山东德州市2025-2026学年高一下学期期中考试语文试题

高一语文试题 2026.5 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 选择题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦 干净，再选涂其它答案。非选择题写在答题卡对应区域。严禁在试卷上答题。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①李伯元的《文明小史》中记载，晚清科举改革，在诗文之外新增时务、天算、奥地等内 目 容。为适应这种变革，吴江乡间有贾家三子开始接触上海报纸以补充新知。兄弟三人通过 报纸既可知道外面的事，又可消遣，一天足有两三个时辰用在报上。眼界开了，行动也就开 始，他们托人在洋货店买回来一盏火油洋灯，一亮如同白昼，油灯那点摇曳之火就显得可怜 无比。自此三兄弟更加留心看报，凡见有外洋新到器具，即托人购买。仅此仍不解渴，他们 还想去上海见见世面。谋划再三，三兄弟私下租了船，半夜时分偷偷奔向上海。 ②倘若这是史实，按照现有研究思路，我们会关注什么呢？或许是当时的吴江乡下已 经可以看到多少报纸，都是什么报，它们通过什么渠道传播的；或许是当地读者都是哪些 人，主要读什么，报纸对他们产生了什么作用；当然还可以是报纸在上海向周边辐射影响过 程中的作用等。这些研究都从不同层面触及报纸及其影响，其价值不言而喻。然而，所有 这些相加，让人觉得仍未击中此事的真正命意。如为什么是读报让人知道外面的事？为什 么报纸可以指导购买洋货？这种诱导的力量来自哪里？总之，如果没有报纸，这一切就不 毁 会发生。那么，报纸是什么呢？ ③很遗憾，在研究中的确没有人去追究报纸是什么，而是把报纸当作了一个不证自明 的物品。这就难以切实把握研究者惯常重视的报纸内容及其作用（如与书籍有何不同）。 这种所谓的报纸历史研究也就名不副实，实际上是没有“报纸”的报纸研究。历史学家达恩 顿表达过类似意思，他说，研究者们总是希望通过考查印刷的世界，就能打开一扇透视法国 大革命的新窗口，但他们从来没有打算了解这种主要传播工具是如何贡献于现代的第一次 伟大革命，可以说，这场大革命如果没有印刷报刊，就不可能推翻旧的君主专制。 高一语文试题第1页（共10页） ④报刊与历史研究中存在的这种现象，绝不是历史研究独家的问题，在社科、人文学 界，都普遍存在“媒介盲”的状况。其中一些研究者在媒介的构成、历史及影响研究方面，路 径固然不一，但在关注媒介内容、角色和传播的知识及其构成，而轻视乃至忽视媒介本身 上，则是大同小异。如果我们转变研究视野，将媒介看成一种改变时空和社会关系的新的 传播方式，我们的研究还会只是围着其内容打转吗？ ⑤报刊是一种媒介，没有人提出异议；但为什么一定是媒介，媒介到底是什么，想必没 有多少人能够回答。如何理解媒介，总是与以什么样的方式看待它密切相关。当把媒介看 成负载内容的一块白板时，除了紧盯“媒介内容”，就不可能还会想到其他什么东西。且不 说这种“工具论”的媒介观，已经受到越来越多的质疑，就是从今天我们自身的媒介体验来 看，这一观念也是完全不适用的。由此及彼，当能刺激我们反思现有媒介与历史研究中的 媒介观，借此重新理解媒介，从媒介是什么入手，重新建立一个考察媒介的视角，显得尤为 重要。 ⑥直白地说，在很多人眼里，媒介似乎是无须厘定的，因为它已经是明摆在那里的人人 都看得到的实物；或者说媒介已不是自然媒介物，而是一个社会机构，虽然二者都有处于中 间位置之义。 ⑦就每个具体研究而言，这样理解似乎没有大的问题。然而稍作追究，就会发现事情 不那么简单。报纸、广播、电视差别很大，其制作、传递、呈现和接收方式都不一样，为什么 都一概称之为媒介，其依据是什么？什么东西可以被称为媒介，什么样的研究可以被认定 为媒介研究？当一提媒介，本能的反应就是手中的报纸、观看的电视机的时候，我们的理解 就已经失落了媒介所含有的“中间”之义一一亦即在学术上理解媒介本该具有的“恰当的方 式”。所以，记住下面这句话就显得十分关键：理解媒介，不仅指理解单个的媒介形式一 电、打字机、纸张、网络一而是要从媒介这个角度来考虑问题。“媒介角度”即意味着媒介 不仅仅是一个物品、一个对象，更是一个考察社会、人乃至世界的站点。这一“角度”或者视 角，就是媒介的“居中”或“中间”位置。报纸、广播、电视之所以是“媒介”，就在于它们共同 的“媒介性”一处在中间位置的“调节机构”，更为切近的表达即“交转性”。 (摘编自黄旦《理解媒介的威力一重识媒介与历史》，有删改) 材料二： ①书中提出“媒介即讯息”这一著名论断，认为媒介本身—而非其所传递的内容 才是对社会产生深刻影响的关键。媒介不仅传递信息，更重塑了人类的感知方式、时空观 念与社会组织形式。例如，晚清近代报纸的出现，深刻改变了当时民众的信息获取方式与 高一语文试题第2页（共10页） 社会交往模式；电视的出现则改变了政治传播、家庭结构与消费文化。忽视媒介形式本身 的作用，将难以理解历史变迁的深层逻辑。 ②媒介素养研究认为，人们需要具备接受资讯、筛选信息的能力，进而形成批判性思 维，提高解读媒体信息的能力。反观现实，我们运用媒介的基本情况、认知能力、态度和价 值观直接影响着我们的生活。在以网络为代表的新媒体方兴未艾的时代，人们应当了解媒 介、使用媒介，而不是简单被媒介所“涵化”。有观点认为，作为信息时代的“原住民”，青少 年天然具备接受资讯的能力，拥有高水平的媒介素养。但事实上，面对海量信息与媒介信 息中存在的偏见，我们仍需要带上理性与逻辑，从多角度分析问题，形成自己的思辨能力， 仅靠掌握信息辨别方法，也无法完全消除相关偏见。 (摘编自[加]马歇尔·麦克卢汉《理解媒介：论人的延伸》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一认为，研究贾家三兄弟读报的故事，不仅要关注报纸的传播渠道，更要关注向周 边的辐射影响。 B.材料一指出，将报纸视为不证自明的物品，导致没有“报纸”的报纸研究的出现，即“媒 介盲”的存在。 C,材料二马歇尔·麦克卢汉的“媒介即讯息”论断告诉我们，媒介形式本身比媒介传递的 信息更为重要， D.材料二认为，作为信息时代的“原住民”，青少年已经天然具备接受资讯的能力和高水 平的媒介素养。 2.下列选项中，最能体现材料一“媒介角度”核心内涵的一项是(3分) A.研究晚清报纸刊载的时务新闻，分析其对民众思想启蒙的作用。 B.梳理电视节目的内容类型，探讨其对家庭文化娱乐的影响。 C.探究手机的传播特性如何改变当代人的社交模式与时空认知。 D.分析网络文章的语言特点，研究其对青少年写作风格的塑造。 3.请在下文横线处补写恰当的关键词，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每 处不超过5个字。(3分) 文章借《文明小史》中贾家三兄弟读报的故事，指出现有媒介与历史研究普遍忽视媒 介本身，存在①的问题，质疑将媒介仅视为内容载体的② 媒介观。作 者主张应重新理解媒介，强调媒介的③，倡导以媒介视角考察社会与世界。 4.请结合材料一和材料二，简要概括我们在信息时代应当如何避免被媒介“涵化”。(4分) 高一语文试题第3页（共10页） 5.有人评价材料一的文章思路清晰，逻辑严密，语言准确严谨。请结合材料一具体分析。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 旧城区老戏台后台，傍晚。夕阳的余晖透过斑驳的木窗，在布满灰尘的地面上投下细 碎的光影。前台早已寂静，一盏昏黄灯泡勉强照亮后台，空气中混着胭脂水粉的淡香、旧木 头的霉味，还有一丝挥之不去的落寞。戏班解散的消息压在每个人心头，老旦秀莲坐在掉 漆的梳妆台前，小心翼翼擦拭水袖，指尖抚过自己年轻时亲手绣的、早已褪色的纹样，藏着 半生戏曲情怀。徒弟青禾攥着半张皱巴巴的《锁麟囊》戏票，站在一旁，眼神里满是不舍与 茫然。 青禾（声音发颤，指尖紧紧攥着戏票，指节泛白，眼眶微微泛红）：师父，真的散了吗？就 不能再坚持坚持吗？我们再唱一次，哪怕只有一场，哪怕台下只有几个人，我们还能再唱一 次吗？我还想跟着您，在这戏台上站下去。 秀莲（指尖轻拂水袖绣纹，动作轻柔，目光沉郁，眼底满是无奈与怅惘，缓缓抬头看向徒 弟，语气疲惫)：傻孩子，不是我们不想坚持，是戏班真的撑不下去了。你看看这戏台，看看 这后台，多少日子没有像样的演出了？台下没人听，台上人自然站不住，再坚持下去，也只 是徒劳。（她拿起梳妆台上一个斑驳的红木胭脂盒，边角已经磨损，盒盖上刻着一朵小莲 花)这是我十五岁第一次登台时，师奶亲手交给我的。她说，胭脂盒是戏子的根，藏着戏里 的情，也藏着戏外的命。如今戏散了，这胭脂盒，也该收起来了。 青禾（眼眶泛红，泪水在眼眶里打转，却倔强不肯落下，攥紧戏票，掏出一张泛黄的老照 片)：可我还没学会您的《锁麟囊》，还没跟您唱完“春秋亭外风雨暴”，还没来得及像您一样， 在戏台上被观众认可。师父，您当年多风光啊，台下坐满了人，掌声、喝彩声此起彼伏，您一 登台，整个戏台都亮了起来。为什么现在，就没人愿意听我们唱戏了呢？ 秀莲（伸出手，轻轻摩挲照片上年轻的自己，眼底闪过一丝对过往的眷恋，转瞬即逝，只 剩深深黯淡)：风光过就够了。人这一辈子，就像唱戏一样，有开场，就有落幕，有风光，就有 落寞。我从十五岁登台，唱了三十多年，从青丝唱到白发，从掌声雷动唱到台下寥寥。我见 过戏班的鼎盛，也见证了它的衰败，这都是命，我们拗不过。（她缓缓叠好水袖，整齐放在梳 妆台上，动作缓慢郑重，像与半生戏曲生涯告别)你还年轻，别困在这老戏台里，别像我一辈 子只围着戏台转。这戏曲之路太苦太窄，你找条能安身立命、让自己真正开心的路，别再执 着于这即将消散的戏梦了。 青禾（猛地摇头，泪水终于滑落，滴在戏票上晕开一小片水渍。她用力擦干眼泪，眼神 高一语文试题第4页（共10页） 倔强而坚定，掏出一本厚厚的旧笔记本，里面记满唱词、唱腔与身段要点)：我不！我就想跟 您学戏，就想唱您教我的戏，我不想放弃！我相信，只要我们坚持，只要我们唱得好，总有一 天会有人听，会有人重新爱上传统戏曲。我每天天不亮就起来吊嗓子、练身段，您教我的每 一句唱词，我都记在心里。师父，您再教教我好不好？再给我一次机会，也给戏曲一次机会。 秀莲（看着青禾手中的笔记本，看着她倔强的眼神与未干的泪痕，沉默片刻，心底被深 深触动。她想起年轻时的自己，同样执着，同样热爱戏曲，不肯轻易放弃。她缓缓拿起水袖 重新戴上，指尖理平褶皱，语气少了沉郁，多了释然与期许)：罢了，既然你执念于此，对戏曲 有这般深情，我们就再唱一段，唱你最爱的“春秋亭外风雨暴，何处悲声破寂寥”。不管以后 怎么样，至少我们为自己的热爱努力过，就没有遗憾了。 灯光渐暗，昏黄灯光映着师徒二人的身影。秀莲轻轻抬手，水袖轻扬，青禾站在她身 边，眼神坚定。戏词隐约传来，声音轻柔却有力量，在寂静的后台回荡，在即将落幕的戏班 里，留下最后的温情与希望。台下依旧没有观众，可师徒二人的身影，在这昏黄的灯光下， 显得格外耀眼。 文本二： 戏剧的核心魅力在于冲突。戏剧的冲突，从来都不是单一的人物对立，而是人物内心 的挣扎，以及时代背景下的命运碰撞，这些冲突交织在一起，构成了戏剧的灵魂。 在戏剧创作中，道具是不可或缺的元素，不仅承载着人物的情感记忆、过往经历，还能 暗示情节的发展、烘托场景的氛围，甚至触发人物之间的冲突，让作品的表达更具含蓄性与 张力。不同于小说中的道具，戏剧中的道具往往具有强烈的象征意义和情感指向，尤其是 那些承载着人物过往与执念的旧物道具，更是能鲜明地展现人物的性格特质，让人物形象 更加立体鲜活。道具的运用，让戏剧的情感表达摆脱了直白的束缚，变得更加含蓄、更加深 刻，也让戏剧的主题更具层次感。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本开头“擦拭水袖”“攥着半张戏票”的细节描写，分别暗示出秀莲对戏曲的眷恋和青 禾对戏班的期盼。 B.秀莲的台词“戏如人生，有开场，就有落幕”，贴合其老旦身份，暗含对戏班解散的无奈， 是主旨句之一。 C.青禾“眼眶微微泛红”到“泪水打转”再到“忍不住滑落”，展现了她从不舍到悲痛再到绝 望的心理变化 D.结尾秀莲重新戴上并轻理水袖，体现出她从最初无奈消沉，转变为被徒弟打动，重新拾 起对戏曲的热情。 高一语文试题第5页（共10页） 7.下列选项中，对文本一相关内容的理解分析不正确的一项是(3分) A.“夕阳的余晖透过斑驳的木窗，在布满灰尘的地面上投下细碎的光影”，以环境描写写 出老戏台的破旧冷清，暗含戏班解散的悲凉氛围。 B.“我还没学会您的《锁麟囊》，还没跟您唱完…认可”的潜台词是：我还没有完成戏曲 技艺的学习，还没能传承您的衣钵，我心有不甘。 C.文中师徒二人的唱词“春秋亭外风雨暴，何处悲声破寂寥”，既暗示了当下戏曲生存环 境的困难，同时对其发展前景又抱有一定的期望。 D.戏剧结尾师徒二人在无观众的后台唱戏，身影“格外耀眼”，这一细节体现师徒二人完 成最后演唱后的释然，暗示戏曲的辉煌很快到来。 8.文本一多次描写“水袖”“胭脂盒”“戏票”“唱词笔记本”等道具，请结合文本二简要概括并 分析文本一中戏剧道具的作用。(4分) 9.文本二指出“戏剧的冲突，从来都不是单一的人物对立，而是人物内心的挣扎，以及时代 背景下的命运碰撞”，请结合文本一具体分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： (晋公子重耳)及郑，郑文公亦不礼焉。叔詹谏曰：“臣闻天之所启，人弗及也。晋公子 有三焉，天其或将建诸，君其礼焉。男女同姓，其生不蕃。晋公子，姬出也，而至于今，一也。 离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也。有三士足以上人而从之，三也。晋、郑同侪，其 过子弟，固将礼焉，况天之所启乎？”弗听。 乡役之三月郑伯如楚致其师为楚师既败而惧使子人九行成于晋。晋栾枝入盟郑伯。 五月丙午，晋侯及郑伯盟于衡雍。 (节选自《左传》，有删改) 【注】①子人九：郑国大夫。 材料二： 三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不 可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使 即反国，为郑忧矣。”文公弗听。 四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共 围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤 死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨，爱幸之，乃私于晋， 高一语文试题第6页（共10页） 以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰： “臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之原也。”乃自杀。 郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破 郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姑姓 乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围 急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 (节选自《史记·郑世家》，有删改) 材料三： 郑文公据中土小邦，介乎晋楚之间，当列国交争之日，宜谨守礼义，亲贤远佞，以固国 本。然文公暗于事机，轻慢贤才，重耳流亡过郑，拒叔詹之忠谏，肆慢侮之行，何其昧于祸福 哉！及秦晋合围，郑危如累卵，方知烛之武之才，悔往日之非，可谓亡羊补牢，晚矣。叔詹忠 谋，竟以自杀纾难，文公之昏，于此可见。然终听晋命，立贤为嗣，郑国宗祀得以不坠，抑亦 不幸之幸也。 (节选自《左传纪事本末》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 乡役之三月A郑伯如楚B致其师C为楚师D既败E而惧F使子人九G行成于晋 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.礼，以礼相待，与《侍坐》“为国以礼”中的“礼”用法不相同。 B.固，本来，与《鸿门宴》“固不如也”中的“固”用法相同。 C.以，因为，与《庖丁解牛》“以无厚入有间”中的“以”意思相同。 D.抑，不过，与《齐桓晋文之事》“抑王兴甲兵”中的“抑”意思不相同。 12.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.《左传》记载叔詹劝谏郑文公礼遇重耳，并从身世、天命、随从三方面分析理由，体现了 《左传》重礼、重谋略的特点。 B.《史记》中面对重耳过郑，郑文公直言诸侯亡公子众多无法尽礼，并且添加了其不听劝 杀重耳的细节，人物形象更鲜明。 C.《烛之武退秦师》详写烛之武退秦师的过程，材料二略写此事，用“使人私于秦”一笔带 过，体现二者写突出人物不同。 D.材料三认为郑文公昏聩无能，既轻慢贤才、拒谏饰非，又逼死忠臣叔詹，即便后来立贤 为嗣，也无法弥补其治国的过失。 13.根据材料，简要概括叔詹这一人物的形象特点。(3分) 高一语文试题第7页（共10页） 14.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？(4分) (2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15~16题 暮春登燕子矶①怀古 [明]林章 扬子江南燕子矶，杨花燕子一时飞。 六朝人物空流水，两晋山川尽落晖。 草色远迷瓜步②去，潮声暗打石头③归。 倚阑天际春三月，惆怅东风动客衣。 【注】①燕子矶：位于南京市栖霞区江边的石砚，有着“万里长江第一矶”的称号。②瓜步：古渡口，代指 金陵周边古迹。③石头：即石头城，金陵别称。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联点题，写燕子矶临江而立，暮春时节杨花飘飞、燕子低翔，既点明时节地点，又起 兴怀古。 B.额联“空”“尽”二字，对仗工整，用词精当，将历史与眼前之景融为一体，言简意丰，余 味悠长。 C.颈联“草色远迷”“潮声暗打”从视觉与听觉角度写景，“迷”“暗”二字暗示诗人对前途 的迷茫。 D.尾联用直抒胸臆和以景结情相结合的方式，既呼应了首联的春景，又使情感的表达具 象可感。 16.本诗与《桂枝香·金陵怀古》同为金陵怀古之作，在抒发的情感上有何异同？请简要分 析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)孔子主张礼治，《待坐》中子路“率尔”回答老师的提问，孔子“哂之”，对此孔子的解释 是“ (2)明代胡应麟《诗薮》中评价“‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城’壮语也，但杜甫《登岳阳楼》气 象过之”，他作此评价的依据是“ ”。 (3)小德同学在美术课上画了一幅画，画中大江远去，群山耸立峭拔，景象开阔高远。老 师建议题写两句诗词与画面相配，他可以选用王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“ ” 高一语文试题第8页（共10页） 二、积累与运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成1822题 在与朱利安·赫胥黎合著《生命之科学》时，HG.威尔斯提醒道：读者与作者同样聪 明，只是缺少专业知识，切勿用生僻专业术语激怒他们。这说明，科学要大众化，必须摒弃 晦涩表达，用( )的语言传播科学，贴合目标受众认知水平，否则便背离了传播的 本质。 2012年日本九州特大暴雨便是深刻教训：偏远地区民众因看不懂预警中的专业术语未 能及时撤离，造成重大伤亡。此后日本气象厅改进预警表述，越高级别预警，语言越简炼通 俗、去术语化。专业术语本是科学共同体内高效交流的精蜜工具，是学科身份标识，却会在 大众传播中筑起无形壁垒，将普通受众隔绝在外。科学性是科学传播的灵魂，可在科学与 公众生活深度交容的今天，过渡依赖术语、摒弃通俗表达，反而会将公众拒之门外。 在开展科学传播的过程中，过多地使用术语会制造理解障碍，削弱公众兴趣，破坏公众 对科学的信任；它易引发对传播动机的质疑，被视作用技术语言掩盖真相；还会拉大专家与 公众的距离，强化权力不对等，抑制公众参与的热情。专业术语在科研领域不可或缺，它是 标准化交流代码，有助于界定学科边界、凝聚学科归属感。①可一旦进入大众传播领域，这 套“内部语言”就会形成“知识的诅咒”，②让科学文本变得晦涩难懂。③《自然》杂志后期可 读性下降，是因为术语增多、缺乏通俗表达的原因。④过多术语会让科学传播沦为小圈子 的“密语游戏”，⑤既难以实现传播初衷，也无法激发大众兴趣。 必须明确的是，“去术语化”绝非“去专业化”，不是让科学变得浅薄，而是在坚守科学准 确性的前提下，完成视角转换与修辞创新，用通俗语言阐释复杂内容。实现科学传播“去术 语化”，核心是转变姿态，从“展示专业”转向“服务公众”，用友好语气、共情表达搭建平等对 话的桥梁， 18.填入文中括号内的成语，最恰当的一项是(3分)》 A.言简意赅 B.通俗易懂 C.短小精悍 D.简明扼要 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.让科学传播跳出小圈子的“密语游戏”，真正走进大众、服务大众 B.使科学传播不再是圈内自嗨，而是成为全民都能参与的共享活动 C,让科学传播摆脱圈内自嗨的局限，成为全民共享的知识盛宴 D.使科学传播既保留专业性，又能让普通受众轻松理解、主动参与 20.文中第二段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(4分) 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 高一语文试题第9页（共10页） 22.运用材料中的观点，分析下面的文字是如何介绍中国建筑的。(6分) 构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰之间，个别建筑物与个别建筑物之 间，都有一定的处理方法和相互关系，所以我们说它是一种建筑上的“文法”。至如梁、 柱、门、窗等等，那就是我们建筑上的“词汇”，是构成一座或一组建筑的不可少的构件和 因素。这种“文法”有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表 现。也如同做文章一样，在文法的拘束性之下，仍可以有许多体裁，有多样性的创作，如 文章之有诗、词、歌、赋、论著、散文、小说等等。建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大 文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。文字上有 一面横额，一付对子，纯粹作，点缀装饰用的。建筑也有类似的东西，如在路的尽头的一 座影壁，或横跨街中心的几座牌楼等等。它们都用中国建筑的“词汇”，遵循着中国建筑 的“文法”所组织起来的。 (节选自梁思成《中国建筑的特征》，有删改) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，“理想是灯，照亮现实的路”；也有人说，“理想是梦，不如低头看现实”。在 人生道路上，我们究竟该如何处理“理想与现实”的关系。请结合你的生活体验与思考， 写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 高一语文试题第10页（共10页）高一语文试题参考答案及评分标准 一、阅读 (一)阅读I(19分)】 1.B(A项“不仅…，更…”错；C项“媒介形式本身比媒介传递的信息更为重要”错；D项 曲解原文) 2.C(A、B、D三项均聚焦媒介内容，属于传统研究视角) 3.①媒介盲②工具论③交转性（居中或中间位置） 评分标准：每条1分，共3分。其他表述言之成理，可酌情给分。 4.①转变媒介观念：不将媒介仅视为内容载体，认识到媒介本身重塑感知方式、时空观念和 社会关系。 ②提升媒介素养：具备接受、筛选信息的能力，形成批判性思维 ③保持理性与逻辑：多角度分析，正确看待媒介中的信息，不依赖“天然”的资讯接受 能力。 评分标准：每条2分，共4分，答出2条即得满分。其他表述言之成理，可的情给分。 5.①思路清晰，层层递进：文章从《文明小史》故事切入，指出现有研究不足，引出“媒介盲” 问题；再批判媒介“工具论”；最终明确媒介“居中、交转性”的本质，逐层推进。 ②逻辑严密，论证严谨：采用先破后立的论证思路，引用达恩顿观点佐证，辨析现有研究 局限与媒介认知误区，推理环环相扣，前后照应，论证完整有力。 ③语言准确严谨：提出“交转性”等术语；衔接词语使用精准，如“也许”“似乎”“在很大程 度上”等词使表述严谨。 评分标准：每条2分，共6分。其他表述言之成理，可的情给分。 (二)阅读Ⅱ(16分) 6.C(“绝望”错) 7.D(“暗示戏剧的辉煌很快到来”错) 8.①塑造人物形象：水袖是秀莲半生戏曲生涯的寄托，胭脂盒承载着她的戏曲初心，戏票和 笔记本体现青禾对戏曲的痴迷与执着，凸显师徒二人的人物性格； ②串联故事情节：这些物品推动师徒间对话展开，见证秀莲从无奈到动容的情感转变，让 情节发展更自然； ③寄托情感主旨：物品是传统戏曲与艺人情怀的载体，暗含对传统戏曲衰败的惋惜，对艺 人坚守热爱的赞美，深化传承与坚守的主题； ④营造氛围：老旧的物品贴合老戏台衰败的环境，增添文章的感伤与温情。 评分标准：每条2分，共4分。答出任意两条即可，其他表述言之成理，可酌情给分。 高一语文试题答案第1页（共4页） 9.①人物的对立冲突：师徒二人对戏班命运的不同态度一一青禾执着于“再唱一次”，秀莲 则深知“坚持徒劳”； ②人物内心冲突：青禾的“不舍与茫然”与“倔强与坚定”的挣扎，秀莲的“无奈与怅惘”与 “释然与期许”的纠葛； ③时代命运冲突：传统戏曲艺术的衰落（台下无人听）与戏曲人对艺术的热爱之间的 碰撞。 评分标准：每条2分，共6分。其他表述言之成理，可酌情给分。 (三)阅读Ⅲ(20分) 10.ACF 11.C 12.D(“逼死忠臣叔詹”错，且并非完全否定其行为。) 13.①有远见、识人才：预见重耳必成大器，劝谏郑文公以礼相待，体现其眼光独到、深谋 远虑。 ②忠心耿耿、敢于直谏：多次向郑文公进言，为国谋划，不避嫌怨。 ③舍生取义、以死纾难：晋围郑欲杀他，他主动自杀以保全郑国，表现出忠烈无畏、为国 捐躯的品格。 评分标准：每条1分，共3分。其他表述言之成理，可酌情给分。 14.(1)您不要对百姓认为您吝啬感到奇怪。用小的交换大的，他们怎么知道您的用意呢？ (2)派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。 (四)阅读V(9分) 15.C(“对前途的迷茫”错) 16.相同点：均登临金陵古迹，借六朝旧事抒发对历史兴衰无常、繁华转瞬即逝的深沉感慨。 林诗言“六朝人物空流水”，王词云“六朝旧事随流水”，都叹昔日繁华已成过往。 不同点：①林诗重在抒发个人羁旅漂泊的孤寂与惆怅，“客衣”“惆怅”突出羁旅飘零，情 感内敛感伤；②王安石则立足政治家视角，借古讽今，批判当朝统治者奢靡享乐、不思进 取，饱含忧患意识与警世之意，更具现实针对性。 评分标准：相同点2分，不同点4分，共6分。其他表述言之成理，可的情给分。 (五)名篇名句默写(6分) 17.(1)为国以礼，其言不让 (2)吴楚东南坼，乾坤日夜浮 (3)千里澄江似练，翠峰如簇 二、积累与运用(20分) 18.B 19.A 20.①“简炼”改为“简练”；②“精蜜”改为“精密”；③“交容”改为“交融”；④“过渡”改为“过度” 高一语文试题答案第2页（共4页） 21.序号③：修改为“《自然》杂志后期可读性下降，是因为术语增多、缺乏通俗表达”（或改为 “是术语增多、缺乏通俗表达的原因”)； 序号⑤：修改为“既无法激发大众兴趣，也难以实现传播初衷”。 评分标准：每处2分，其他修改符合要求也可得分。 22.①科学传播需“去术语化”，在坚守专业性的前提下，用通俗语言、比喻修辞阐释复杂内 容，贴合大众认知，避免术语壁垒。 ②梁思成在介绍中国建筑时，并未使用晦涩的建筑专业术语，而是运用比喻修辞，将建 筑构件（梁、柱、门、窗）比作“词汇”，将建筑构件的处理方法与相互关系比作“文法”，将 不同类型的建筑比作“文章”“小品”，贴合大众对“语言、文章”的认知。 ③这种表达既坚守了中国建筑的专业性，又打破了专业壁垒，让普通受众能轻松理解中国 建筑的特征，实现了“去术语化”与“保专业性”的统一，符合材料中科学传播的核心要求。 评分标准：“去术语化”3分，“坚持专业性”3分。其他表述言之成理，可酌情给分。 三、(60分) 23.参照高考作文评分标准。 等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 2 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 2 0 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 幕 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 【参考译文】 材料一： 晋国公子重耳流亡到郑国，郑文公也不以礼相待。大夫叔詹劝谏说：“我听说上天所赞 助的人，常人是比不上的。晋公子有三点不同寻常，上天或许将要立他为国君，您还是以礼 相待吧。男女如果同姓通婚，子孙必定不昌盛。晋公子重耳，父母都是姬姓，却能活到今 高一语文试题答案第3页（共4页） 天，这是第一点。他遭受流亡在外的祸患，而上天又一直不让晋国安定，大概是将要为他开 创道路，这是第二点。有三位才能足以超过常人的贤士追随他，这是第三点。晋国与郑国 是地位相等的国家，他们的子弟经过我国，本来就应当以礼相待，何况是上天所赞助的人 呢？”郑文公没有听从。 城濮之战前三个月，郑文公到楚国，把郑国军队交给楚国指挥。等到楚军战败后，郑文 公害怕了，就派子人九去向晋国求和。晋国的栾枝进入郑国与郑文公结盟。五月丙午日， 晋文公与郑文公在衡雍订立盟约。 材料二： 郑文公三十六年，晋公子重耳经过郑国，郑文公不以礼相待。郑文公的弟弟叔詹说： “重耳贤明，而且与我们郑国同姓，他在困窘时经过我国，不能无礼”郑文公说：“诸侯各国 流亡的公子经过这里的太多了，怎么能全都以礼相待！”叔詹说：“您如果不以礼相待，就杀 了他；如果不杀，让他返回晋国，将来必定成为郑国的祸患。”郑文公没有听从。 四十一年，郑国帮助楚国攻打晋国。因为当初晋文公经过时郑国无礼，所以郑国背叛 晋国帮助楚国。四十三年，晋文公与秦穆公联合围攻郑国，讨伐郑国帮助楚国攻打晋国，以 及当年文公经过时郑国无礼的旧怨。当初，郑文公有三位夫人，五个受宠的儿子，都因犯罪 早死。郑文公发怒，打算把其他公子全都驱逐。公子兰逃到晋国，跟随晋文公围攻郑国。 当时公子兰侍奉晋文公十分恭敬，很受宠爱，于是他暗中向晋国求情，希望能回郑国做太 子。晋国这时想要抓到叔詹杀掉。郑文公很害怕，不敢对叔詹说这件事。叔詹听说后，对 郑文公说：“我当初劝您，您不听我的话，晋国最终成了祸患。然而晋国围攻郑国的原因，就 是因为我。我死了能赦免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自杀。郑国人把叔詹的尸体送给 晋国。晋文公说：“我一定要见一见郑君，羞辱他一番再撤兵。”郑国人对此很担忧，就派人 暗中对秦国说：“攻破郑国只会对晋国有利，对秦国没有好处。”秦军于是撤兵。晋文公想让 公子兰回郑国做太子，把这个想法告诉郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姑姓是后稷的正 妃，他的后代应当有兴起的。公子兰的母亲，就是姑姓的后代。况且夫人所生的儿子都已 死去，剩下的庶子没有比公子兰更贤明的。如今郑国被围形势危急，晋国替他请求立为太 子，还有比这更大的好处吗！”于是郑国答应了晋国，与晋国结盟，最终立公子兰为太子，晋 军才撤兵离去。 材料三： 郑文公占据中原地区的小国，夹在晋国、楚国之间，正值各国互相争战的时代，应当谨 守礼义，亲近贤臣、疏远奸佞，来稳固国家根本。然而郑文公对事理机变昏昧不明，轻慢贤 才，重耳流亡经过郑国时，他拒绝叔詹的忠心劝谏，肆意轻慢无礼，多么不明白祸福的道理 啊！等到秦国、晋国合围郑国，郑国危如累卵，才知道烛之武的才能，悔恨往日的过错，可以 说是亡羊补牢，已经晚了。叔詹忠心谋划，竞然以自杀来解除国难，郑文公的昏庸，从这里 可以看出来。但他最终听从晋国的命令，立贤明的公子为继承人，郑国的宗庙祭祀得以不 中断，也算是不幸中的万幸了。 高一语文试题答案第4页（共4页）