2 语言文字运用 第2章 短语、句子及其运用 第1节 短语、句子-【创新教程】2026年初升高语文衔接教材一本通

衔接教材一本通 第二章短语、句 第一节短语 自主状元笔记 【- 短语 短语是介于词和句子之间、由词和词 组合而成的一个语言单位。把握短语的性 质及作用，了解短语的歧义现象，掌握消除 短语歧义的方法，对于下一步分析句子的 结构，正确地辨析和修改病句，并在语言运 用中能够做到准确、简明有着至关重要的 作用。 (一)短语的分类及作用 1.从结构上分析短语 从结构上分，有下列多种类型，其中前 五种是基本类型。 (1)主谓短语：阳光灿烂、心情舒畅、思 想解放、品质优秀、人声嘈杂、今天星期三。 (2)动宾短语：歌唱祖国、关心集体、学 习科学、拿书、出太阳了、来了客人。 (3)偏正短语：祖国大地、伟大思想、富 裕生活、一朵茶花、热烈欢迎、好好学习、很 好看、相当快、已经理解、精心设计。 (4)补充短语：拿走、说清楚、看一次、 快得很、做得完、做不完。 (5)并列短语：工人农民、科学文化、语 法逻辑和修辞、调查研究、继承并发扬、提 高或降低、勤劳而勇敢、鼓励并帮助、我和 弟弟。 (6)同位短语：刘胡兰烈士、我们大家、 工人叔叔、首都北京、雷锋同志、鲁迅先生。 (7)方位短语：屋子里、桌子上、大厅两 边、屋子旁边、最南边。 (8)介宾短语：从北京、把它、在阅览 室、沿着河边、以人民的名义、通过调查。 (9)连动短语：去游泳、来看书、下河洗 菜、低着头想心事、握着手不放、有权提出 申诉。 58☐<< 语文 子及其运用 句子 萃取知识精华，温故知新 (10)兼词短语：派你去、请他来、叫你 去、鼓励大家学好功课、有个人来了。 (11)“的”字短语：打鱼的、与人民为敌 的、吃的。 (12)数量短语：一刀、一枪、一支、一小 撮、十架次。 (13)比况短语：泥菩萨似的。 (14)能愿短语：愿意合作、能够完成、 必须去。 (15)趋向短语：跳起来、走出去、爬上 去、开过去。 (16)“所”字短语：所见、所闻、所取。 (17)紧缩短语：越说越高兴、一看就 明白。 2.从语法功能上分析短语 从语法功能上，可分为名词性短语、动 词性短语、形容词性短语和介宾短语等。 学生宿舍、参加的人、偏正短语 标点的使用、通信的 自由 纸笔墨、小李和老李、并列短语 名词性我和他 短语（用我们大家、雷锋同志、同位短语 法同名首都北京 词，经常：桌子上、我前边、长城方位短语 充当主内外、上课之前 语、宾 一丈、三斤半、一大数量短语 语) 群、三五桶 红的、我的、将来的、“的”字 教书的 短语 今天星期一、郭沫若主谓短语 四川人 语言文 续表 不来、刚去、在教室里 偏正短语 见过 讨论并通过、研究 并列短语 解决 拿出书来、增加收入 动宾短语 看完、说得好、去过补充短语 两次 动词性 上山采药、说着笑起 连动短语 短语（用 来、听了很高兴 法同动 叫你来、有人认为、劝 兼语短语 词，充当 他留步 谓语) 他不来、鸡才叫、信写 主谓短语 了、我们要提高文化 素养 应该去、能够完成、必能愿短语 定完成 走过来、跑过去、抬 趋向短语 起来 很红、非常满意、的确偏正短语 形容词 好得很 性短语 勇敢而顽强、伟大而并列短语 (用法 质朴、又高又大 同形容 美极了、红得发紫、好补充短语 词，主 看得很 要充当 历史悠久、母亲的语主谓短语 谓语) 言最美好 关于这个问题、在党 介 宾 的领导下、通过研究、 短 语 沿着大路 3.从是否定型上分析短语 根据短语是否定型，可分成自由短语 和固定短语。 自由短语是临时组合成的短语。这里 不再赘述。 固定短语是已经定型而经常作为一个 整体来运用的短语。主要包括成语、惯用 语、谚语、格言、歇后语等熟语和专有名词。 字运用 第二部分1 4.从意义上分析短语 从意义的多少可分为单义短语和多义 短语。 单义短语是只有一种意义的短语。 多义短语是具有两种或两种以上意义 的短语。如“学习文件”和“进口电机 产品”： (1)学习文件（动词性短语、动宾短语） 恸宾 (2)学习文件（名词性短语、偏正短语) 偏正 (3)进口电机产品（动词性短语、动宾短语） 动1 宾 偏正 (4)进口电机产品（名词性短语、偏正短语） 1偏 正 偏正 这种表面相同的短语，只有放到一个 更大的组合或具体的句子中，才能显示其 结构关系和意义的不同。 (二)短语的歧义现象 短语作为一种静态语言时，它蕴含着 两种或两种以上的意思备用，是短语的 多义。 当短语作为一种动态语言，在相互交 际中使用时，使人有不同的理解，是短语的 歧义。 1.多义词引起 这真是好球！（可指“精彩的”，也可指 “合规则的”“质量优良的“完好无损的”等) 2.多音词引起 (1)这个人好说话。（可读“hào”,指爱 好、喜欢；也可读“hǎo”是“易于、便于”的意 思。书写反映不出来，口头表示时有歧义) (2)这人头发长得怪。（读“chang”,指 长度大；读“zhǎng”是“生长”之意，书面也 有歧义) 3.同音词引起 (1)这是致癌物质。这是治癌物质。 (都读“zh”,听起来有歧义，书面表达无歧义) (2)产品全部合格。产品全不合格。 (都读“bù”，听起来意思恰恰相反，书面无 歧义) >>>>>>>>59 衔接教材一本通 4.结构划分不同引起 (1)我要炒肉丝。（可理解为动宾结构 “炒肉丝”；也可理解为“炒肉丝”是一种菜， 是一个名词) (2)咬死了猎人的狗。[可理解为动宾 结构“咬死了猎人的狗”，也可理解为偏正 结构“（咬死了猎人）的狗”门 5.层次划分不同引起 (1)这份报告，我写/不好。（不赞成自 己写) 这份报告，我/写不好。（没把握） (2)你说/不过他也得说。（两个都得说） 你说不过他/也得说。（一个人说) 6.“和”字连接的前后部分界限不清 引起 老师和学生的一部分。（可指全体老 师和一部分学生，也可指一部分老师和一 部分学生) 7.标点符号引起 标点符号是无声的语言，标点运用不 当，多用或少用，都可引起歧义。 收购站营业员因认真执行规定，对收购进 来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合 格肉”图章，以致遭到迫害。 这段话要表达的本意是：营业员没有 给有病猪肉加盖“合格肉”图章，违背了主 任的意图，所以遭到迫害。但却在“意图” 后面加了一个逗号（此处不应停顿)，意思 就变成了：营业员给有病猪肉加盖了“合格 肉”图章，违背了主任意思，所以遭到迫害， 意思恰好相反。 8.代词指代不明也会出现歧义 (1)我看见张原扶着一位老人走下车 来，手里提着一个黑色皮包。(“提着黑色 皮包”可指张原，也可指老人) (2)他有一个女儿，在医院工作。(“在 医院工作”可指“他”，也可指“女儿”) 9.苟简引起 在一句话中随随便便省略了某个字或 词，叫苟简，会引起歧义。 (1)买车船、飞机、饭票在服务台。（漏 了两个“票”字，应改为“车船票、飞机票”) 60< 语文 (2)他到溪边洗头和换下来的衣服。 (“换下来的衣服”前漏了一个“洗”字，而引 起歧义) (三)清除歧义的方法 如何消除歧义，使句子意思清晰、明确 呢？下面介绍几种方法： 1.语言消除 运用朗读时的重音或轻音消除。 (1)我想起来了。（重读“想”，表示回 想起什么事；“起来”重读，表示不打算再躺 下去了) (2)他又把物理复习了一遍。（重读 “又”表示“物理不止复习一遍了”；重读“物 理”，表示“刚才已经复习了别的学科，现在 转向复习物理了”) 2.利用停顿消除 (1)我看见/老陈很高兴。（高兴的是 老陈) 我看见老陈/很高兴。（高兴的是我） (2)咬死了/猎人的狗。（狗被咬死了） 咬死了猎人的/狗。（猎人被咬死了） 3.增添或改换个别词语消除 (1)我看见老陈（后）很高兴。（高兴的 是我) (2)看见老陈很高兴（的样子）。（高兴 的是老陈) 4.创设前后语境 (1)承上文消除。 他的笑话讲不完。 小李喜欢讲笑话，他的笑话讲不完。 小李刚来时常闹笑话，他的笑话讲 不完。 (2)蒙下文消除。 开刀的是他父亲。 开刀的是他父亲，医术很高明。 开刀的是他父亲，他得去医院照料。 [二] 句字 句子是由词或短语构成的，是具有一定 语调并表达一个完整意思的语言运用单位。 从内容上看，任何一个句子都要表达说话人的 某种特定的意图，满足交流思想的要求。从结 语言文 构上看，句子都有一定的特点。在句子中词与 词之间有一定的关系，按照不同的关系，可把 句子分为不同的组成部分。从语音方面看，句 子是由一串有意义的声音表示的。一句话说 出来的时候，为了很好地表达思想感情，语音 会有长短、轻重、缓急的不同，整句话要表现出 一定的语气，而在书面上则要用适当的标点符 号表示停顿的语气。 (一)句子的分类 根据用途和语气，句子可分为陈述句、疑 问句、祈使句和感叹句。根据结构可分为单句 和复句。单句的类型有主谓句和非主谓句两 大类。主谓句又有主谓式、主谓宾式、双宾式 连动式、兼语式、主谓倒装句几类；非主谓句又 有无主句和独词句两类。复句分为单重复句 和多重复句两类。按在句群中的地位及作用 可分为始发句、后续句、终止句、中心句、独立 句几类。 陈述句 疑问句 按用途和语气分 祈使句 感叹句 主谓式 主谓宾式 双宾式 主谓句 连动式 单句 兼语式 按结构分 句子 主谓倒装句 无主句 非主谓句 独词句 (单重复句 复句 多重复句 始发句 后续句 按在句群中的地位及作用分{终止句 中心句 独立句 (二)单句 1.句子成分 构成句子的词或词组间有一定的语法 关系，根据不同的语法关系可分成主语（以 “=”表示)、谓语（以“一”表示）、宾语（以 ”表示)、定语[以“()”表示]、状语 字运用 第二部分 (以“[门”表示)、补语（以“（〉”表示）等 几种成分，此外还有独立成分（以“△”表 示)和复指成分（被复指的部分在句中做什 么成分，复指成分就用什么符号)。句子的 基本成分是主语、谓语、宾语。 (1)主语。主语是谓语陈述的对象，指 明说的是“什么人”或“什么事物”。例如： ①中国人民志气高。 ②提高整个中华民族的科学文化水平川 是亿万人民群众的切身事业。 (2)谓语。谓语是对主语加以陈述的 句子成分。 ①动词和形容词作谓语 动词和形容词经常作谓语。动词和形 容词单独作谓语的时候，一般需要在后面 加上语气词、动态助词等成分。 例如：那座年久失修的木桥塌了。（动词) 果园里的樱桃熟了。（形容词) 动词和形容词作谓语时常含有对照或 比较的意思，一般出现在复句中。 例如：你不去，我去。（动词） 款式新颖，面料舒适。（形容词） ②名词作谓语 例如：今天星期一。明天护士节。 ③代词作谓语 例如：你的考试成绩怎么样？我说的 就这些。 ④数量词作谓语 例如：火红的枫叶一大片。一打铅笔 十二只。 ⑤短语作谓语 例如：他成绩斐然。（主谓短语） 他在图书馆查资料。（动宾短语) 她走在熟悉的林荫路上。（动补短语） 人们称他是“活雷锋”。（兼语短语） 全班讨论并通过了班长人选。（并列 短语) (3)宾语。宾语在动词后面，指出动 作、行为所涉及的对象是谁或是什么。 ①名词作宾语 例如：我们一定要掌握先进的科学知 识。我爱吃水果。 衔接教材一本通 ②动词作宾语 例如：我们都喜欢跑步。小王热衷 跳舞。 ③形容词作宾语 例如：大家都习以为常，只有他觉得奇 怪。每个人都期望辉煌。 ④数量词作宾语 例如：书店刚到一批畅销书，我就买了 二本。 ⑤短语作宾语 例如：很多老年朋友喜欢下象棋。（动宾 短语) 我感到眼里充满了泪水。（主谓短语） 门口站着几个穿制服的。（偏正短语） (4)定语。定语是名词前面的连带成 分，用来修饰、限制名词表示人或事物的性 质、状态、数量、所属等。 ①形容词作定语 例如：那（沉甸甸）的稻谷，像一垄（金 黄的)珍珠。 ②数量词作定语 例如：（三杯）美酒敬亲人。 ③名词代词作定语 例如：（中国）的历史有（自己）的特点。 ④短语作定语 例如：雪野中有（血红)的宝珠山茶， (白中隐青)的梅花。 (5)状语。状语是动词或形容词前面 的连带成分，用来修饰、限制动词或形容 词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程 度等。 例如：①他[已经]走了。 ②咱们[北京]见。 ③歌声[把王老师]带入深沉的回忆。 ④科学[终于以伟大的不可抑制的力量] 战胜了神权。 副词、形容词经常作状语，表时间、处 所的名词经常作状语，一般名词不作状语。 动词中除助动词外，一般动词很少作状语， 介词短语常作状语。一般状语紧连在中心 词的前边，但表时间、处所、目的的名词或 介词短语作状语时，可以放在主语的前边。 62<< 语文 (6)补语。补语是动词或形容词后面 的连带成分，一般用来补充说明动作或行 为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数 量、性状等。 ①副词作补语 例如：他的衣服干净得〈很〉。 他的歌声嘹亮得（很〉。 ②数量词作补语 例如：他把这封信看了〈三遍〉。 他回老家住了〈半个月〉。 ③形容词作补语 例如：现在的工作得抓〈紧〉。 你把话说〈清楚〉。 ④短语作补语 例如：庄严的人民英雄纪念碑矗立〈在 天安门广场上〉。（介宾短语） 我们班上的同学高兴得〈又是拥抱，又 是跳〉。（并列短语） 一个巨浪打得〈小船剧烈得摇晃起 来〉。（主谓短语） 老板急得〈想哭〉。（偏正短语） (7)独立成分。表示事物的推测、估 计、注释、补充、惊讶、感叹、模拟、语气等。 例如：①事情明摆着，你看，我们能不 管吗？ ②十分明显，不大大提高整个中华民 族的科学文化水平，四个现代化就是一句 空话。 ③啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的 秋色！ ④砰，砰，一阵枪声传来… 充当独立成分的，有的是一个词，有的 是短语，它在句中的位置比较灵活，有的在 句首，有的在句中。 (8)复指成分。用两个或两个以上的 词或短语指同一事物，做同一个句子成分。 例如：①先生自己也要书。 ②国家要独立，民族要解放，人民要革 命，这已经成为挡不住的历史潮流。 语言文 2.句子全面复杂化 句子全面复杂化，指的是单句的某些 主要成分和附加成分本身都由短语甚至复 杂短语充当，而且附加成分不止一个，如几 个定语、几个状语分别递加在一个中心语 上。有时再含有插说（独立语），使句子的 结构就更为复杂化了。 例如：周总理以大无畏的革命精神，在 严重的白色恐怖下，在重庆、南京、上海等 地，同国民党反动派进行了尖锐、复杂、针 锋相对的斗争。 句中主干是“周总理进行了斗争”，其 中状语是由几个复杂的介宾短语等构成， 表明了进行斗争的时间、地点、背景、对象， 同时“斗争”的定语也是一个复杂的形容词 短语，表明进行怎样的斗争，两个成分复杂 了，全句就显得更复杂了。 (三)复句 1.复句类型 根据分句之间不同的逻辑事理关系， 可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转 折、因果、假设、条件、解说、目的、紧缩等关 系的复句。 (1)并列复句：并列复句的分句之间彼 此平等，无主次之分，不讲究顺序。这些分 句叙述相关联的几件事情或说明、论述相 关的几种情况、事理。 并列关系的复句常用的关联词语 有“也”“又”“还”“同时”“同样”“另 外”“既……也/又”“又…又”“也… 也”“一边…一边”“有时…有时”“一方 面…一方面（另一方面）”“一会儿…一 会儿”等，表示相关的几件事情或几个方面 同时并存。 例如：从来没有什么救世主，也不靠神 仙皇帝。 我们每个千部既要切切实实地做好当 前的工作，又要看到远大的奋斗目标。 表示并列关系的复句使用的关联词语 还有“而”“而是”“不是…而是”“是… 不是”，此类复句表示两种情况或两件事情 相对或相反。 字运用 第二部分 例如：在中国现代史上，鲁迅已不是一 个人物，而是一面大旗，一面书写着“民族 魂”的大旗。 不是意识决定存在，而是存在决定 意识。 表示并列关系的复句有时不使用关联 词语。 例如：百花齐放是一种发展艺术的方 法，百家争鸣是一种发展科学的方法。 五彩缤纷的田野，白云飘浮的蓝天。 (2)承接复句：也称顺承复句、连贯复 句。几个分句表示连续发生的事情或动 作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有 “A,于是B”“A,然后B“A,接着B“A,便B”。 例如：他们俩手拉着手，穿过树林，翻 过山头，回到草房。 (3)递进复句：由两个有递进关系的分 句组成，后一个分句表示意思比前一个分 句进了一层。常用的关联词语有“不但（不 光、不只)A,而且（还，又）B”“而且”“并且” “尚且A,何况B”“别说A,就连（就是）B”。 例如：他不仅学习好，而且工作好，尤 其是思想好。 (4)选择复句：几个分句分别说出几种 情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼” “非此即彼”“与其这样不如那样”等意思。 常用关联词语有“或者（或）A,或者（或）B”“不 是A,就是B”“是A还是B”“与其A,不如B”。 例如：不在沉默中爆发，就在沉默中 死亡。 (5)转折复句：由两个有转折关系的分句 组成，后一个分句的意思不是顺着前一个分句 的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的 意思上去。常用的关联词语有：“虽然A,但是 B“A,不过B”“可是”“然而”“却”等。 例如：自然是伟大的，然而人类更伟大。 (6)因果复句：由两个有因果关系的分 句组成，分句之间是说明原因和结果的关 系。常用的关联词语有“因为A,所以B” “既A,就（那么）B”“因此”。 例如：因为他有坚定的信念，所以遇到 困难从不气馁。 衔接教材一本通 (7)假设复句：由两个有假设关系的 分句组成，前一个分句假设存在或出现 了某种情况，后一个分句说明由这种假 设的情况产生的结果，常用关联词语有 “如果（倘若）A,就（那么）B”“即使（纵 然)A,也B”“再A,也B”“假如”“假使” “假若”“要是”。 例如：假如产品质量不好，数量再多， 也没有使用价值。 (8)条件复句：由两个有条件关系的分 句组成，前一个分句提出一个条件，后一个 分句说明在这种条件下产生的结果。常用 关联词语有“只要A,就B”“只有（除非）A, 才B”“无论（任凭）A,都（也）B”。 例如：只有党风正，才能事业兴。 (9)解说复句：也称总分复句，由总提和 分说两部分组成，总提用一个分句，分说与总 提相应，用几个分句表达。 例如：战争分为两类：一类是正义的， 一类是非正义的。 据说错处有三：一是态度，二是气量， 三是年纪。 (10)目的复句：前一分句表示一种动 作行为，后一分句表示这种动作行为的目 的。目的复句都是单用关联词语。目的复 句常用的关联词语有“以、以便、用以、借 以、好让、为的是、以免、免得、省得、以 防”等。 例如：他打了一辆车，以便能及时赶到 那里。 每逢周末，工会都举办舞会或联欢活 动，好让大家尽情领略生活的快乐。 你不要开电视，免得分散我的注意力。 你要离他远一，点，以防他误伤了你。 (11)紧缩复句：紧缩复句是由两个或 三个分句紧缩在一起形成的特殊复句；分 句与分句之间紧密相连，中间没有语音停 顿，有些词语被省去，从形式上看像单句， 从意义和结构上分析是复句。 例如：她一发言就紧张。 我越想心里越生气。 语文 2.多重复句 包含两个以上层次的复句，叫多重 复句。 多重复句的层次及关系 多重复句的“重”，就是层次。多重复 句就是多层次的复句。有两个层次的就叫 二重复句，有三个层次的就叫三重复句，有 四个层次的就叫四重复句，依此类推。多 重就是分句在意义关系上有多个层次，而 不是指分句数目的多少，分句多不等于层 次多。 (四)句群 句群也叫“句组”或“语段”，是由两个 或两个以上的句子，依照一定的组织方式 组成，能表达一个中心语意的语法中最大 的一级语法单位。句群可以看成是句子的 扩大，它有一个中心语意，而句群中的句子 则从各自的角度来表达中心语意。 1.句群的特点 (1)大于句子、小于段落，句群是由句 子组合而成的，一个句群至少包括两个句 子。每个句子都有其特定的语气和语调， 书面上都用句号、问号、感叹号表示。 例如：①水田漠漠，绿树荫荫，油油的 禾苗之间，“嘎嘎”地叫了，那便是秧鸡。 ②在自然科学发展的历史中，有不少 科学家认识了真理，并且坚持真理，结果被 愚昧的统治者杀死、烧死，他们的学说、著 作也被禁止、焚毁。 ③什么是“世态”？“世态”就是社会的 面貌，就是人间百态，就是生活中五光十色 的现象和故事。 上述①句只包含一个句子，无法构成 句群。②③句是两个句子的组合，可以构 成句群。 (2)靠语法手段相互组合构成句群 的一组句子不是杂乱无章地随意拼凑在 一起，而是采取一定的语法手段组合起 来的。句群的组合方式与复句的构成很 相似。 语言文 例如：①老栓一手提了茶壶，一手恭恭 敬敬地垂着；笑嘻嘻地听，满座的人，也都 恭恭敬敬地听。（句子之间用“也”关联，表 示并列关系) ②有人说幸福是抽象的，那是因为他 没有得到真正的幸福。而且，他所谓的幸 福是对个人而言。（句子之间用“而且”关 联，表示递进关系)。 (3)表达相对完整的意思。每个句群 都表达一个相对完整、明晰而又复杂的中 心意思，句群中的所有句子都要围绕着这 个中心意思来表述，不能横生枝节。因此， 句群中的各个句子在意义上是前后连贯、 互相照应的，句与句之间存在着严密的逻 辑事理关系。 例如：①从汉魏乐府、唐宋诗词、金元散曲 到明清的歌谣俚曲，其曲调随着时代的变化屡 次有增减。明代的《九宫词谱》，共列曲牌685 种；清代乾隆年间编成的《九宫大成南北词宫 谱》共汇集南北曲牌2094种。 ②杨树还有一个显著特点，就是容易 繁殖。绝大部分的杨树品种插条都能生 根。杨树的这种走到哪里都能生根发芽的 “灵活性”，的确是一个适合发展的得天独 厚的长处。杨树的母株花谢不久果实就成 熟裂开。种子带有丝状长毛随风飘荡，飘 落在湿润地带就能下种成株。用种子繁殖 也是杨树育苗的一个好方法。 ①由两个句子组成，第一句提出一个论 断，第二句从具体数字的角度解释和说明前面 的观点。②由六个句子组成，第一句是句群的 中心意思，指出杨树“容易繁殖”；第二、三句从 “插条繁殖”，第四、五、六句从“种子繁殖”的两 个方面说明杨树“容易繁殖”。 名称 构成 举例 由两个或两一事不做，凭空设 并列个以上有并 想，那是空想。不动 句群列关系的句脑筋，埋头苦干，那 子构成。 是死做。 字运用 第二部分 名称 构成 举例 天空的霞光渐渐地淡 下去了，深红的颜色 由两个或两 变成了绯红，绯红又 承接个以上有承 变成了浅红。最后， 句群 接关系的句 当这一切都消失了的 子构成。 时候，那突然显得高 而远的天空，则呈现 出一片肃穆的神色。 是站在他们的前头 由两个或两领导他们呢？还是 选择个以上有选 站在他们的后头指 句群择关系的句 手画脚地批评他们 子构成。 呢？还是站在他们 的对面反对他们呢？ 我这时突然感到一 种异样的感觉，觉得 他满身灰尘的后影 霎时高大了，而且愈 由两个有递 递进 走愈大，须仰视才 进关系的句 句群 见。而且他对于我 子组成。 渐渐地又几乎变成 一种威压，甚至于要 榨出皮袍下面藏着 的“小”来。 他们的文化程度并 转折 由两个有转 不很高，发言也没有 折关系的句 句群 稿子。可是他们说 子构成。 的有思想，有感情， 语言生动感人。 在义理、考据、辞章 这三者中，义理应当 由两个有因果 因果 关系的句子 是灵魂，是统帅。因 句群 为形式是为内容服 构成。 务的，而材料是要由 观点来统帅的。 >>>>>>>> 65 衔接教材一本通 名称 构成 举例 无论正确也好，鲜 明、生动也好，就语 条件由两个有条件 言方面来讲，字眼总 关系的句子要用得恰如其分。 句群构成。 这样，表现的概念才 会准确，也才能使人 感到鲜明。 战国时代的孟子，有几 句很好的话：“富贵不 能淫，贫贱不能移，威 由两个或两个 武不能屈，此之谓大丈 解说以上有解说关 句群系的句子 夫。”意思说，高官厚禄 收买不了，贫困穷苦折 构成。 磨不了，武力威胁不 了。这就是所谓的大 丈夫。 总分句群由两 个以上的句子读史使人明智，读 组成，第一句话诗使人聪慧，演算 是概括性的总使人精密，哲理使 总分说，后面的句子人深刻，伦理学使 句群分别进行具体人有修养，逻辑修 阐述或说明；或辞使人长于思辨。 者前面的句子总之，“知识能改变 分述，最后一句人的性格”。 总说。 2.句群和段 句群和段不是一个范畴的概念。句群 是语法概念，指共同表示一个中心语意的 一组句子；段是从文章结构的角度讲的，它 是组成文章的一部分。但是句群有时也和 文章的段重合。 (1)说起野花，也是海岛的特色。春天 有野迎春。夏天太阳一西斜，漫山漫坡是 一片黄花，散发一股清爽的香味。黄花丛 里，有时会挺起一枝火焰般的野百合。凉 风一起，蟋蟀叫了，你就会闻到野菊花那股 极浓的药香。到冬天，草黄了，花也完了， 天上却散下花来，于是满山就铺上一层耀 眼的雪花。 66<<(<(< 语文 这是一个句群，也恰好是一个段落。 (2)①当那连绵的雨雪将要来临的时 候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄 云，仿佛蒙上了白色的绸幕。②这种云叫 卷层云。③卷层云慢慢地向前推进，天气 就将转阴。④接着，云层越来越近，越来越 厚，隔了云看太阳和月亮，就像隔一层毛玻 璃，朦胧不清。⑤这时卷层云已经改名换 姓，该叫它高层云了。⑥出现了高层云， 往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。 ⑦最后，云压得更低，变得更厚，太阳和 月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云 密密层层地布满了。⑧这种云叫雨层 云。⑨雨层云一形成，连绵不断的雨雪 也就降临了。 这一段文字有三个句群。①②③是第 一个句群，讲卷层云；④⑤⑥是第二个句 群，讲高层云；⑦⑧⑨是第三个句群，讲雨 层云。三个句群之间的关联词语是“接着” “最后”。这是段大于句群的情况。 (3)我爱秋天。 我爱我们这个时代的秋天。 我愿这大好秋色永驻人间。 这是段小于句群的情况。 3.句群的分析 句群的层次和内容关系基本和复句一 致，句群也有一重句群、二重句群、多重句 群之分；句群的内部也有并列、承接、递进、 选择、转折、假设、条件、因果、目的、解证等 关系。分析句群的内部关系，可以分析多 重复句的关系。例如： ①沙漠是人类最顽强的敌人之一。 ②有史以来，人类就同沙漠不断地 斗争。 ③但是从古代的传说和史书的记载来 看，过去人类没有征服沙漠，若干住人的地 区反而为沙漠所吞并。 这个句群由三个句子构成。第①句是 中心句。第②③句解证第①句。用下图表 示（①②③分别代表次第排列的句子）： ① ②||③ 解说 转折 语言文 提升名师锦囊 典例精析 例1(2025年江苏省连云港市中考)阅读 下面的文字，完成下面小题。 人工智能时代，我们不得不重新审 视读书这个虽然古老，但并非老旧的求 知方式。一本好书像一面无形的墙，在 自我和外部世界之间筑起一道边界。哪 怕外面世界风吹雨打，只要在这道边界 的庇护下，你就会是平静的、专注的、从 容的。你焦躁的心会因此安静下来，你 就会获得一段难得的喘息时间。思考会 伴随自在的节拍，让你可以躲开令你焦 头烂额的琐事；让你可以在不同的时空 中穿梭驰骋；让你可以在知识的园地里 做一回园丁，助力你想象力的萌芽生长； 让你可以品尝人间百态，体验种种复杂 的情愫，与书中人物同悲喜、共命运。读 书是一场全方位的心灵改造活动，一本 好书的影响可能会伴随我们一生。 下列说法正确的一项是 A.人工智能、穿梭驰骋、萌芽生长、人间 百态这四个短语的结构是一致的。 B.“一本好书像一面无形的墙”运用比喻 中的暗喻，喻体是“无形的墙”。 C.文中画横线的句子是承接复句，内容 相互关联，具有先后相承的关系。 D.画波浪线句子中，“读书”是动词，“全 方位”是形容词，“心灵”是名词。 例2（四川省泸州中学2025一2026学年 高一第一学期期中检测)下列短语结构 方式相同的一组是 A.舒活筋骨扫得干净 歌咏秋天 磨练意志 B.高尚情操长江源头 一粒种子灵魂深处 C.性格和蔼 灯火辉煌 白云飘飘 积累经验 D.狂风暴雨光明正大 仔细观察手舞足蹈 字运用 第二部分 浓缩知识要点，解疑释惑 考点比较 对于短语、句子等一类的语言基础知 识，绝大部分初中同学已有所认识，但从 系统的理论上去认识和驾驭，并没有做 到。特别是涉及许多语法常识，有不少 的同学更是茫然，而在高中的语文学习 阶段，又有许多的知识点或者说是考查 的命题点，如辨析并修改病句，压缩语 段，句式的选用、仿用和变换，古汉语中 文言文阅读题中的“理解常见文言虚词 在文中的意义和用法”等，都与本节所讲 的知识，特别是句子成分中的语法知识 有着密切的关系。同学们如果对语法知 识的把握不牢或者有缺口，那将对整个 高中阶段语文学习极为不利。 技法点拨 1.养成勤思多练的好习惯 对于短语的分类标准、类型种类、作 用、语法意义，对于句子的划分、构成及组 合规律，对于复句的层次及关系等，都要牢 记于心，并在平时的阅读或写作过程中，自 觉地把握这些理论知识，并在训练中规范 运用，这样久而久之，持之以恒，语言的运 用规律就会潜移默化地在自身的表达交流 中发挥着作用。 2.在学习和练习中，要抓住主要环节 以点带面，各个击破。就拿本节的句 子来说，首先要弄清，它是一种什么句式， 它有哪几种成分，它们的这些成分之间，符 合不符合语法规范等问题，都要有一个明 确的认识。如果这方面的能力具备了，就 能够在病句的辨析和修改，句式的选用、仿 用、变换等一些考题中发挥至关重要的指 导作用。至于本节中讲到的复句和句群， 也不可忽视，它是我们做好句式变换题、扩 展语句题和压缩语段题的前提。 >>>>>>》》67 衔接教材一本通 训练过关金题 [基础巩固] (2025年四川省遂宁市中考)下列表述正 确的一项是 ) A.在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。其中“黑 布马褂”是偏正短语，这句话的主干 是：我看见背影。 B.你的偶像是曹操、关羽、李白那样的古 代人物？还是毛泽东、鲁迅、钱学森这 样的现代名人？这里的标点符号使用 正确。 C.古人常使用敬辞和谦辞，如“尊君”“令 爱”“垂询”是敬辞，“奉劝”“舍弟”“小 儿”是谦辞。 D.夸张在文学作品中很常见，如“黄河之 水天上来”“白发三千丈”等。有的成 语也带有夸张的手法，如“千钧一发” “如坐针毡”“气吞山河”。 [能力提升] (山东省潍坊市2025一2026学年高一第 一学期期未检测)阅读下面的文字，完成 下面小题。 新词语是社会发展的“语言镜像”。 从“互联网十”引发的产业变革，到“创 客”掀起的创新浪潮，再到“中国梦”达成 的精神凝聚…每一个新词语的产生与 流行，均呈现出某一时期的语言生活面 貌以及社会价值取向。但在每年涌现的 成千上万的新词语中，仅有少数词语符 合词典的收录标准。 词典收录新词语，首要在于填补语 义空白以满足交际“刚需”，化解“无词可 用”的交际难题。比如，“互联网十”精准 概括了“互联网与传统行业深度融合”这 一经济新形态的核心要义，成为创业、创 68<< 语文 检验初高衔接，胸有成竹 新中的标志性概念。若采用“互联网与 ××行业融合”般冗长的表述，既违背语 言的经济性原则，也难以精准表达核心 要义，因此《现代汉语词典》第7版及时 收录了“互联网十”。词典以词汇为主要 收录对象，()。汉语合成词的构词 规则有复合式、附加式、重叠式，“创客” 一词便是偏正复合词，指“利用互联网将 创意转化为现实产品的人”；此外，“播 客、拼客、博客”等新词层出不穷，尽管 “客”多指向与网络生活相关的群体，但 这些词语的词义难以从字面推断，存在 查考需求，故而被《现代汉语词典》逐一 收录。另外，部分新词语承载国家战略， 凝聚民族精神，契合社会价值，是传递时 代正能量的语言载体。例如“中国梦”被 提出后，迅速成为凝聚民族共识的核心 概念，其“国家富强、民族振兴、人民幸 福”的内涵将个体梦想与国家命运紧密 关联，已从抽象概念转化为亿万中国人 前行的精神指引，正因如此，它也被《现 代汉语词典》第7版收录，成为记录中华 民族伟大复兴进程的重要词条。 词典收录新词语的各个标准虽各有 侧重，但相辅相成，有时甚至融为一体， 所以在新词语收录工作中需进行综合考 量。从数量众多的新词语中筛选出记录 社会变迁、符合汉语规范、传递价值导向 的“时代词条”，能够为国家通用语言文 字规范化工作贡献力量。 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰 当的一项是 A.符合构词规则的新词语才能被收录 B.被词典收录的新词语需符合构词规则 C.词典里的词语必须符合构词规则 D.符合构词规则是词典收录新词的要求逻辑，符合语境。D.坐井观天：比喻眼界狭窄，见识短 浅。语境未涉及眼界问题，而是强调研究条件与任务 难度的悬殊，不恰当。 2.A[本题考查学生正确运用成语的能力。第一处，行 云流水：形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。天衣无 缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一，点儿破 整男色大 绽 手，随手；拈，用手指捏取东西。随手拿来。多指写文 章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么 思考。信马由缰：意思是骑着马无目的地闲逃。比喻 随便走走。也比喻无主见，随外力而转移。此处说苏 轼对于《黄州寒食帖》中的字体大小的变换、力度轻重 的控制与节奏的缓急等不用思考，随手拿来。选用成 语“信手拈来”。第三处，浑然天成：形容诗作、文章结 构严谨自然，或用词运典毫无斧凿痕迹。相得益彰： 指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。此处 修饰的是“作品”，应用“浑然天成”。 第四处，悠然自 得：形容悠闲从容，心情舒畅。“泰然自若”形容镇定 毫不在意的样子。泰然自若：强调在紧急情况下沉着 镇定，不合语境，此处与“忧伤”相对，应选“悠然自 得”。 第二章短语、句子及其运用 第一节短语、句子 提升/名师锦囊 [例1]C[本题考查语文基础知识的综合运用能力。 A.有误，“人工智能”“人间百态”是偏正短语，“穿梭 驰骋”“萌芽生长”是并列短语，这四个短语的结构并 不一致。B.有误，“一本好书像一面无形的墙”运用 比喻中的明喻，本体是“一本好书”，喻词是“像”，喻 体是“无形的墙”，而不是暗喻。D.有误，画波浪线句 子“读书是一场全方位的心灵改造活动”中，“读书” 是名词，而不是动词。] [例2]B[本题考查语文短语类型的辨识能力。汉语短 语的结构类型有：并列短语、主谓短语、偏正短语（定 中关系、状中关系)、动宾短语、动补短语、连谓短语、 复指短语、兼语短语、方位短语、量词短语、介词短 语、“的”字短语、“所”字短语、比况短语。A项，“扫 得干净”是动补结构，其余是动宾结构。B项，都为偏 正结构（定十中）。C项，“积累经验”是动宾结构，其 余是主谓结构。D项，“仔细观察”是偏正结构（状十 中)，其余都是并列结构。] 训练/过关金题 基础巩固 [本题考查语文基础知识的综合运用能力。 B.“是曹操、关羽、李白那样的古代人物”和“还是毛泽 东、鲁迅、钱学森这样的现代名人”是选择疑问句，选 择疑问句只在句末用问号，故第一个问号应改为逗 号。C.“奉劝”是敬辞，用于郑重劝告对方，不是谦辞。 D.“如坐针毡”意思是坐起来像坐在针毡上一样，将不 安的心情状态比作坐在针毡上，是比喻的修辞，不是 夸张。 能力提升 B[本题考查学生语言表达之语句复位的能力。前文 以词典收录新词语为核心话题，且括号前句为“词典以 词汇为主要收录对象”，主语为“词典”，括号后则以“创 客”等符合构词规则的新词为例，说明其被收录的原因， 故括号内句子需衔接前后话题，围绕“词典收录的新词 语”与“构词规则”的关系展开。A.主语为“新词语”，与 前文主语衔接不畅。B.主语贴合“词典收录的新词语” 且直接，点明收录与构词规则的关联，与前后文逻辑衔接 紧密。C.扩大范围至“词典里的词语”，并非仅针对文段 核心的“新词语” D.句式为判断句，衔接后文举例的语 境不如陈述句自然。 第二节 辨析并修改病句 提升/名师锦囊 例1]解析：本题考查病句辨析及修改能力。根据“对己 严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚”可知，语 序不当，四个并列短语的范围层次和逻辑顺序有误 从“自我”到“他人”，再到“国家”，最后到“世界”，是 参考答案 由小范围到大范围、由近及远的合理逻辑顺序，原句 将“对世界关切”“对国家忠诚”“对人真诚”的顺序打 乱，不符合认知和表达的逻辑规律 答案：对己严律、对人真诚、对国家忠诚、对世界关切 [例2]解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。⑤ 处，不合逻辑。“降低了近一倍”表述错误，数量减少 不能用倍数，只能用分数/百分数，修改为“降低了近 一半”。⑥处，成分缺失。“随着…也让……”连 用，导致句子缺少主语，删去“随着”或“也让”即可， 保证主语明确。 答案：⑤试错成本降低了近一半。⑥随着技术的不 断进步，数字孪生在城市治理中的应用也成为现实。 (或：技术的不断进步，也让数字孪生在城市治理中 的应用成为现实。) 训练/过关金题 基础巩固 1.B[本题考查病句辨析能力。第②句“让我们以文化 的眼光去看待它、使用它，发挥想象去设计它、打造 它”一句存在搭配不当的问题。“以文化的眼光”适合 修饰“看待”，不适合修饰“使用”“设计”“打造”等具体 行为。可以修改为：让我们以文化的眼光去看待它， 用认真的态度去使用它，凭创意的思维去设计它、打 造它。」 2.C[本題考查病句辨析与修改能力。画波浪线部分 有两处语病：语序不当，主语应在前，“通过各国和平 利用外空”改为“各国通过和平利用外空”；“提高”和 “理解”搭配不当，“提高”改为“增进”。 能力提升 1.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ④：原句“揭示了免疫系统在防御外敌和雏护自身健 康之间保持平衡”成分残缺，动词“揭示”后面需要搭 配具体的对象（宾语中心语），在句尾补充“的机制” 序号⑤，原句“也增加了…水平”搭配不当，“水平” 这一宾语，对应的谓语动词应该是“提高”，修改为“提 高了……研究水平” 答案：④：修改为“揭示了免疫系统在防御外敌和维护 自身健康之间保持平衡的机制”。序号⑤：修改为“也 提高了治疗癌症与自身免疫疾病的研究水平” 2.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中标 序号的部分表述不当的两处是②和④。②句，成分残 缺，介词“在”抢主语，应删去，改为“非洲马达加斯加 的货币上印着杂交水稻图案”。④句，语义重复，“大 约”表示估计、不确定，“多”也表示超出基数的不确定 数量，两者同时修饰“70个国家”，造成冗余，应删去其 中一个，改为“全球70多个国家引种中国杂交水稻” 或“全球大约70个国家引种中国杂交水稻” 答案：②非洲马达加斯加的货币上印着杂交水稻图 案。④“全球70多个国家引种中国杂交水稻”或“全 球大约70个国家引种中国杂交水稻”。 第三节选用、仿写、变换句式 提升/名师锦囊 [例1]解析：本题考查仿写、续写、补写句子。本题聚焦 演讲稿结语补写，需紧扣“缅怀革命英烈，继承先辈 遗志”主题，与前文“八十年前，他们…”的排比结 构衔接，同时完成对当代中学生的设问与号召，让结 语逻辑连贯、情感饱满，契合演讲感染力需求。① 处：前文用“抛头颅、洒热血”（战斗牺牲）、“呕心沥 血、弹精竭虑”（精神付出）展现先辈抗战贡献，需补 充另一维度的奉献。结合抗战史实，先辈还有“舍小 家、为大家，守护山河故土”的默默坚守，或“浴血奋 战、砥砺前行，换来和平的曙光”，从“行动付出”角度 延续排比，让历史画面更立体。②处：前文回顾历 史，后文转向“中学生行动”，需用设问搭建“历史 现实”的桥梁，引发听众反思。紧扣“继承遗志”主 题，设问要聚焦“中学生如何传承”，如“又该以怎样 的姿态传承这份热血与担当”，用“姿态”呼应后文 “努力学习、报答祖国”的行动，让逻辑更紧密 答案：①他们舍生忘死、浴血奋战，捍卫民族的尊严 ②又该如何传承这份不朽的抗战精神 》>>>>>193