Unit 5 Wild animals 第5课时 Section 5 Extending (Cultural focus) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“回归野性”（rewilding）的跨文化生态保护理念，通过回顾前四课时大熊猫保护、黄石公园狼群等案例图片导入，衔接单元从语言学习到文化理解的过渡，提供核心词汇表、信息采集表格等学习支架。 资料特色在于融合中西生态保护理念对比，以PWP阅读教学法引导学生通过略读、扫读提取关键信息，结合小组讨论培养思维品质与文化意识，借助视频资源和句型支架提升语言能力，助力学生深化“人与自然和谐共生”理解，为教师提供清晰的文化拓展教学路径。

Unit 5 Wild animals 第5课时 Section 5: Extending (Cultural focus) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Wild animals Section 5: Extending (Cultural focus) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 拓展阅读课 主题范畴 人与自然——野生动物保护与文化视角 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Wild animals”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“野生动物保护”子主题。核心大观念为“保护野生动物就是保护我们共同的家园”。单元通过认识野生动物、了解它们面临的威胁、深入阅读野生动物观察故事、探讨保护措施、拓展视野、项目展示等学习活动，引导学生理解保护野生动物和生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。 本课时作为单元第5课时，处于从“语言学习”走向“文化理解”的关键位置。前四课时学生已学习了野生动物词汇、保护措施、与自然和谐相处的叙事、写作及成功案例，本课时将在此基础上聚焦跨文化拓展，通过“回归野性”（rewilding）等概念探究，拓宽学生国际视野，深化人与自然关系理解，为第6课时项目展示“A better world”提供文化素材。 课时设计理念：本课时依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念设计，以主题意义探究为引领，融合跨学科知识（生态学、伦理学），不仅提升学生的语言能力，更注重培养学生的文化意识与全球视野。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇从跨文化视角介绍了“回归野性”这一生态保护理念——通过重新引入本土物种、恢复自然生态过程，帮助受损生态系统自我修复。语篇涵盖国际上的典型案例（黄石公园狼群重新引入、欧洲野牛回归）与中国的成功实践（大熊猫保护及栖息地修复、“国家公园体制”），还融入中国哲学“天人合一”的理念与西方“热爱大自然”文化。内容涵盖：何谓“回归野性”、它为什么重要、世界各地如何实践、作为青少年我们能做什么。 Why 文化聚焦的核心价值在于帮助学生理解“回归野性”不仅是一个科学概念，更是一种人与自然关系的深刻反思。通过中西生态保护理念与实践的对比，引导学生理解“人与自然和谐共生”在不同文化中的共鸣与特色表达，增强生态保护意识，树立全球公民责任感。 How 采用说明文体裁，结构清晰——什么是“回归野性”→为什么重要→全球实践→我们如何参与。语言简洁明了，图文结合，通过具体案例增强说服力。文中使用核心短语：“rewilding means returning land to a wild state”、“be reintroduced to their natural habitat”、“live in harmony with nature”等，适合学生通过上下理解和提取关键信息。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—4课时已掌握野生动物词汇、描述动物特征的“with”复合结构、表达忧虑和提出建议的句型，读懂了成功保护案例，了解生态保护的基本知识。对“人与自然的关系”有初步认识，具备基本的阅读和表达能力。 存在问题 1. “rewilding”等生态学术语较为陌生，理解存在困难。2. 中西方生态保护理念的差异需要引导理解。3. 对“国家公园体制”等中国生态保护政策缺乏了解。4. 用英语表达生态保护复杂概念的能力需要提升。 发展需求 需要理解“回归野性”这一生态保护理念的内涵和意义；需要积累跨文化生态保护的核心词汇和表达；需要将中西生态保护理念进行对比思考，深化“人与自然和谐共生”的理解；需要将文化理解转化为个人行动意愿。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够阅读拓展语篇，提取“回归野性”（rewilding）的核心概念及中西实践案例的关键信息；掌握核心词汇和短语：rewilding, reintroduce, species, ecosystem, national park, live in harmony with nature等；能运用所学表达观点，谈论人与自然的关系。 学习能力 通过阅读策略（略读、扫读）获取拓展语篇关键信息；通过小组讨论，提升合作学习和跨文化理解能力；通过对比分析，培养信息整合和批判性思维。 思维品质 通过对比中西生态保护理念和实践，培养跨文化理解和比较思维能力；通过思考“人类在生态保护中的角色”，培养价值判断和责任意识；通过“回归野性”案例的分析，培养因果推理能力。 文化意识 了解中西生态保护理念的共鸣与差异，增强文化自信和全球视野；理解“天人合一”的中国智慧在世界生态保护中的价值；树立“人与自然和谐共生”的生态文明理念，培养全球公民责任感。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解“回归野性”（rewilding）的核心概念和意义。2. 提取中西生态保护实践案例的关键信息，完成信息采集。3. 对比中西生态保护理念，深化对“人与自然和谐共生”的理解。 教学难点 1. “rewilding”等抽象概念的理解及其英语表达。2. 中西生态保护理念的文化差异与共鸣的把握。3. 将文化理解转化为个人生态保护行动的意愿。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、合作学习法、探究式学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含“回归野性”图片、中西生态保护案例图片、信息采集表格、核心句型库） 视频资源 “回归野性”主题纪录片片段或“国家公园”宣传视频（2—3分钟），用于导入环节激趣 教具 拓展阅读任务单、信息采集表格打印件、中西方生态保护对比卡片 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Pre-reading 跨文化情境导入与听前准备 (6 mins) Activity 1: 情境导入——从“知识”到“文化” 1. 教师展示第4课时学习的大熊猫保护图片、黄石国家公园狼群重新引入的图片，提问引导学生回顾： 问题 引导方向 “What successful animal protection cases did we learn in the last lesson？” 大熊猫保护、狼的回归 “These examples are from different countries——China and the US. Are there any cultural differences in how people think about wildlife？” 引出文化视角 2. 学生自由发言，教师用“different cultures”“same care”等关键词板书，自然引出本课时主题——“回归野性”（rewilding）的中西文化视角。 3. 教师揭示本课时学习目标： “Understand what ‘rewilding’ means” “Learn how different cultures protect nature” “Explore the Chinese idea of ‘living in harmony with nature’” “Think about what we can do” Activity 2: 核心词汇铺垫——扫清文化阅读障碍 教师结合“回归野性”主题，呈现核心词汇： 词汇 含义 呈现方式 rewilding 再野化，回归野性 展示自然恢复过程图片 reintroduce 重新引入 展示狼群放归自然图片 species 物种 展示多种生物图片 ecosystem 生态系统 展示生态链示意图 national park 国家公园 展示国家公园标识 live in harmony with nature 与自然和谐共生 结合图片和语境讲解 教师带读单词，学生跟读。 Step 2: While-reading — Skimming & Scanning 整体感知与细节扫读 (12 mins) Activity 1: 快速阅读——获取篇章主旨 1. 学生快速阅读拓展语篇，回答以下问题： “What is the main idea of the passage？” (Rewilding helps restore damaged ecosystems by reintroducing native species.) “What is the difference between ‘rewilding’ and traditional conservation？” (Rewilding focuses on restoring entire ecosystems rather than just saving individual species.) “What are some examples of rewilding projects around the world？” (Yellowstone wolves, European bison, China‘s giant pandas.) Activity 2: 扫读——完成信息采集表格 1. 学生再次阅读语篇，完成信息采集表格： 国家/地区 重新引入物种 实施方式 成效 美国 (Yellowstone) wolves reintroduced to restore ecological balance controlled deer population, restored vegetation 欧洲 (Europe) bison, beavers reintroduced to their natural habitat ecosystem recovery 中国 (China) giant pandas protected habitats, released into the wild population increased from endangered to vulnerable 全球 (individuals) native plants planting flowers for bees and butterflies creating wildlife corridors 2. 学生独立完成表格后，小组内核对交流。 Activity 3: 中西方生态保护理念对比 1. 教师引导学生对比中西方生态保护的文化理念： 对比维度 西方理念 中国理念 哲学基础 保护生物学、生态学 “天人合一”——人与自然是一个整体 核心理念 restore ecological balance live in harmony with nature 典型案例 rewilding in Yellowstone Giant Panda National Park, national park system 表达方式 human intervention + scientific management respecting nature, following natural laws 2. 教师引导学生讨论：“What do these different traditions teach us about protecting nature？” 引导学生理解：虽然表达方式和切入点不同，但中西文化都对“人与自然和谐共生”这一理念有着深刻共鸣。 Step 3: Cultural Exploration — Living in Harmony with Nature 文化探究 (8 mins) Activity 1: 中西生态智慧的共鸣 1. 教师引导学生探讨中国传统文化中的生态智慧，并联系当代中国的国家公园体制： 传统文化元素 当代实践 “天人合一”——人与自然是一个整体 建立以国家公园为主体的自然保护地体系 “道法自然”——顺应自然规律 三江源国家公园、大熊猫国家公园等 “仁民爱物”——关爱万物生灵 野生动物保护法、长江十年禁渔 2. 教师引导学生理解：中国传统文化中的生态智慧与当代保护实践一脉相承，而西方的“回归野性”理念也体现了人类对自然修复力量的尊重。不同文化对“人与自然和谐共生”有着共同的追求。 Activity 2: 小组讨论——中西生态智慧比较 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： 问题 思考方向 “What are the similarities between Chinese and Western ideas about nature？” 都强调尊重自然、保护生态 “What does ‘live in harmony with nature’ mean to you？” 平衡发展、可持续利用资源 “How does protecting wildlife help us live in harmony with nature？” 维护生态平衡就是维护人类生存环境 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达相似性 “Both Chinese and Western cultures believe in...” 表达差异 “In China, people think that... while in the West...” 表达观点 “I think ‘live in harmony with nature’ means...” 表达联系 “Protecting wildlife helps us because...” 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结。 设计意图：通过中西生态智慧的对比探究，引导学生从文化角度理解“人与自然和谐共生”的普世价值，增强文化自信。 Step 4: Language in Use — Talking about Rewilding 语言运用 (8 mins) Activity 1: 语言聚焦——“回归野性”相关表达 教师系统呈现“回归野性”话题的核心句型，为讨论和观点表达提供语言支架： 功能 句型 定义概念 Rewilding means returning land to a wild state. / It is the process of restoring damaged ecosystems. 描述案例 In Yellowstone, wolves were reintroduced to control the deer population. / China has set up many national parks to protect wildlife. 表达观点 I think rewilding is important because... / Rewilding helps us live in harmony with nature. 联系自身 As students, we can help by... / We can start from small actions like... Activity 2: 角色扮演——小小生态学家 1. 教师创设情境：“You are a young conservationist. A friend asks you, ‘What is rewilding and why is it important？’”准备1分钟的小演讲。 2. 学生准备后，邀请2—3名学生上台分享。 3. 教师点评。 Activity 3: 文化传递——用英语讲好中国生态故事 1. 教师引导学生思考：如何用英语向外国朋友介绍中国的生态保护理念和实践。 2. 教师提供参考框架： “One important idea in Chinese culture is living in harmony with nature.” “For example, China has set up the Giant Panda National Park to protect wildlife.” “This is similar to the idea of rewilding in Western countries.” 3. 学生尝试用英语讲述中国生态保护故事，教师点评。 设计意图：通过语言聚焦和角色扮演，提升学生运用目标语言表达生态观点的能力；文化传递环节培养跨文化交际能力。 Step 5: Reflection & Connection to Project 反思与项目链接 (5 mins) Activity 1: 讨论——我们如何参与？ 1. 教师引导学生讨论：“How can we, as young students, help with rewilding？” 2. 教师提供参考建议： Learn about local wildlife and their habitats Plant native flowers to support bees and butterflies Reduce waste and pollution Spread the word about rewilding and conservation Support national parks and nature reserves Activity 2: 情感升华 教师总结： “Today we explored a big idea——rewilding. We learned how people in different countries are helping nature heal itself.” “We also learned about the Chinese idea of ‘living in harmony with nature’——a wisdom that goes back thousands of years. This idea is not just in ancient books; it is alive today in our national parks, in our laws, and in the actions of people across China.” “Different cultures may have different ways of expressing this idea, but they all point to the same truth: we are part of nature, not apart from it. When we protect wildlife, we protect ourselves.” “In our final lesson, we will create a project called ‘A better world’. The ideas and examples we discussed today——the Giant Panda National Park, the rewilding projects, the traditional Chinese wisdom——can be part of your project. Let’s use what we learned to build a better world for all living things.” 设计意图：通过讨论和反思，将文化理解转化为行动意愿；情感升华深化“人与自然和谐共生”的主题，为第6课时项目展示做好铺垫。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心概念 rewilding, reintroduce, ecosystem, national park 核心短语 live in harmony with nature, restore balance, be reintroduced to 跨文化对比 Western rewilding vs Chinese “天人合一” 中国案例 Giant Panda National Park, national park system, wildlife protection laws 个人行动 plant native flowers, reduce waste, spread the word 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Rewilding means ______ land to a wild state. (returning) (2) In Yellowstone, wolves were ______ to control the deer population. (reintroduced) (3) The Chinese idea of “tian ren he yi” means living in ______ with nature. (harmony) (4) As students, we can help by ______ native flowers in our gardens. (planting) 参考答案：returning / reintroduced / harmony / planting 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 用英文写一段60词左右的短文，介绍什么是“rewilding”。2. 抄写本节课核心词汇（rewilding, reintroduce, ecosystem, national park, harmony），各造一个句子。 拓展作业 选择一个你感兴趣的中国国家公园或自然保护区，搜集相关资料，为第6课时项目准备素材。 挑战作业 以“Harmony with nature”为题，写一篇80词左右的英文短文，结合中西生态智慧，谈谈你对人与自然关系的理解。 九、板书设计 Unit 5 Wild animals Section 5: Extending (Cultural focus) — Rewilding our world 一、Core Concept（核心概念） Rewilding = returning land to a wild state → reintroducing native species → restoring damaged ecosystems 二、Examples Around the World（全球案例） Country/Region Species Result USA (Yellowstone) wolves deer population controlled Europe bison, beavers ecosystem recovery China giant pandas population increased Individual gardens native plants corridors for wildlife 三、Cultural Perspectives（文化视角） Western rewilding → restore ecological balance Chinese tradition → “tian ren he yi” (live in harmony with nature) Contemporary China → National parks, wildlife protection 四、Key Vocabulary（核心词汇） rewilding 再野化 reintroduce 重新引入 ecosystem 生态系统 national park 国家公园 live in harmony 和谐共处 五、Class Slogan “Different cultures, same care. Live in harmony with nature.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取全球“回归野性”案例的关键信息，完成信息表格 课堂提问、表格填写 跨文化理解 能说出中西方生态保护理念的共鸣与差异，理解“天人合一”的生态智慧 小组讨论发言 语言运用 能运用核心词汇和句型表达对“回归野性”的理解 角色扮演、观点分享 文化表达 能尝试用英语讲述中国生态保护故事 课堂发言 课堂参与 积极参与讨论、角色扮演和反思活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 “回归野性”概念与文化视角有机融合，跨学科性强；中西生态理念对比表格清晰易懂；中国生态保护政策（国家公园体制、熊猫国家公园等）有效融入，增强文化自信；语言支架充分，降低表达难度；情感升华落实“人与自然和谐共生”的育人目标，为第6课时项目展示提供文化素材。 不足 部分学生对“rewilding”等抽象概念的理解不够深入；中西生态理念差异的讨论时间略紧；学生表达观点时语言不够丰富。 改进 课前可布置学生预习相关生态学概念；提供更多观点表达的句型范例；合理控制各环节时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $