Unit 8 Follow your interests Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing)教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级下册

《Unit 8 Follow your interests-Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“表达和交流兴趣相关想法”的写作任务，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握兴趣类词汇、句型及短文结构，能清晰撰写个人兴趣。文化意识上，渗透“兴趣是成长动力”的理念，引导学生尊重多元兴趣，树立积极的兴趣观。思维品质上，通过思维导图、提纲设计，培养学生逻辑梳理和连贯表达的能力。学习能力上，指导学生掌握“构思—写作—修改”的写作方法，培养自主写作、同伴互助的良好习惯，提升英语表达的主动性。 教学重难点 教学重点：掌握interest、possible、perform等核心词汇及“be interested in、dream of”等短语的正确运用；熟练运用一般现在时描述兴趣，掌握“引出兴趣—介绍细节—表达感受”的短文结构；能围绕主题写出语意连贯、语法正确的简单短文。教学难点：灵活运用所学词汇句型，避免中式表达；能清晰、有条理地展开内容，体现兴趣的细节（如原因、做法）；学会主动修改作文，规范书写格式，提升书面表达的连贯性和准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活兴趣，铺垫基础 1. 情境互动：教师结合单元主题，用简单的英语提问引导学生互动，“Do you have any hobbies? What do you usually do in your free time?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的兴趣爱好，如reading、dancing、playing basketball等，对于表达流畅或敢于尝试的学生及时给予表扬，如“Well done!”“Your hobby is interesting!”。随后，展示不同兴趣活动的图片（如画画、弹钢琴、观星），引导学生用英语说出对应的短语，强化词汇记忆。 2. 词汇回顾：结合学生的发言和图片展示，梳理本单元与兴趣相关的核心词汇和短语，板书重点内容，如interest（n. 兴趣）、interested（adj. 感兴趣的）、interesting（adj. 有趣的）、perform（v. 表演）、body language（肢体语言）、be interested in、dream of、come true等，重点讲解易混淆词汇（如interested与interesting的用法区别），结合简单例句帮助学生理解，如“She is interested in the interesting book.”。 3. 句型积累：呈现本课时写作常用句型，引导学生跟读、仿写，如“My favourite hobby is...”“I got interested in... when I was... years old.”“I like it because...”“I hope I can... in the future.”，让学生结合自己的兴趣，用这些句型说简单的句子，为后续写作铺垫句式基础。 设计意图：热身导入以学生熟悉的“兴趣”为切入点，贴合七年级学生的生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情，缓解英语写作的畏难情绪。通过口语互动、词汇回顾和句型积累，帮助学生巩固本单元所学知识，激活已有的语言储备，搭建“口语表达—书面写作”的桥梁，为后续写作任务的开展做好充分铺垫，同时培养学生的语言表达能力和学习积极性。 （二）新知探究：感知结构，明确要求 1. 范文呈现：展示贴合本课时主题的范文（选用与学生兴趣相关、难度适中的短文，如关于跳舞的范文），范文内容如下：“My Colourful Life with Dancing. My favourite hobby is dancing. I first got interested in dancing when I was a baby. I often watched dancing shows on TV with my mom. At the age of 4, I started taking dance lessons. Now, I practice dancing every day after school. I like dancing because it makes me feel happy and free. I can express my feelings with my body language. I hope I can keep dancing and perform on a big stage one day.” 引导学生自主阅读范文，思考两个问题：① What is the writer’s hobby? ② How many parts are there in the passage? 2. 结构分析：组织学生分组讨论，结合思考题分析范文的结构，教师引导总结，明确本课时写作的核心结构——总分总结构，具体分为三个部分：开头（引出兴趣）：明确说出自己最喜欢的兴趣爱好；中间（介绍细节）：说明自己如何开始接触兴趣、平时如何做，以及喜欢这个兴趣的原因；结尾（表达感受/期望）：表达对兴趣的热爱，或未来与兴趣相关的愿望。同时，标注范文中的重点词汇、句型，让学生再次感知词汇句型在语境中的运用。 3. 写作要求解读：结合单元教学目标，明确本课时写作任务和要求：① 围绕“我的兴趣”展开写作，题目自拟；② 运用所学词汇和句型，保证语法正确、语意连贯；③ 包含“引出兴趣—介绍细节—表达感受”三个部分，内容具体，避免空洞；④ 书写规范、工整，无拼写错误，正确使用标点符号。同时，强调写作中的注意事项，如避免中式英语，如不说“I very like dancing.”，要说“I like dancing very much.”；注意一般现在时的正确运用，第三人称单数动词的变化等。 设计意图：范文呈现遵循“贴近学生、难度适中”的原则，让学生直观感知兴趣类短文的写作结构和语言表达，降低写作难度。通过分组讨论、结构分析，培养学生的逻辑思维能力，让学生明确写作的核心框架，避免写作时无从下手。解读写作要求，能让学生清晰知晓写作的重点和规范，引导学生有针对性地开展后续写作，同时培养学生的审题能力和严谨的学习态度。 （三）构思指导：梳理思路，搭建框架 1. 头脑风暴：引导学生结合自己的实际兴趣，开展头脑风暴活动，思考三个问题：① What is your favourite hobby? ② How did you get interested in it? What do you usually do for it? ③ Why do you like it? What do you hope to do with it? 鼓励学生大胆说出自己的想法，教师在黑板上简要记录学生的思路，如“hobby: reading; how: got interested in it when I read a storybook at 6; usually read for 30 minutes every evening; why: it can open my eyes and teach me a lot; hope: read more books and write my own story.” 2. 思维导图搭建：指导学生结合头脑风暴的内容，搭建个人写作的思维导图，以“我的兴趣”为中心，分支分为“开头—中间—结尾”三个部分，每个分支补充具体的内容（词汇、短语或简单句子）。例如，开头分支：My favourite hobby is reading. 中间分支：① got interested in it at 6, read a storybook; ② read 30 minutes every evening, read storybooks, novels; ③ like it because it’s interesting, can learn new words, open my eyes. 结尾分支：Hope to read more books, become a writer. 教师巡视指导，对于思路不清晰的学生，及时给予引导，帮助其梳理思路；对于有创意的想法，给予肯定和鼓励。 3. 小组交流：让学生在小组内交流自己的思维导图，分享自己的写作思路，互相提出建议，如“Maybe you can add more details about your hobby.”“You can use the sentence ‘I dream of...’ in the ending.” 小组交流后，邀请2-3名学生展示自己的思维导图，分享自己的写作思路，教师进行点评，进一步优化学生的思路，强化写作框架意识。 设计意图：头脑风暴活动能充分调动学生的积极性，引导学生结合自身实际梳理写作素材，避免写作时内容空洞、无物可写。搭建思维导图，能帮助学生理清写作思路，明确短文的结构和各部分的具体内容，培养学生的逻辑思维能力和结构化表达能力。小组交流能让学生互相学习、互相启发，拓宽写作思路，同时培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中提升自己的写作构思能力。 （四）自主写作：落实实践，突破难点 1. 自主创作：让学生结合自己的思维导图和所学知识，自主完成写作任务，题目自拟，如“My Favourite Hobby”“Reading Brings Me Joy”“My Hobby—Playing Basketball”等。教师明确写作要求，提醒学生注意：① 运用所学的词汇、句型，保证语法正确；② 按照“开头—中间—结尾”的结构展开，内容具体、连贯；③ 书写规范，避免拼写错误和标点错误；④ 尽量避免中式英语，合理运用简单的连接词，如and、because、so、but等，提升短文的连贯性。 2. 教师巡视：教师在教室巡视，密切关注学生的写作情况，进行个性化指导。对于基础薄弱的学生，重点指导其运用核心词汇和句型，帮助其梳理句子结构，避免语法错误；对于基础较好的学生，鼓励其运用更多丰富的词汇和句型，增加短文的细节，提升表达的流畅度和生动性。同时，及时纠正学生写作中出现的共性问题，如拼写错误（如interested写成intersted）、语法错误（如一般现在时第三人称单数遗漏s）、句型运用不当等，引导学生规范表达。 3. 个别辅导：针对写作中遇到困难的学生，进行个别辅导，耐心倾听其困惑，如“不知道如何表达喜欢兴趣的原因”“不知道如何添加细节”，教师结合学生的具体情况，给予具体的指导和建议，如“你可以说‘I like it because it makes me relax.’”“You can add details about when you do your hobby and how you feel.”，帮助学生克服写作困难，增强写作信心；对于写作速度较慢的学生，引导其合理分配时间，优先完成短文的核心内容，再补充细节。 设计意图：自主写作是本课时的核心环节，能让学生将所学知识转化为书面表达能力，落实语言能力的培养目标。教师的巡视指导和个别辅导，能兼顾不同层次学生的学习需求，实现分层教学，帮助基础薄弱的学生突破难点，让基础较好的学生得到提升。同时，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生在实践中积累写作经验，提升书面表达能力，克服英语写作的畏难情绪。 （五）修改完善：互评互改，提升质量 1. 自评指导：引导学生结合写作要求和自评清单，进行自主修改。自评清单内容如下：① 题目是否恰当，是否围绕“兴趣”展开；② 是否包含“开头—中间—结尾”三个部分，内容是否具体；③ 词汇、句型运用是否正确，有无拼写、语法错误；④ 语意是否连贯，有无中式英语；⑤ 书写是否规范、工整。让学生对照清单，逐句检查自己的作文，圈出错误并进行修改，培养学生的自我反思和自主修改能力。 2. 同伴互评：将学生分成若干小组（每组4人），让学生互相交换作文，结合互评清单，进行同伴互评。互评要求：① 认真阅读同伴的作文，对照清单找出优点和不足；② 用简单的英语或中文标注修改建议，如“Good sentence!”“You spelled ‘interesting’ wrong.”“You can add more details.”；③ 尊重同伴的作品，认真提出合理的建议，不嘲笑、不敷衍。教师巡视指导，引导学生学会欣赏同伴的优点，客观指出不足，掌握互评的方法。 3. 修改完善：学生结合自评和同伴互评的结果，对自己的作文进行再次修改和完善，补充细节、纠正错误，优化语言表达，提升作文质量。对于同伴提出的合理建议，认真采纳；对于有争议的问题，及时向教师请教。教师再次巡视，对于修改不到位的学生，及时给予引导和帮助，确保每位学生都能在修改中有所收获。 4. 展示点评：邀请3-4名学生（涵盖不同层次）展示自己修改后的作文，先让学生介绍自己的修改思路，再由教师进行点评。点评时，既要肯定学生的优点，如“词汇运用丰富”“结构清晰”“书写工整”，也要客观指出仍存在的不足，并给出具体的修改建议；同时，重点点评共性问题，如连接词运用不足、细节不够具体等，引导全体学生借鉴学习，避免类似错误。 设计意图：自评和同伴互评能让学生主动参与到作文修改中，培养学生的自我反思能力、批判思维能力和合作学习能力。通过对照清单修改，让学生明确修改的方向和重点，掌握作文修改的基本方法，养成“写完必改”的良好写作习惯。展示点评环节，既能让学生获得成就感，增强写作信心，也能让全体学生互相学习、互相借鉴，共同提升书面表达质量，突破本课时的教学难点。 （六）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本课时的学习内容，梳理重点知识：① 核心词汇和短语：interest、interested、perform、be interested in、dream of等；② 写作常用句型：My favourite hobby is...、I like it because...等；③ 写作结构：引出兴趣—介绍细节—表达感受；④ 写作方法：构思—写作—自评—互评—修改。同时，强调英语写作的关键：多积累、多练习、多修改，鼓励学生在平时的学习中，主动用英语表达自己的想法，提升书面表达能力。 2. 情感升华：结合单元主题“Follow your interests”，引导学生思考兴趣的意义，“Hobbies are important in our life. They can make us happy and help us grow. We should follow our interests and keep them, and try to turn our interests into motivation for growth.” 鼓励学生积极培养自己的兴趣爱好，尊重他人的兴趣，树立积极向上的生活态度和学习态度，落实文化意识和思维品质的培养目标。 3. 拓展延伸：布置课后拓展任务，让学生回家后，用英语向家人介绍自己的兴趣爱好，结合本课时所学的词汇和句型，锻炼口语表达能力；同时，修改完善自己的作文，将作文誊写工整，下节课互相交流展示。此外，鼓励学生阅读更多关于兴趣的英语短文，积累更多的词汇和句型，为后续的英语写作积累素材。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本课时的重点知识，强化记忆，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合单元主题，将语言学习与情感教育相结合，引导学生树立正确的兴趣观，落实核心素养中的文化意识目标。拓展延伸任务，能将课堂学习延伸到课后，实现“课内外结合”，既巩固了课堂所学知识，又锻炼了学生的口语表达能力和自主学习能力，培养学生的学习能力和语言运用能力。 （七）板书设计（辅助教学） Unit 8 Follow your interests Section 3 Writing (Expressing and communicating ideas) 1. 核心词汇&短语 interest (n.) → interested (adj.) / interesting (adj.) perform (v.) body language be interested in dream of come true more and more 2. 常用句型 My favourite hobby is... I got interested in... when I was... years old. I like it because... I hope / dream of... 3. 写作结构 开头：引出兴趣（What） 中间：介绍细节（How & Why） 结尾：表达感受/期望（Hope） 4. 写作步骤：构思→写作→自评→互评→修改 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $