Unit 5 Wild animals（Discovery）教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 5 Wild animals Discovery 一、教学内容分析 本课时围绕“Rewilding our world”（让世界回归野性）主题展开，介绍全球范围内人类在物种重新引入方面的成功案例，包含中国大熊猫保护、北美落基山脉及北欧地区狼的回归，以及个人可参与的花园播种行动。这些内容从宏观国家项目到微观个人行为层层递进，学生将从中学习生态保护知识，理解物种重新引入对生态平衡的意义，积累相关英语词汇和表达，提升阅读能力与生态保护意识。 二、语篇分析 【What】 文章开篇点明主题，指出人类将动植物重新引入原本栖息地的行动有益生态，并列举三个案例。中国通过繁育放归大熊猫，使其数量增加，脱离濒危但仍需保护；狼在北美和北欧多地回归，控制鹿群数量，维护生态平衡；普通人可通过在花园、阳台种植对蜜蜂和蝴蝶友好的种子参与生态保护。 【Why】 语篇通过呈现三个成功案例，向学生传递了生态保护的重要性，让学生了解不同物种的保护现状和意义，培养学生保护生物多样性和生态环境的意识。鼓励学生从自身做起，通过种植对生态友好的种子等小事，参与到生态保护行动中，增强学生对生态保护的责任感。 【How】 语篇采用总分结构，分别阐述大熊猫、狼和种子与生态保护的关系，每个部分相对独立又共同服务于生态保护的主题，层次分明，便于学生理解。语篇使用简单易懂的语言介绍专业知识，如“China is raising baby pandas...”“Wolves help keep... under control”等，同时给出具体可行的建议，如选择种子及种植地点的说明，具有很强的实用性。将生态保护知识与学生日常生活场景（花园、阳台等）相结合，使学生更易接受和产生共鸣，意识到生态保护并非遥不可及，而是可以融入日常生活。 本语篇运用过去完成时（如“By 2021, the number of wild pandas had reached...”）和一般现在时（如“Wolves help keep...”），根据不同内容的时间特性准确表达，同时包含一些简单的祈使句（如“Choose the seeds...”“Ask an adult...”），增强语篇的指导性功能，符合七年级学生的语言水平和认知能力。 三、学情分析 七年级学生已掌握基础环保词汇，具备一定的英语语言基础。然而，在学习“Rewilding our world”这一主题语篇时，仍面临诸多挑战。在词汇方面，语篇中涉及“endangered”“rewilding”“native”“reintroduced”等生态学术语，学生理解和记忆难度较大。在文本理解上，物种重新引入对生态造成的影响属于抽象概念，学生理解起来比较有难度，需要教师一步步引导，研读语篇，帮助学生理解主题意义。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 清晰了解文章中三个物种重新引入案例的具体措施、实施过程及成果等事实性信息； 2. 准确理解“物种重新引入”、“回归野性” 等抽象概念，了解其对生态平衡的意义，掌握相关英语表达； 3. 增强生态保护意识，从身边的小事做起，参与到生态保护的行动之中。 五、教学重难点 【重点】 1. 清晰了解文章中三个物种重新引入案例的具体措施、实施过程及成果等事实性信息； 2. 准确理解“物种重新引入”、“回归野性” 等抽象概念，了解其对生态平衡的意义，掌握相关英语表达。 【难点】 1. 理解生态保护抽象概念及其内在逻辑关系，准确把握文章中不同物种重新引入的措施与成效等事实性内容； 2. 将所学知识应用于实际，制定切实可行的校园野生动植物帮助计划，并能用英语清晰表达相关想法。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激活背景，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 学生观看视频，回答问题 ，然后进行话题讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。 2. Students have a free talk. 应用实践之描述与阐释 根据学生的讨论结果，了解学生对话题的已知情况和语言表达能力。 环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，激活已知，导入新课。 环节二：看图和标题，预测文章内容。（3 mins） 学生观察图片和文章标题，对文章内容进行预测。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and answer the question. 4. Students look at the title and the pictures and make a prediction. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 根据学生的反馈，评价其依据已知信息进行预测的能力。 环节设计意图: 培养学生的观察能力和读前预测的能力。 环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read and choose the best answer. 6. Students read and complete the chart. 7. Students read the part of Pandas and judge whether the statements are True (T) or False (F). 8. Students read the part of Wolves and answer the questions. 9. Students read the part of Seeds and fill in the blanks. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 通过观察学生的作答情况，了解学生对语篇关键信息的获取情况。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。 环节四：朗读文章，深入理解文本。（7 mins） 学生读文章，然后小组讨论问题。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students read the article loudly. 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 11. Students work in groups and discuss some questions. 应用实践之描述与阐释 根据学生的讨论结果，评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。 环节设计意图: 学生再读课文，纠正发音；通过讨论，深入思考文章内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，深刻理解文章的主题意义，提高用英语表达观点的能力。 环节五：讨论和汇报校园野生动植物帮助计划。（10 mins） 学生小组合作，讨论在校园里可以做些什么来帮助野生动植物，制定一个详细的计划并进行汇报。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students work in groups and talk about what they can do in the campus to help rewild plants and animals and make a detailed plan. 13. Students report and share their plans. The other groups should listen and ask some questions. 14. Students enjoy a video. 迁移创新之想象与创造 观察学生在小组讨论和分享计划时的表现，评价学生能否将所学知识应用到实际。 环节设计意图: 培养学生在真实情境中运用目标语言的能力，推动迁移创新。利用视频，培养学生保护生物多样性和生态环境的意识，鼓励学生从自身做起，参与到生态保护行动中，增强学生对生态保护的责任感。 作业与拓展 1. Find more successful cases of rewilding our world and share them in the next class. 2. Put your plan into practice and shoot a vlog to record it. 学科网（北京）股份有限公司 $