4.3.2发生在肺内的气体交换核心素养教学设计-2025--2026学年人教版生物七年级下册

课题

发生在肺内的气体交换

授课人

七年级高级生物教师

学情分析

1.  知识基础：学生已学习第一节《呼吸道对空气的处理》，明确呼吸道的组成和空气处理功能，知晓空气经呼吸道进入肺，初步建立呼吸系统的整体框架；结合2025春版新教材，学生已了解肺的基本形态和位置，但对肺内气体交换的原理（呼吸运动的作用、气体扩散）、具体过程（肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换）认知空白，对“气体扩散”“呼吸肌运动与肺容积变化的关系”等抽象概念理解困难。

2.  能力特点：七年级学生好奇心强，乐于参与动手实验、模拟操作和小组互动，动手操作能力有一定基础，但抽象思维、逻辑推理和图文转化能力仍处于发展阶段，难以将“呼吸运动的动态过程”“气体扩散的微观原理”与宏观现象结合；动手能力分层明显，优等生能快速完成实验操作和原理分析，学困生则难以规范操作实验、梳理逻辑关系，需借助直观素材和针对性指导突破难点。

3.  差异特点：学生能力分层清晰，优等生能主动探究呼吸运动与肺内气体交换的关联，可完成拓展性创新任务（如设计呼吸运动模拟实验、分析呼吸异常案例）；中等生能掌握肺内气体交换的核心过程，需引导才能完成原理分析和知识应用；学困生基础薄弱，对核心概念、实验步骤记忆较慢，需简化任务、强化直观演示和个别指导，确保全员参与、全员提升。

4.  生活关联：学生有呼吸、憋气、跑步后呼吸加快等生活体验，对“为什么跑步后会气喘吁吁”“憋气为什么会难受”等问题充满好奇，可结合这些生活实例激发学习兴趣，将抽象的气体交换原理与生活现象结合，落实态度责任素养，同时为探究实

验和创新实践提供素材。

素养目标（具体可落地，紧扣核心素养）

【生命观念】

1.  能准确描述肺的形态、结构特点（肺泡数量多、壁薄、毛细血管丰富），牢固建立“结构与功能相适应”的生命观念，理解肺泡结构与气体交换功能的适配性（如肺泡壁薄、毛细血管密，便于气体扩散）。

2.  深刻理解肺内气体交换的两个核心过程（肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换），明确呼吸运动与气体交换的关联，认同“人体是一个统一的整体”，认识到肺内气体交换对人体生命活动的重要意义，树立“呼吸健康关乎生命活动”的认知。

【科学思维】

1.  能通过观察呼吸运动模拟实验、肺结构模型、动态动画，归纳呼吸运动的原理（呼吸肌收缩舒张与肺容积、气压的关系），推理肺与外界气体交换的过程，培养观察分析、归纳总结、逻辑推理的能力。

2.  能结合气体扩散原理，分析肺泡与血液之间的气体交换过程，解释生活中的相关现象（如跑步后呼吸加快、憋气后胸闷），提升图文转化、问题分析和逻辑推理能力，能区分两个气体交换过程的差异与联系。

【探究实践】

1.  能主动参与呼吸运动模拟实验、肺泡结构观察、气体扩散探究等活动，熟练掌握实验操作规范，提升动手操作、合作探究、观察记录和数据分析能力，能规范完成实验报告。

2.  能结合实验现象和教材素材，清晰、准确地表达肺内气体交换的过程和原理，能主动尝试设计简易呼吸运动模拟实验方案，大胆创新实验思路（如改进实验器材、优化实验步骤），培养创新实践、语言表达和方案设计能力，鼓励大胆尝试、大胆质疑。

【态度责任】

1.  认识到肺内气体交换对人体健康的重要性，能自觉养成良好的生活习惯（如不随地吐痰、坚持体育锻炼、保持室内通风），主动关注自身呼吸健康，学会简单的呼吸健康自查方法（如观察呼吸频率、感受呼吸顺畅度）。

2.  了解常见呼吸异常现象（如哮喘、肺炎）的成因及对气体交换的影响，认同“关爱呼吸系统、守护呼吸健康”的理念，树立“健康生活、珍爱生命”的责任意识，培养尊重生命、关爱他人、爱护环境的良好品质。

教学重点

1.  肺的结构特点，能结合结构特点说明其与气体交换功能的适应性，强化“结构与功能相适应”的生命观念。

2.  肺内气体交换的两个核心过程：肺与外界的气体交换（呼吸运动的原理）、肺泡与血液的气体交换（气体扩散原理），能准确描述两个过程的具体内容。

3.  理解呼吸运动与肺内气体交换的关联，能简单解释生活中与呼吸相关的现象，实现知识的初步应用。

教学难点

1.  理解呼吸运动的原理，厘清呼吸肌（肋间肌、膈肌）收缩舒张与肺容积、肺内气压的变化关系，突破“吸气、呼气时各结构的动态变化”这一抽象难点。

2.  掌握气体扩散原理，并运用该原理分析肺泡与血液之间的气体交换过程，区分“肺与外界气体交换”和“肺泡与血液气体交换”的原理差异。

3.  能结合肺内气体交换知识，灵活解释生活中的相关现象（如跑步后呼吸加快、憋气后胸闷），实现知识的灵活运用，培养科学思维。