综合复习题 2025—2026学年统编版语文九年级下册

九年级下册语文综合复习题双向细目表 板块 题号 题型 分值 考查内容 核心能力/素养 能力层级 难度预估 文本/知识类型 语言运用 1 填空 2 字音：胚、薄 识记常用字音 识记 易 基础积累 语言运用 2 填空 2 字形：涡、惘 识记常用字形，结合语境书写 识记/运用 易 基础积累 语言运用 3 情境默写 11 九下古诗文、名句积累与语境理解 积累经典诗文，理解语境并准确书写 识记/理解 中 古诗文积累 语言运用 4 病句修改 2 句式杂糅：原因之一是因为 辨析并修改常见语病 理解/运用 易 语言表达 语言运用 5 关联词填空 2 条件关系复句 把握句间逻辑关系 理解/运用 易 语言表达 语言运用 6 语句排序 2 复习过程的逻辑顺序 梳理语段内部逻辑 分析/运用 中 语言连贯 语言运用 7 名著简答 3 《简·爱》洛伍德学校经历与性格成长 识记名著情节，分析人物成长 识记/分析 中 名著阅读 非连续性文本阅读 8 概括简答 3 全民阅读现状特点 筛选整合信息，概括材料要点 分析概括 中 实用类文本 非连续性文本阅读 9 观点说明 4 阅读空间建设与阅读质量提升的关系 评价观点，联系多则材料说明理由 分析/评价 中偏难 实用类文本 非连续性文本阅读 10 选择 2 材料理解与推断辨析 辨析信息、判断选项正误 理解/分析 中 实用类文本 文学类文本阅读 11 归纳概括 4 “老头树”的情感线索与象征意义 整体把握文本，分析意象和情感 分析概括 中 散文阅读 文学类文本阅读 12 作用分析 6 引用《吊古战场文》的表达效果 分析引用、环境描写、衬托和对比作用 鉴赏评价 较难 散文阅读 文学类文本阅读 13 作用分析 5 花海中保留明沙的内容、结构、主题作用 分析局部内容在全文中的作用 分析/评价 较难 散文阅读 文学类文本阅读 14 标题意蕴 6 “一棵树，一片海”的多重含义 理解标题、意象和文章主题 鉴赏评价 较难 散文阅读 文言文阅读 15 实词解释 4 使、或、耻、数 掌握文言实词及语境义 识记/理解 中 课外文言文 文言文阅读 16 选择 2 文言虚词“以”的意义和用法 辨析虚词用法 理解/分析 中 课外文言文 文言文阅读 17 翻译 4 重点文言句翻译 落实关键词，准确翻译句意 理解/运用 中 课外文言文 文言文阅读 18 内容理解 2 汲黯处理两事的不同方式 概括事件，分析人物判断 分析概括 中 课外文言文 古诗词阅读 19 炼字赏析 2 “浊”字的表达效果 结合语境赏析关键词 鉴赏评价 中 古诗词 古诗词阅读 20 情境表达 2 将词句改编为电影镜头脚本 理解诗词意境并进行创造性表达 探究创造 中 古诗词 作文 21 写作 50 材料作文：成长发生的细微时刻 审题立意、选材构思、语言表达 表达运用/创造 中 写作 分值结构统计 板块 分值 占比 语言运用 24 20.0% 阅读 46 38.3% 作文 50 41.7% 全卷合计 120 100% 命题覆盖说明 1．基础部分覆盖字音、字形、默写、病句、关联词、语句连贯和名著阅读，重在语言积累与运用。 2．阅读部分覆盖非连续性文本、文学类文本、课外文言文和古诗词，能力层级由信息提取、理解概括逐步上升到鉴赏评价和创造性表达。 3．作文部分以“成长”为核心话题，强调真实经验、心理转变和表达能力，能够与前面语言材料形成主题呼应。 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级下册语文综合复习题答案解析 一、语言运用 1．（2分） 参考答案：胚：pēi；薄：bó。 解析：“胚芽”的“胚”读pēi；“喷薄”中的“薄”读bó，表示迫近、涌起。 评分标准：每空1分。拼音、声调均正确给分。 2．（2分） 参考答案：笑涡；迷惘。 解析：“笑wō”应写作“笑涡”；“迷wǎng”应写作“迷惘”。 评分标准：每空1分。错字、别字不得分。 3．（11分） 参考答案：（1）了却君王天下事，赢得生前身后名；（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；（3）人生自古谁无死？留取丹心照汗青；（4）以中有足乐者；（5）读诗使人灵秀。 解析：本题围绕“成长”语境考查古诗文及名句积累。辛弃疾句体现建功报国之志；刘禹锡句体现新事物终将代替旧事物的豁达哲思；文天祥句体现舍生取义的担当；宋濂句强调精神追求可以超越物质困苦；培根名句中“读史使人明智”后接“读诗使人灵秀”。 评分标准：共11分。前3小题每空1分，共6分；第4小题2分；第5小题3分。出现错字、漏字、添字，该空不得分；标点不作硬性要求。 4．（2分） 参考答案：删去“原因之一”或删去“因为”。示例：许多同学虽然花了不少时间，但复习效果不够理想，原因之一是没有形成清晰的知识体系。 解析：第②句“原因之一是因为……”句式杂糅，应保留“原因之一是……”或“是因为……”。 评分标准：指出病因或给出正确修改均可得2分；只笼统写“语序不当”等不得分。 5．（2分） 参考答案：只有……才……。 解析：第③句前后构成必要条件关系，强调“及时梳理重点”是“发现薄弱之处、提高针对性”的条件。 评分标准：关联词成套且关系恰当给2分；只填对一处给1分。 6．（2分） 参考答案：B、A、C。即：把零散的内容连成线，把相关的知识结成网，把模糊的问题想明白。 解析：复习过程先由零散内容形成线索，再把相关知识建立网络，最后解决模糊问题，逻辑由整理到建构再到澄清。 评分标准：顺序完全正确给2分；只对相邻两项且整体逻辑基本成立给1分。 7．（3分） 参考答案：示例：简·爱在洛伍德学校经历了饥饿、寒冷、严苛管教和公开羞辱，也经历了疾病流行、好友海伦去世等磨难。这些经历磨炼了她的意志，使她更加坚忍、自尊、独立；同时海伦和谭波儿小姐的影响，也使她学会克制、理性和善良。 解析：本题考查名著情节识记与人物成长理解。答案应兼顾“经历了什么磨难”和“对性格成长的影响”两个层面。 评分标准：磨难概括1分，性格影响2分。能结合洛伍德学校具体情节，言之成理即可。 二、阅读 8．（3分） 参考答案：当前我国全民阅读呈现以下特点：一是进入法治化、制度化推进阶段，但强调的是鼓励阅读而非强制阅读；二是国民阅读状况总体向好，未成年人图书阅读率较高，阅读基础较好；三是数字化阅读接触率较高，阅读方式更加多元，但阅读质量、服务使用和满意度仍有提升空间。 解析：材料一强调《全民阅读促进条例》的法治保障和“鼓励性”；材料二的数据既显示综合阅读率、未成年人阅读率较高，也显示图书阅读率、阅读服务使用率、满意度等仍有不足。 评分标准：答出一点1分，共3分。只罗列数据而未概括特点，酌情扣分。 9．（4分） 参考答案：不完全赞同。多建阅读空间、把书送到居民身边有助于提升阅读可达性，但阅读质量不会自然提高。材料三表明，阅读质量还取决于读什么、怎么读，是否能形成深度理解、独立思考和健全价值观；材料四表明，广州的经验不仅是增加空间，还包括把阅读服务嵌入公园、景区、社区、校园、商圈等生活场景，并通过换书节、图书漂流、“你选书，我买单”等活动提高参与感和资源匹配度。因此，社区推进全民阅读既要完善空间，也要重视内容供给、阅读引导和活动设计。 解析：题干观点把“空间建设”视为阅读质量提高的充分条件，过于绝对。材料三重在说明深度阅读和阅读引导的重要性，材料四重在说明精准化、便民化、场景化服务的重要性。 评分标准：表态1分；结合材料三说明阅读质量还需内容和方法引导1分；结合材料四说明服务场景和活动参与1分；形成完整判断1分。 10．（2分） 参考答案：D。 解析：A项把“鼓励性”误解为环境和服务只起辅助作用；B项由数字化阅读接触率高推出“更倾向于手机阅读”不成立，表2显示倾向纸质图书45.7%，倾向手机阅读37.2%；C项把材料三对深度阅读的提醒绝对化，材料三同时承认听书、手机阅读的现实价值；D项与材料四内容一致。 评分标准：选D给2分。 11．（4分） 参考答案：“老头树”是作者几十年前在毛乌素沙地中见到的生命形象，承载着他对昔日荒寂环境的记忆；它在恶劣环境中顽强生存，象征坚韧不屈的生命力，令作者敬重；它贯穿作者从昔日沙海到今日花海的见闻，是全文重要的情感线索；作者牵挂“老头树”，也借它表达对生态变迁、治沙成就和时代进步的感慨。 解析：题目要求解释“始终牵挂”的原因，应从个人记忆、生命象征、结构线索和主题表达四个层面组织答案。 评分标准：每点1分，共4分。意思相近即可。 12．（6分） 参考答案：引用《吊古战场文》中的句子，写出了当年毛乌素沙地平沙无垠、风日惨淡、草木枯败的荒凉肃杀景象；借古文的凝练描写增强了语言的文采和历史厚重感；有力衬托“老头树”在恶劣环境中伛偻而立、顽强生存的形象；也为后文今日“花海”的瑰丽丰美形成鲜明对比，突出生态变化之大，强化作者的震撼、敬意与赞叹。 解析：引用的作用不能只答“增加文采”，还要回到文本语境：引用内容写荒凉，服务于“老头树”形象塑造，并与后文花海构成对照。 评分标准：荒凉环境2分；语言效果1分；衬托老头树2分；与后文对比、深化主题1分。 13．（5分） 参考答案：这片明沙是昔日沙海的遗痕，与眼前花海形成鲜明对照，使游客和读者更直观地感受半个世纪以来的巨大变化；它承接上文对花海的惊叹，引出下文“时光倒不回去了”的感慨，使文章由景观描写转入理性思考；它还说明生态治理成果来之不易，人与自然关系已经发生深刻改变，从而强化作者对治沙成就和时代变迁的赞叹。 解析：本题考查局部内容作用，可从内容、结构、主题三方面回答。 评分标准：内容作用2分；结构作用1分；主题作用2分。意思相近即可。 14．（6分） 参考答案：“一棵树”既指作者当年见到的“老头树”，也象征在艰苦环境中顽强坚守的生命；“一片海”既指眼前无边无际的花海，也暗含毛乌素由昔日沙海到今日花海的巨大转变；标题把微小孤独的一棵树与辽阔繁盛的一片海并置，形成对比，概括生态环境由荒寂到丰美的变化；同时寄寓作者从关注一棵树的命运，扩展到礼赞一方土地、一个时代和人与自然关系变化的深层情感。 解析：标题意蕴包括表层指代、象征含义、对比结构和主题情感，答案应避免只解释字面意思。 评分标准：“一棵树”含义1.5分；“一片海”含义1.5分；对比和变化1分；主题情感2分。 15．（4分） 参考答案：（1）使：派遣；（2）或：有的人；（3）耻：以……为耻，认为……可耻；（4）数：屡次，多次。 解析：根据语境解释实词。“上使黯往视之”即皇帝派汲黯前去察看；“或父子相食”中的“或”为“有的人”；“黯耻为令”是意动用法；“以数切谏”中“数”读shuò，表示屡次。 评分标准：每小题1分。解释符合语境即可。 16．（2分） 参考答案：C。 解析：例句“持节发河南仓粟以振贫民”中的“以”表目的，可译为“来、用来”。C项“不足以辱天子之使”中的“以”也可译为“用来”。A项为“凭借”；B项为“因为/凭借”；D项为“因为”。 评分标准：选C给2分。 17．（4分） 参考答案：（1）东越人互相攻打，本来就是他们那里的习俗，不值得辱没天子的使者前去处理。（2）他治理郡县，只抓住大的原则罢了，不在细小事务上苛求。 解析：翻译时注意“固”为“本来”，“辱”为使动用法，可理解为“使……受辱/劳烦”；“责大指”中的“指”通“旨”，指大的原则、要旨；“苛小”指苛求细小事务。 评分标准：每句2分。关键词落实、句意通顺即可。 18．（2分） 参考答案：面对“东越相攻”，汲黯认为这是当地习俗和内部争斗，不值得朝廷使者前往，走到吴地便返回；面对“河南贫人伤水旱万馀家”，他主动开仓赈济灾民，并回朝请求承担矫诏之罪。两件事体现他能分清轻重缓急，以百姓疾苦为先。 解析：“东越相攻”重在判断无须劳师动众；“河南灾民”重在立即救济。比较题应答出两种处理方式的差异。 评分标准：两件事处理方式各1分；能概括其判断标准，可酌情加在相应分内。 19．（2分） 参考答案：“浊”写酒质粗薄，与边塞生活的艰苦、苍凉相契合；一杯浊酒面对“家万里”，更显将士思乡之深，而“燕然未勒归无计”又写出功业未成、归家无期的矛盾痛苦。一个“浊”字含蓄传达出边地将士的沉郁、悲凉与无奈。 解析：赏析炼字要结合词句和全词情境，既说明字面含义，也说明情感效果。 评分标准：字义和环境1分；思乡与功业未成的情感效果1分。 20．（2分） 参考答案：示例：镜头从霜气弥漫的边塞孤城缓缓推进，夜色中营帐低暗，远处传来幽怨的羌笛声和断续的风声。将军披甲独坐，鬓发斑白，士卒倚戍楼无眠，望向万里家乡的方向，眼中含泪；画面冷色调，突出边塞的寒苦和将士思乡、忧国而不得归的悲凉。 解析：镜头设计应能转化原词意境，体现“夜不能寐”“白发”“征夫泪”和边塞声音、霜夜氛围。 评分标准：画面设计1分；声音、氛围和情感表现1分。言之成理即可。 三、作文 21．（50分） 参考答案：本题为材料作文，无唯一标准答案。可围绕“成长发生在细微而真实的改变中”“敢于面对问题就是成长”“多承担一点、多坚持一会儿带来改变”“接纳不完美的自己”等角度立意。题目自拟，文体自选。 解析：材料提示成长并非必然轰轰烈烈，而常发生在“不再逃开、等着、绕过去”的具体瞬间。写作时应抓住“某个瞬间”与“成长真正发生”之间的关系，写清经历、感受或思考。若写记叙文，应有具体事件和心理转变；若写议论文，应围绕成长的本质、条件或价值展开论证。 评分标准：建议按50分等级评分：一类文45—50分，立意准确深刻，内容具体充实，结构严谨，语言有表现力；二类文38—44分，立意符合材料，内容较充实，结构清楚，语言通顺；三类文30—37分，基本扣题，内容一般，结构基本完整；四类文20—29分，偏离材料较多，内容空泛或结构混乱；五类文20分以下，严重离题、套作、抄袭或字数严重不足。未拟题扣2分；不足600字酌情扣分；泄露真实人名、校名等按考试要求扣分。 学科网（北京）股份有限公司 $初中九年级语文下册综合复习题 【卷首语】 同学们,初中三年的旅程即将抵达终点。这不仅是知识的盘点,更是心灵的拔节。请带上你的自信与从容,在文字的海洋中,去丈量成长的宽度,去触摸时代的脉搏。 一、语言运用 参加实践活动 【青春的注脚】阅读下面的语段,完成后面的题目。 站在毕业的门槛前回望初中三年,许多熟悉的词语又浮现在我们心头:有人像胚芽一样,在沉默中积蓄力量;有人带着笑w 迎接每天的晨读;也有人曾在成长路上短暂迷w ng,但最终还是在理想的召唤下重新出发。青春或许会有迟疑,却总在某个时刻会有属于自己的力量喷薄而出。 1.请给语段中加点的字注音。(2分) 胚( )芽 喷薄( ) 2.请根据拼音,在横线上填写汉字。(2分) 笑w ( ) 迷w ng( ) 3.【成长的诗行】请补写下列句子中的空缺部分。(11分) 成长是生命拔节的声音,是心灵蜕变的轨迹。(1)当困境令人迷茫时,辛弃疾在《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 , ”的壮志,告诉我们成长就是青春逐梦,心怀家国;(2)当挫折令人彷徨时,刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“ , ”的哲思,让我们懂得成长是超越困境后的豁达与新生;(3)当成长的使命需要担当时,文天祥《过零丁洋》中“_?_”告诉我们真正的担当,不只是顺境中的豪言,更是困境中的坚守;(4)宋濂在《送东阳马生序》中自述“ ,不知口体之奉不若人也”,道出成长需以精神之丰盈超越物质之