3 古诗文阅读 第2章 古代诗歌鉴赏-【创新教程】2026年初升高语文衔接教材一本通

古诗文 第二章古代 自主状元笔记 鉴赏是一种较高层次的审美活动。由 于诗歌具有构思的想象性、思维的跳跃性、 内涵的丰富性、语言的含蓄性和凝练性，决 定了在鉴赏和评价的时候，存在着一定的 难度。它要求同学们既要有一定的文化、 文学常识，又要有丰富的想象力和鉴赏评 议的审美能力，还需要将阅读审美中得到 的体会用恰如其分的专业术语表达出来。 而诗歌的形象、语言、表达技巧和诗人的思 想内容及观点态度则是诗歌鉴赏的中心 内容。 【一古代诗歌中的形象 1.人物形象 诗歌中的人物形象包括诗中主人公形 象和诗人自身形象两种，又以诗人自身形 象为主。诗歌中人物形象的基本类型有以 下几种。 (1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的 形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使 我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权 贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负 的性格。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜 甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜！风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突 兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人并 不仅仅停留在个人的哀怨中，还能推己及 人，表现了他忧国忧民的性格。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现 的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对 官场的厌恶，对田园的喜爱；王维的《山居 秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描 写，表达了对山水风光的喜爱。 阅读 第三部分1 诗歌鉴赏 萃取知识精华，温故知新 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈 子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限， 不禁悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报 国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识 分子形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游 和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报 国、却不被重用的情感，形象鲜明。如《示 儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子·为陈 同甫赋壮词以寄之》。 (6)惜别友人、思念故乡的形象。如李 白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。如王 翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》，都表现了 作者忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的 《兵车行》则表现出体察人民痛苦，反对战 争之情。 (8)爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖 铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别 后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长 的艺术形象。 2.景物形象 景物形象包括景象和物象两类。古诗 中的景象，包括明月清风、湖光山色、田园桑 麻、楼台城郭等，往往是用来渲染气氛，烘托情 感的。即所谓“一切景语皆情语”。古诗中的 物象，包括花木草虫乃至无生命的器物等，往 往是抒情主人公自身形象的折射，或是社会某 一种人物形象的象征。作者借物抒情，托物言 志，将物与人合二为一。 >>>>>>123 衔接教材一本通 [二]古代诗歌常见题材及表达情感 根据题材分类，中国古诗大致有咏物 言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征 战诗、咏史怀古诗、山水田园诗、即事（景） 抒怀诗七种类型。相同题材的诗歌，诗中 的情感是相近的，手法是相似的。因此，我 们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得 “读一首诗，知一类诗”的效果。 1.咏物言志诗 题材特征 内容情感 常见手法 借助吟咏自 单纯咏物、托 然或社会事 物言志（寓 内 内 物来表达作 意)、托物喻 涵 容 者的思想 理、托 物 感情。 讽世。 ①从具体 描写的方 法看，主 ①寄寓作者 要是正面 ①从对象看， 的理想抱负， 描写（绘 咏物诗的对 或实现个人 形绘色) 象是单纯的 理想，或报效 与侧面烘 某个物。着 国家。②寄 托。②从 重对所咏之 寓高尚的节 修辞手法 物的特征、功 操，或表达怀 看，主要 能进行刻画， 才不遇与命 是比喻、 或者着重对 途多舛的伤 标 情 象征、拟 所咏之物的 感，或抒发年 志 感 人和对 某内韵、精神 华易逝与理 比。③从 进行吟咏。 想破灭的哀 抒情方法 ②从题目看， 愁。③托物 看，主要 或以所咏之 讽世，或忧国 是托物 物为题目，或 忧民，或感时 言志。 以咏某物、题 伤世，或愤世 某物、某物吟 嫉俗，或针砭 等为题目。 时弊，或冷嘲 热讽。 124 《《《《《 语文 2.羁旅思乡诗 题材特征 内容情感 常见手法 作者因长期 客居在外、滞 借抒情主人 留他乡或漂 公旅途中的 泊异地等，对 所见所闻、所 所见所闻有 感所叹，表达 内 内 所感，借此抒 思亲怀乡之 涵 容 发对家乡、亲 情。主题有 ①借景抒 人的无尽思 潦倒失意、漂 情（寓情于 念和人生感 泊哀伤、思念 景)，情景 叹、 漂泊 亲人等。 交融。 愁苦。 ②以乐景 衬哀情（乐 景写哀)。 ①天涯漂泊 ③侧面落 羁旅愁。叙 笔。作者 写客居他乡 在表现怀 ①标题中多 的艰难，抒发 远、思归之 含有“客舍” 漂泊无定的 情时，不是 “登高”“望 孤苦。②望 直接抒发 月”“忆”“寄” 尽天涯怀人 思念之情， “行”“思”等 愁。感念亲 而是从对 词语及元宵、 情之深表达 方着笔，想 中秋、重阳、 对亲人的思 象对方思 除夕等节日 标 情念。③羁旅 念自己之 名。②常见 志 感：他乡的幽怨 深，借以烘 意象：月亮、 之情。或表 托作者的 秋风、秋霜、 达人生感叹， 苦恨离情。 杜鹃、猿啼、 流露年华易 ④因梦寄 沙鸥、孤雁、 逝的苦闷；或 情、虚实 浮云、梧桐叶 抒发独居他 结合。 落、西楼、高 乡、怀才不 楼、危楼、危 遇、报国无门 栏等。 的孤独寂寞、 幽怨愤慨 之情。 古诗文 3.送别怀人诗 题材特征 内容情感 常见手法 古人常常因 . 事不得不与 送别诗涉及 家人、情人或 的范围极广， 亲朋好友离 有君臣官场 ①寓情于 内别，送别之内 赠别，有市井 景，以景 涵 际，人们往往容 朋友相别，有 衬情，情 设酒饯别，折 亲人、情人 景交融。 柳相送，吟诗 离别。 ②烘托， 赠别，表达依 不直接写 依不舍之情。 人的离情 别绪，而 是通过写 眼中物有 ①依依惜别 伤离之意 的不舍与伤 来烘托人 感；②离别后 的伤离之 的思念与牵 深。③以 ①标题中往 挂；③对友人 乐景衬哀 往有“送” 的安慰与勉 情（乐景 “别”“赠” 励；④借送别 写哀或反 “酬”等字眼。 友人表明自 衬)。 ②常见意象： 己的心志；⑤ ④想象 标柳、酒、月、水情抒发对人生 (虚写或虚 志 四大意象。感的感慨。要 实结合)。 (长亭、短亭、 注意，每首诗 送别诗常 阳关、舟、灞 表达的情感借助想象 桥等意象也 往往不是单 表达自己 在送别怀人 的，而是多对朋友的 诗中出现) 种情感交织留恋和 在一起的集 关切。 合体，它丰 富、复杂却不 杂乱无章。 阅读 第三部分1 4.边塞征战诗 题材特征 内容情感 常见手法 边塞诗多表 现从军出塞、 边塞征战诗 保家卫国、民 内 是以边疆地内 族交往、塞上 涵区军民生活 容风情，或抒报 和自然风光 国壮志，或发 为题材的诗。 反战呼声，或 记现实战事。 ①修辞方 ①标题往往 面：主要 有“行”“军” 有夸张、 “征人”“塞” 对比、互 “成”等与军 文、用典 ①保家卫国、 旅有关的字。 等。②人 建立功名的 ②常见意象： 物形象的 壮志豪情。 自然景物类， 塑造方 ②奋勇杀敌、 如黄沙、秋 面：常用 英勇无畏的 月、大漠、孤 侧面烘 英雄气概。 城、雨雪、风 托、动作 ③雄奇瑰丽、 沙等；地理区 描写、肖 奇异独特的 域类，如塞 像描写、 边塞风光。 外、雁门关、 细节描写 ④征人思乡、 标玉门关、黄 情 等手法。 闺妇盼归的 志河、阴山、楼 感 ③意境的 两地情愁，凄 兰、蓟北等： 营造方 苦哀怨的怨 战事器具类， 面：常用 战情绪，凄厉 如金鼓、旌 景物烘 沉痛的反战 旗、烽火、战 托、虚实 思考。⑤对 马等；乐曲 结合等 和平安宁的 类，如《梅花 手法。 边疆生活、和 落》《折杨柳》 睦友好的民 《关山月》《阳 族往来的 关三叠》《渭 向往。 城曲》等；人 物类，如戍 卒、将帅、胡 人、单于等。 >>>>>>>>125 衔接教材一本通 5.咏史怀古诗 题材特征 内容情感 常见手法 ①借景抒 以历史事件、 情（寓情 历史人物、历 于景)。 史陈迹等为题 ②对比手 材，借咏叹史 借怀古叹今， 内 内 法，描写 实、描写古迹 叹个人命运 容 眼前衰 来抒发诗人的 的坎坷。 败、荒凉 兴衰之感，以 的景象， 寄托哀思、借 与历史上 古讽今。 的繁华、 兴盛之景 形成鲜明 ①针对历史 的对比。 人物或事件， ③化用典 发表自己的观 故，借典 点或看法。 故寄托自 标题中有咏 ②缅怀前贤， 己的感伤 标史、怀古、情 表达敬仰或惋 或对国事 志登…古迹感 惜之情；类比 的讽喻。 有怀、古迹等 古人，寄托伤 ④衬托， 字眼。 感或哀思。 诗人往往 ③借论古之得 临古迹而 失，托古讽今， 抒怀，以 忧国忧民。 哀景衬 哀情。 126 语文 6.山水田园诗 题材特征 内容情感 常见手法 山水田园诗 ①比喻、 是以描写美 山水田园诗 拟人、夸 张、对比 丽清新的自 的基本内容 内 等修辞手 内 然景色、歌咏 是描写自然 法的运 涵 容 用。②写 闲适恬淡的 山川与田园 景的表现 田园生活为 风物。 手法：白 描与工 题材的诗歌。 笔；观察 角度高、 ①寄情山水， 低、俯、仰 的变化与 赞美山河，热 ①山水田园 远、近、 爱自然。 高、低的 诗分为山水 顺序；光、 ②借凄风苦 诗与田园诗。 影、色彩 雨表达对自 的渲染； 山水诗指描 由的向往，以 视觉、听 写山水风景 觉、嗅觉 及厌倦官场 触觉的运 的诗。田园 的超脱之情。 用；虚实 诗指主要以 结合（眼 ③憎恶黑暗， 农村自然景 前之景与 标 情 寄托恬淡静 想象之 物、田园生活 景)；动静 志 感雅的隐逸之 为吟咏对象 结合（以 乐。④以恬 动衬静、 的诗。②常 淡之心抒写 化动为静 见意象：溪 与化静为 山水清幽，表 动)。③ 水、山石，松 达闲适淡泊、 常用的抒 林、野老、柴 情方法： 悠然自得之 门、桑麻、南 借景抒 情。⑤表达 情，融情 亩、五柳、明 入景；以 对现实的不 月、渔歌等。 乐景写哀 满和怀才不 情 (反 遇的苦闷。 衬)。 古诗 7.即事（景）抒怀诗 题材特征 内容情感 常见手法 即事（景）抒 即事（景）抒 怀，指的是作 怀诗的基本 者因一事或 ①比喻、 内容是描写 因眼中所见 拟人等修 身边之事、身 之景引起了 辞手法的 内 内 边可见之景。 心中的某种 运用。 涵 容 包括思亲、送 感触，于是描 ②叙事写 友、怀乡、赠 写当时之事 景的表现 人、表达人生 或景物来抒 手法：虚 感悟、抒写闲 发自己的 实结合、 情逸趣等。 感慨。 衬托（以 动衬静、 ①寄情山水， ①诗歌中包 以乐衬 表达出对和 含叙事或写 哀)、侧面 平宁静生活 景内容，重点 描写、白 的热爱。 在作者由所 描与细节 ②表现了作 叙之事或所 描写。 者对悠闲舒 写之景而生 ③常用的 适的隐居生 发的感慨之 抒情方 活的向往。 标情。即事抒 法：直抒 ③抒写政治 志 怀偏重于叙感 胸臆，展 上的失意和 事，即景抒怀 开想象， 对世事的感 偏重于写景， 寄托情 慨。④表达 其重点在“抒 感；借景 对现实的愤 怀”。②标题 抒情，委 慨、不满和壮 往往有即事、 婉抒情。 志难酬、怀才 即景、抒怀等 不遇的惆怅 字眼。 之情。 文阅读 第三部分 [三] 古代诗歌常见语言凤格 风格 具体解说 类型 多用气势磅礴和节奏奔放的语言来塑造 豪迈 豪迈博大的形象，营造恢宏阔远的意境， 雄奇 表现积极向上的思想感情。 诗文的风格深沉蕴藉，语势停顿转折。沉 沉郁 郁的诗，作者似乎有千言万语积压在胸， 顿挫 而后沉吟再三，勃发于笔端。 此种风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充 悲壮、 满着对时代的感慨，或雄才不得施展，或 慷慨、 感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨 苍凉 不平 朴素语言表达上不堆砌辞藻，不搬弄典故，不 自然、矫揉造作，不露雕琢涂饰的痕迹，所谓“清 朴实水出芙蓉，天然去雕饰”，显现出质朴无华 直白的特点，但于平淡中蕴含着深意。 婉约这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点， 细腻曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 含有深意，藏而不露，这种风格往往不把 含蓄 意思直接说出来，而是藏在形象中，让读 委婉 者自己展开想象，思而得之。 这是一种清朗明净、令人耳目一新的风格特 色，主要表现于意境和语言上，一般以新颖 清新 轻巧的构思、生动活泼的语言，描摹大自然 明丽 的清幽秀美，抒写轻快隽永的情思。这种风 格要求不蹈袭，不做作，少粉饰，有新意。 幽默 在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和 讽刺趣味。 飘逸 色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，具有飘逸 洒脱洒脱之美。 >>>>>127 衔接教材一本通 [四] 古代诗歌表达技巧 (一)表达方式 1.记叙。记叙人物的经历或事情发 生、发展（或变化）的过程。例如：楼船夜雪 瓜洲渡，铁马秋风大散关。—陆游《书 愤》。用叙述的方式写自己亲临抗金前线 的值得纪念的往事。 2.议论。对人和事物的好坏、价值、特 点、作用等所发表的意见。例如：不是花中 偏爱菊，此花开尽更无花。一 元稹《菊 花》。点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽 风霜而后调的坚贞品格的赞美。 3.描写。用生动形象的语言对人物、 事件、环境所作的具体描绘和刻画。例如： 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙 暖睡鸳鸯。一杜甫《绝句》。前两句对大 好的春光作概括性的描写，短短的十个字 囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，调 动读者的多种感官去体会、感受春天的美 好。后两句则集中笔墨写燕子和鸳鸯。燕 子围着暖融融的春泥飞翔，衔泥筑巢，给人 一种轻松愉悦的感觉。这首绝句通篇用生 动形象的语言描绘了春天明丽纷繁的景 色，美丽如画。 4.抒情。表达作者强烈的爱憎、好恶、 喜怒、哀乐等主观感情。有直接抒情，也有 间接抒情。 直接抒情也叫直抒胸臆，即直接抒发 作者的情感。例如：忽闻歌古调，归思欲沾 襟。一杜审言《和晋陵陆丞早春游望》。 直接抒发了作者对中原的思念之情。 间接抒情也叫借景抒情，诗人要表达 的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前 的自然景物之中，借自然景物抒发感情。 又分为以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐 景写哀情和以哀景写乐情四种。例如：残 灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病 中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。一元稹《闻 乐天授江州司马》。以哀景写哀情，通过描 写周围景物的黯淡凄凉，表达了作者对白 氏被贬一事的惋惜、愤懑和悲痛之情。 128< 语文 (二)常见的修辞手法 1.比喻。用一种事物或情景比作另一 种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。 有突出事物的特征，把抽象的事物形象化 的作用。例如：遥望洞庭山水色，白银盘里 一青螺。—刘禹锡《望洞庭》。诗歌巧妙 地以“青螺”作比，将皓月银辉下的山比成 银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。 2.拟人。把物当作人来描写叫拟人。 拟人可使读者产生联想，化抽象为具体，使 形象可感、生动。例如：无情最是台城柳， 依旧烟笼十里堤。一韦庄《台城》。多情 只有春庭月，犹为离人照落花。—张泌 《寄人》。这两首诗里，将无知之物（柳和 月)人格化，赋予其生命力。 3.夸张。对事物的形象、特征、作用、 程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、 更鲜明地表现事物的作用。例如：轮台九 月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱 走。 岑参《走马川行奉送出师西征》。 用夸张的手法写出了边塞的风大，突出了 环境的险恶。 4.借代。借用相关的事物来代替所要 表现的事物。借代可用部分代整体，具体 代抽象，特征、标志代本体。借代的运用使 语言简练、含蓄。例如：两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。一李白《望天门山》。 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 陈毅《梅岭三章》。“孤帆”借代船，“烽烟” 借代战争。 5.对偶。用结构相同或基本相同、字 数相等的两个句子或短语来表达两个相对 或相近的意思。从形式上看，音节整齐匀 称；从内容上看，意义集中凝练，概括力强。 例如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来。一杜甫《登高》。“无边落木”对“不 尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧 萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得 气象万千。更重要的是，从这里能感受到 诗人壮志难酬的苦痛。 6.排比。把内容紧密关联、结构相同 或相似、语气一致、意思密切关联的几个句 子或短语排列起来，使内容充实，语势增 古诗」 强。例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。一马致远《天净沙·秋 思》。完全用名词组合构成排比，突出了典 型的环境。 7.设问。先提出问题，接着自己把看 法说出。问题引入，带动全篇；中间设问， 承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 例如：座中泣下谁最多？江州司马青衫 湿。一白居易《琵琶行并序》。用设问的 形式，更能表达出琵琶声的凄婉与作者处 境的凄凉。 8.反问。用疑问的形式表达肯定的意 思。用来加强语气，表达强烈感情。例如： 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？ 王安石《乌江亭》。使用反问句式，语调冷 峻，强调了历史的必然性。 (三)常见表现手法 1.联想。由一事物联想到与之有关的 另一事物，或把事物中类似的特点联系起 来造成一个典型。例如：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月 春风似剪刀。一贺知章《咏柳》。诗人由柳 枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带， 运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的 新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。 2.想象。人们在已有的观念的基础 上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新 的观念的思维过程。例如：湖光秋月两相 和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白 银盘里一青螺。一刘禹锡《望洞庭》。这 首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想 象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁 地再现于纸上。 3.衬托或烘托。以乙衬托甲，使甲的 特点或特质更加突出。有正衬和反衬两 种。例如：风雨送春归，飞雪迎春到。已是 悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只 把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中 笑。—毛泽东《卜算子·咏梅》。主要采 用了衬托的手法：风雨、飞雪、悬崖和百丈 冰衬托出梅花的傲寒、俊俏及不畏困难的 形象，山花烂漫（笑）衬托出梅乐观向上的 高洁品质。 文阅读 第三部分 4.对比或对照。把两种不同的事物或 情形放在一起，互相比较。怀古类的诗作 常用这种手法。例如：越王勾践破吴归，战 士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟 有鹧鹄飞。—李白《越中览古》。前三句 描写昔日的繁荣和最后一句描写今日的冷 落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别 深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。 5.渲染。对环境、景物作多方面的描 写形容，以突出形象，加强艺术效果。例 如：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞 回。一杜甫《登高》。写俯仰所见所闻， 一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的 特点。 6.用典。用典有用事和引用前人诗句 两种。用事是借用历史故事来表达作者的 思想感情，包括对现实生活中某些问题的 立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借 古抒怀。引用或化用前人诗句的目的是深化 诗歌中的意境，促使人联想而寻意于言外。例 如：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。这里引 用的就是当年刘裕北伐的故事。 7.象征。借用某种具体的形象的事物 暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感 情和深刻的寓意。例如：郁孤台下清江水， 中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数 山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁 余，山深闻鹧鸪。一辛弃疾《菩萨蛮·书 江西造口壁》。在这首词里，“山”象征抗金 复国大业所面临的种种阻力。 8.抑扬。把要贬抑否定的方面和要褒 扬肯定的方面同时说出来，只强调其中一 个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目 的。有先扬后抑和先抑后扬之分。 例如：闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠 楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封 侯。一王昌龄《闺怨》。这首诗采用先扬 后抑的手法，先写少妇“不曾愁”，但在凝妆 上楼后，忽见春光，顿觉孤寂，所以后面说 她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画， 深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀 怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。 >>>>>>>>129 衔接教材一本通 9.动静结合。对事物、景物作动态、静 态的描写，二者相互映衬，构成一种情趣。 例如：空山不见人，但闻人语响。返景入深 林，复照青苔上。一王维《鹿柴》。前两句 写黄昏时候，山林不见人影，寂寥、空阔。 偶尔有人说话的声音，非但没有打破山之 空，反而更显出山之静。 10.正侧结合。对描写对象进行直接 描写的是正面描写；通过对周围人物或环 境的描绘来表现所需描写的对象，以使其 鲜明突出的是侧面描写。一般情况下，作 者在写作时，会把正面描写与侧面描写结 合起来运用。例如：蜀僧抱绿绮，西下峨眉 峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流 水，馀响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几 重。—李白《听蜀僧濬弹琴》。诗歌第二 联中的“如听万壑松”采用比喻正面描写了 琴声，最后一联写出了作者沉醉于琴声之 中的状态，从侧面描写了琴声的魅力。 11.托物言志。也叫托物寓意。托，寄 托，借助；物，客观外物；言，表达；志，志向， 志愿。简单地说，就是借助具体外物来表 达自己的志向、志愿，“志”和“意”往往是一 回事，都可理解为思想感情、理想愿望、见解 主张等，在描摹事物以尽其妙的基础上融入作 者的感情，寄托作者的心志。例如：一树春风 千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里， 尽日无人属阿谁？一白居易《杨柳枝词》。 此诗采用的就是托物言志，写柳树独处荒园无 人观赏，抒发人才被埋没的感慨。 提升名师锦囊 典例精析 例1(2025年山东省烟台市中考)阅读下 面的诗歌，完成下面小题。 居竹轩 倪瓒① 翠竹如云江水春，结茅依竹住江滨。 阶前迸笋从侵径，雨后垂阴欲覆邻。 映叶黄鹂还自语，傍人白鹤亦能驯。 遥知静者忘声色，满屋清风未觉贫。 [注]①倪瓒：元代著名画家、诗人，江 苏无锡人。 130((((< 语文 12.换位。从对方的角度入手，想象对 方对待自己的态度或情感来表达自己的情 感。例如：今夜鄘州月，闺中只独看。遥怜 小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉 臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？一杜 甫《月夜》。诗人不写如何思念家中的妻 儿，而是想象妻子对自己的挂念之切。 13.伏笔。在故事发生前对将要出现 的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当 事件发展到一定程度的时候，再予以“响 应”的写作技巧。恰当运用这种方法可使 结构严谨。例如：楚江微雨里，建业暮钟 时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。一韦应 物《赋得暮雨送李胄》。首联两句写黄昏时 分诗人伫立在细雨濛濛的江边，这里点明 了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的 “送”字。 14.虚实结合。指现实的景物、事件 与想象的景物、事件互相映衬，交织在 一起表达同样的情感。例如：风压轻云 贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不 胜衣。沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪 啼。此情惟有落花知！一苏轼《浣溪 沙》。上阕由景及情，先实后虚；下阕虚 实结合，情中见景。 15.卒章显志。诗人往往在诗歌的结 尾表达自己的心志或情怀。例如：安能摧 眉折腰事权贵，使我不得开心颜！—李白 《梦游天姥吟留别》。在诗歌的结尾表达诗 人要自由自在，不为五斗米折腰的心志。 浓缩知识要点，解疑释惑 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 一项是 A.首联点题，交代“结茅”的地点，“如云” 表现了竹林的繁茂。 B.颈联黄鹂鸣叫可人，白鹤傍人而不飞， 渲染了一派宁静祥和、富有生趣的 氛围。 C.尾联和陶渊明“此中有真意，欲辨已忘 言”表达方式相同，都是议论。 D.这首七言律诗借景抒情，传达出诗人 对隐居生活的喜爱和安贫乐道的思想 感情。 古诗 2.该诗额联的“侵”“覆”二字颇具动感，请 结合诗句赏析。 例2阅读《插秧歌》（见高一教材必修上第 6课)，完成后面的题目。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪①蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝⊙，照管鹅儿与雏鸭。” [注]①兜鍪(m6u):古代战士戴的头盔。 ②莳(shi):移栽，指插秧。匝：遍，满。 1.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是 ) A.首联写热火朝天的劳动场面：田夫抛 秧田妇接，小儿拔秧大儿插，暗示分工 精细明确。 B.颔联点明雨中抢插的情形：以“兜鍪” 和“甲”借代，暗示抢插稻苗无异于一 场战斗。 C.颈联写劳作的忘我程度：家人送饭让 歇一会儿却无人答话，抢插的紧张程 度不言而喻。 D.尾联写田夫对送饭的人的回答：抢插 还未结束，稻苗还未栽稳，体现了农夫 的吃苦耐劳。 2.这首《插秧歌》似是率口而出，却又不失 耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，请结 合诗句简要分析。 文阅读 第三部分1 考点比较 初中《语文课程标准》对古诗词鉴赏的 要求是：有意识地在积累、感悟和运用中提 高学生的欣赏品位和审美情趣，纵观近两 年的中考试卷，经常出现的考点有以下几 个方面：理解诗词的内容，感知诗词的意 境，把握作者的情感，领略诗词的内涵，鉴 赏诗中的艺术形象，品味诗词的语言等。 在整个高中阶段的语文学习过程中，学习 鉴赏和评价古代诗歌，仍是其中的一个重 要组成部分。在高中语文教材中，有大量 篇幅的古诗词鉴赏，其目的就是让同学们 在长期的阅读学习过程中，潜移默化地增 强古诗词的鉴赏评价能力，提高审美情趣 和文化品位。随着同学们认知能力、辨析 能力、鉴赏能力等综合素养的提高，高考对 诗歌鉴赏的层次，不论是所给的诗词内容 和所含的艺术技巧，还是分析的广度和深 度都有了一个更高的要求。 技法点拨 诗词鉴赏是历届高考卷中必不可少的 一个命题，分值为9分。而从历届考生的 得分情况来看，并不理想，究其原因，是对 诗词鉴赏的知识欠缺，读不懂诗歌，而读懂 诗歌是答题的基础。如何尽快读懂诗歌 呢？可从以下七个角度人手： [一] 标题 1.从标题推知写作的具体内容及情感 的触发点 有的标题对诗歌的中心事件作了交 代，如《礼部贡院阅进士就试》《送子由使契 丹》《秋兴》，对诗歌的内容、事件作了明显 的提示和概括。像这样的标题很多，如《逢 人京使》《夜上受降城闻笛》等。诗人常常 会把诗歌叙述的时间、地点、人物、事件、缘 起等内容在标题中对读者作交代。因此， 欣赏诗歌时抓住标题交代的主要内容，便 可比较容易地把握诗人所要表达的情感。 2.从标题探寻诗歌的情感倾向 如从下面的标题中可以看出诗歌的情 感倾向：《悯农》《伤田家》《春怨》《书愤》《怀 >>>>131 衔接教材一本通 吴中冯秀才》《桃林夜贺晋公》。我们要找 准凝聚诗歌情感的字眼，看词性、成分、情 感特征、内容、涉及对象等。 3.从标题看诗歌的意旨，即诗人写作 本诗的意图 《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏 赠元九、李二十》，作者白居易，标题文字很 多，除点明写作缘由外，“戏赠”二字点明了 白居易写作此诗的目的：戏谑友人，夸耀自 己。当然，读完全诗后可知“戏言”中有“真 言”。如果能抓住标题中像这样点明写作 目的的关键词语品读，离真正读懂诗歌就 不远了。 4.从标题看诗歌的题材类型 很多标题会反映出诗歌的题材类型， 不同题材类型的诗歌往往有不同的情感内 容、不同的写法。 以地名（包括亭、台、堂、馆）为标题：如 《隋宫》《金谷园》《乌衣巷》《石头城》《赤壁》 《苏武庙》《马嵬坡》《台城》《焚书坑》《西施 滩》《江亭》《琴台》《竹里馆》《黄鹤楼》等。 以此为题的诗大多是怀古诗，表达情感往 往是借古讽今、吊古伤今、登临览胜、即景 抒怀。 以动植物或者事物名为标题：如《蝉》 《菊》K早梅》《孤雁》《柳》《蜂》《云》《石灰吟》 《海棠》等。以此为题的诗一般是咏物诗， 多采用托物言志的写法。也有摹写物态、 托物寄兴的。如标题中有定语，则定语是 诗歌立意的重点，需重点关注。 以人物为标题：如《山中寡妇》《里中 女》《贫女》《赠妓云英》《蚕妇》《代卖薪女赠 诸妓》《西施》《王昭君》《息夫人》《渔翁》《剑 客》等。这类标题中的人物如果是下层人 民，那么该诗多表达其对命运的同情；如果 是历史名人，多表达对其景仰、同情或身世 之感。这种类型的诗歌多为代言体，即诗 人假托他人的身份、口吻、心理、语气来创 作构思，是塑造人物来抒发情志的一种 写法。 132 语文 [二] 诗人 要真正读懂一首诗，必须知人论世。 “知人论世”就是说要了解诗人的思想性 格、生活经历、风格流派及其创作的时代背 景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭 遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政 等方面的问题。知道了人与世，才能准确 把握诗歌的思想感情。 1.诗人不同，诗风各异 陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国 忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒； 辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚， 诗风慷慨悲壮。王维多才多艺，能诗，又精 通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗 中有画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后 期对现实的漠不关心。苏轼思想复杂，儒 释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世 界观的各个方面，决定了他多次被贬仍能 表现出豁达、乐观的精神境界。 2.境遇不同，诗情有别 诗人被贬谪、被排挤时：怀才不遇，壮 志未酬，立志报国，对朝廷不满、愤懑，寄情 山水。诗人常年旅居（客居，流寓）外地，游 学宦游时：羁旅愁思、思乡怀人。 3.时代不同，精神迥异 诗人因前朝灭亡，仕于新朝：收复失 地、志存恢复、思念故国、亡国之痛。同为 边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。如王昌 龄的《从军行》（青海长云暗雪山）传达出的 是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》（早岁那知世 事艰)传达出的是愤懑和痛苦。 【]】 关键词 1.显性词语 直接表明情感的词语，多为动词和形 容词，表意功能明显，大多数情况下决定了 诗歌抒情的方向和基调。如“愁”“怨”“恨” “愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜” “泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”等词语。 典型诗句 分析 独行穿落叶，闲“独”“闲”两字，揭示出诗 坐数流萤。 人的孤独、无聊之感。 古诗 2.隐性词语 (1)景物语，指描摹景、物、事、人等要 素的词语。它们虽然不是诗眼，但能暗示 诗人的思想感情。 典型诗句 分析 诗句借风、天、猿、渚、 沙、鸟六种景物，并以 风急天高猿啸 急、高、哀、清、白、回等 哀，渚清沙白鸟 词语修饰，指明了节序 飞回。 和环境，渲染了浓郁的 秋意，给人以沉郁苍 凉、悲壮压抑之感。 (2)表情态、语气的虚词。如“但”“却” “惟”“仍”“又”“只徒”“空”“尚”“犹” 等词语。 典型诗句 分析 雕栏玉砌应 “犹”“只”两字将词人遥望 犹在，只是 金陵时那种物是人非的无 朱颜改。 限怅恨的感叹传达了出来。 [四] “诗家语” “诗家语”是诗人为了表情达意的需要 和诗歌格律的要求对诗歌的语言所作的变 形处理。古代诗歌是如何对语言作变形处 理的呢？ 1.特殊句法 技巧 阐释 省略 古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可 成分 省略。 古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、 倒装 表情达意等需要，往往对正常语序 结构 进行调整。如“千古江山，英雄无 觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古 江山，无处觅英雄孙仲谋”。 2.词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变， 有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形 容词、数词活用为动词，形容词、动词活用 为名词，名词作状语，使动用法，意动用法 等，在古代诗歌中很常见。 文阅读 第三部分】 分类 典型例句 阐释 名词 锦帽貂裘，千骑 “锦帽貂裘”意思是 活用 卷平冈。（苏轼 “戴锦帽”“穿貂裘”， 作动 《江城子·密州 这是名词活用作 词 出猎》) 动词。 “贫贱”，形容词活用 形容 作名词，意为“贫贱之 词活 贫贱有此女，始 适还家门。(《孔 家”。整句诗的意思 用作 是：“贫贱之家有这样 雀东南飞并序》) 名词 一个女子，刚出嫁不 久就被休回娘家。” “绿”，使动用法，意为 “使…变绿”。整句 形容 春风又绿江南 诗的意思是：“春风又 词的 岸，明月何时照 使动 使大江南岸变绿了，天 我还？（王安石 上的明月呀，你什么时 用法 《泊船瓜洲》) 候才能照着我回 家呢？” “重”，意动用法，意为 形容 “以…为重”。整句 词的 天意怜幽草，人 诗的意思是：“苍天有 间重晚晴。（李 意动 意怜爱生长在幽暗之 商隐《晚晴》) 用法 地的小草，人世间更 以晚晴为重。” “灰”“烟”名词作状 语，意为“像灰尘一 樯橹灰飞烟灭。 名词作 样”“像烟雾一样”。 (苏轼《念奴娇· 状语 整句诗的意思是：“曹 赤壁怀古》) 操的水军像灰尘、烟 雾一样飞散消失了。” 3.互文见义 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用 的某些词语（一般是在前后句对应的位置 上)互相补充，结合起来表达一个完整的意 思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。理 解互文时，必须把上下句中对应的词语结 合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼 此映衬等作用，这样才能真正弄懂其原意 如杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”， 其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的 秦淮河水以及水边的沙滩”。 >>>>>>133 衔接教材一本通 [五] 典故 用典，是古代诗歌中常用的一种表现 方法，在加强诗歌意蕴的同时，也给我们的 鉴赏造成了一定的难度。因此，引导考生 鉴赏古代诗歌一个重要的前提，就是必须 让考生厘清诗歌所用典故的出处及含意， 搞清诗人用典的意图，即诗人想通过典故 表达什么思想情感，进而把握诗歌的思想 内容和艺术特点。只有深入理解了典故的 含意，多积累一些诗歌中常见的文学、历史 典故，特别是初高中课本中涉及的典故，多 记忆一些古诗名句，方能更好地读懂诗歌、 鉴赏诗歌。 [亢]】 题材 中国古典诗歌虽说浩如烟海，但从题 材的宏观角度看，诗歌题材相同，往往情感 相近、手法相似。我们可以借助题材这一 “抓手”来“推断”这一类诗歌的大致思想情 感和常用表现手法，从而“由类及篇”地赏 析一首首具体的诗歌。根据题材分类，中 国古诗大致可分为送别抒怀诗、羁旅思乡 诗、闺情宫怨诗、山水田园诗、边塞征战诗、 怀古咏史诗、咏物抒怀诗、即景感怀诗、即 事抒怀诗九类。当然，这些诗很难有清晰 训练过关金题 [基础巩固] (2025年山东省潍坊市中考)阅读下面的 两首诗歌，完成下面小题。 [甲] 赏牡丹 唐·刘禹锡 庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 [乙] 昭君怨·牡丹 南宋·刘克庄 曾看洛阳旧谱，只许姚黄①独步。若 比广陵花®，太亏他。 旧日王侯园圃，今日荆榛③孤兔。君 莫说中州①，怕花愁。 [注]①姚黄：牡丹中的名贵品种。 ②广陵花：扬州名花芍药和琼花。因靠 近南宋朝廷，常为词人歌咏。③荆：落叶 灌木。榛：丛生的树木。④中州：古豫州 (今河南)。 语文 明确的界限，阅读时，既要把握诗歌的大致 题材，又要把功夫用在对诗歌内容的准确 把握和理解上。只有这样，方能快速读懂 一首古诗。 [七] 注释、题宇 高考所选诗歌的注释有时介绍疑难词 语、地名，帮助考生读懂诗句；有时介绍写 作背景，暗示考生诗歌的思想主旨；有时介 绍相关诗句，暗示考生诗歌的用典或意境； 有时介绍诗人，暗示考生诗歌的思想情感 或写作风格。 大凡提供“此诗作于贬官或流放之际” 类似注释的诗，绝大多数与诗人仕途失意、 对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑 孤寂有关。 所谓题干，即命题的语言文字，包括三 大要素：指向要素（回答什么问题）、解说要 素（解释题目要求）、限制要素（哪联、哪一 句等)。选择题的题干由四个选项组成，具 有如下特点：①一般是按照诗歌顺序对诗歌的 逐一解读；②信息含量大，包括了对情感、主 旨、语言、手法等的赏析；③大多在细节上设 误。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步 读懂诗歌。这也叫“借题解文法”。 检验初高衔接，胸有成竹 1.下列对这两首诗歌的理解和分析，不恰 当的一项是 A.甲诗最后一句描写京城的人们竞相观 赏牡丹的盛况，表现对牡丹的喜爱和 赞美。 B.乙词中的“旧”点明“谱”“园”是南渡之 前的，能引发读者对南渡之前情景的 联想。 C.乙词所咏牡丹，在山河沦丧中命运今 非昔比。“太亏他”表现出对牡丹境遇 的同情。 D.两首诗歌都将芍药与牡丹进行对比， 突出了繁华时代牡丹的风容艳态、国 色天香。 2.在班级组织的诗歌鉴赏会上，有同学认 为乙词结尾绝妙，你也赞同这个观点，并 写下了自己的赏析。 古诗 [能力提升] 一、阅读《梦游天姥吟留别》（见高一教材必 修上第8课)，完成1~2题。 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人 语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向 天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千 丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今 尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身 登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊 咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青 青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘 峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩 荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮 风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟 兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以 魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失 向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。 别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须 行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜？ 1.下列对诗歌内容的理解和赏析，不正确 的一项是 () A.“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾” 并非实指，只是极言其高。诗人并不 直接说天姥山多高，而是用比较和衬 托的手法，把天姥山高耸人云的样子 写得淋漓尽致。 B.诗人完全摆脱了诗律的束缚，随着梦 境的变化、情感的发展而遣词造句。 这种句法、韵法适应了李白狂放的性 格、奇绝的想象以及忽高忽低的情感 流程，达到了内容和艺术形式的高度 统一。 C.诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因 为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾 在剡溪住过，李白有意仿效之。 D.这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。 所写的梦游，也许并非完全是虚托的。 虽然诗末有不卑不亢的气概，但作者 逃避现实，消极颓废，不免给人一定的 消沉之感。 文阅读 第三部分1 2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦 境呢？对表现主题有什么作用？ 二、阅读《念奴娇·赤壁怀古》（见高一教材 必修上第9课)，完成3~4题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石 穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如 画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英 发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生 如梦，一尊还酹江月。 3.下列对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟 灭”一诗句的理解，正确的一项是() A.“羽扇纶巾”，指的是诸葛亮。这几句 表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大 破曹军。 B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表 现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助 周瑜大破曹军。 C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现 出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮 协助下大破曹军。 D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现 出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破 曹军。 4.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”试 分析这几句诗在景物描写上的表现 力量。 >>>>>135衔接教材一本通 能力提升 1.D[漫：弥漫。 2.C[C.与后面的动词结合，构成名词性结构，译为 “…的事物”。A.动词，到达/连词，表示提出另一话 题。B.助词，构成“者…也”的结构，表判断/用在名 词后，表停顿。D。用于形容词词尾，……的样子/代 词，这样。 3.D「“是中国古代中央职官名”错，应是中国古代的地 方职官名。] 4.C[“浓墨重彩描绘”错，选文中对泰山夕照和日出前 后的景色皆用最经济的笔墨描绘。] 5.(1)我开始顺着（中谷）进去，路不到一半，翻过中岭， 再顺着西边的山谷，就到了泰山的顶峰， (2)等到已经登上泰山，只见青山上覆盖着白雪，（雪） 光照亮了南面的天空。 第二章古代诗歌鉴赏 提升/名师锦囊 例11.C [本题考查对古诗内容、艺术手法及情感主 旨的理解与分析能力，需逐项辨析选项正误。C项 “表达方式相同，都是议论”的说法错误。」 2.解析：本题关键在于赏析诗句中“侵”“覆”二字的动 感，这涉及古诗词炼字赏析的知识点。解答时先解释 字词本义，“侵”是侵入、蔓延，“覆”是覆盖、伸展，再结 合诗句描绘出细草生长、高槐枝叶伸展的动态画面， 进而说明这两个字赋予了景物动态美感，展现出其生 长态势。答案合理，从字词含义到画面描绘再到效果 分析，逻辑清晰，紧扣题目要求赏析动感。 答案：“侵”“覆”运用拟人的修辞手法，把“台阶前的竹 笋长到小径上”和“竹子绿荫将要覆盖邻家”说成是竹 子有意识的行动，化静为动，生动形象地突出了竹林 的繁茂和生机勃勃，传达出诗人对竹林的喜爱之情。 [例2]1.B[B项，“以‘兜鍪’和‘甲’借代”错误。本句 手法应是比喻，不是借代。以“兜鍪”和“甲”分别比喻 “笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗 无异一场紧张的战斗。] 2.①用语活泼有趣：全诗撷取田夫的肢体动作和口语化 语言，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活的 情趣，使读者有身临其境之感。 ②设喻别出心裁：将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铠 甲，用语新鲜活泼，暗示了冒雨插秧恰如一场战斗。 ③构思新颖精巧：模拟问答，如此便写出抢插的紧张 程度以及全家其乐融融的画面。 训练/过关金题 基础巩固 1.D[本题考查诗歌内容的理解和分析。D.乙词并未 将芍药与牡丹对比，而是用“广陵花”（芍药和琼花）与 牡丹对比，表达对牡丹因中原沦丧而冷落的同情，并 非突出其“繁华时代的风容艳态”。乙词重在借牡丹 的今昔境遇抒写家国之痛，而非单纯咏赞牡丹的 艳丽。 2.解析：本题考查对诗句的赏析。乙词结尾“君莫说中 州，怕花愁”意思是：请不要说起中州的惨境，恐怕花 也要哀愁。从手法上看，词人运用了拟人手法，赋予 牡丹以人的情感。牡丹本是无情之物，却因中州沦陷 而“愁”，实则是词人自身忧国之情的投射。这种移情 于物的写法，避免了直白宣泄，使情感表达更为含蓄 蕴藉。从内容上看，“中州”指古豫州（今河南），是北 宋故土，也是牡丹盛产之地。词人告诫他人“莫说中 州”，表面是怕引起牡丹的愁绪，实则是因为中州沦丧 之痛过于沉重，令人不堪回首。昔日“王侯园圃”今日 已成“荆榛狐免”，繁华尽逝，山河破碎，词人借牡丹的 境遇暗喻故国沧桑之变。从情感上看，结尾两句将个 人哀痛升华至家国层面。“怕花愁”三字举重若轻，既 流露出对牡丹（象征故国）命运的深切同情，更饱含对 恢复无望的悲愤与无奈。词人以花喻人、以花喻国， 将沉痛之情寓于婉约之语，言有尽而意无穷，极具艺 术感染力。综上，此结尾以浅语写深悲，借物抒怀，融 家国之思于形象之中，堪称咏物词中的神来之笔。 200 《《《《《《《《 语文 答案：乙词结尾“君莫说中州，怕花愁”绝妙。词人不 说自己担忧中州沦陷，却移情于牡丹，怕提及中州会 让牡丹发愁，运用拟人手法，将对故土沦丧的悲痛、对 国事的忧虑含蓄表达出来，言有尽而意无穷，感染 力强。 能力提升 1.D[D项，诗人在一定程度上或许有逃避现实的消极 之感，但并没有“颓废”，也不“消沉”。] 2.梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙 是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往 正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的 前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只 是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后 半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖 间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不 得开心颜？” 3.D[本句中“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮。且 周瑜大破曹军亦与诸葛亮无关。 4.以“乱”修饰“穿空”之“石”，表现出岩峰错列、直插云 霄的态势；以“惊”修饰“拍岸”之“涛”，表现出拍击江 岸的波涛汹涌奔腾，“卷起千堆雪”，“卷起”这个动词， “于堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡 峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这 几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神 驰赤壁古战场的心情。 第三章文学（文化）常识和名句名篇默写 提升/名师锦囊 [例1]C[该题考查文化常识的识记能力。四川成都的 “武侯祠”纪念的是三国时期蜀汉丞相诸葛亮。诸葛 亮生前被封为武乡侯，死后谥号为忠武侯，所以后人 尊称他为“武侯”。而南宋抗金名将岳飞的纪念祠有 杭州岳王庙等。 [例2]解析：本题考查名句名篇默写的能力。名句名篇 默写的备考固不可能“毕其功于一役”，主要靠点滴 积累，聚沙成塔，厚积薄发，更要注意方法与细节。 名句名篇的考查能力层级虽然要求不高，但评分标 准要求很严。如错字、别字、漏字、加字、颠倒等，整 句就不得分。因此必须从细节、习惯、规范上下功 夫，注意归类、总结 答案：(1)①择其善者而从之其不善者而改之 (2)②潮平两岸阔风正一帆悬③何处望神州 满眼风光北固楼④山不在高有仙则名 [例3]B[本题考查学生掌握常见的文学文化常识，理 解文言实词、虚词的含义及古今异义现象的能力 A正确。句意：木材直得合乎拉直的墨线。/言行举 止合乎礼节、法度。B错误。连词，表转折，可是/连 词，表递进。句意：胳膊没有加长，可是别人在远处 也能看见。/君子广博地学习并且每天检验反省自 己。C.正确。古义：（精神）专一而敏锐。今义：法律 保障创造发明者在一定时期内由于创造发明而独自 享有的利益，属知识产权范畴。句意：精神专注而敏 锐。D.正确。句意：到了结婚和加冠的年龄还未 学习。 [参考译文] 材料一： 君子说：学习不可以停止 靛青是从蓝草中提取，但比蓝草颜色深；冰由水 凝冻而成，但比水冷。 木材直得合乎木匠用来取直 的墨线，假如用火烘烤使它弯曲做成车轮，它的弯度 就可以符合圆规。即使又晒千了，也不会再变直，这 是由于火的烘烤使它弯曲成这样。所以木材经墨线 比量就直了，金属刀具拿到磨刀石上去磨就锋利了 君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见 识明达，行动不犯错误 我曾经整天思索，却不如学习片刻收获大；我曾 经踮起脚后跟远望，却不如登上高处看得广阔。登 上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看 见；顺着风呼减，声音并没有更加劲疾，但听的人会 听得清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，但能达 到千里；借助船只的人，并不是善于游泳，但是能横