第22课《<礼记>二则——虽有嘉肴》课件 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

第22课：《礼记》二则 ——《虽有嘉肴》 导入新课 美食能给味蕾带来享受，那你们有没有想过，精神食粮同样能滋养心灵。 今天咱们一起走进《虽有嘉肴》。想象一下，一盘诱人的嘉肴摆在面前，不吃就不知其美味。同样，不深入学习，又怎能知晓其中的妙处？让我们开启这段求知之旅 。 学习目标 1、朗读课文，体会古汉语特有的韵律美。 2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 读前提示 《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一则短文。 以“嘉肴”“至道”作类比，引出“教学相长”的观点，即教与学是相互促进的。它语言简洁，逻辑严密，通过生动的比喻，深入浅出地阐述了教育教学过程中的重要道理，对后世教育理论有深远影响。 四书五经 “四书”： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》 “五经”：《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》 “四书五经”是中国传统文化的重要组成部分，是儒家思想的核心载体。历代科举选仕，试卷命题无他，必出自“四书五经”。足见其对为官从政之道、为人处世之道的重要程度。 《礼记》 相传由孔子的弟子所作，西汉礼学家戴圣所编。以礼乐为核心，主要记载和论述了先秦时期的礼制、礼仪，以及孔子和其弟子的言论，修身做人的原则等等。涉及政治、伦理、教育、美学、哲学、文化、宗教、生活的方方面面。理论深厚，内容丰富。 字词读音 嘉肴yáo 弗fú食 其旨zhǐ 自强qiǎng 兑yuè命 谓wèi乎 词语解释 嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。 旨：味美。 至道：最好的道理。至，达到极点。 善：好处，益处。 是故：所以。 自强：自我勉励。强，勉励。 朗读节奏 虽有/嘉肴yáo，弗fú食，不知/其旨zhǐ 也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强qiǎng也。故曰：教学/相长也。《兑yuè命》曰“学/学半”，其/此之谓wèi乎！ 初读文章，了解大意 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 译文：即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！ 虽①有嘉肴yáo②，弗fú食③，不知其④旨zhǐ⑤也⑥； ①虽:虽然 ②嘉肴yáo:美味的菜.嘉，好，美。肴，用鱼肉做成的荤菜 ③弗fú食:不吃， ④其:它的 ⑤旨zhǐ：味美 ⑥也：句末语气词 味美 达到顶点的最好的 虽然有最好的道理， 不学， 就不知道它的好处。 疏通文意 虽①有至道②，弗学③，不知其善④也。 虽然有美味可口的菜肴， 不吃， 就不知道它的味美； ①虽:虽然 ②有至道：有最好的道理。至，达到顶点的，最好的 ③弗学:不学 ④善：好处 是故①学然后②知不足，教③然后知困④ 。 ①是故：表因果，连接原因与结论，译为“因此”“所以”。 ②然后：表承接，连接条件与结果，译为“这样以后” ③教：及物动词，后面省略了宾语“人”（可理解为“教（人）然后知困”）。④困：困惑，有困惑的地方 所以学习之后就知道不足，教导人之后才知道（自己）有困惑的地方。 知不足，然后能自反①也；知困，然后②能自强③也。 知道（自己的）不足，这样以后才能自我反思。知道（自己）有困惑的地方，这样以后才能自我勉励 ①自反：自我反思 ②然后：是副词性结构，由“然”和“后”组成，意为“这样以后”，表示在某个条件或动作完成之后，才出现相应的结果。 ③自强：自我勉励 故曰：“ 教学相长也。”《 兑命》曰“ 学学半”，其此之谓乎！ 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教别人，占自己学习的一半。” 大概说的就是这个道理吧！ 教学相长:教与学是相互推动、相互促进的 也：也”用于句末，加强判断语气，可译为“……是……”“……啊”或不译。 《兑命》是《尚书》中的一篇，“兑”通“说”（yuè），指殷商时期的贤相傅说。兑:通“说”（yuè） “学学半”： 第一个“学”（xiào），通假字，同“敩”，意为“教导”。 第二个“学”（xué），动词，意为“学习”“向别人学习”。 “半”：数词，此处表示“一半”，引申为“重要部分”。 （“学学半”可译为“教别人，占自己学习的一半”，其中两个“学”分别指向“教”与“学”，“半”则量化了“教”在学习中的重要性，是对“教学相长”观点的凝练表达。） 其此之谓乎：倒装句式：宾语前置（“此之谓”=“谓此”）。大概说的就是这个道理吧！ 其（qí）：语气副词，表推测，可译为“大概”“恐怕”。用于句首，体现文言文表达的委婉性。 此（cǐ）：指示代词，指代前文所述的“教学相长”道理。 之（zhī）：助词，用于宾语前置，无实义。 谓（wèi）：动词，意为“说”“称作”。 乎（hū）：句末语气词，表疑问或感叹，可译为“吧”“吗”。 第二环节 文言文基础知识 1.开头写嘉肴的作用是什么？ 从嘉肴写起，通过“嘉肴”、“至道”做类比，引出下文对“教与学”的论述。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 文言文基础知识 对比、类比的差别 1、对比：比较的事物是相反、相对的，是用此物衬托彼物。重在揭示事物间的差异。 如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。） 2、类比：比较的事物是相似、类似的，是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。 如：醉过才知酒浓，爱过才知情重。（要尝试过、经历过才知味道） 玉不琢，不成器；人不学，不知理。（要经过培养﹑锻炼，才能成材、明理） 文言文基础知识 文言文基础知识 古今异义 1、虽有嘉肴 。 古义：即使。 今义：虽然”，表转折。 2、不知其旨也。 古义：味美。 今义：意义、目的。 通假字 《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ “学”同“敩”，教导。 文言文基础知识 1. 倒装句 其此之谓乎。 （宾语前置，应为：“其谓之此乎。） 2. 判断句 弗食，不知其旨也。 （“……，……也“表判断。） 文言文基础知识 一词多义 其： 其此之谓乎： 表推测，大概，恐怕。 不知其旨也： 它的。 学： 学学半：通假字，同“敩”，教导。 学学半：动词，向别人学习。 文言文基础知识 整体感知 1、本文的中心论点是什么？ 教学相长也。即教与学是相互促进的。 2、文中“教学相长”的观点对你的学习有什么启示？ 在学习中，不能只单方面学习知识，还应积极与他人交流探讨，尝试把自己所学教给别人。 在教的过程中，能发现自己知识的不足，从而促使自己不断提升，实现学习和自我成长的相互促进。 整体感知 3、结合课文内容，说说“学”与“教”的关系是怎样的？ “学”是“教”的基础，只有通过学习，才能知道自己的不足； “教”反过来又促进“学”，教人时能发现困惑，从而推动自己进一步学习。 二者相互依存、相互促进，共同发展，即“教学相长”。 整体感知 4、引用《兑命》中“学学半”这句话有什么作用？ 进一步论证“教学相长”的观点 ，增强文章的说服力。同时，通过引用经典语句，丰富了文章内容，体现了论述的权威性和严谨性。 整体感知 5、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的实践指导？ 一方面，我们要勤奋学习新知识； 另一方面，要积极将所学知识分享给他人，在分享过程中巩固知识，发现自身问题，从而更好地提升自己。 比如小组合作学习时，向同学讲解难题，能加深对知识的理解。 整体感知 6、本文论述“教学相长”，但开头却从“嘉肴”写起，这样写有什么妙处？请简要分析。 从“嘉肴”写起，运用了类比论证的方法。 以“嘉肴”“弗食，不知其旨”类比“至道”“弗学，不知其善”，自然地引出了“学”和“教”的话题。 这种写法使抽象的道理变得生动形象、通俗易懂，同时也为后文论述“教学相长”的中心论点做了铺垫，引发读者的阅读兴趣和思考。 整体感知 7.结尾引用《兑yuè命》中的话有何作用？ 引用《兑命》中的话作为论据，进一步的论证了“教与学之间的关系（教学相长）”的合理性，增强了说服力。 1、本文论述“教学相长”，但开头却从“嘉肴”写起，这样写有什么妙处？请简要分析。 从“嘉肴”写起，运用了类比论证的方法。 以“嘉肴”“弗食，不知其旨”类比“至道”“弗学，不知其善”，自然地引出了“学”和“教”的话题。 这种写法使抽象的道理变得生动形象、通俗易懂，同时也为后文论述“教学相长”的中心论点做了铺垫，引发读者的阅读兴趣和思考。 整体感知 2、本文在论述过程中运用了多种论证方法，请指出其中一种，并结合具体内容分析其作用。 对比论证，“学然后知不足，教然后知困” 将学习之后和教学之后的不同情况进行对比，指出“学”与“教”所产生的不同效果，即学习能让人发现自己的不足，教学能让人发现自己的困惑。 通过这种对比，更清晰地展现了学与教之间的差异和联系，使读者对“学”与“教”的认识更加深刻，有力地论证了“教学相长”的观点，让读者更容易理解教与学相互促进的道理。 整体感知 课堂练习 1、下面对“教学相长”中“长”字的理解正确的一项是（ ） A. 成长 B. 长处 C. 增长 D. 促进 D 课堂练习 2、下列句子中，与“虽有至道，弗学，不知其善也”中“其”字用法相同的一项是（ ） A. 不知其旨也 B. 其此之谓乎 C. 择其善者而从之 D. 其真无马邪 A 当堂检测 3、下面对文章理解不正确的一项是（ ） A. 文章结尾引用《兑命》中的话，是为了告诉我们学习要持之以恒。 B. “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”是在强调学习要自我反思和自我勉励。 C. 文章以“嘉肴”“至道”作类比，指出学习的重要性，然后从教和学两个方面进行阐述。 D. 本文主要论述了“教学相长”的道理，即教和学是相互促进、相辅相成的。 A 课堂练习 　 1.背诵并默写课文 2.默写课文不超过5分钟，没有错别字 　　 $