2.3 品味美好情感 作业设计 - 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第一单元第二课《品味美好情感》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 逯文蕊 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 初一 学段 初中 版本章节 统编版第一单元第二课《品味美好情感》 作业设计 课标要求 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》要求，本课应体现“健全人格”“道德修养”两种核心素养。一引导学生厘清情绪与情感的内在关联，认识情感的复杂性，学会调节情绪，品味美好情感，理解美好情感在我们成长中的作用，学会正确对待消极情感，掌握在生活中涵养积极情感、保持乐观心态的方法，培养自尊、自信的品质。二引导学生在集体生活中践行友善互助、尊重包容与责任担当的道德规范，在实践中传递美好情感过程中，将道德规范内化于心，外化于行，增强集体归属感与社会责任感，形成善良、宽容、正直等道德品质。 教材分析 本课是统编版道德与法治七年级下册第一单元《珍惜青春时光》第二课《做情绪情感的主人》第三框，是对前两框“情绪”内容的接续，引导学生从“情感”的浅层认识走向更为深刻、稳定的情感世界，是本单元的落脚点和升华点。 旨在引导学生理解情感的深刻内涵、重要作用，并最终掌握培育和品味美好情感的实践方法。本课从实际出发，层层递进：首先厘清情绪与情感的区别，帮助学生初步建立对情感的认知（是什么）；其次了解复杂多样的情感以及情感的作用，理解情感对个人成长的意义（为什么）；最后分析获得美好情感的方法，以及如何在生活中提升情感境界（怎么做）。 学情分析 进入青春期的初中生，自我意识逐渐增强，情感世界日益丰富，处于感性认知向理性认知的过渡时期，他们虽然对情绪已有初步感知，但认知上却存在着误区：一是容易将情绪与情感混淆，分不清是短暂的冲动还是深刻的情怀，对情感的复杂性、深刻性理解不足。二是抗压能力弱，在面对学习和生活中的产生的消极情感时，中学生极易陷入自我否定和自我怀疑，无法理性地处理消极情感，缺少将消极情感体验转化为前进动力的信心。三是对于“情感境界”、“高尚情操”等宏大概念，学生往往认为离自己很远。因此，本课要结合具体的社会热点事件和实际的个人案例为切入点，通过辨析与讨论，引导学生完成从感性认识到理性思考，再到外化行为的转变。 作业设计思路 本课作业设计围绕七年级下册第一单元第二课第三框《品味美好情感》的教学目标，严格遵守教材逻辑与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，以“感化美好情感——深化情感认知——践行传递美好”为核心逻辑，将作业分为三个层次，对应“健全人格”和“道德修养”两大核心素养，实现从“情感体验”到“价值内化”再到“行为外化”的闭环。 作业设计内容 【基础性作业】 （一）设计意图 围绕本节课的核心知识点，选择基础题型，检验学生对教材的基础知识的掌握程度，通过做题纠正学生存在的问题，帮助学生巩固基础知识，完成“感知”到“内化”的过渡，为后续的知识迁移应用奠定基础。 （2） 作业要求——预计完成时长10分钟 1、限时3分钟完成客观题，限时7分钟完成主观题。 2、要求独立完成所有题目，不翻阅教材、不交流讨论，真实检验自己对所学知识掌握情况。 3、单项选择题需写出选择依据；判断题错误项需写明错误原因；主观题要注意结合所学知识，分点作答，表述规范、条理清晰。 （3） 作业内容 【单项选择题】 选项 诗句 情感 A 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 嫉恶如仇的正义感 B 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 对亲人的思念之情 C 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 依依不舍的朋友情谊 D 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 以天下己任的责任感 1、以下诗句与所表达的情感相对应不准确的是（ ） 2、一位老人写下自己在不同阶段对母亲的情感：7岁以前对母亲是依赖、不舍；7—18岁对母亲是敬畏、恐惧；19—30岁对母亲是抵触、排斥，30岁以后对母亲是想念、担心。这反映（   ） ①人的情感是复杂多样的 ②青少年时期的情感是极不稳定的 ③孩子对母亲的情感是无法捉摸的 ④情感的发展体现我们的生命成长 A．①② B．①④ C．②④ D．③④ 3、【判断题】 （1）青春期的小海总是会感到害羞、焦虑、自卑，这说明人的情感是复杂多样的。（ ） （2）情感体验是私人的，因此我们无法将自己的情感传递给他人。（ ） （3）要对生活有热爱就能立刻获得积极情感体验。（ ） 【简答题】 4、2025年清明假期，小磊和家人走进山西省博物馆，开启沉浸式体验活动。一家人在博物馆剧场观看了介子推的历史故事，感受介子推以自己的实际行动诠释了忠诚、勇敢、舍己为人的精神，了解了寒食节的由来。 回家后，小磊在日记中写道：“今天我很高兴，因为跟着家人一起去参观了博物馆，并了解了寒食节的历史，倾听了节日背后的故事，体会到了厚重的历史感。以后我要在生活中有意识地增加自己的积极情感体验，远离消极情感。” 结合材料及所学知识，谈谈你对小磊日记中的观点的看法。 （4） 参考答案 【单项选择题】 1、A：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”意思是只要对国家有利，即便牺牲生命也在所不惜，不会因为自身的祸福而退缩，体现深厚的爱国主义情感，不是“嫉恶如仇”，故A符合题意；   B：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”意思是独自漂泊在外作异乡之客，每逢佳节到来就更加思念亲人，体现对亲人的思念之情，故B不符合题意； C：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”意思是桃花潭的水即使有千尺深也比不上汪伦送我的情谊，体现依依不舍的朋友情谊，故C不符合题意；   D：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”意思是在天下人忧愁之前先忧愁， 在天下人快乐之后才快乐，体现以天下为己任的责任感，故D不符合题意； 2、①：材料中老人在人生不同阶段对母亲产生了依赖、敬畏、抵触、想念等多种情感，说明人的情感是复杂多样的，故①符合题意； ②：青少年时期情感虽有波动，但“极不稳定”的表述过于绝对，且题干描述的是整个人生历程而非仅青少年时期，故②说法错误； ③：情感随着生活经历的增加和年龄的增长而变化，是有规律可循的，并非无法捉摸，故③说法错误； ④：情感伴随着我们的生活经历不断积累和发展，不同阶段的情感变化体现了生命成长的过程，故④符合题意。 3、【判断题】 （1）错误，解析：本题考查情感的含义及情绪与情感的区别。情感是比情绪更稳定、深刻的内心体验，但害羞、焦虑、自卑都是短暂的、不稳定的情绪变化，不属于情感。 （2）错误，解析：本题考查情感的感染性，情感具有感染性，我们的情感会影响周围的人，在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。 （3）错误，解析：本题考察积极情感体验。虽然对生活保持热爱有助于培养积极情感，但积极情感体验的形成通常需要实际行动的参与和持续积累。生活中的挫折或挑战也可能暂时影响情感体验，因此不能简单认为“只要热爱生活就能立刻获得积极情感”。正确的态度是主动创造和体验，同时理性面对生活中各种的复杂情况。 4、【解析】小磊想要在生活中有意识地增加积极的情感体验是可取的，他认识了到情感对个人成长的作用；但他错误的认识消极情感对人的成长只有消极的一面，没有看到消极情感的积极作用。 【答案】小磊的观点是片面的，他只看到了积极情感对个人成长的意义，错误看待的积极作用。 理由：①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动；情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知；情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 ②消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量，但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 ③我们要有意识地增加自己的积极情感体验，学会承受和转化消极情感，在实践中提升情感境界。 【拔高性作业】 （1） 设计意图： 在掌握基础内容前提下，引导学生深度思考和自主探究，锻炼高阶思维与综合运用的能力，促进素养深度发展，达成本节课的核心素养目标。 （2） 作业要求——预计完成时长10分钟 1、结合教材核心知识点作答，做到条理清晰，表达规范； 2、提方法、措施类的题目，要结合具体的情境，杜绝空泛表述。 （3） 作业内容： 【珍惜青春时光，书写人生华章】 材料一 七年级男生小航和女生小诺是同班同学，两人都喜欢数学，经常一起讨论作业、参加数学小组活动。班里有同学私下议论他们“早恋”,小航听到后很生气，但他发现自己对小诺确实有不一样的感觉，这难道就是“爱情”吗?这些都让他很苦恼。 (1)请结合所学知识，为苦恼中的小航出谋划策。 材料二 青春的天空不总是晴朗，情绪的骤雨有时会突然来临，以下是几个同学们常见的情绪经历，我们真诚邀请你为大家提供你的应对方法。 ●考试失利后，一直陷入沮丧情绪，不想说话、不愿学习。 ●和好朋友发生矛盾，心里又生气又难过，越想越烦躁。 ●被同学误解嘲笑后，感到自卑又愤怒，想当场和同学争执。 (2)请运用你的经验，说一说，面临这几种情况，你会分别用什么方法应对? 材料三 在青春时光里，每一次努力、每一次陪伴都能滋养出积极的情感。以下是小延同学分享的故事：”运动会时，我主动承担后勤保障工作，为参赛同学递水、加油，全程坚守岗位。当班级获得团体总分第一时，我感受到强烈的责任感与归属感。” (3) 你的小美好故事是什么? 请参考小延的分享，写下一个生活片段，写清事件以及该事件带给你哪些情感体验。 （4） 参考答案： 【详解】（1）从设问中可知要考查异性交往、青春期朦胧情感的知识，需要对材料内容进行关键词提炼。 小航听到后很生气，但他发现自己对小诺确实有不一样的感觉，可联系坦然面对同学的议论；在交往中保持大方、公开的态度；青春期对异性产生好感是正常心理现象，但这并非真正的爱情，小航应理性对待这种情感。 （2）从设问中可知要考查调节情绪的知识，需要对材料内容进行关键词提炼。 考试失利，可联系合理宣泄情绪，分析失利原因并制定改进计划。 和好朋友发生矛盾，可联系换位思考理解对方，主动沟通化解矛盾。 被同学误解嘲笑，可联系转移注意，参与感兴趣的活动。 （3）本题考查对积极情感体验的认识，开放性问题，言之有理即可。 【答案】(1)小航首先应当坦然面对同学的议论，不因为误解而放弃正常的异性交往，在交往中保持大方、公开的态度，必要时可寻求老师帮助；其次，青春期对异性产生好感是正常心理现象，但这并非真正的爱情，小航应理性对待这种情感，将精力放在学习和共同成长上，与异性同学保持健康的交往关系。 (2)①考试失利后沮丧：通过向信任的人倾诉或运动等方式合理宣泄情绪，分析失利原因并制定改进计划；②与好朋友发生矛盾：冷静思考矛盾起因，换位思考理解对方，主动沟通化解矛盾；③被同学误解嘲笑后：暂时转移注意，参与感兴趣的活动，待情绪平复后向老师说明情况或与同学坦诚沟通澄清误解。 (3)在社区组织的环保活动中，我积极参与。那天，我和小伙伴们拿着垃圾袋和工具，穿梭在小区的各个角落，认真地捡起地上的垃圾，还向居民宣传环保知识。活动过程中，虽然有些辛苦，但看到小区环境在我们的努力下变得更加整洁美观，居民们投来赞许的目光，我内心充满了成就感。而且在与小伙伴们相互协作的过程中，大家彼此信任、相互鼓励，我还收获了深厚的友谊，感受到了温暖的集体情感。这种成就感与集体带来的温暖，让我更坚定了继续为环保出力的想法。 【拓展性作业】 （一）设计意图： 通过“情感日记”、“情感故事分享”等作业，引导学生将所学知识应用到生活实际中，打破课堂与生活的壁垒，提升学生运用学科知识分析问题、解决问题的能力，深化对美好情感价值与传递方式的理解，实现知识的内化于心，外化于行。 （二）作业要求——预计完成时长一星期 两项作业任选其一，核心要求： 必须是亲身经历或真实采访所得；要详细记录体验情感的过程。 1、 我的“情感收集瓶”作业要求： （1）连续一周，每天捕捉1个真实的情感瞬间（共7个）。 （2）每个瞬间配一句“情感标签”+ 一幅小插图或照片。 （3）将7个瞬间放入自制容器（玻璃瓶/信封/卡袋），并设计主题词。 2、“美好情感”故事分享卡 （1）采访1位家人/朋友/邻居，请对方分享一个温暖的真实故事。 （2）写作要求：将他人故事写成300字左右的“微故事”+ 插图或漫画分镜 （3）反思要求：卡片背面写明——这个故事让你感受到什么美好情感？为什么值得记录？ （三）作业内容： 选项一：我的“情感收集瓶” 1、在接下来一周内，每天捕捉一个让你感到温暖、喜悦、感动的瞬间（如：同学的一句关心、家人的一顿饭、阳光照在书桌上的样子）。 2、为每个瞬间写下一句“情感标签”（如：“同桌帮我捡起掉落的笔时，我感到被默默支持着”），并配上一幅小插图或贴一张照片。 3、将7个瞬间放入自制的“情感收集瓶”（可用玻璃瓶、信封或手绘卡片袋代替），瓶身设计一句主题词。 选项二：“美好情感”故事分享卡 1、采访一位家人、朋友或邻居，请他们分享一个“至今想起仍会心头一暖”的真实故事。 2、将这个他人经历的故事用自己的语言写成一篇300字左右的“微故事”，并配上简单的插图或漫画分镜。 3、在卡片背面写下：“这个故事让你感受到怎样的美好情感？为什么这种情感值得被记录？” （四）参考答案： 本部分为拓展性任务，答案开放，目的是培养学生将所学知识应用到实际中的能力，积极主动地获得美好的情感体验。因此，教师只需要关注学生任务完成的程度，记录内容是否真实，学生是否有自己的思考，不做统一标准答案要求。 评价体系 本作业采用“分层分类、多元协同”的评价机制。评价遵循“夯实基础、促进进阶、聚焦素养、贯穿过程”的核心理念，通过学生自评、同伴互评与教师点评三位一体的主体架构，从知识掌握、能力发展、素养提升、创新意识四个维度展开综合评定，旨在全面、立体地反映学生的作业完成质量与个体成长成效。 评价维度 分值 评价等级与评分标准 自评 互评 知识掌握维度（基础层） 40分 优秀 （32-40分）： 准确完成所有基础题型，知识点掌握扎实，无知识性错误，预习圈画完整规范，能准确表述核心知识点 良好 （24-31分）： 完成大部分基础题型，知识点掌握较为扎实，仅有少量知识性错误，预习圈画基本完整 合格 （16-23分）：完成基础题型的60%以上，核心知识点有基本认知，存在部分知识性错误，能按要求完成预习任务 待提升 （0-15分）：未完成基础题型，知识点掌握薄弱，存在大量知识性错误，未按要求完成预习任务 能力应用维度（提高层） 30分 优秀 （24-30分）： 能精准运用知识点分析所有拓展性题目，观点明确、逻辑严谨、论据充分，能结合情境完成深度分析 良好 （18-23分）： 能运用知识点分析大部分拓展性题目，观点明确，逻辑较为清晰，能结合情境进行基本分析合格 （12-17分）： 能运用知识点分析部分拓展性题目，观点基本明确，有基本的分析逻辑，能结合情境简单作答待 提升 （0-11分）：无法运用知识点分析题目，观点不明确，逻辑混乱，未按要求完成拓展性作业 素养达成维度（拓展层） 20分 优秀 （16-20分）： 情感宣言原创、真挚，贴合主题，能体现本课所学的价值追求，有深刻的个人感悟，能落实到日常行为中 良好 （12-15分）： 情感宣言贴合主题，有个人真实感悟，能体现本课的核心价值理念 合格 （8-11分）： 情感宣言基本贴合主题，有基本的正向价值导向待 提升（0-7分）： 未完成情感宣言，或内容不符合主题，无正向价值导向 创新实践维度（加分项） 10分 1. 预习环节提出的疑问有深度、有思考价值，可加2-3分 2. 拓展性作业作答有独特的思考与创新的观点，可加2-3分 3.情感宣言有创意、有感染力，能在班级内分享传递，可加2-4分（本维度累计加分不超过10分） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $