归隐、喜雨悯农、屈庙怀古、雪后书事、梦中作、咏菊、江上舟行为命题背景，将意象赏析、炼字炼句、手法判断、情感主旨、典故理解等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 登临书怀：秋暮望边关，感战事未休，悲悯征魂。 闲居客至：官闲无事，客至欢谈，暗含壮志难伸。 谒祠怀古：拜谒武侯祠、文山祠，颂忠烈、寄敬仰。 山居咏怀：放翁山居，品茶吟诗，表面闲适实则愤激。 田园理趣：种柳悟物理，辞官享归隐，淡泊自守。 喜雨悯农：雨后生机勃勃，却愁百姓无器盛粮，心系民生。 咏物言志：咏梅、咏菊，托物抒怀，守高洁之志。 行舟写景：江上双舟竞发，如绘山水长卷，意境如画。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高二学生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、美学、哲学、地理学、民俗学、军事学等多学科的有机融合，将诗歌阅读与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 历史学：诸葛亮、文天祥、屈原、陆游生平与时代背景。 美学：构图章法、色彩光影、虚实相生、动静结合。 哲学：人力与天时、独醒与世俗、坚守与变通、淡泊与进取。 地理学：陇首、朝那、江天、疏林、岛屿、沙岸地理风貌。 民俗学：椒浆祭奠、农耕桑麻、渔樵归隐、折梅寄远。 军事学：边关鏖战、代北洮西战事、凯歌与枯骨对照。 跨学科融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、历史理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 结构思路题：分析律诗 “起承转合”，聚焦颈联 “转” 的多层作用。 情感转折题：由乐转悲、由闲转愁、由喜转忧，辨析复杂情感。 手法比较题：杜诗与彭诗、陆游与陶潜、咏梅与咏菊同中求异。 哲理探究题：从种柳、咏物、行舟中提炼人生与处世哲理。 观点评析题：判断是否为咏物诗，要求有理有据、自圆其说。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、士人风骨、家国情怀、民生关怀为核心载体，深挖悲秋传统、隐逸文化、忠义文脉、咏物传统、山水诗脉，将诗歌考查与文化传承深度绑定。 忠义文脉：鞠躬尽瘁、死而后已、孤忠赴国、气节长存。 家国文脉：先忧后乐、心系边关、悲悯生民、不忘北伐。 咏物文脉：梅菊喻高洁、风霜见操守、托物以言志。 山水文脉：诗中有画、情景交融、自然理趣、天人合一。 隐逸文脉：辞官归田、卖刀买犊、不慕富贵、坚守本心。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 【真题实战】 （24-25高二下·广东揭阳·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 秋暮书怀 张舜民 节物推移速，登临感慨多。 寒云飞陇首，残叶下朝那。 代北①惭归马，洮西②尚凯歌。 惟怜鏖战骨，寂寞掩山阿。 [注]①代北：代州以北，今山西代县地区。②洮西：洮河以西，今甘肃临洮西。代北和洮西均为历史上的战区。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写时节景物推移迅速，暗示时光匆匆流逝，为全诗奠定下感慨的基调。 B．颔联描绘秋天的景象，寒云飘荡在陇山之上，落叶随风飘散，尽显凄凉之感。 C．颈联运用对比，以代北归马的惭愧衬托洮西凯歌的高昂，突出了战争的残酷。 D．“鏖战骨”这一意象展现出战争的残酷和悲壮，表达了诗人对牺牲将士的同情。 2．律诗讲究起承转合，本诗颈联的“转”表现在哪些方面？请结合全诗简要分析。 （24-25高二下·广东湛江·期末）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 客至 陆游 官闲身自得，客至眼殊明。 静算棋生死，闲分酒浊清。 悠然剧谈罢，偶尔小诗成。 但恨桑麻事，无人与共评。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“眼殊明”通过神态描写生动展现出诗人见到客人时的欣喜状态，与杜甫《客至》中“蓬门今始为君开”的感情一致。 B．颔联“静算”“闲分”细腻地描绘出诗人悠闲惬意的状态，与《临安春雨初霁》中的“闲作草”“戏分乳”有异曲同工之妙。 C．颈联诗人与客人畅快交谈后偶然作出小诗，“剧谈”“诗成”展现主客互动的热烈，“悠然”“偶尔”表明此时诗人心情的轻松愉悦。 D．本诗语言质朴自然，不事雕琢，以直白的叙述勾勒生活场景，却于平淡中见真情，符合陆游晚年诗作“返璞归真”的特点。 4．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要分析。 （24-25高二下·广东汕头·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 蜀相 〔唐〕杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 望日谒文山先生①祠，时于中丞方议重修，用杜诗蜀相原韵 〔清〕彭定求 信国孤忠汗简②寻，荒祠凭吊刷萧森。旌旗曾仕吴疆色，丝竹空埋鲁壁③音。 斜谷出师原比烈，睢阳仗节本同心。榱崩栋折④劳兴复，瞻拜遗容一振襟。 【注】①文山先生：文天祥，号文山，封信国公。②汗简，也称汗青，借指史书。③鲁壁：孔鲋藏书与孔府内壁的典故，借指功业流传或精神文化传承。④榱崩栋折：指建筑破败不堪，借指国家将覆灭。 5．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．杜诗“森”写柏树茂密，营造庄严肃穆氛围，彭诗“森”勾勒出文山先生荒祠四周萧瑟冷落、衰败凄凉的画面，同一字因语境不同而传达出不同情感。 B．杜诗“黄鹂空好音”以乐衬哀，衬托出武侯祠的萧条寂寥，暗含对诸葛亮身后寂寞的叹惋。彭诗“空埋鲁壁音”一句借典故感叹文天祥功业被岁月掩埋。 C．杜诗“出师未捷身先死”表达对诸葛亮北伐未竟，壮志难酬的痛惜；彭诗“斜谷出师”以文天祥抗元壮举类比诸葛亮北伐，赞颂其崇高的忠义精神。 D．两诗的尾联都通过细节描写来结束，杜诗以“泪满襟”写悲怆，彭诗以“振襟”显崇敬，虽然手法各异，但都体现对英雄精神的敬仰之情。 6．两首诗的主题都是谒祠怀古，但情感主旨因创作意图不同而有所不同。请结合诗歌标题作简要分析。 （24-25高二下·广东东莞·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 山居① 陆游 平生杜宇最相知，遣我巢山一段奇。 茶磑②细香供隐几，松风幽韵入哦诗。 溪边拂石同儿钓，竹下开轩唤客棋。 几许放翁新事业，不教虚过太平时。 [注]①本诗写于陆游在蜀地任闲职时，此间，为回应主和派攻击他“颓放”“狂放”，陆游自号“放翁”，进行反击。②磑：wèi，石磨。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“杜宇”指杜鹃鸟，诗人借其啼声哀婉的特点，抒发壮志难酬的悲愤之情。 B．颔联“茶磑细香”“松风幽韵”通过嗅觉与听觉描写，写出山居生活的清雅意趣。 C．颈联“同儿钓”“唤客棋”生动展现了诗人享受天伦之乐、交友之趣的闲适生活。 D．全诗采用“总—分—总”结构，首联总起，中间具体描写，尾联收束，章法严谨。 8．本诗尾联“几许放翁新事业，不教虚过太平时”情感丰富，请结合诗歌简要分析。 （24-25高二下·河南新乡·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西涧种柳   韦应物 宰邑乖所愿，黾勉①愧昔人。 聊将休暇日，种柳西涧滨。 置锸②息微倦，临流睇归云。 封壤自人力，生条在阳春。 成阴岂自取，为茂属他辰。 延咏留佳赏，山水变夕曛。 [注]①黾勉：勉励，尽力。②锸：一种掘土的工具。 9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．能够治理一方是诗人的心愿，诗人勉励自己，要尽力而为，不愧对前人。 B．诗人闲暇之余前往西涧种柳，与黄庭坚《登快阁》“了却公家事”有相似之处。 C．种柳过程中，诗人放下掘土的工具，稍作休息以缓解疲倦，临溪凝视着归云。 D．末句以黄昏暮色收束全诗，既营造了宁静氛围，又暗含对时光流逝的惆怅。 10．诗中“封壤自人力，生条在阳春。成阴岂自取，为茂属他辰”蕴含着怎样的哲理？请结合诗句简要分析。 （24-25高二下·广东肇庆·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 书怀 欧阳修 齿牙零落鬓毛疏，颍水多年已结庐。 解组①便为闲处士，新花莫笑病尚书。 青衫仕至千钟禄，白首归乘一鹿车。 况有西邻隐君子，轻蓑短笠伴春锄。 [注]①解组：辞去官职。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联直接描写诗人的老年形象，用外貌的变化与居所的安定作对照。 B．“病尚书”是诗人的自嘲，隐含着诗人虽年老体衰却无悲戚的豁达。 C．第五句对比早年官职低微与晚年俸禄丰厚，突出了诗人仕途的显达。 D．第六句以“鹿车”象征辞官归隐后的生活，契合了诗人晚年的心境。 12．同为表现和谐之美，本诗尾联与杜甫的《客至》“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”各有特色。请简要分析。 （24-25高二下·广东江门·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 偶作 刘筠① 杀青②和墨度流年，饱食无功鬓飒然。 却忆侯封安邑枣③，不肯兄事鲁褒钱④。 千峰月白猿啼树，六幕风高鹗在天。 招隐诗⑤成谁击节，愿倾家酿载渔船。 【注】①刘筠，是北宋时期西昆体代表诗人。②杀青：古人制作竹简的一道工序。③安邑枣：源自《史记·货殖列传》，汉代安邑盛产优质枣树，其经济价值极高。④鲁褒：西晋人，作《钱神论》，称钱“亲之如兄”。⑤左思、陆机写有《招隐诗》。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“杀青和墨”的文人雅事起笔，感叹自己在笔墨中消磨时光，表达虚度年华的无奈之情。 B．颔联“侯封安邑枣”指拥有千棵枣树的人家，其财富可与千户侯相媲美，运用典故，意蕴深远。 C．颈联描绘千峰猿啼、高天鹗翔之景，渲染了孤寂悲凉的氛围，表达诗人未能建功立业的悲愤。 D．全诗起承转合衔接自然，糅合了多种表达方式，传达出诗人对自然、人生和钱财的独特见解。 14．本诗与陶渊明《归园田居》（其一）都表达了归隐之志，但所运用的艺术手法却同中有异，请结合诗歌内容简要分析。 （24-25高二下·广东潮州·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鸳摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑①更无瓶。 【注】①甑：煮食用的陶制炊具。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“溪流”为切入点，描绘雨后溪水奔腾的景象来回应“惬群情”，寓情于景，意境和谐。 B．颔联视域开阔，以“青”和“翠”二字突出雨后万亩禾苗的勃勃生机和层层山峰的清新翠碧。 C．颈联描绘雨后行人隔着宽阔的水面交谈，白鹭踩断枯枝扑棱飞起、充满生活气息和自然情趣。 D．这首诗与杜甫的《春夜喜雨》都通过细腻的笔触、虚实结合的手法，表达了对雨的由衷喜悦。 16．诗题为“喜雨”，结尾转写“愁”情，出人意料，但也令人赞叹。请结合相关内容简要赏析。 （24-25高二下·广东梅州·期末）阅读下面这首唐诗，回答小题。 屈原庙 [唐]崔涂 谗胜祸难防，沈冤信可伤。 本图安楚国，不是怨怀王。 庙古碑无字，洲晴蕙有香。 独醒人尚笑，谁与奠椒浆。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联直抒胸臆，表达了诗人对屈原因君王听信谗言而蒙受冤屈的悲慨。 B．颔联的上下两句构成对比，表达了诗人对屈原忠君爱国情操的赞颂。 C．颈联上句“古”“无字”写出了屈原庙的古旧，蕴含着诗人的感伤之情。 D．颈联下句意境优美、清新，以蕙草及其香气隐喻屈原纯洁高尚的品质。 18．诗歌尾联蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。 （24-25高二下·广东汕尾·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 次韵雪后书事二首（其一） 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇即点明情感基调，从下文来看，这种情感并非因为梅树。 B．颔联咏梅花与开篇“惆怅”一词相互矛盾，可见诗人内心的纠结。 C．颈联诗人想折几支梅花送给远方似玉之人，是借梅花寄托自己的情意。 D．尾联以日暮独自回收笔，那欲吐未吐的情思，令人回味无穷。 20．有专家认为这是一首咏梅诗，但也有人对此持不同意见，认为全诗几乎无一字涉及梅花的色香，有悖常理。请结合诗歌谈谈你的看法。 （24-25高二下·广东韶关·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 梦中作① 陆游 甲子十月二日夜，鸡初鸣，梦宴客大楼上，山河奇丽，东南隅有古关尤壮。酒半乐阕，索笔赋诗，终篇而觉，不遗一字，遂录之，亦不复加窜定也。 富贵夸人死即休，每轻庸子觅封侯。 读书历见古人面，好义常先天下忧。 独往何妨刀买犊②，大烹却要鼎函牛③。 坐皆豪杰真成快，不负凌云百尺楼。 [注]①此诗作于陆游晚年退居山阴之时。②刀买犊：即“卖刀买犊”，指卖掉武器，从事农业生产。③鼎函牛，即“函牛之鼎”，指能容纳一头牛的大鼎，形容气势宏大。 21．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句指出世人夸耀的富贵随着肉身的消亡也终如过眼云烟，不应留恋。 B．诗人视读书为修身之本，通过阅读与先贤对话，借古人之智涵养自身。 C．第五句用卖刀买犊的典故，以反问语气强烈地表达出独自归隐的决绝。 D．本诗以豪迈雄浑见称，音韵铿锵，尾联以开口音ou收尾，富有力量感。 22．诗中以对比的方式表达了陆游的价值追求，请结合诗句简要分析。 （24-25高二下·广东清远·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 和郑巽坡咏菊并见寄韵二首（其一） 李曾伯① 天涯秋晚见孤芳，华发萧骚易感伤。 对酒未尝忘北海②，因诗惟恐瘦东阳③。 古心翻得风霜白，冷艳宁随草木黄。 惟屈可餐陶可采，蝶蜂争得识寒香。 【注】①李曾伯：南宋名臣，性格刚直，两次被贾似道弹劾。②北海：孔融曾为北海相，颇有治绩，抨击时政，言辞激烈，因触怒丞相曹操被杀。③东阳：南朝时期的文学家沈约，曾官东阳令，因长期生病身体逐渐消瘦。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中“孤芳”紧扣诗题中“咏菊”二字，诗人以“孤芳”自比，并直抒胸臆，为全诗奠定了低沉悲伤的基调。 B．颔联用典，借用孔融和沈约之事，既丰富了诗歌的内涵，又是对诗人与孔、沈二人相似人生境遇的真实写照。 C．颈联借物抒怀，表面上是写菊花在寒风严霜的摧残下保持自身的洁白，实则暗示诗人被奸臣摧残迫害。 D．尾联出句化用屈原“夕餐秋菊之落英”和陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意，抒发了诗人内心的追求。 24．从全诗来看，诗人为何而“感伤”?请简要分析。 （24-25高二下·广东茂名·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 江上双舟催发 华岳 前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙①。 后帆招手呼前帆，画鼓轻敲总催发。 前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山。 前帆渐缓后帆急，相傍俱入芦花湾。 岛屿萦洄断还续，沙尾夕阳明属玉②。 望中醉眼昏欲花，误作闲窗小横轴。 【注释】①阙：缺口。指林子中的空隙处。②属玉：一种水鸟。 25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前两句写前舟已在江中，后舟方出疏林。以“江天”“疏林”作背景，用“风饱”“半出”展现双舟相继出发的场景，动感十足。 B．三、四句，“画鼓轻敲”，暗示准备开船。“招手”“呼”“催发”几处，暗示后帆对前帆的追逐，突出两船强烈的竞争意识。 C．五、六句写舟行江中。“飞湍”“雪浪”“银山”通过比喻、夸张描写风大浪急，与柳永《望海潮》中的“怒涛卷霜雪”颇为相似。 D．九、十句，由前面的激烈行舟转入舒缓景色，形成张弛有度的节奏，为末尾两句的眼花错觉做铺垫，体现诗人由动入静的审美体验。 26．有人评价：“华岳作诗，好像画家写生一样。”请结合本诗，简要赏析。 1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 速度提升 考向掌握 真题实战 重难考向聚焦 锁定目标 高效靶向：以广东各地2025年高二下学期期末考试真题为突破口，解码专项习题 重难实战练 模拟实战 临场攻关：限时完成广东各地高二下学期期末考试相关题目训练，提升信息迁移能力 【考向解码】 2026 年广东高二下学期期末古代诗歌阅读试题紧扣新课标语文核心素养要求，以宋诗、唐诗为核心载体，围绕登临书怀、田园闲适、谒祠怀古、咏物言志、羁旅愁思、山水行舟设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以秋暮登临、客至闲居、谒祠凭吊、山居书事、西涧种柳、辞官书怀、偶作归隐、喜雨悯农、屈庙怀古、雪后书事、梦中作、咏菊、江上舟行为命题背景，将意象赏析、炼字炼句、手法判断、情感主旨、典故理解等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 登临书怀：秋暮望边关，感战事未休，悲悯征魂。 闲居客至：官闲无事，客至欢谈，暗含壮志难伸。 谒祠怀古：拜谒武侯祠、文山祠，颂忠烈、寄敬仰。 山居咏怀：放翁山居，品茶吟诗，表面闲适实则愤激。 田园理趣：种柳悟物理，辞官享归隐，淡泊自守。 喜雨悯农：雨后生机勃勃，却愁百姓无器盛粮，心系民生。 咏物言志：咏梅、咏菊，托物抒怀，守高洁之志。 行舟写景：江上双舟竞发，如绘山水长卷，意境如画。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高二学生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、美学、哲学、地理学、民俗学、军事学等多学科的有机融合，将诗歌阅读与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 历史学：诸葛亮、文天祥、屈原、陆游生平与时代背景。 美学：构图章法、色彩光影、虚实相生、动静结合。 哲学：人力与天时、独醒与世俗、坚守与变通、淡泊与进取。 地理学：陇首、朝那、江天、疏林、岛屿、沙岸地理风貌。 民俗学：椒浆祭奠、农耕桑麻、渔樵归隐、折梅寄远。 军事学：边关鏖战、代北洮西战事、凯歌与枯骨对照。 跨学科融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、历史理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 结构思路题：分析律诗 “起承转合”，聚焦颈联 “转” 的多层作用。 情感转折题：由乐转悲、由闲转愁、由喜转忧，辨析复杂情感。 手法比较题：杜诗与彭诗、陆游与陶潜、咏梅与咏菊同中求异。 哲理探究题：从种柳、咏物、行舟中提炼人生与处世哲理。 观点评析题：判断是否为咏物诗，要求有理有据、自圆其说。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、士人风骨、家国情怀、民生关怀为核心载体，深挖悲秋传统、隐逸文化、忠义文脉、咏物传统、山水诗脉，将诗歌考查与文化传承深度绑定。 忠义文脉：鞠躬尽瘁、死而后已、孤忠赴国、气节长存。 家国文脉：先忧后乐、心系边关、悲悯生民、不忘北伐。 咏物文脉：梅菊喻高洁、风霜见操守、托物以言志。 山水文脉：诗中有画、情景交融、自然理趣、天人合一。 隐逸文脉：辞官归田、卖刀买犊、不慕富贵、坚守本心。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 【真题实战】 （24-25高二下·广东揭阳·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 秋暮书怀 张舜民 节物推移速，登临感慨多。 寒云飞陇首，残叶下朝那。 代北①惭归马，洮西②尚凯歌。 惟怜鏖战骨，寂寞掩山阿。 [注]①代北：代州以北，今山西代县地区。②洮西：洮河以西，今甘肃临洮西。代北和洮西均为历史上的战区。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写时节景物推移迅速，暗示时光匆匆流逝，为全诗奠定下感慨的基调。 B．颔联描绘秋天的景象，寒云飘荡在陇山之上，落叶随风飘散，尽显凄凉之感。 C．颈联运用对比，以代北归马的惭愧衬托洮西凯歌的高昂，突出了战争的残酷。 D．“鏖战骨”这一意象展现出战争的残酷和悲壮，表达了诗人对牺牲将士的同情。 2．律诗讲究起承转合，本诗颈联的“转”表现在哪些方面？请结合全诗简要分析。 【答案】1．C 2．①内容上转折：由前两联描绘眼前深秋的自然景象（节物、寒云、残叶）和个人对时光的感慨，转向对战乱地区的关注。 ②情感上转折：由单纯的登临悲秋、感时伤逝的个人情怀，转向对战争的深刻关注，交织着对失利者的痛心（“惭”）、对持续战事的忧虑（“尚”），并自然引向尾联对牺牲将士的悲悯。 ③境界上转折：从前两联相对局限于个人感受和眼前景物的描写，升华到心系边关、忧怀国事、悲悯苍生的广阔社会历史境界，体现了诗人深沉的家国情怀和人文关怀精神。 【导语】此诗以秋暮景象起兴，通过“寒云”“残叶”等意象，铺陈时光流逝与萧瑟秋意。颈联突转战争书写，以“代北”“洮西”的地名对举，形成凯歌与归马的张力。尾联“鏖战骨”收束全篇，将个人感慨升华为对战争牺牲者的悲悯，完成由景入情的转合。 1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“以代北归马的惭愧衬托洮西凯歌的高昂，突出了战争的残酷”错误。“归马”意为将战时征用的马匹放归山野，表示停止军事行动；“尚凯歌”表明征战还在持续。颈联主要是通过对比，表现不同地区在战争中的不同状况，而非为了突出战争的残酷。 故选C。 2．本题考查学生赏析诗歌结构思路的能力。 ①内容上转折。时间上从眼前“寒云”“残叶”的秋景延伸到“归马”“凯歌”的历史战事；空间上从西北边塞陇首、朝那扩展到历史上更广阔的战区代北、洮西。整体上由前两联描绘眼前深秋的自然景象和个人对时光的感慨，转向对战乱地区的关注。 ②情感上转折。颈联由前两联的“节物推移”“寒云残叶”的秋景感慨转向对战争现实的思考，从自然时序的感伤转为对家国命运的关注。“代北惭归马”“洮西尚凯歌”，由单纯的登临悲秋、感时伤逝的个人情怀，转向对战争的深刻关注，“惭”交织着对失利者的痛心，“尚”表达对持续战事的忧虑，为尾联的“鏖战骨”埋下伏笔，自然引向尾联对牺牲将士的悲悯。 ③境界上转折。颈联通过内容、情感、时空的三重转折，将个人悲秋升华为对战争本质的普遍思考，最终引出尾联对牺牲者的哀悼，升华为对战争牺牲者的悲悯，完成由景入情的深化，体现了诗人深沉的家国情怀和人文关怀精神。 （24-25高二下·广东湛江·期末）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 客至 陆游 官闲身自得，客至眼殊明。 静算棋生死，闲分酒浊清。 悠然剧谈罢，偶尔小诗成。 但恨桑麻事，无人与共评。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“眼殊明”通过神态描写生动展现出诗人见到客人时的欣喜状态，与杜甫《客至》中“蓬门今始为君开”的感情一致。 B．颔联“静算”“闲分”细腻地描绘出诗人悠闲惬意的状态，与《临安春雨初霁》中的“闲作草”“戏分乳”有异曲同工之妙。 C．颈联诗人与客人畅快交谈后偶然作出小诗，“剧谈”“诗成”展现主客互动的热烈，“悠然”“偶尔”表明此时诗人心情的轻松愉悦。 D．本诗语言质朴自然，不事雕琢，以直白的叙述勾勒生活场景，却于平淡中见真情，符合陆游晚年诗作“返璞归真”的特点。 4．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要分析。 【答案】3．B 4．①尾联以“但恨“转折，将前文闲适之乐转为对农事无人共论的遗憾，情感层次更丰富。 ②表面抱怨桑麻无人评说，实则流露隐居生活中知音难觅的孤独感。 ③借日常农事评价的缺失，含蓄表达对家国民生关切的责任感。 【导语】陆游《客至》以质朴之笔绘日常。首联写客至之喜，颔联“静算”“闲分”描闲适，颈联“剧谈”“诗成”显投契，尾联“但恨”一转，由乐入憾。平淡中藏深情，于家常语见真意，尽显晚年诗风返璞归真之妙。 3．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“有异曲同工之妙”错误。《客至》中“静算棋生死，闲分酒浊清”以“闲”字直接刻画与客对弈、分酒的闲适场景，侧重生活情趣的享受；而《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳细分茶”虽表面写闲，实则以“闲”反衬内心壮志难伸的无奈。二者情感内涵不同，并非“异曲同工”。 故选B。 4．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①尾联以“但恨”领起，与前文“客至眼殊明”“静算”“闲分”“悠然剧谈”所写的闲适之乐形成对比，由乐转憾，使诗歌情感从单一的愉悦扩展到包含遗憾的复杂层次，丰富了情感内涵。 ② “桑麻事，无人与共评”表面是说农事无人一同品评，结合诗歌整体语境，诗人此时官闲自得，却有此憾，实则流露在隐居般的生活中，缺少能共论农事的知音，暗含知音难觅的孤独感。 ③ “桑麻事”关乎民生农事，诗人关注此事却无人共评，结合陆游一贯的家国情怀，可见其即便在闲适生活中，仍未放下对家国民生的关切，借农事无人共论的遗憾，含蓄表达了这份责任感。 （24-25高二下·广东汕头·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 蜀相 〔唐〕杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 望日谒文山先生①祠，时于中丞方议重修，用杜诗蜀相原韵 〔清〕彭定求 信国孤忠汗简②寻，荒祠凭吊刷萧森。旌旗曾仕吴疆色，丝竹空埋鲁壁③音。 斜谷出师原比烈，睢阳仗节本同心。榱崩栋折④劳兴复，瞻拜遗容一振襟。 【注】①文山先生：文天祥，号文山，封信国公。②汗简，也称汗青，借指史书。③鲁壁：孔鲋藏书与孔府内壁的典故，借指功业流传或精神文化传承。④榱崩栋折：指建筑破败不堪，借指国家将覆灭。 5．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．杜诗“森”写柏树茂密，营造庄严肃穆氛围，彭诗“森”勾勒出文山先生荒祠四周萧瑟冷落、衰败凄凉的画面，同一字因语境不同而传达出不同情感。 B．杜诗“黄鹂空好音”以乐衬哀，衬托出武侯祠的萧条寂寥，暗含对诸葛亮身后寂寞的叹惋。彭诗“空埋鲁壁音”一句借典故感叹文天祥功业被岁月掩埋。 C．杜诗“出师未捷身先死”表达对诸葛亮北伐未竟，壮志难酬的痛惜；彭诗“斜谷出师”以文天祥抗元壮举类比诸葛亮北伐，赞颂其崇高的忠义精神。 D．两诗的尾联都通过细节描写来结束，杜诗以“泪满襟”写悲怆，彭诗以“振襟”显崇敬，虽然手法各异，但都体现对英雄精神的敬仰之情。 6．两首诗的主题都是谒祠怀古，但情感主旨因创作意图不同而有所不同。请结合诗歌标题作简要分析。 【答案】5．D 6．①杜诗标题以官职代指诸葛亮，聚焦其作为“丞相”的政治身份，诗歌旨在通过诸葛亮的悲剧命运抒发对英雄壮志未竟的深切叹惋，是诗人个体情感的抒发，是凝结历史沧桑感与个人失意感的情感表达。 ②彭诗标题点明对象和事件背景，诗歌旨在通过“谒祠”而“议重修”的现实背景隐含对弘扬忠良精神的呼吁，将对文天祥的忠烈歌颂与文化传承诉求融为一体，关注对英雄精神传承的社会思考。 【导语】这两首诗均以历史名臣为对象，杜诗通过武侯祠的景物描写，抒发对诸葛亮“出师未捷”的千古遗恨，笔调沉郁顿挫；彭诗借文天祥祠重修之事，以“孤忠”“比烈”等语突显其民族气节，情感更为激越昂扬。两诗同中有异，展现了不同时代文人对忠臣精神的共同追慕。 5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“手法各异”错误。杜诗“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”通过泪满襟这一细节描写表达出对诸葛亮壮志未酬的悲怆之情；彭诗“榱崩栋折劳兴复，瞻拜遗容一振襟”，其中“振襟”也是通过动作细节描写展现诗人崇敬之情。两首诗尾联都是通过细节描写来展现情感，手法相同，而不是手法各异。 故选D。 6．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①杜诗：“蜀相”以官职代指诸葛亮，直接锁定其“政治家”身份，标题未涉及现实场景，仅指向对历史人物的追怀。标题聚焦诸葛亮的政治身份，诗歌便围绕其“天下计”的谋略、“老臣心”的忠诚与“出师未捷”的悲剧展开。“长使英雄泪满襟”的感叹，既是对诸葛亮壮志未酬的痛惜，也融入了杜甫自身怀才不遇的失意，是个体情感与历史沧桑感的凝结，与标题对“蜀相”个体命运的聚焦高度契合。 ②彭诗：标题明确“谒文山先生祠”的对象、“时于中丞方议重修”的现实背景，将怀古与当下的“重修祠堂”行动绑定，暗含对英雄精神当代传承的关注。标题的“议重修”提示创作意图不仅是凭吊，更在于精神延续。诗歌既以“信国孤忠”“斜谷出师原比烈”歌颂文天祥的忠烈，又以“榱栋折劳兴复”“瞻拜遗容一振襟”呼应“重修”背景，将对英雄的崇敬转化为对忠良精神传承的社会呼吁，实现了个人敬仰与文化传承诉求的融合，与标题的现实指向一脉相承。 （24-25高二下·广东东莞·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 山居① 陆游 平生杜宇最相知，遣我巢山一段奇。 茶磑②细香供隐几，松风幽韵入哦诗。 溪边拂石同儿钓，竹下开轩唤客棋。 几许放翁新事业，不教虚过太平时。 [注]①本诗写于陆游在蜀地任闲职时，此间，为回应主和派攻击他“颓放”“狂放”，陆游自号“放翁”，进行反击。②磑：wèi，石磨。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“杜宇”指杜鹃鸟，诗人借其啼声哀婉的特点，抒发壮志难酬的悲愤之情。 B．颔联“茶磑细香”“松风幽韵”通过嗅觉与听觉描写，写出山居生活的清雅意趣。 C．颈联“同儿钓”“唤客棋”生动展现了诗人享受天伦之乐、交友之趣的闲适生活。 D．全诗采用“总—分—总”结构，首联总起，中间具体描写，尾联收束，章法严谨。 8．本诗尾联“几许放翁新事业，不教虚过太平时”情感丰富，请结合诗歌简要分析。 【答案】7．A 8．①自我宽慰与积极心态：诗人把品茶、吟诗等山居闲适之事称为“新事业”，体现了诗人不因贬谪消沉，而以豁达姿态面对政治打压。 ②反讽与抗争：“太平时”暗讽南宋偏安一隅，“不教虚过”暗含对主和派指责他“颓放”的反击。 ③无奈与矛盾：闲适背后隐含壮志难酬的苦闷，面对主和派的打压，诗人只能将这种苦闷转化为山居的“新事业”。 【导语】陆游《山居》以“杜宇”起兴，中二联铺陈山居雅趣：茶香松韵显隐逸之志，垂钓弈棋见闲适之乐。尾联“放翁新事业暗含反讽，表面写闲适，实则抒壮志难酬之愤，柔中带刚，以淡笔写浓情，章法谨严而意蕴深长。 7．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A．“诗人借其啼声哀婉的特点，抒发壮志难酬的悲愤之情”错，首句中的“杜宇”虽指杜鹃，但诗人并未借其“啼声哀婉”来抒发悲愤。结合注释①可知，陆游此时任闲职，自号“放翁”以反击主和派攻击，全诗基调闲适自得，并无悲愤之意。后句“遣我巢山一段奇”更体现对山居生活的欣然接受，“奇”字暗含惊喜之情，与“悲愤”无关。诗人强调杜宇“遣我巢山一段奇”，是感激它促使自己隐居山林，获得意外之趣。 故选A。 8．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 尾联意为：我时常思考自己的新事业，但不愿让虚荣的追求在太平时期浪费了我的光阴。 ①陆游被主和派攻击“颓放”，却反以“放翁”自号，将山居的品茶（“茶磪细香”）、吟诗（“松风幽韵”）、垂钓、对弈等闲情逸事称为“新事业”，表面是豁达的自嘲，实则展现了他以日常风雅对抗政治打压的方式。这种“化贬为褒”的态度，体现了诗人不因贬谪消沉，面对政治打压表现出自我宽慰、豁达的积极姿态。 ②“太平时”三字暗含尖锐反讽：南宋偏安一隅，主和派粉饰太平，而陆游的“新事业”恰是对这种苟安的辛辣回应。通过宣称“不教虚过”，他既否定了主和派对其“虚耗光阴”的指责，又以实际行动（如自号“放翁”）宣示绝不屈服的立场，化被动为主动，表现了诗人对主和派的反讽与抗争。 ③诗人闲适的背后却潜藏壮志难酬的隐痛。诗人本欲北伐中原，却只能在蜀地任闲职，以山居琐事消磨时光。“新事业”实为被迫的替代，字里行间透露出对理想无法实现的苦涩与无奈。这种矛盾——表面洒脱与内心郁愤交织，正是陆游当时复杂心境的写照。 （24-25高二下·河南新乡·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西涧种柳   韦应物 宰邑乖所愿，黾勉①愧昔人。 聊将休暇日，种柳西涧滨。 置锸②息微倦，临流睇归云。 封壤自人力，生条在阳春。 成阴岂自取，为茂属他辰。 延咏留佳赏，山水变夕曛。 [注]①黾勉：勉励，尽力。②锸：一种掘土的工具。 9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．能够治理一方是诗人的心愿，诗人勉励自己，要尽力而为，不愧对前人。 B．诗人闲暇之余前往西涧种柳，与黄庭坚《登快阁》“了却公家事”有相似之处。 C．种柳过程中，诗人放下掘土的工具，稍作休息以缓解疲倦，临溪凝视着归云。 D．末句以黄昏暮色收束全诗，既营造了宁静氛围，又暗含对时光流逝的惆怅。 10．诗中“封壤自人力，生条在阳春。成阴岂自取，为茂属他辰”蕴含着怎样的哲理？请结合诗句简要分析。 【答案】9．A 10．①“封壤自人力”意为封土需要靠人力完成，强调人的努力是成事的基础。 ②“生条在阳春”意为柳树在春天长出新的枝条，指出外部条件的重要性，即成功离不开适宜的环境与时机。 ③“成阴岂自取，为茂属他辰”意为此时栽种柳树不是为了荫庇自己，柳树在将来才能繁茂成荫，强调要用长远眼光看待付出与收获，不急功近利。 【导语】韦应物《西涧种柳》以简淡笔墨勾勒宦情野趣，通过种柳细节展现仕隐之思。“封壤人力”四句揭示自然规律与人为努力的辩证关系，末句“山水变夕曛”以景结情，将田园劳作升华为生命哲思，体现中唐文人特有的内省气质。 9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“能够治理一方是诗人的心愿……不愧对前人”错误，原文首联“宰邑乖所愿，黾勉愧昔人”中“乖所愿”意为“违背心愿”，即诗人担任县令并非本意，与“能够治理一方是诗人的心愿”表述相反。“黾勉”指尽力，却仍对古代的贤达之士深感愧疚。 故选A。 10．本题考查学生理解诗句分析作者观点态度的能力。 ①“封壤自人力”中“封壤”指培土栽种，诗句明确指出“自人力”，即树木的栽种需依靠人的辛勤劳作，如诗中诗人亲自动手种柳，正是以行动强调“人力”是成事的前提。 ②“生条在阳春”中“生条”指柳枝生长，“阳春”象征温暖的春日时机。诗句表明，即便有人力耕耘，若没有春天的气候条件，柳树也无法抽条生长，这暗示了环境、时机等客观条件对事物发展的制约作用，强调成功需“人力”与“时机”相辅相成。 ③“成阴岂自取，为茂属他辰”中“成阴”“为茂”指柳树成荫繁茂，但“岂自取”“属他辰”表明，此刻种柳并非为了自己当下享受荫蔽，而是期待它在未来（“他辰”）枝繁叶茂。这蕴含着“付出与收获未必同步”的哲理，告诫人们不应急功近利，而需以长远视角看待努力的价值。 （24-25高二下·广东肇庆·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 书怀 欧阳修 齿牙零落鬓毛疏，颍水多年已结庐。 解组①便为闲处士，新花莫笑病尚书。 青衫仕至千钟禄，白首归乘一鹿车。 况有西邻隐君子，轻蓑短笠伴春锄。 [注]①解组：辞去官职。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联直接描写诗人的老年形象，用外貌的变化与居所的安定作对照。 B．“病尚书”是诗人的自嘲，隐含着诗人虽年老体衰却无悲戚的豁达。 C．第五句对比早年官职低微与晚年俸禄丰厚，突出了诗人仕途的显达。 D．第六句以“鹿车”象征辞官归隐后的生活，契合了诗人晚年的心境。 12．同为表现和谐之美，本诗尾联与杜甫的《客至》“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”各有特色。请简要分析。 【答案】11．C 12．①本诗尾联描绘了淳朴、宁静的和谐农耕情景；杜诗描绘了隔篱呼饮的和谐宴饮场景。 ②本诗侧重表现与同道之人相交，体现人与人、人与自然的和谐之美；杜诗侧重表现与邻里相处、农家生活的和谐之美。 【导语】《书怀》展现欧阳修晚年辞官归隐的闲适心境。诗中“齿牙零落”“白首”勾勒衰老之态，“颍水结庐”“鹿车”呈现归隐之乐，形成对照。“病尚书”自嘲、“新花莫笑”显豁达，体现超然胸襟。尾联与隐士为邻、春锄相伴，深化淡泊情怀。全诗语言质朴，于自嘲自适中流露宦海后的通透，尽显宋士大夫精神追求。 11．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“突出了诗人仕途的显达”错误。“青衫”一般指代低级官吏，“千钟禄”代表诗人晚年官至尚书，俸禄丰厚。本句概括了诗人官职从低到高的经历，是通过这种对比，更凸显出他如今对官场名利的看淡，想要辞官归隐的心境。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①本诗尾联描绘出一幅充满田园气息的农耕图：在自己的西边邻居处，有一位隐居的君子，他头戴轻便的蓑衣，身着短笠，在春天里手持锄头进行耕作。展现出一种淳朴、宁静的氛围。杜甫《客至》中“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，诗人热情地邀请邻家的老翁过来一起饮酒，隔着篱笆呼唤他，大家一起把剩下的酒喝完。这一场景生动地展现了诗人与邻里之间亲密无间的互动，充满了生活气息。 ②从人物关系上看，本诗尾联中诗人与这位“隐君子”为邻，二人有着相似的志趣和追求，都选择了远离官场、归隐田园的生活方式，体现了人与人之间志同道合的和谐。从人与自然的关系来看，“隐君子”在春天里进行春锄劳作，顺应自然规律，与自然融为一体，展现出人与自然的和谐之美。杜甫《客至》中“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”侧重于表现诗人与邻里之间的相处。诗人与邻翁隔篱呼饮，没有丝毫的隔阂和拘束，体现出邻里之间淳朴真挚的情谊，展现了农家生活中人与人之间和谐相处的美好画面。这种和谐之美更多地体现在日常生活的交往中，是邻里之间友好关系的生动写照。 （24-25高二下·广东江门·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 偶作 刘筠① 杀青②和墨度流年，饱食无功鬓飒然。 却忆侯封安邑枣③，不肯兄事鲁褒钱④。 千峰月白猿啼树，六幕风高鹗在天。 招隐诗⑤成谁击节，愿倾家酿载渔船。 【注】①刘筠，是北宋时期西昆体代表诗人。②杀青：古人制作竹简的一道工序。③安邑枣：源自《史记·货殖列传》，汉代安邑盛产优质枣树，其经济价值极高。④鲁褒：西晋人，作《钱神论》，称钱“亲之如兄”。⑤左思、陆机写有《招隐诗》。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“杀青和墨”的文人雅事起笔，感叹自己在笔墨中消磨时光，表达虚度年华的无奈之情。 B．颔联“侯封安邑枣”指拥有千棵枣树的人家，其财富可与千户侯相媲美，运用典故，意蕴深远。 C．颈联描绘千峰猿啼、高天鹗翔之景，渲染了孤寂悲凉的氛围，表达诗人未能建功立业的悲愤。 D．全诗起承转合衔接自然，糅合了多种表达方式，传达出诗人对自然、人生和钱财的独特见解。 14．本诗与陶渊明《归园田居》（其一）都表达了归隐之志，但所运用的艺术手法却同中有异，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】13．C 14．同：都用了直抒胸臆，陶诗直接用“性本爱丘山”来抒发对大自然的向往之情；刘诗直呼“愿倾家酿载渔船”来表达自己愿意载酒泛舟江湖之上，过自由自在的生活理想。 异：陶诗运用比喻，以“尘网”“樊笼”喻官场束缚，“羁鸟”“池鱼”喻身心不自在，表达自己追求自由自在的归隐生活；用白描手法勾勒田园实景，表达对田园生活的喜爱。 刘诗则借景抒情，借千峰猿啼、高天鹗翔来表达对自由自在生活的向往；运用典故“安邑枣”“鲁褒钱”暗讽功利世俗，抒发了对钱财淡泊之情，用“招隐诗”表达归隐之志。 【导语】刘诗《偶作》以“杀青和墨”起笔，诉官场碌碌无为。用“安邑枣”“鲁褒钱”典斥功利，借“千峰猿啼”“高天鹗翔”寄逸怀。末句“载渔船”直抒归隐愿，融典故与清景，显淡泊襟怀。 13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“渲染了孤寂悲凉的氛围，表达诗人未能建功立业的悲愤”错误。颈联描绘千峰猿啼、高天鹗翔之景，展现的是辽远开阔的意境，诗人借啼猿、飞鹗表示对自由自在生活的向往，而不是未建立功业的悲愤之情。 故选C。 14．本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 同：两首诗均以直抒胸臆的手法直接表达归隐之志。陶诗中“少无适俗韵，性本爱丘山”，直接点明自己天性喜爱自然山水，不适应世俗官场，直白抒发对田园生活的向往；刘诗“愿倾家酿载渔船”，以“愿”字领起，直接表达愿意倾尽家中酒浆、驾船归隐江湖的心愿，情感袒露直接。 异：陶诗善用比喻与白描：以“尘网”“樊笼”比喻官场的束缚，“羁鸟”“池鱼”比喻自己在官场中失去自由的状态，通过形象的比喻强化对官场的厌弃和对自由的渴望；用“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等白描手法，勾勒出朴素自然的田园实景，融情于景，展现对田园生活的真切喜爱。 刘诗则以借景抒情与用典为主：借“千峰月白猿啼树，六幕风高鹗在天”的景物描写，以月夜猿啼、高天鹗翔的清朗野景，寄寓对无拘无束生活的向往，情景交融；运用“安邑枣”“鲁褒钱”的典故，前者暗指对功利爵位的不屑，后者讽刺追名逐利的世俗，借典故抒发对钱财名利的淡泊；又以“招隐诗”典故，呼应古人归隐之意，强化自身的归隐之志。 （24-25高二下·广东潮州·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鸳摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑①更无瓶。 【注】①甑：煮食用的陶制炊具。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“溪流”为切入点，描绘雨后溪水奔腾的景象来回应“惬群情”，寓情于景，意境和谐。 B．颔联视域开阔，以“青”和“翠”二字突出雨后万亩禾苗的勃勃生机和层层山峰的清新翠碧。 C．颈联描绘雨后行人隔着宽阔的水面交谈，白鹭踩断枯枝扑棱飞起、充满生活气息和自然情趣。 D．这首诗与杜甫的《春夜喜雨》都通过细腻的笔触、虚实结合的手法，表达了对雨的由衷喜悦。 16．诗题为“喜雨”，结尾转写“愁”情，出人意料，但也令人赞叹。请结合相关内容简要赏析。 【答案】15．D 16．①结尾“今愁无甑更无瓶”写百姓因久旱无炊具、容器装粮食酒水而愁，与“喜雨”形成反差，出人意料； ②此“愁”并非否定雨的可喜，而是写雨解旱情后，百姓因贫困无器具盛装成果的现实，深化了喜雨的内涵，体现对民生的关怀； ③以愁衬喜，更突出雨对百姓生活的重要性，使情感更真实深刻，令人赞叹。 【导语】杨万里《喜雨》以鲜活笔触绘雨后生机：溪流奔涌、田畴如锦、人语鹭惊，满纸欣然。末句陡转，“无甑无瓶”之愁，将喜雨的欣喜推向对民生疾苦的深忧，于反差中见赤子之心，浅语深致，余味悠长。 15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“都通过细腻的笔触、虚实结合的手法”错误。杜甫《春夜喜雨》以“随风潜入夜，润物细无声”等细腻笔触，兼具实景（如“晓看红湿处”）与虚写（如“花重锦官城”的想象），确为“虚实结合”。但杨万里此诗以写实为主：“溪流动地”“风乱青畴”“行人遥语”“立鹭惊枝”均为雨后实景，未涉及虚写。 故选D。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①诗题“喜雨”奠定喜悦基调，前六句“溪流动地声”（写雨势之大，暗合“群情”之“惬”）、“万畴青锦褥”（写庄稼复苏，呼应农人之喜）均为喜景；结尾却转写“今愁无甑更无瓶”。从“喜”到“愁”的转折，打破读者对“喜雨”的常规期待（雨足则丰收无忧），形成强烈反差，故而“出人意料”。 ②“岁岁只愁炊与酿”写往年愁粮食酿酒不足（因干旱歉收），“今愁无甑更无瓶”写今年愁无器具盛装丰收成果。“今愁”并非否定雨的价值，反而以“无甑无瓶”的细节，揭示百姓贫困到连基本器具都匮乏的现实——即便雨解旱情，丰收成果仍因贫困难以承载。这种“愁”超越了单纯的“喜雨”，深入到对民生疾苦的关怀，使“喜”的内涵更厚重，从自然之喜升华为对百姓生存状态的忧虑，故“深化了喜雨的内涵”。 ③“欲知一雨倦群情”点出雨对“群情”的重要性，结尾“今愁”则从反面印证：正因雨带来丰收希望，才凸显“无甑无瓶”的困境。“愁”是“喜”的延伸——正因为雨如此关键（能解“岁岁”之愁），才让“无器具”的贫困显得更触目惊心。这种“以愁衬喜”的手法，让“喜雨”不再是空洞的赞美，而是与百姓具体生存困境相连，情感更真实可感，体现诗人对民生的深切关注，故而“令人赞叹”。 （24-25高二下·广东梅州·期末）阅读下面这首唐诗，回答小题。 屈原庙 [唐]崔涂 谗胜祸难防，沈冤信可伤。 本图安楚国，不是怨怀王。 庙古碑无字，洲晴蕙有香。 独醒人尚笑，谁与奠椒浆。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联直抒胸臆，表达了诗人对屈原因君王听信谗言而蒙受冤屈的悲慨。 B．颔联的上下两句构成对比，表达了诗人对屈原忠君爱国情操的赞颂。 C．颈联上句“古”“无字”写出了屈原庙的古旧，蕴含着诗人的感伤之情。 D．颈联下句意境优美、清新，以蕙草及其香气隐喻屈原纯洁高尚的品质。 18．诗歌尾联蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。 【答案】17．B 18．①“独醒人尚笑”，屈原是时代的清醒者，却被世人嘲笑，表达了诗人对“独醒者”遭遇的同情，以及对当时污浊的社会的批判。 ②“谁与奠椒浆”，没有人与诗人一起祭奠屈原，既表达了诗人对屈原的敬仰与怀念，也表达了诗人对屈原被世人遗忘的悲哀，同时表现了诗人内心的孤独和不被理解的苦闷。 【导语】崔涂的《屈原庙》，聚焦屈原的沉冤与高洁。诗中写屈原因谗言蒙冤，其爱国初心不改。庙古碑无字，洲上蕙草香，暗含对屈原的追思。尾联叹其独醒被笑、无人祭奠，满是悲慨。 17．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“颔联的上下两句构成对比”错误。诗人在颔联阐述屈原的初衷是安定楚国，而非怨恨怀王，强调其忠君爱国之心，上下联是并列关系，并无对比关系。 故选B。 18．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“独醒人尚笑”，“独醉”化用屈原《楚辞·渔父》“众人皆醉我独醒”的典故，表现了屈原的忠贞和清醒；“人尚笑” 写出世人不仅不理解屈原的孤高忠贞，反而嘲笑其清醒。表达了诗人对屈原遭遇的愤懑和同情，对当时污浊的社会、卑劣小人的批判。 ②“奠椒浆”，以香草美酒敬献祭奠的仪式；“谁与”用反问语气写出无人与诗人一起祭奠屈原的郁闷。一方面作者借香草美酒祭奠屈原，表达对屈原的敬佩和缅怀；另一方面，无人和作者一起祭奠屈原，表达了作者对屈原被遗忘的伤感，也暗含诗人自身怀才不遇、知音难觅的孤独感，仿佛自己也如屈原般不被理解。 （24-25高二下·广东汕尾·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 次韵雪后书事二首（其一） 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇即点明情感基调，从下文来看，这种情感并非因为梅树。 B．颔联咏梅花与开篇“惆怅”一词相互矛盾，可见诗人内心的纠结。 C．颈联诗人想折几支梅花送给远方似玉之人，是借梅花寄托自己的情意。 D．尾联以日暮独自回收笔，那欲吐未吐的情思，令人回味无穷。 20．有专家认为这是一首咏梅诗，但也有人对此持不同意见，认为全诗几乎无一字涉及梅花的色香，有悖常理。请结合诗歌谈谈你的看法。 【答案】19．B 20．示例一：这是一首咏物诗，这样写并未违背常理。理由：①咏物诗并非都要对所咏之物穷形尽相，竭力描绘。本诗吟咏梅花而几乎未涉及梅花的色香，这种遗貌取神、虚处着笔的写法恰恰体现出诗人独特的美学追求。②立象以尽意。这里的梅花是诗人情感的投射，诗人吟咏梅花、折寄梅花是想借梅花寄托自己的情意，这符合咏物诗“托物以言志”“借物而喻人”的写法。 示例二：这是一首咏物诗，这样写并未违背常理。理由：①全诗围绕“梅”这一意象展开，诗人的情感也寄托于“梅”。首联奠定咏梅基调，颔联通过环境烘托梅的品格。颈联以梅喻人，尾联以景结情，强化梅的象征意义，与传统咏梅诗中“寂寞开无主”的孤独美学一脉相承。②全诗虽未直接刻画梅的色香，却通过意象营造、情感流动和象征手法，全方位塑造了梅的形象，是典型的咏梅诗，且在含蓄中见深意，符合中国古典诗歌“不著一字，尽得风流”的审美追求。 示例三：这样写有悖常理，正说明这首诗并非咏物诗。理由：①咏物诗中，所咏之物是整首诗描写的主体，咏物目的或借物喻人，或托物言志，或兼而有之。而本诗以“书事”为题，主要围绕诗人的行为展开，塑造了一位思念远人、为远人的遭遇忧思满怀的老者形象。②本诗虽然写了梅，却没有对其作正面描写，也没有贯穿始终，虽然也表现了梅的品格，目的却不在此。梅只是诗人用以慰藉自己、鼓励朋友的凭借，而不是要着意表现的对象。 【导语】首联“惆怅”定调，梅树仅为情感载体。颔联“雪压”“月明”的意象对比，暗喻人生际遇。颈联“折寄遥怜”将物象转化为情思载体，“劫成灰”三字道尽沧桑。尾联寒鸦柴荆的孤寂画面，与开篇惆怅呼应，构成完整的情感闭环。 19．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“可见诗人内心的纠结”错误。颔联吟咏梅花，赞美了梅花不畏严寒、坚贞高洁的精神品质，寄托了诗人对所寄之人的期望，无法体现诗人内心的纠结。 故选B。 20．本题考查学生对诗歌体裁的把握能力。 示例一：这是一首咏物诗，这样写并未违背常理。 理由：①本诗是一首咏物诗，通过“几树梅”可知，本诗歌咏的对象为梅花，而咏物诗不一定就是对所歌咏的事物进行竭力描绘，而是要描写所咏事物的精神，所以本诗虽然是一首咏梅诗，但几乎未涉及梅花的色香，而是将梅花作为情感载体，遗貌取神、虚处着笔，体现出诗人独特的美学追求。 ②咏物诗的写作目的是“托物言志”“借物喻人”。本诗颔联写到“前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开”，这是对梅花精神的吟咏。“折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰”这是通过折寄梅花来寄托自己的思念之情，所以这里的梅花是诗人情感的投射，是诗人情感的载体，借梅花表达自己的情谊，符合咏物诗“立象以尽意”的特征。 示例二：这是一首咏物诗，这样写并未违背常理。 理由：①本诗首句“惆怅江头几树梅”中，“惆怅”奠定全诗的感情基调，“几树梅”写出了歌咏对象为梅花，全诗围绕“梅”这一意象展开。颔联是对梅花精神的吟咏，颈联通过折寄梅花来寄托自己的思念之情，以梅喻人。尾联则是写景，以景结情，通过渲染冷寂、凄清的环境，烘托诗人徘回于梅下时间之长，强化梅的象征意义。所以，诗人的情感也寄托于“梅”。所以，本诗对梅的描写与传统咏梅诗中“寂寞开无主”的孤独美学一脉相承。 ②全诗虽然没有直接刻画梅的色香，但“前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开”，通过对比“雪压无寻”与“月明依旧开”的场景，凸显梅花在严寒中坚韧不拔、傲然绽放的品格。并且颈联折寄梅花表现出诗人希望友人能像梅花一样拥有坚贞的品格，运用了象征的手法，所以诗歌全方位塑造了梅的形象，是典型的咏梅诗，且在含蓄中见深意，符合中国古典诗歌“不著一字，尽得风流”的审美追求。 示例三：这样写有悖常理，正说明这首诗并非咏物诗。 理由：①咏物诗中，写作的主体应是所咏之物，咏物目的或借物喻人，或托物言志，或兼而有之。本诗的题目是“次韵雪后书事二首”，“书事”是诗歌的主体，诗歌应主要围绕诗人记事这一行为展开，通过首联可知，本诗的主人公是一位“杖藜”的老者，“相思应恨劫成灰”写到他思念远人、为远人的遭遇忧思满怀。 ②本诗的首联“惆怅江头几树梅”，虽然涉及到了“几树梅”，但是几乎无一字涉及梅花的色香，也就是没有对梅作正面描写，更没有将梅贯穿诗歌始终，虽然颔联写到梅花的品质，但是本诗的写作目的并不是要表现梅花的精神，只是借梅这一意象慰藉自己、鼓励朋友，所以，梅不是诗歌要着意表现的对象。 （24-25高二下·广东韶关·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 梦中作① 陆游 甲子十月二日夜，鸡初鸣，梦宴客大楼上，山河奇丽，东南隅有古关尤壮。酒半乐阕，索笔赋诗，终篇而觉，不遗一字，遂录之，亦不复加窜定也。 富贵夸人死即休，每轻庸子觅封侯。 读书历见古人面，好义常先天下忧。 独往何妨刀买犊②，大烹却要鼎函牛③。 坐皆豪杰真成快，不负凌云百尺楼。 [注]①此诗作于陆游晚年退居山阴之时。②刀买犊：即“卖刀买犊”，指卖掉武器，从事农业生产。③鼎函牛，即“函牛之鼎”，指能容纳一头牛的大鼎，形容气势宏大。 21．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句指出世人夸耀的富贵随着肉身的消亡也终如过眼云烟，不应留恋。 B．诗人视读书为修身之本，通过阅读与先贤对话，借古人之智涵养自身。 C．第五句用卖刀买犊的典故，以反问语气强烈地表达出独自归隐的决绝。 D．本诗以豪迈雄浑见称，音韵铿锵，尾联以开口音ou收尾，富有力量感。 22．诗中以对比的方式表达了陆游的价值追求，请结合诗句简要分析。 【答案】21．C 22．①富贵与道义对比：将世人追求的富贵与诗人轻视庸人觅封侯的态度进行对比，表现了诗人轻视功名利禄，看重道义的价值取向。 ②古人与今人对比：将古人的美好品德与今人的庸碌无为相对比，表达了诗人以古人为榜样，心怀天下、忧国忧民的价值追求。 ③归隐与报国对比：诗人认为自己不妨独自归隐，过田园生活，但同时也强调自己有像 “鼎函牛” 那样的才能，有报国的壮志豪情，体现了诗人既有着归隐的豁达，又难以忘怀报国之志的复杂心态。 ④庸子与豪杰对比：将 “庸子” 与 “豪杰” 对比，表达了诗人对豪杰之士的赞赏，以及对自身能与豪杰为伍、追求高尚品格和远大抱负的价值追求。 【导语】这首诗通过梦境抒怀，展现了作者超脱世俗、心系天下的精神境界。诗中批判了追逐富贵的庸俗之见，强调读书修身、以义为先的价值观。“卖刀买犊”与“函牛之鼎”的典故对比，既表达归隐之志，又暗含济世之怀。尾联豪迈雄浑，彰显了诗人虽老犹壮、心系家国的崇高品格。全诗语言铿锵有力，意境开阔。 21．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“独自归隐的决绝”错误，此句表达的是退居田园、从事农业生产也无妨，体现了诗人一种豁达、超脱的心态，而非强烈的归隐决绝。 故选C。 22．本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 ①首联“富贵夸人死即休，每轻庸子觅封侯”，将世人追求的富贵与诗人轻视庸人觅封侯的态度进行对比。世人看重富贵，认为富贵值得夸耀，而诗人则认为富贵随人死亡而消逝，不屑于像庸人那样为了封侯而追逐富贵，突出了诗人轻视功名利禄，看重道义的价值取向。 ②颔联“读书历见古人面，好义常先天下忧”，将古人的美好品德与今人的庸碌无为相对比。诗人通过读书仿佛能见到古人，学习古人的道义，以“先天下忧”为己任，而当时很多人却只顾个人得失，不关心天下大事，凸显以天下为己任的士人精神。 ③颈联“独往何妨刀买犊，大烹却要鼎函牛”，“刀买犊”代表着归隐田园的生活，“鼎函牛” 象征着宏大的报国之志和非凡的才能。诗人认为自己不妨独自归隐，过田园生活，但同时也强调自己有像 “鼎函牛”那样的才能，有报国的壮志豪情，体现了诗人既有着归隐的豁达，又难以忘怀报国之志的复杂心态，突出了他始终心系国家，渴望施展才华、为国效力的价值追求。 ④尾联“坐皆豪杰真成快，不负凌云百尺楼”，将“庸子”与 “豪杰”对比。诗人梦中宴客，座中皆为豪杰，与首联中的 “庸子”形成鲜明对照，认为与豪杰相聚是一件畅快之事，不枉此凌云百尺楼之宴，表达了诗人对豪杰之士的赞赏，以及对自身能与豪杰为伍、追求高尚品格和远大抱负的价值认同。 （24-25高二下·广东清远·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 和郑巽坡咏菊并见寄韵二首（其一） 李曾伯① 天涯秋晚见孤芳，华发萧骚易感伤。 对酒未尝忘北海②，因诗惟恐瘦东阳③。 古心翻得风霜白，冷艳宁随草木黄。 惟屈可餐陶可采，蝶蜂争得识寒香。 【注】①李曾伯：南宋名臣，性格刚直，两次被贾似道弹劾。②北海：孔融曾为北海相，颇有治绩，抨击时政，言辞激烈，因触怒丞相曹操被杀。③东阳：南朝时期的文学家沈约，曾官东阳令，因长期生病身体逐渐消瘦。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中“孤芳”紧扣诗题中“咏菊”二字，诗人以“孤芳”自比，并直抒胸臆，为全诗奠定了低沉悲伤的基调。 B．颔联用典，借用孔融和沈约之事，既丰富了诗歌的内涵，又是对诗人与孔、沈二人相似人生境遇的真实写照。 C．颈联借物抒怀，表面上是写菊花在寒风严霜的摧残下保持自身的洁白，实则暗示诗人被奸臣摧残迫害。 D．尾联出句化用屈原“夕餐秋菊之落英”和陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意，抒发了诗人内心的追求。 24．从全诗来看，诗人为何而“感伤”?请简要分析。 【答案】23．C 24．①根据“天涯秋晚见孤芳”分析，诗人天涯飘零，远离故园，孤独寂寞。②根据“华发萧骚易感伤”和“因诗惟 恐瘦东阳”分析，光阴易逝，诗人年老体衰，疾病缠身。③根据“对酒未尝忘北海”分析，诗人因性格刚直而被弹劾，仕途浮沉，个人命运难以把握。④根据颈联和尾联分析，世道艰险，世人争名逐利，而诗人坚守高洁隐逸的品格、不愿随波逐流。 【导语】这首咏菊诗以孤芳自况，展现了诗人刚直不阿的品格。首联以“孤芳”起兴，颔联用孔融、沈约典故暗喻自身遭遇，颈联借菊之“风霜白”喻高洁操守，尾联化用屈陶诗意，表达超然物外之志。全诗托物言志，将个人际遇与菊之品格相融，在感伤中见风骨，在孤傲中显气节。 23．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“实则暗示诗人被奸臣摧残迫害”错误，这两句诗是诗人借写菊花坚忍不拔的高洁品质，表明自身对这种品质的坚守，没有暗示被奸臣摧残迫害之意。 故选C。 24．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“天涯秋晚见孤芳”：“天涯”点明诗人漂泊异乡，远离故园；“秋晚”渲染萧瑟氛围，“孤芳”以菊花自喻，既写所见之景，亦暗含孤身一人的寂寥。漂泊之苦与季节的苍凉叠加，引发感伤。 ②“华发萧骚易感伤”“因诗惟恐瘦东阳”：“华发萧骚”直言头发花白稀疏，叹时光流逝；“瘦东阳”化用沈约因病消瘦的典故，以“惟恐”写出对身体衰败的忧虑。岁月催老与健康堪忧，双重感慨触发伤感。 ③“对酒未尝忘北海”：“北海”典出孔融，其因刚直敢言遭曹操杀害。诗人以孔融自比，暗指自己因性格刚直被贾似道弹劾、仕途受挫的经历。“未尝忘”既含对孔融的追慕，亦透露出对自身命运难以掌控的无奈。 ④颈联“古心翻得风霜白，冷艳宁随草木黄”与尾联“惟屈可餐陶可采，蝶蜂争得识寒香”：以“风霜白”喻心志历经磨难仍坚守清白，“冷艳不随草木黄”借菊花象征不与世俗同流合污的气节；“惟屈可餐陶可采”化用屈原餐菊、陶渊明采菊的典故，自比先贤；“蝶蜂争得识寒香”以蝶蜂喻世人，感叹高洁品格不被赏识，孤独中见苍凉。 （24-25高二下·广东茂名·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 江上双舟催发 华岳 前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙①。 后帆招手呼前帆，画鼓轻敲总催发。 前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山。 前帆渐缓后帆急，相傍俱入芦花湾。 岛屿萦洄断还续，沙尾夕阳明属玉②。 望中醉眼昏欲花，误作闲窗小横轴。 【注释】①阙：缺口。指林子中的空隙处。②属玉：一种水鸟。 25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前两句写前舟已在江中，后舟方出疏林。以“江天”“疏林”作背景，用“风饱”“半出”展现双舟相继出发的场景，动感十足。 B．三、四句，“画鼓轻敲”，暗示准备开船。“招手”“呼”“催发”几处，暗示后帆对前帆的追逐，突出两船强烈的竞争意识。 C．五、六句写舟行江中。“飞湍”“雪浪”“银山”通过比喻、夸张描写风大浪急，与柳永《望海潮》中的“怒涛卷霜雪”颇为相似。 D．九、十句，由前面的激烈行舟转入舒缓景色，形成张弛有度的节奏，为末尾两句的眼花错觉做铺垫，体现诗人由动入静的审美体验。 26．有人评价：“华岳作诗，好像画家写生一样。”请结合本诗，简要赏析。 【答案】25．B 26．①构图如画，层次分明。诗人巧妙安排景物：近景双舟出发，中景浪涌舟行，远景舟停芦湾，形成完整的画面构图，很有层次感。“前帆”“后帆”的交替描写，如同画家的焦点转换，使画面富有动感。 ②意象丰富，画意盎然。江天、疏林、双舟、画鼓、风浪、港湾、岛屿、沙滩、水鸟、夕阳，意象组合和谐如画；七至十句，双舟停泊，岛屿萦洄，水鸟悠闲，夕阳映照，再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，真如一幅图画。 ③颜色明丽，光影和谐。“浪”“沙”的冷色，“夕阳”的暖色和其他意象的颜色，丰富明丽；夕阳映照江面，水光互衬，光影变化，增强画面视觉效果。 【导语】本诗以动态笔触勾勒出双舟竞发的生动画面，前六句展现激烈竞逐，后四句转入芦花湾的静谧，形成强烈反差。诗人巧妙运用空间转换（江天→疏林→芦湾）和时间流动（朝阳→夕阳），将瞬间动态凝固为水墨长卷。 25．本题考查学生鉴赏诗歌的内容、表达技巧和情感态度的能力。 B．“强烈的竞争意识”错误。“画鼓轻敲催发”表现的是和谐协作的航行氛围，后帆“招手呼前帆”亦为呼应，而非竞争。 故选B。 26．本题考查学生评价诗歌意象和表现手法的能力。 ①开头“前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙”描绘了双舟出发的近景。前帆在江天之间鼓足风力，后帆从疏林的缺口处半露出来。接着“前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山”和“前帆渐缓后帆急”描写浪涌舟行的中景。前帆在雪浪中前行，浪花飞溅；后帆的舵尾披着银色的山峦，描绘了浪花拍打船尾的景象。“相傍俱入芦花湾”，描绘舟停芦湾船的远景，还有远处的岛屿、沙滩和夕阳这些远景，与近景和中景相结合，形成了一个完整的画面构图，整个画面富有层次感。交替描写前帆、后帆，像绘画时的焦点转换，使画面富有动感。 ②诗中出现了众多的意象，如“江天”“疏林”“双舟”“画鼓”“风浪”“港湾”“岛屿”“沙滩”“水鸟”“夕阳”等。这些意象组合在一起，就像画家在画布上精心安排的各种元素，共同构成了一幅生动的画面。七至十句，诗人描绘了双舟停泊后，周围环境的宁静与美丽。岛屿曲折环绕，沙滩在夕阳的映照下显得格外明亮，水鸟悠闲地栖息。这种描写再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，如同一幅精美的画卷。诗人甚至用“误作闲窗小横轴”来形容这种景色，进一步强调了画面感。 ③诗中对颜色的描写非常丰富且细腻。如“雪浪”“银山”“沙”等意象呈现出冷色调，给人清新宁静的感觉；“夕阳”是暖色调，为画面增添温暖和活力。这种冷暖色调和其他意象的颜色搭配，像画家在调色板上精心调配颜色一样，整个画面的色彩丰富明丽；同时，夕阳映照在江面上，水光相互映衬，光影的变化增强了画面的视觉效果。 1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $