Unit 8 Follow your interests-Section 4 (Focusing on culture) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 8 Follow your interests-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握兴趣相关词汇句型，能读懂中外兴趣文化语篇并简单表达； 文化意识：了解中外兴趣文化差异，尊重多元文化； 思维品质：培养对比探究、归纳推理能力； 学习能力：提升自主合作、文化探究及终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握核心词汇句型，读懂中外兴趣文化文本，提取关键信息，了解中外兴趣文化常见类型及表达差异。 难点：灵活运用词汇句型描述文化差异，理解兴趣文化背后的价值观，实现跨文化得体表达。 教学过程 （一）热身导入：兴趣唤醒，文化铺垫 活动1：Free Talk——“My Interest Show”。教师以自身兴趣为例，用简洁英语表述：“I have a strong interest in collecting English stamps. It not only brings me happiness but also helps me learn about different cultures. What about you? What do you like doing in your free time? Try to say it in English.” 引导学生结合单元前几课时所学，大胆表达自己的兴趣爱好，如“I am interested in playing Chinese chess.”“I like practicing calligraphy.” 对于表达有困难的学生，教师及时给予提示，如提供核心词汇（interest, hobby, like doing, be interested in）和简单句型，鼓励学生大胆开口，无需追求句式复杂。 活动2：Cultural Picture Matching。教师展示两组图片，第一组为中国传统兴趣场景（书法、国画、京剧、围棋、剪纸），第二组为西方常见兴趣场景（油画、钢琴演奏、棒球、话剧、邮票收集），每张图片下方标注对应的英文词汇（calligraphy, Chinese painting, Peking Opera, Go, paper-cutting, oil painting, piano performance, baseball, drama, stamp collecting）。让学生分组完成图文匹配，匹配完成后，每组派代表上台核对答案，教师针对易错词汇进行发音和词义讲解，重点强调calligraphy, Peking Opera等中国传统兴趣的英文表达，引导学生初步感知中外兴趣的差异。 导入新课：教师总结学生的发言和匹配结果，自然衔接本节课主题：“Today we will continue learning Unit 8 Follow your interests. In this lesson, we will focus on the culture of interests. We will learn about the differences between Chinese and foreign interests, their cultural meanings, and how to talk about them in English. Let’s start our cultural exploration journey together!” 设计意图：以Free Talk激活学生已学知识储备，降低英语表达门槛，激发学生参与课堂的积极性，同时巩固单元核心词汇和句型。通过图文匹配活动，直观呈现中外兴趣文化的差异，让学生在视觉冲击中初步感知文化多样性，积累本节课核心词汇，尤其是中国传统兴趣的英文表达，为后续文本学习和文化探究做好铺垫。自然导入新课，明确本节课学习重点，引导学生快速进入文化探究的学习状态。 （二）新知呈现：词汇句型突破，文化渗透 1. 核心词汇教学：结合导入环节的兴趣话题，采用语境化教学方式，逐一呈现本节课核心词汇，避免孤立记词，同时融入文化元素，实现语言学习与文化渗透的结合。 （1）interest：先回顾学生发言中出现的用法，再拓展其词性和常见搭配。作为名词，意为“兴趣”，常用搭配“have an interest in (doing) sth”，结合中国传统兴趣场景造句：“She has a strong interest in Chinese painting. It’s a traditional Chinese interest.” 作为动词，意为“使感兴趣”，派生词interested（修饰人，意为“感兴趣的”）、interesting（修饰物，意为“有趣的”），例句：“The interesting Peking Opera interested all the students. They became interested in traditional Chinese culture.” 引导学生结合自身兴趣，用该词汇及派生词造句，巩固用法的同时，渗透中国传统文化。 （2）compare：讲解动词用法，核心搭配“compare A with B（把A和B对比）”“compare A to B（把A比作B）”，结合中外兴趣对比场景进行讲解，例句：“If we compare Chinese calligraphy with Western oil painting, we’ll find their different materials and styles.”“People often compare Peking Opera to the treasure of Chinese culture.” 引导学生尝试用对比句式描述导入环节看到的中外兴趣差异，如“Compare Go with chess, and you’ll find many differences.” （3）perform：讲解“演出、表演”之意，常用搭配“perform a show”“perform on the stage”，结合西方钢琴演奏、中国京剧表演的场景造句：“She will perform a piece of piano music in the school show.”“Some students will perform Peking Opera in the cultural festival.” 让学生理解词汇用法的同时，进一步感知中外兴趣文化的表达差异。 （4）possible：形容词“可能的”，常用句型“It is possible (for sb) to do sth”，结合兴趣与文化传承的场景造句：“It is possible for us to turn our interests into hobbies that show our traditional culture.” 拓展派生词impossible，帮助学生构建词汇网络，同时引导学生树立“兴趣可以传承文化”的意识。 2. 重点句式教学：结合词汇教学，同步呈现本节课重点句式，注重句型的运用和拓展，衔接文化主题，让学生在运用中掌握句式，在句式运用中深化文化理解。 （1）“It is possible (for sb) to do sth”：先讲解句型结构（it为形式主语，真正的主语是后面的不定式短语），再结合兴趣文化场景进行拓展造句，如“It is possible for us to learn about foreign cultures through their interests.”“It is possible for us to introduce Chinese traditional interests to foreigners in English.” 引导学生分组练习，每组围绕“兴趣与文化”主题，用该句型造句，每组派代表分享，教师进行点评和纠正，确保学生掌握句型用法。 （2）“compare A with B”“compare A to B”：通过对比练习，让学生区分两个搭配的用法，明确“compare A with B”侧重“对比两者的不同”，“compare A to B”侧重“将A比作B”。结合中外兴趣文化，设计练习：让学生用两个搭配分别描述“中国国画与西方油画”“围棋与国际象棋”，如“Compare Chinese painting with oil painting, and you’ll find that Chinese painting uses ink and paper, while oil painting uses oil and canvas.”“We can compare Go to a kind of wisdom game.” 教师巡视指导，及时纠正学生的错误用法，帮助学生灵活运用句式。 设计意图：采用语境化教学，将词汇句型与兴趣文化场景紧密结合，避免孤立记词和机械练句，让学生在真实的语境中理解和掌握词汇句型，同时渗透中外兴趣文化差异，实现语言能力与文化意识的同步培养。通过分组练习和分享，提升学生的合作学习能力和语言表达能力，让每个学生都能参与到课堂活动中，夯实语言基础。 （三）文化聚焦：文本研读，深度探究 本环节聚焦Section 4 Focusing on culture核心文本，围绕“中外兴趣文化差异”展开，通过分层阅读任务，引导学生读懂文本、提取信息、深度探究，同时培养阅读策略和思维品质。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读文本，整体把握文本主旨，回答两个问题：① What is the main topic of the text? ② What kinds of interests are mentioned in the text? 学生阅读完成后，自由发言，教师总结：The text mainly talks about the differences between Chinese and foreign interests and their cultural meanings. It mentions Chinese traditional interests like calligraphy, Peking Opera and foreign interests like piano performance, baseball. 同时，引导学生梳理文本结构，明确文本分为三个部分：第一部分总述兴趣与文化的关系，第二部分介绍中国传统兴趣及文化内涵，第三部分介绍西方常见兴趣及文化特点。 设计意图：略读任务旨在培养学生快速获取文本主旨的能力，帮助学生理清文本结构，为后续精读做好铺垫，同时让学生对中外兴趣文化的差异有初步的整体认知。 2. 精读（Scanning）：让学生再次阅读文本，完成分层任务，深入理解文本内容，提取关键信息，同时掌握阅读策略。 任务1：完成表格，提取中外兴趣的关键信息。表格内容如下（教师提前板书或投影展示）： Types of Interests Examples Cultural Meanings Chinese traditional interests Foreign interests 学生分组完成表格，每组负责一部分内容，完成后派代表上台填写表格，教师进行核对和补充，重点讲解文本中提到的文化内涵，如“Calligraphy is not only a kind of interest but also a kind of traditional art in China, which shows Chinese people’s pursuit of beauty.”“Baseball is a popular sport in Western countries, which encourages teamwork and perseverance.” 任务2：找出文本中描述中外兴趣差异的句子，结合文本内容，简要分析差异的原因。学生自主阅读，圈画相关句子，如“Chinese traditional interests are often closely related to traditional culture and art, while foreign interests are more about sports and modern entertainment.” 然后分组讨论差异的原因，教师引导学生从历史、文化、生活习惯等方面进行分析，如“Chinese traditional interests are influenced by thousands of years of traditional culture, while foreign interests are affected by their own historical and living environments.” 任务3：深度思考：What can we learn from the differences between Chinese and foreign interests? 引导学生结合文本内容和自身认知，自由发言，教师总结：We should respect the differences between Chinese and foreign interests, learn from each other’s excellent cultural elements, and use our interests to promote cultural exchange and inheritance. 同时，引导学生思考如何将中国传统兴趣介绍给外国人，培养学生的文化自信和跨文化交际意识。 设计意图：精读任务采用分层设计，从提取关键信息到分析差异，再到深度思考，逐步引导学生深入理解文本内容，培养学生的扫读、圈画、归纳等阅读策略。通过分组讨论和深度思考，培养学生的逻辑分析能力和合作探究能力，同时深化学生对中外兴趣文化差异的理解，渗透文化意识和文化自信的培养，实现思维品质与文化意识的协同发展。 3. 文本朗读：采用多种朗读方式，如齐读、分组读、指名读，让学生熟悉文本内容，巩固核心词汇和句型，同时感受文本的语言特点和文化内涵。朗读前，教师进行范读，重点指导连读、弱读等语音语调，帮助学生提升英语朗读能力；朗读后，教师针对学生的朗读情况进行点评，纠正发音和语调问题，让学生在朗读中加深对文本的理解和记忆。 设计意图：朗读是英语学习的重要环节，通过多种朗读方式，让学生熟悉文本语言，巩固核心词汇和句型，提升语音语调水平，同时加深对文本文化内涵的理解，培养学生的语言感知能力。 （四）巩固练习：学以致用，深化提升 本环节设计分层练习，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在练习中巩固所学知识，灵活运用词汇句型，深化对中外兴趣文化的理解，同时提升跨文化交际能力。 1. 基础练习：词汇句型填空。结合本节课所学核心词汇和句型，设计填空练习，帮助学生巩固基础。 （1）She has a strong ______ (兴趣) in Peking Opera. （答案：interest） （2）It is ______ (可能的) for us to learn English well through our interests. （答案：possible） （3）We often ______ (对比) Chinese calligraphy with Western oil painting. （答案：compare） （4）He will ______ (表演) a piece of piano music in the school cultural show. （答案：perform） （5）It is possible for us ______ (learn) about foreign cultures through their interests. （答案：to learn） 学生自主完成练习，完成后同桌互查，教师抽查部分学生的答案，针对易错点进行讲解和巩固，确保学生掌握核心词汇和句型的基本用法。 2. 提升练习：句型转换。引导学生将基础句型进行转换，提升学生的句型运用能力。 （1）She has an interest in collecting stamps. （改为同义句）She is ______ ______ collecting stamps. （答案：interested in） （2）It is possible for us to introduce Chinese interests to foreigners. （改为否定句）It is ______ for us to introduce Chinese interests to foreigners. （答案：impossible） （3）We compare Chinese painting with oil painting. （改为一般疑问句）______ you ______ Chinese painting with oil painting? （答案：Do; compare） 学生分组完成练习，每组派代表分享答案，教师进行点评和讲解，重点强调句型转换的方法和注意事项，帮助学生灵活运用所学句型。 3. 拓展练习：文化表达实践。让学生分组完成“Introduce a Traditional Chinese Interest”任务，每组选择一种中国传统兴趣（如书法、国画、围棋、京剧等），运用本节课所学词汇和句型，从“兴趣名称、特点、文化内涵”三个方面，用英语进行简要介绍，每组准备3-5分钟，然后派代表上台展示。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足，同时引导其他学生进行评价，鼓励学生大胆表达，提升跨文化交际能力。 设计意图：分层练习兼顾基础和提升，基础练习帮助学生巩固核心词汇和句型，提升练习帮助学生灵活运用句型，拓展练习则让学生将所学知识与文化实践相结合，提升跨文化交际能力和语言表达能力。通过分组展示和评价，培养学生的合作学习能力和表达能力，同时深化学生对中国传统兴趣文化的理解，增强文化自信。 （五）总结升华：梳理回顾，文化践行 1. 课堂总结：教师引导学生共同梳理本节课所学内容，回顾核心词汇（interest, compare, perform, possible等）、重点句型（It is possible for sb to do sth; compare A with B/ to B），以及中外兴趣文化的差异和文化内涵。同时，引导学生总结本节课的学习收获，如“我学会了用英语描述中外兴趣”“我了解了中外兴趣文化的差异，知道要尊重多元文化”“我学会了用时间轴梳理文本信息”等。教师对学生的总结进行补充和完善，强调本节课的核心：兴趣不仅是个人爱好，更是文化的载体，我们要尊重多元文化，传承中国传统文化，用兴趣搭建文化交流的桥梁。 2. 文化践行：结合本节课所学，布置课后实践任务：① 用英语写一篇短文，介绍自己最喜欢的兴趣，说明其特点和意义，不少于80词；② 搜集一种外国兴趣的相关资料，了解其文化内涵，下节课用英语进行分享；③ 尝试用英语向家人或朋友介绍一种中国传统兴趣，传承传统文化。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，巩固学习成果，同时引导学生回顾学习收获，深化对文化主题的理解。课后实践任务将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言表达能力，同时培养学生的自主学习能力和文化传承意识，实现学习能力与文化意识的持续提升。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $