6《古对今》教学设计2025-2026学年统编版语文一年级下册

课 题 语文一年级下册《古对今》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1. 利用加一加、减一减、偏旁归类整理等多种方法，认识“圆、严”等13个生字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3.通过范读、合作读、拍手读等多种形式的朗读，做到正确、流利地朗读对韵歌并熟读成诵。 4.边读边想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 教学重难点 1.能通过范读、合作读、拍手读等多种形式的朗读，做到正确、流利地朗读对韵歌并熟读成诵。 4.能边读边想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 评价任务 评价任务一：朗读韵文，圈画生字，交流识字方法，认识“圆、严”等13个生字。（检测学习目标1） 评价任务二：范读、合作读、拍手读，读中正确认读“鸟语花香 朝霞”等7个词语，并背诵课文。（检测学习目标2、3） 评价任务三：抓住关键词，说说你想象到的画面，读出韵味。（检测学习目标4） 教学活动 情境导入 同学们，“仓颉汉字馆”正在招收中华汉字小使者，汉字馆中有许多关卡，如“动物园—自然馆—体育场—文化馆—游乐园”，只要你闯关成功集齐徽章，就能成为中华汉字小使者哦!今天我们一起来到第二站“自然馆”继续争夺汉字徽章。 【设计意图】结合家乡的“仓颉汉字馆”创设真实的情境，激发学生的学习兴趣。 （活动一）： 复习旧知 练读韵文 1.上学期，我们学过一首对韵歌，你们还记得吗?谁能来背一背? 2.复习对韵歌的特点，提问：谁能说说，对韵歌和其他儿歌有什么不一样? 预设：我发现每句话里都有一个对字，而且每一句里对字前后两个字都是同类事物。 教师引导：你们观察得真仔细，让我们一起进入自然馆吧。看，自然馆的接待员来了。播放接待员的话：小朋友们，欢迎大家来到自然馆，我是接待员小伊。今天我们将在自然馆里欣赏到美丽的自然风光。我们自然馆里有一首著名的对韵歌，上面隐藏着自然的奥秘，让我带领大家一起去学习。 3.出示课题，齐读课题。 提示：“古”和“今”是一对反义词，“今”指现在，“古”指“古代”。 利用比一比和组词的方法认识“今“字。 4.按照要求练读韵文 播放小伊的话：对韵歌读起来不仅有节奏，而且朗朗上口。我们快来读一读。 （1）出示自读要求： ①不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 ②读准每一个字的字音，圈出生字词； ③读通每个句子，读不通顺的多读几遍； ④给每个小节写上序号。 （2）检查反馈。 (1)指名轮读，一人读一个小节。教师相机正音。 (2)同桌对读，互相正音。 (3) 教师示范，指导朗读。 ①教师范读，学生注意听停顿。 ②学生模仿老师读，读出节奏和韵律。 ③师生对读，同桌对读，集体拍手读。 【设计意图】温故而知新，以上学期所学引入，回顾《对韵歌》的编排形式。充分调动学生已有的生活经验，感受对应关系，激发学生学习韵文的兴趣。 （活动二）： 多样读文 随文识字 1、 学习第一小节 1.钱币比对，学习“古对今，方对圆”。 (1)幻灯片出示古代和今天的钱币图，出示“古”“今”二字。 (2)观察古币的外形，外圆内方，渗透古时人们对天地的认识——天圆地方。 古时，人们认为天是圆的，地是方的，就有了天圆地方的说法，所以古代的硬币就是外面是圆的，里面是方的。 （3）利用加一加或比一比的方法认识“圆”。 2.结合《春夏秋冬》,学习“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。 (1)出示“严寒对酷暑，春暖对秋凉”，思考句子里有哪些表示气候的词语？ (2)认读“严寒”“酷暑”“春暖”“秋凉”4个表示气候的词语并送给4个季节。 （3）字源识字“寒” （4）图片对比，理解“严寒”“酷暑” 3.配对成文。 (1)出示生字词语：古、今、圆、方；严寒、酷暑、春暖、夏凉。 (2)把生字词语配成对，你会怎么对?为什么?(方和圆都表示形状，古和今都表示时间，严寒、酷暑、春暖、秋凉都表示季节和温度；一个字对一个字，两个字对两个字) 小结：对对子不仅要字数相等，还要是同类事物。 4.师生、生生合作读第一小节。 师：这一小节带领我们感受了广阔的时空和轮回的四季，展现了大自然的气势之美，让我们再来读一读并尝试背诵吧。 5.看图片尝试背诵第一小节。 二、学习第二小节 1.学习第二节生字词语。 (1)出示生字词语：晨、暮、雪、霜；和风、细雨、朝霞、夕阳。 (2)重点正音：晨、朝霞。 (3)理解意思。 ①理解“晨—暮”“朝—夕”。 出示“晨”“暮”,这两个字都有什么字?(日)播放日出、日落动画视频。太阳慢慢升起，是什么时候?(早晨)所以“晨”字的“日”在上面。太阳落到草里，表示傍晚，这个字叫“暮”。早晨用一个字表示怎么说?(朝)傍晚用一个字表示怎么说?(夕)(图片出示朝霞和夕阳，感受大自然的奇妙) ②(出示“朝”的古文字 ）“朝”的古文字字形表示的是太阳从草木之中升起，而前一晚的残月还没落下。 ③借助图片理解词语“和风细雨”。 阳春三月，春风拂面，春天已经悄悄地来到我们身边。春风跟冬风有什么不一样?春雨和夏天的雷阵雨有什么不同?(出示图片分别展示) 2.男女生合作读第二节。 4.尝试背诵。 三、学习第三小节 1. 朗读第三小节。 (1)指名朗读，要求：读正确，读流利。 (2)运用齐读、拍手读等多种方法熟读成诵。 2. 出示图片，认识“桃”“李”“柳”“杨”。 这几个字有什么共同点?(都有木字)“木字旁”的字大多和什么有关?(树木)你还知道哪些带“木字旁”的字?(杨、柳、桂等) 3.齐读最后一句，引导学生发现成语。(相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香) 4.为图片配成语，指导有感情地朗读。 当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?有感情地读一读。 【设计意图】：识字作为低年级教学的重点，为了降低识字的难度，采用了随文分散识字的方法。让学生利用多种方法识字，并交流识字方法，激发了学生对主动识字的愿望，及对中华文字的热爱之情。 （活动三）： 再读韵文 感自然之美 1.学生自由读课文，边读边想象画面。 2.感受韵味。把每一句的最后一个字变成红色，读得响一点，有什么发现?(每一节最后一个字的韵母相同，都押ang韵) 3.边做动作边反复诵读，尝试背诵。 出示评价标准，进行朗读比赛，拿到三个“大拇指”的同学就可以赢得“韵律星”。 韵律星 评价标准 评价等级 读正确，不添字、不漏字、不错字。 加上动作、读出韵味。 做到熟读成诵。 【设计意图】：通过找韵脚感受韵味，并在多样朗读中感受韵文的节奏和韵律。韵律操的运用更是增加了积累背诵的趣味。 课堂总结 恭喜同学们，这节课你们又获得了一枚“韵律星”奖章！距离成为中华汉字宣讲员更进一步啦！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $