Unit 8 Follow your interests-Section 3 Speaking教学设计-2025-2026学年英语沪教版七年级下册

Unit 8 Follow your interests-Section 3 Speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握兴趣相关词汇句型，能连贯表达兴趣及原因； 文化意识：尊重多元兴趣，理解中外兴趣文化差异； 思维品质：提升逻辑表达与灵活应变能力； 学习能力：培养自主探究与合作交流的口语学习素养。 教学重难点 重点：掌握painting、collecting等兴趣词汇，熟练运用“My hobby is…”“I like…because…”等句型进行口语表达。 难点：真实情境中灵活运用句型，主动倾听并回应，克服开口胆怯，做到表达流畅自然。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 主题导入，拉近距离：教师以生活化场景切入，用简洁口语示范表达自身兴趣，“Good morning, everyone. My hobby is listening to English songs. I like it because it’s relaxing and can help me improve my pronunciation. Do you have hobbies? What do you usually do in your free time?” 同时配合简单的肢体动作，如模仿听歌、看书的动作，消除学生口语表达的紧张感，激发学生的表达欲望。随后，展示绘画、集邮、打篮球、阅读、弹钢琴等兴趣活动的实景图片，每张图片搭配对应的英文词汇，如painting, collecting stamps, playing basketball, reading, playing the piano，引导学生跟读词汇，纠正发音细节，尤其是collecting、basketball等多音节词的重音，确保学生能准确认读、理解词汇含义。 2. 趣味互动，巩固词汇：开展“Guess My Hobby”小游戏，教师做出兴趣相关的肢体动作或描述简单特征，让学生快速猜测对应的英文词汇和短语，如教师做投篮动作，学生回答“playing basketball”；教师描述“It’s a hobby. You can draw beautiful pictures.”，学生回答“painting”。互动过程中，教师及时给予鼓励性评价，如“Wonderful!”“You’re so smart!”“That’s right!”，增强学生的自信心，调动课堂氛围。之后，反转游戏形式，学生分组上台，一人做动作、一人描述，另一人猜测，让更多学生参与其中，进一步巩固兴趣类核心词汇，为后续句型学习和口语交流奠定基础。 设计意图：热身导入环节遵循“生活化示范—直观感知—趣味互动”的思路，贴合七年级学生“模仿学习”和“乐于参与游戏”的认知特点。教师的口语示范贴近学生生活，能快速拉近师生距离，消除学生开口说英语的胆怯心理；实景图片搭配词汇，直观形象，帮助学生快速建立词汇与实物的关联，提升词汇记忆效率；趣味小游戏注重互动性和趣味性，既能活跃课堂氛围，又能强化词汇认读和理解，让学生在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习状态，同时紧扣“兴趣”主题，自然引入本节课核心内容——表达与交流兴趣。 （二）新知呈现：句型示范，感知运用 1. 语境示范，讲解句型：结合热身环节的兴趣图片和词汇，教师逐一呈现本节课核心交际句型，在具体语境中进行示范表达，确保句型讲解清晰、易懂，贴合学生认知水平。首先呈现基础核心句型：① My hobby is + 兴趣短语. （如My hobby is painting.）② I like + 兴趣短语 + because + 原因. （如I like painting because it’s relaxing and I can show my creativity.）③ I am interested in + 兴趣短语. （如I am interested in collecting stamps because they are beautiful and I can learn a lot about history.） 示范过程中，教师注重语调、停顿的指导，强调because引导原因状语从句的用法，引导学生观察句型结构，明确每个句型的含义和用法区别：“My hobby is…”侧重直接介绍自己的爱好是什么，语气简洁明了；“I like…because…”侧重表达喜欢某一兴趣的原因，能让表达更丰富；“I am interested in…”侧重表达对某事物的兴趣，语气更委婉自然。同时，结合学生的真实兴趣，引导学生尝试替换词汇，如将painting替换为playing football、reading books等，初步感知句型的灵活性。 2. 分层跟读，夯实基础：采用“教师示范—全班跟读—分组跟读—个人跟读”的分层跟读模式，逐步提升学生的句型发音和表达能力。教师先慢速示范句型，强调关键词的重音和语调，如“because”后的原因部分要稍作停顿，表达原因时语气要真诚；随后带领全班跟读，纠正共性发音错误，如“interested”的重音位置、“because”的发音；接着分组跟读，让不同小组分别跟读不同句型，教师巡视指导，重点关注发音薄弱的学生；最后随机抽查个人跟读，及时给予针对性指导和鼓励，确保每个学生都能掌握句型的正确发音和基本用法。 3. 拓展延伸，丰富表达：在学生掌握基础句型的基础上，适当拓展补充相关交际句型，丰富口语表达内容，为后续的互动交流做铺垫。拓展句型包括：① What’s your hobby? （你的爱好是什么？）② Why do you like it? （你为什么喜欢它？）③ Do you often do it in your free time? （你经常在空闲时间做这件事吗？）④ How long do you do it every time? （你每次做这件事做多久？） 教师结合基础句型，进行连贯示范表达，如：“What’s your hobby? My hobby is reading books. I am interested in reading storybooks. I like it because it can make me smart. I often read books for 30 minutes every evening.” 引导学生将拓展句型与基础句型结合，尝试进行简单的连贯表达，初步培养学生的口语表达逻辑。 设计意图：新知呈现环节遵循“语境示范—分层跟读—拓展延伸”的教学逻辑，贴合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。在具体语境中呈现句型，避免孤立讲解语法规则，让学生在感知中理解句型的含义和用法，体现“用中学、学中用”的教学理念；分层跟读模式兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能夯实基础，掌握句型的正确发音和用法；拓展句型的补充的的是丰富学生的口语表达内容，提升学生的交际能力，为后续的互动交流和情境运用做好铺垫，同时培养学生的语言迁移能力。 （三）巩固操练：分层练习，提升能力 1. 机械操练：句型替换，强化基础。教师给出不同的兴趣短语，如reading English books, playing table tennis, listening to music, collecting coins，引导学生结合所学基础句型和拓展句型进行替换练习，确保学生能熟练运用句型表达不同的兴趣及原因。例如，引导学生完成句子：“My hobby is ______. I like it because ______. I am interested in ______.” 同时，教师随机抽查学生的替换表达，及时纠正句型错误、发音错误，如“like”后接动名词的用法、“because”引导从句的语序等，强化学生对句型的掌握。 此外，开展“句型接龙”活动，全班分为4组，每组第一位学生说出一句关于自身兴趣的表达，如“My hobby is playing basketball.”，下一位学生接着用不同的句型补充，如“I like playing basketball because it can make me strong.”，依次接龙，不能重复句型和兴趣短语，出错的学生可获得一次补充机会，最终完成接龙的小组获得“最佳合作小组”称号。通过接龙活动，既能强化句型运用，又能调动学生的参与积极性，培养学生的反应能力。 2. 意义操练：同桌互练，提升表达。同桌两人相互提问、回答，结合自己的真实兴趣，运用所学基础句型和拓展句型进行简单的口语交流，实现双向互动。教师给出交流示例，如： Student A: What’s your hobby? Student B: My hobby is reading storybooks. Student A: Why do you like it? Student B: I like it because it’s interesting and I can learn many new words. Student A: Are you interested in other hobbies? Student B: Yes, I am interested in drawing pictures too. 同桌互练过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，对于表达不流畅、句型错误的学生，耐心给予帮助和纠正；对于表达流畅、有创意的学生，及时给予表扬和肯定，如“You speak English very fluently!”“Your expression is very creative!”。同时，引导学生倾听他人发言，学会回应他人的问题，培养学生的倾听能力和双向交际能力。 3. 拓展操练：小组合作，情境展示。将学生分为6-8人一组，开展“兴趣分享会”情境活动，每组推选1-2名代表，向小组内其他成员分享自己的兴趣，包括兴趣是什么、为什么喜欢、经常什么时候做、每次做多久等，运用所学句型进行连贯表达，其他成员认真倾听，并提出相关问题，如“Why do you choose this hobby?”“Do you do it with your friends?”，分享者进行回应。 小组讨论结束后，每组推选一名代表上台，向全班分享小组内成员的兴趣，要求表达连贯、清晰，语调自然，同时能回应全班同学的提问。例如，代表可以说：“In our group, Li Ming’s hobby is playing football. He likes it because it can help him make friends. He often plays football on weekends with his classmates. Wang Hong is interested in collecting stamps. She likes it because she can learn a lot about different countries.” 上台展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方，如表达的连贯性、发音的准确性等，同时引导全班同学给予掌声鼓励，增强学生的自信心。 设计意图：巩固操练环节遵循“机械操练—意义操练—拓展操练”的梯度原则，层层递进，逐步提升学生的口语表达能力和交际能力。机械操练注重句型的强化记忆和基础运用，帮助学生夯实语言基础，避免出现句型混淆、用法错误的问题；意义操练结合学生的真实兴趣，让学生在互动中运用语言，体现语言的交际功能，同时培养学生的倾听能力和双向交际意识；拓展操练通过小组合作和情境展示，让学生在真实的交际情境中综合运用所学知识，提升口语表达的连贯性和灵活性，培养学生的合作能力和表达能力，同时克服学生开口胆怯的心理，让学生敢于表达、乐于表达。 （四）情境应用：任务驱动，学以致用 1. 任务一：“Find a Partner with the Same Hobby”。教师给每位学生发放一张任务单，任务单上有简单的兴趣相关问题，如“What’s your hobby?”“Why do you like it?”“Do you often do it in your free time?”。学生在班级内自由走动，采访不同的同学，填写任务单，寻找与自己有相同兴趣的同学，组成“兴趣伙伴”。找到伙伴后，两人相互交流自己的兴趣细节，如兴趣的由来、平时如何开展兴趣活动、未来想如何发展自己的兴趣等，运用所学句型进行连贯的口语表达，时长不少于3分钟。 任务完成后，邀请2-3组“兴趣伙伴”上台，分享他们的交流内容，教师进行点评，重点关注学生的表达连贯性、句型运用的准确性以及互动的自然性，给予针对性的指导和鼓励。例如，若学生表达不够连贯，教师可以引导学生使用“and”“also”等连接词，让表达更流畅；若学生句型运用单一，教师可以提醒学生灵活运用不同的句型，丰富表达内容。 2. 任务二：“Design a Hobby Show”。每组学生结合小组内成员的兴趣，设计一个简单的“兴趣展示”方案，方案内容包括展示的兴趣项目、展示的方式（如描述、动作演示等）、展示的语言表达（运用所学句型）。小组内分工合作，有的负责设计展示流程，有的负责准备展示的语言内容，有的负责演示兴趣动作，共同完成“兴趣展示”方案的设计。 方案设计完成后，每组依次上台进行“兴趣展示”，展示过程中，要求学生运用所学句型，清晰、连贯地介绍小组内的兴趣项目，演示相关动作，同时能回应全班同学的提问。例如，小组展示“绘画”兴趣时，可以说：“Our group’s hobby is painting. We like painting because it can help us show our ideas. We often paint pictures on weekends. Look, this is a picture painted by our group member. It’s a beautiful flower. We are interested in painting different kinds of flowers.” 展示结束后，全班同学进行投票，评选出“最佳兴趣展示小组”，给予表扬和鼓励。 设计意图：情境应用环节以任务驱动为核心，创设真实、贴近学生生活的交际情境，让学生在完成任务的过程中综合运用所学知识，实现“学以致用”。任务一“寻找兴趣伙伴”，既能让学生在自由交流中提升口语表达能力，又能培养学生的沟通能力和合作意识，同时让学生感受到语言的实用价值；任务二“设计兴趣展示”，注重小组合作和创新能力的培养，让学生在分工合作中提升语言运用能力和组织能力，同时进一步强化学生的口语表达逻辑和连贯性，让学生在真实的交际情境中体会英语表达的乐趣，提升学习英语的积极性和主动性。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心知识，包括兴趣类核心词汇（painting, collecting stamps, playing basketball等）和交际句型（My hobby is…, I like…because…, I am interested in…等），回顾本节课的重点内容，强调句型的用法和发音要点，帮助学生构建完整的知识体系。同时，邀请学生主动分享本节课的收获，如“我学会了如何用英语表达自己的兴趣”“我知道了如何询问他人的兴趣”等，强化学生的知识记忆和运用意识。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题“Follow your interests”，引导学生树立积极的兴趣观，告诉学生：“Everyone has different hobbies. Hobbies can make our life more colorful and help us relax. We should keep our hobbies and develop them. At the same time, we should respect other people’s hobbies, because different hobbies can bring us different happiness.” 同时，鼓励学生在日常生活中，多用英语交流自己的兴趣，锻炼口语表达能力，将英语学习与生活实践结合起来，培养学习英语的兴趣和自信心。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力。基础作业：背诵本节课所学的核心句型和兴趣类词汇，用所学句型写3句话，介绍自己的兴趣及原因；提升作业：采访家人的兴趣，用英语记录下来，下节课上台分享；拓展作业：和朋友用英语交流彼此的兴趣，录制一段简短的口语对话视频，提交给老师。 设计意图：总结升华环节既注重知识的梳理和巩固，又注重情感的渗透和引导，实现“知识传授”与“素养培育”的有机结合。知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识体系，强化知识记忆和运用意识；情感升华引导学生树立积极的兴趣观，尊重多元兴趣，同时激发学生学习英语的兴趣和自信心，体现英语学科的育人价值；分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升，实现“课内外结合”，延伸课堂教学效果，培养学生的自主学习能力。 板书设计 Unit 8 Follow your interests Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 一、核心词汇（Core Vocabulary） hobby 爱好 painting 绘画 collecting stamps 集邮 playing basketball 打篮球 reading 阅读 listening to music 听音乐 interested 感兴趣的 二、核心句型（Core Sentences） 1. 介绍爱好：My hobby is + 兴趣短语. 例：My hobby is painting. 2. 表达喜欢及原因：I like + 兴趣短语 + because + 原因. 例：I like painting because it’s relaxing. 3. 表达对某物感兴趣：I am interested in + 兴趣短语. 例：I am interested in collecting stamps. 三、拓展句型（Extended Sentences） 1. 询问爱好：What’s your hobby? 2. 询问原因：Why do you like it? 3. 询问频率：Do you often do it in your free time? 四、主题升华（Theme Sublimation） Follow your interests, respect others’ hobbies. Keep your hobbies, make life colorful. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $