识字6 古对今 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《古对今》教学设计 教学目标 1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、暖、晨、细、朝、霞、夕、杨、香”13个生字，会写“对、今、雪、细、夕、语”6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵对韵歌。 2. 积累“和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞”等四字词语，能联系生活理解“严寒、酷暑、细雨、朝霞、夕阳”等词语的意思。 3. 在朗读、圈画、对读中发现课文里字数相同、意思相对的特点，能尝试进行简单的一字对、两字对练习。 4. 感受对韵歌读起来整齐、好听的特点，愿意朗读对子歌，初步了解中华传统对韵文化。 教学重点 认识13个生字，会写6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文；初步感知对仗的语言特点。 教学难点 理解课文中词语的意思，发现并掌握对仗规律，能尝试进行简单的对对子练习。 教学过程 （一）课前导入，初识对子 1. 组织“我说你对”小游戏。 教师说明规则：“老师说一个词，请你们说出意思相反的词。先听清楚，再回答。”教师依次说：“上、大、天、古。”学生快速对出：“下、小、地、今。” 教师随机请学生说理由：“你为什么这样对？”学生可回答：“上和下意思相反。”“古和今意思相反。”如果学生把“天”对成“日”或“云”，教师及时引导：“我们现在找意思相对的一组词，‘天’可以对‘地’。”再带全班齐说：“天对地。” 教师评价：“大家能听清要求，也能找到意思相反的词。学对子，就要先会这样想。” 2. 结合学生回答，认识“对子”。 教师板书“对子”，指着刚才说过的几组词引导学生观察：“上对下，大对小，天对地，古对今，像这样一组一组意思相对、读起来很顺口的词，就叫对子。” 教师用学生易懂的话介绍：“对子也叫对联，是我们中华民族特有的语言艺术。对子常常字数相同，意思相对，读起来朗朗上口。”学生跟读“对子”，再齐读：“上对下，大对小，天对地，古对今。” 教师追问：“这些对子读起来有什么感觉？”学生可说：“顺口。”“整齐。”“好听。”教师补充：“有的对子意思相反，有的对子意思相关，但它们读起来都很整齐。” 3. 导入新课。 教师过渡：“今天我们学习一首对韵歌《古对今》。我们一边读对子，一边看看大自然里有哪些美丽的景物。”学生打开课本，教师提醒：“书放平，眼看字，手指题目。”全班齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 明确初读要求。 教师提出三项任务：“第一，借助拼音把字音读准；第二，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍；第三，读完数一数课文有几个小节。” 学生自由朗读课文，边读边指字，做到不跳字、不添字。读完后在书上标出小节序号。教师巡视，关注学生是否按要求读完整篇课文，是否标出3个小节。对只读一遍就停下的学生，教师提醒：“难读的地方再读一读，读顺了再停。” 2. 巡视朗读，纠正字音和姿势。 教师在学生自由读时轻声提醒：“身坐正，书拿稳，声音让自己听得见。”对容易读错的字音及时纠正，如“暑、晨、朝”。教师示范：“暑，翘舌音；晨，也是翘舌音；朝，在‘朝霞’里读zhāo。”学生跟读词语：“酷暑、早晨、朝霞。”教师鼓励：“发现读错后马上改正，就是会学习。” 3. 指名朗读三个小节。 教师请3名学生分别读课文的3个小节，并提示其他学生：“听同学读时，眼睛看书，听一听有没有读错字，有没有读破句子。” 第一名学生读第一小节：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”第二名学生读第二小节：“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”第三名学生读第三小节：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。” 读后教师引导学生评价：“你觉得他哪里读得好？”学生可说：“声音响亮。”“读准了。”“句子读顺了。”若出现“严寒”“酷暑”“朝霞”“夕阳”等读音错误，教师带全班再读两遍。若学生停顿不自然，教师范读：“严寒对酷暑，春暖对秋凉。”提醒学生“对”字前后连起来读，声音不要断开。 4. 全班齐读课文。 教师说：“现在把三个小节连起来读，注意读准字音，也要读出一点节奏。”全班齐读，教师用手势帮助学生把握停顿和节奏。 读后教师小结：“这首对韵歌句子短，读起来很整齐。接下来我们把生字认准，把要求会写的字写好。” （三）多元识字，指导书写 1. 会认字教学。 （1）带拼音认读生字。 教师贴出或举起带拼音的生字卡片：圆、严、寒、酷、暑、暖、晨、细、朝、霞、夕、杨、香。教师先指名读，再组织开火车读。学生读一个字，其他学生认真听，发现读错及时举手提醒。 教师重点指导：“暑、晨、朝”是翘舌音；“暖、寒”里有前鼻韵母an；“香、杨”里有后鼻韵母ang。读这些字时，口形和舌位要到位。学生跟读：“暑、晨、朝；暖、寒；香、杨。”教师随机抽读几张卡片，读错的学生先听教师范读，再自己读一遍。 （2）去拼音认读、打乱顺序认读。 教师去掉拼音，打乱生字卡片顺序。学生先同桌互读，再全班开火车读。读不出的字，先请同桌小声提醒；如果多人读错，教师把这个字单独拿出来再认读。 教师重点区分：“朝霞”的“朝”读zhāo，“早晨”的“晨”读chén；“杨树”的“杨”和“花香”的“香”都有ang，声音要读到位。 （3）交流识字方法。 教师引导：“生字多，光靠反复读还不够。我们可以用不同方法记住它们。”学生交流后，教师分类梳理。 用“加一加”的方法记字：“圆”可以记作“口+员”，外面是大口框，里面是“员”；“香”可以记作“禾+日”；“细”可以记作“纟+田”。学生边说边在空中比画，教师检查学生是否看清部件。 用“减一减”的方法记字：“夕”可以从熟字中减一减来记。教师提醒：“‘夕’是独体字，笔画少，更要看清横撇和点的位置。”学生书空“夕”，教师看笔顺是否正确。 用字理识字的方法认识“寒”和“朝”。教师讲解：“‘寒’表示天气很冷，可以想象一个人在屋子里，脚下有冰，旁边有草取暖，可还是觉得冷。”“‘朝’和早晨有关，可以想象太阳升起时，月亮还没有完全落下。”学生再读“严寒、朝霞”。教师追问：“‘寒’让你想到什么？”学生可答：“冬天。”“很冷。”教师再问：“‘朝霞’一般出现在什么时候？”学生答：“早上。” 用“熟字组新词”的方法巩固生字。教师引导学生组词：晨，早晨、晨风；朝，朝阳、朝气、朝夕；细，细雨、细小、细心；霞，晚霞、云霞；杨，杨树、白杨、杨柳。学生跟读词语，再选择一个词说一句话。若学生说得不完整，教师提示用“谁怎么样”把话说清楚。 （4）组织识字小游戏。 教师把生字卡片贴在黑板上，开展“找朋友”或“摘生字”小游戏。教师说意思，学生找对应生字。教师说：“很热的夏天。”学生找“暑”；教师说：“很冷。”学生找“寒”；教师说：“早上的彩霞。”学生找“朝、霞”；教师说：“傍晚的太阳。”学生找“夕”。 学生找出后带全班读两遍。若找错，教师不急于否定，而是追问：“你再看看，‘夕阳’里的‘夕’是哪一个？”帮助学生从字形和词义上改正。 （5）认读词语，联系生活理解。 教师板书或贴出词语：圆形、严寒、酷暑、春暖、早晨、细雨、朝霞、夕阳、杨树、花香。学生先自由读，再齐读。教师指名读，重点听“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、花香”是否读准。 教师引导学生联系生活理解词语：“严寒”就是天气很冷；“酷暑”就是天气很热；“细雨”是小小的雨；“朝霞”是早晨天边的彩霞；“夕阳”是傍晚快落山的太阳。 学生结合生活说一说：“冬天很冷，是严寒。”“夏天很热，是酷暑。”“我见过夕阳。”教师评价：“把词语和生活连起来，词语就更容易记住。” 2. 会写字教学。 （1）观察6个会写字。 教师板书或贴出“对、今、雪、细、夕、语”，引导学生先看结构，再看关键笔画。学生交流分类：左右结构有“对、细、语”；上下结构有“今、雪”；独体结构有“夕”。若学生把“夕”说成上下结构，教师提醒：“‘夕’不能分成上下两部分，它是独体结构。” （2）教师示范书写。 教师在黑板田字格中逐个示范，边写边提示要点。 “对”：左右结构，左边“又”的捺变点，右边“寸”的点要落在田字格中心点附近，左右要靠拢。 “今”：上下结构，上面“人”要舒展，下面不要写成“令”，注意最后一笔的位置。 “雪”：上下结构，雨字头写扁，下面部分放在中间，不要写得太宽。 “细”：左右结构，左窄右宽，绞丝旁写紧凑，“田”的第一笔竖靠近竖中线。 “夕”：独体字，横撇的横要短，撇要舒展，点不能丢。 “语”：左右结构，言字旁的点和横折提的竖要对正，右边“吾”上下写稳。 学生看教师示范，同时用手指在桌面轻轻跟写。 （3）书空笔顺。 教师带学生逐字书空：“对、今、雪、细、夕、语。”学生边书空边说笔画。教师重点观察学生是否把“对”左边写成捺，是否把“今”写成“令”，是否漏写“夕”的点，是否把“语”的言字旁写得太散。 发现共性问题时，教师停下来再次示范：“这个字我们再写一遍，手跟着老师走。” （4）描红、临写。 学生在田字格中先描红，再临写2到3遍。教师提醒：“写一个，看一个；写完一个，和书上的字比一比。”教师巡视，纠正握笔和坐姿，提醒“一尺、一拳、一寸”。对书写过大、过小、左右分散的字，教师在学生本上轻轻圈出需要修改的位置，并提示学生再写一个。 （5）展示点评。 教师选择几本书写较规范的作业本放到讲台前，请学生观察：“这个字好在哪里？”学生可说：“写在格子中间。”“左右靠得近。”“笔画没有挤在一起。” 教师再选一个典型易错字，在黑板田字格中二次示范。如“语”的言字旁写散了，教师提醒：“言字旁要瘦一点，右边才有位置。”学生根据点评修改一个自己写得不满意的字。教师评价：“写字要会观察，也要会修改。” （四）品读感悟，体会韵律 1. 朗读第一小节，画出对子。 教师指名读第一小节：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”学生边听边用横线画出对子。教师提示：“看到‘对’字，就看看它前面和后面分别是什么。” 学生汇报：古对今；圆对方；严寒对酷暑；春暖对秋凉。教师在黑板上对应板书。若学生只画单个字，教师提醒：“对子是一组一组的，前面和后面都要找出来。”学生再回到书上补画完整。 2. 理解词语，发现相对关系。 教师逐组引导学生理解。“古对今”是时间上的相对。教师问：“古是什么时候？今是什么时候？”学生答：“古是古代，今是现在、今天。” “圆对方”是形状上的相对。教师问：“圆形像什么？方形像什么？”学生可说：“太阳是圆的，桌子有方的。” “严寒对酷暑”写冷和热。教师问：“严寒让你想到冷还是热？酷暑让你想到冷还是热？”学生答：“严寒很冷，酷暑很热。” “春暖对秋凉”写季节里的感受。学生说出“春天暖和，秋天凉快”。教师小结：“这一小节里，有时间上的相对，有形状上的相对，也有季节上的相对。”学生齐读第一小节。 3. 拍手对读第一小节。 教师示范拍手节奏：“古对今，圆对方。”学生跟着拍手读。师生对读：教师读“古”，学生读“今”；教师读“圆”，学生读“方”；教师读“严寒”，学生读“酷暑”；教师读“春暖”，学生读“秋凉”。 教师提醒：“拍手不要太快，字音要读清楚。”如果学生抢拍，教师放慢节奏，再带学生读一遍。 4. 齐读第二小节，找对子，理解“和风”“细雨”。 全班齐读第二小节：“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”学生在书上画出对子，并汇报：晨对暮；雪对霜；和风对细雨；朝霞对夕阳。 教师追问：“‘晨’是什么时候？‘暮’是什么时候？”学生答：“晨是早晨，暮是傍晚。”教师再问：“‘和风’和‘微风、大风、狂风’中哪个意思相近？”学生答：“微风。”教师问：“‘细雨’和‘小雨、大雨、暴雨’中哪个意思相近？”学生答：“小雨。” 如果学生把“和风”理解成“大风”，教师点拨：“‘和’有温和的意思，吹在脸上轻轻的，所以和微风相近。”教师补充：“朝霞在早晨，夕阳在傍晚；雪、霜、风、雨，都是自然中常见的现象。” 5. 总结第二小节内容，进行男女生对读。 教师引导：“这一小节写了一天中的时间变化，也写了雪、霜、风、雨、朝霞、夕阳这些自然现象。”学生齐说：“晨对暮，朝霞对夕阳，是一天中的时间变化。” 教师组织男女生对读。男生读前半部分，女生读后半部分，再交换朗读。教师重点听“朝霞”“夕阳”是否读准，节奏是否拖拉。读后评价：“一问一答，声音整齐，读出了对子歌的味道。” 6. 分组朗读第三小节，找对子，理解四字词语。 教师组织小组读第三小节：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”学生分组朗读后，在书上画出对子，并汇报：桃对李；柳对杨；莺歌对燕舞；鸟语对花香。 教师引导学生理解：“桃、李、柳、杨”都是植物；“莺、燕、鸟”是动物，“花香”写花的香味。教师讲解“莺歌燕舞”：“黄莺在唱歌，燕子在飞舞，写春天很热闹。”教师讲解“鸟语花香”：“鸟儿叫，花儿香，写春天很美。” 学生闭眼想象，再用“我好像看到了……”说一句话。学生可说：“我好像看到小鸟在叫。”“我好像看到花开了。”若学生把“鸟语”理解成人说话，教师提醒：“这里的‘语’是鸟儿的叫声，不是人说话。” 7. 加动作表演朗读第三小节。 教师示范：“读‘莺歌’时可以做唱歌的动作，读‘燕舞’时可以做飞舞的动作；读‘鸟语’时可以做小鸟叫的动作，读‘花香’时可以做闻花香的动作。”学生分组练习，再请一组表演读。其他学生观察动作是否和词语意思相符。 如果动作过大影响朗读，教师提醒：“动作轻一点，声音要清楚。动作是为了帮助我们读懂词语。”教师评价：“动作配合朗读，春天生机勃勃的样子就更清楚了。” 8. 总结对韵歌特点，多种方式背诵。 教师引导学生看黑板上的对子：“你们发现这些对子有什么共同点？”学生可说：“都有‘对’。”“前后字数一样。”“意思有关系。”“有的是相反的。” 教师小结：“这首对韵歌的特点很明显：字数相同、意思相对，读起来整齐、顺口。”教师组织背诵。先看书拍手背，再遮住部分词语师生接背，接着同桌互背，一个背前半句，一个接后半句，最后全班尝试齐背。 教师指名背一小节。若学生背漏“严寒对酷暑”或“和风对细雨”，教师用前一个词提示，帮助学生接上。教师评价：“能背下来，是因为你读准了，也找到了对子之间的联系。” （五）课堂总结，梳理收获 1. 交流学习收获。 教师提问：“这节课你学会了什么？可以说生字，可以说词语，也可以说朗读方法。”学生自由发言：“我认识了‘圆、严、寒’这些字。”“我会写‘对、今、雪、细、夕、语’。”“我知道对子要字数相同、意思相对。”“我会背《古对今》。” 教师引导学生说完整话。若学生只说“生字”，教师追问：“你认识了哪个生字？”帮助学生表达清楚。 2. 完成课文主题填空。 教师板书简单填空，带领学生共同完成：这首对韵歌以（对子）的形式，写了四季气候和自然景物，还写了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。学生先口头说答案，再齐读完整句子。 若学生答不出“对子”，教师指向板书：“古对今，圆对方，这样的形式叫什么？”学生回答：“对子。” 3. 总结本节课内容。 教师总结：“今天我们认识了生字，练写了6个字，还读懂并背诵了《古对今》。对子字数相同、意思相对，读起来朗朗上口。这样的对韵歌是中华传统语言形式的一种，越读越觉得整齐、好听。”学生齐读或齐背课文，结束本环节。 （六）拓展延伸，积累运用 1. 朗读《晨读对韵》节选。 教师将《晨读对韵》节选内容板书或发放纸质材料，带领学生朗读： 宽对窄，显对微， 闪电对鸣雷。 天南对海北， 红瘦对绿肥。 潮涨落，月盈亏， 暮色对朝晖。 明月松间照， 春风柳上归。 穿花蛱蝶深深见， 点水蜻蜓款款飞。 教师先范读前几句，再让学生跟读。学生不必理解每个词，只要读准、读顺，感受对韵歌整齐、好听的特点。遇到不熟悉的词，教师提醒：“先看老师的口形，跟着读准，不抢读。” 2. 推荐《声律启蒙》。 教师简单介绍：“《声律启蒙》也是一本和对子有关的书，里面有很多从一个字到多个字的对子，读起来像唱歌。课后可以和家长一起读一小段。”学生听后说说是否愿意读。教师提醒：“读的时候可以像今天这样，找一找谁对谁。”本环节不要求学生当堂背诵。 3. 朗读反义词对子歌，尝试对对子。 教师板书或发放纸质内容，带领学生齐读： 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 远对近，古对今。有对无，出对入。 学生齐读后，教师让学生尝试说简单的一字对或两字对。教师说：“高。”学生对：“低。”教师说：“远。”学生对：“近。”教师说：“白云。”学生尝试对“两字对”。若学生对得不合适，教师引导：“先想字数一样，再想意思有没有关系。” 教师评价：“能试着对，就说明你开始会用今天学到的方法了。” （七）课堂练习，巩固提升 1. 独立完成练习。 教师依次布置生字分类、读拼音写字词、补全四字词语、对对子等练习，学生独立完成。 （1）生字分类。 左右结构：对、细、语。 上下结构：今、雪。 独体结构：夕。 学生把字写到对应类别中。教师提醒：“先看这个字能不能分成左右两边或上下两部分。” （2）读拼音写字词。 jīn tiān（今天） xì yǔ（细雨） xī yáng（夕阳） yǔ wén（语文） xuě huā（雪花） duì zi（对子） 学生认真书写。教师提醒：“拼音要看完整，声母、韵母和声调都要看清。” （3）补全四字词语。 和风（细雨） 鸟语（花香） 莺歌（燕舞） 学生先口头读，再填写。若把“细雨”写成“西雨”，教师提醒：“细雨的‘细’是绞丝旁。” （4）对对子。 上对（下） 大对（小） 古对（今） 圆对（方） 严寒对（酷暑） 春暖对（秋凉） 学生根据课文和生活经验填写。 2. 巡视答题情况。 教师巡视时重点关注三类问题：生字结构分类是否正确，读拼音写字词是否写错字，四字词语是否漏字或写错字。对写字姿势不正确的学生及时提醒；对不会做的学生不直接给答案，先提示：“回到课文里找一找。”或“想想我们刚才读过的对子。” 3. 集体订正。 教师逐题订正，学生用铅笔改错。订正生字分类时，教师再次强调“夕”是独体结构。订正读拼音写字词时，教师重点讲“细、语、雪”的易错笔画。订正补全四字词语时，教师带学生齐读：“和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞。”订正对对子时，教师让学生齐说：“字数要相同，意思要相对或相关。” 教师评价：“练习做完后，还要改对、记住，这样才是真正掌握。” （八）课后作业 1. 布置课后作业。 （1）朗读课文，做到读正确、读流利、读出节奏，并背诵给家长听。 （2）默写本课要求会写的6个生字：对、今、雪、细、夕、语；读熟“和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞”三个四字词语，能写的同学尝试默写。 （3）和家长一起阅读《声律启蒙》的精彩片段，找一找里面的对子。 （4）尝试和家长对几个简单的对子，如“上对下”“大对小”“远对近”，也可以自己想一组一字对或两字对。 2. 提醒作业要求。 教师提醒：“朗读要让家长听清楚；写字要坐端正，笔画写到位；对对子时不要着急，先想字数一样，再想意思合不合适。”学生记录作业要求，明确回家要完成的内容。教师最后鼓励：“今天我们从《古对今》开始学习对子，课后继续读、继续对，你会发现汉语很有意思。” 学科网（北京）股份有限公司 $