14.2 法治与德治相得益彰 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

14.2《法治与德治相得益彰》教学设计 课题 14.2 法治与德治相得益彰 课时安排 1课时 教材分析 本课选自人教版八年级下册《道德与法治》第五单元“建设法治中国”第十四课“以法治推进国家治理现代化”的第二框题。本单元以“法治中国建设”为主线，本课作为单元的重要组成部分，承接上一框题“全面依法治国”的内容，聚焦法治与德治的关系，既是对依法治国基本方略的深化，也衔接了道德与法治的内在逻辑。教材通过“关系解读—作用分析—实践要求”的结构，引导学生理解法治与德治相辅相成的治理逻辑，是培养学生法治观念与道德修养的关键载体，为学生树立正确的法治观与道德观奠定基础。 学情分析 八年级学生已具备初步的法律常识与道德认知，对“法律”和“道德”的概念有基本了解，但对二者的内在联系、相互作用缺乏系统认识，容易形成“法律是强制的、道德是自愿的”二元对立认知。同时，学生正处于价值观形成的关键时期，对社会热点案例（如见义勇为、网络乱象）有较强的探究兴趣，但缺乏理性分析能力，需要通过案例探究、小组讨论等方式，引导其辩证理解法治与德治的关系，形成全面的治理认知，提升法治观念与道德践行能力。 核心 素养目标 1. 政治认同：理解依法治国与以德治国相结合的治国方略，认同中国特色社会主义法治道路中德法共治的治理逻辑，增强对国家治理体系的自信。 2. 道德修养：认识道德对法治的支撑作用，树立崇德向善的价值追求，自觉践行社会主义核心价值观，提升自身道德素养。 3. 法治观念：明确法律是成文的道德，理解法治对德治的促进作用，树立尊法学法守法用法的意识，学会用法律维护自身与他人合法权益。 4. 健全人格：通过辩证分析法治与德治的关系，培养理性思维与辩证看待问题的能力，形成兼具规则意识与人文关怀的健全人格。 5. 责任意识：明确青少年在德法共治中的责任，自觉做到崇德向善与遵纪守法相统一，主动承担社会责任，做新时代合格公民。 重点 法治与德治的关系，法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用。 难点 辩证理解法治与德治相辅相成的内在逻辑，在生活中践行德法共治的要求。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师活动： 播放导入视频《法与德的和谐之道》， 提问：“视频中提到了国家治理需要‘法’与‘德’两种力量，结合你的生活体验，说说你理解的‘法’和‘德’分别是什么？二者有什么联系？”引导学生自由发言后，引出本课课题《法治与德治相得益彰》。 学生活动： 观看视频，结合生活经验分享对“法”与“德”的理解，初步感知二者的关联。 通过生动的视频案例，激发学生的学习兴趣，快速聚焦本课核心主题，同时激活学生已有认知，为后续学习铺垫基础。 讲授新课 新课教授环节一：自主学习，初探新知 1.  教师活动： PPT展示自主学习任务单，明确要求学生阅读教材P112-115页，标记核心问题：①法治与德治的关系？②法治对德治的作用？③德治对法治的作用？④如何正确处理二者关系？给予学生3分钟阅读时间，巡视指导学生标记要点。 2.  学生活动： 带着问题阅读教材，圈画重点内容，初步梳理本课知识框架。 新课教授环节二：探究一——以案说法，理解法治与德治的关系 1.  教师活动： PPT展示“见义勇为施救者无责”案例，提出小组讨论问题：①《民法典》为何要规定“好人条款”？②法院的判决对社会“见义勇为”行为有何影响？组织学生以4人为小组讨论，邀请小组代表发言后，结合孟子名言“徒善不足以为政，徒法不能以自行”，总结法治与德治的关系核心知识点，引导学生在课本上标记重点。 2.  学生活动： 小组讨论案例，分享对“好人条款”的理解，结合教师讲解，明确法治与德治都是治国理政的重要手段，二者相互依存、相互支撑。 新课教授环节三：探究二——案例剖析，理解法治对德治的促进作用 1.  教师活动： PPT展示英雄烈士保护相关法律及赵某诋毁戍边官兵被判刑的案例，提问：“这一案例体现了法律对道德的什么作用？”引导学生思考发言后，讲解法治对德治的促进作用：以法治承载道德理念，将成熟的道德要求上升为法律规范，通过严格执法、公正司法激励立德扬善，提升全社会道德素质。 2.  学生活动： 分析案例，结合生活中“礼让行人”等实例，理解法律如何推动道德要求落地，掌握法治对德治的促进作用。 新课教授环节四：探究三——案例反思，理解德治对法治的支撑作用 1.  教师活动： PPT展示“暗刷流量合同无效”案例，提问：“为何违背诚信原则的合同会被法律否定？这体现了道德对法律的什么作用？”引导学生思考后，讲解德治对法治的支撑作用：道德为法律创制提供伦理基础，为法律实施奠定社会基础，让法律的实施符合公序良俗。补充提问：“如果社会只有法律没有道德，会出现什么问题？”引导学生辩证思考。 2.  学生活动： 分析案例，理解道德是法律的正当性基础，讨论“无道德支撑的法律”的局限性，明确德治对法治的重要支撑作用。 新课教授环节五：拓展延伸与实践要求 1.  教师活动： PPT展示《刑法》紧急避险条款、《个人信息保护法》诚信原则条款，提问：“这些法律条文体现了哪些道德要求？”引导学生举例生活中德法融合的现象，随后讲解国家与青少年层面如何正确处理法治与德治的关系，明确青少年要增强法治观念、提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的好公民。 2.  学生活动： 结合生活实例分享德法融合的体现，明确自身在德法共治中的责任，梳理本课知识框架。 课堂小结与当堂检测 1.  教师活动： 结合思维导图，带领学生回顾本课核心知识点，随后出示当堂检测题，引导学生完成并点评反馈。 2.  学生活动： 跟随教师梳理知识，完成当堂检测，巩固本课所学。 以任务驱动的方式引导学生自主学习，培养学生的阅读能力与信息提取能力，让学生带着问题进入后续探究环节，提升学习针对性。 通过贴近生活的真实案例，引导学生从实践层面感知法治对道德的保护作用，再结合名言解读，将感性认识上升为理性认知，突破本课第一个重点。 以正反对比案例，让学生直观感受法律对违背道德行为的约束与对崇德向善行为的保护，理解法治为德治提供制度支撑，突破本课第二个重点。 通过“无效合同”案例，让学生理解道德对法律的评判与支撑作用，突破本课第三个重点，同时培养学生的辩证思维能力。 联系生活实际，让学生感知德法共治的现实意义，落实青少年层面的实践要求，达成核心素养目标中的责任意识。 通过小结与检测，帮助学生构建完整的知识体系，检验学习效果，查漏补缺。 小结板书 展示PPT课堂小结 作业布置 完成分层作业 教学反思 （一）优点 1. 教学环节逻辑清晰，以“自主学习—案例探究—拓展延伸—实践落实”为主线，层层递进，符合学生的认知规律，有效突破了教学重难点。 2. 案例选取贴近生活，如“好人条款”“诋毁英雄”等热点案例，既能激发学生兴趣，又能让学生在分析案例中理解抽象理论，实现了理论与实践的结合。 3. 注重学生主体地位，通过小组讨论、自主发言等活动，引导学生主动探究，培养了学生的辩证思维与合作能力，落实了核心素养目标。 （二）不足 1. 部分学生对“法治与德治的内在逻辑”理解不够深入，课堂讨论中部分学生参与度不高，发言不够积极。 2. 拓展延伸环节时间较紧张，学生分享生活实例的机会不足，未能充分展开德法共治在生活中的体现。 3. 当堂检测题量较少，对不同层次学生的学情关注不够，未能全面检验学生的学习效果。 （三）改进措施 1. 课前提前布置预习任务，让学生收集身边德法融合的案例，课堂上增加“案例分享”环节，鼓励更多学生参与讨论，提升课堂互动性。 2. 优化课堂时间分配，适当压缩理论讲解时间，预留更多时间给学生分享与探究，让拓展延伸环节更充分。 3. 设计分层当堂检测题，增加基础题与提升题，兼顾不同层次学生的学习需求，同时增加课后实践作业，让学生在生活中践行德法共治的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $