Unit 8 Follow your interests-Section 1 Reading教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

科目

英语

年级

七年级

核心素养目标

语言能力：掌握兴趣相关词汇句型，理解人物兴趣成长语篇；

文化意识：领悟兴趣的价值，尊重多元职业选择；

思维品质：培养文本分析与逻辑推理能力；

学习能力：掌握阅读技巧，养成自主探究习惯。

教学重难点

重点：理解Patrick Moore兴趣发展历程，掌握核心词汇及描述兴趣的句式，运用略读、扫读技巧提取信息。

难点：解读长难句，结合文本表达自身兴趣与成长的关联。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接新知

教师展示Patrick Moore观察星星的图片，介绍：“This is Patrick Moore. He is a famous astronomer. His hobby turned into his lifetime career. Today we’ll read his story and learn how to follow our own interests.” 板书课题，引导学生齐读，明确本节课阅读目标。

设计意图：以校园兴趣社团为情境，贴近七年级学生生活实际，快速激活学生已有知识储备，降低英语表达门槛，激发学习兴趣。词汇铺垫避免孤立讲解，结合语境和学生自身经历，帮助学生快速掌握核心词汇和短语的基本用法。主题导入通过人物介绍和问题引导，自然衔接阅读文本，让学生带着明确的探究欲进入后续学习，契合学习能力中“主动激活已有知识”的培养要求。

（二）读中探究：分层阅读，深化理解

1. 略读感知：让学生运用略读技巧快速阅读文本，完成两个简单问题：① What is Patrick Moore’s lifetime interest? ② Did he turn his interest into his career? 学生独立完成后，举手回答，教师核对答案，引导学生明确文本主旨——Patrick Moore将对星星的兴趣发展为终身事业的故事。随后，引导学生划分文本段落，梳理段落逻辑：第一段总述兴趣，第二段讲述兴趣的起源，第三、四段讲述兴趣的发展与成就，第五段总结感悟。

设计意图：通过略读练习，让学生快速把握文本主旨，梳理段落结构，培养学生的文本整体感知能力，落实语言能力中“理解语篇结构”的要求。简单的问题设计，降低了阅读难度，增强了学生的阅读信心。

2. 扫读提取：让学生运用扫读技巧，分组完成“Patrick Moore兴趣发展时间轴”填空任务，任务内容包括：① When did he start to study stars? ② What did he do when he was 11? ③ What did he write later? ④ What did he become in the end? 每组发放任务单，学生分工合作，快速查找文本中的关键时间和事件，完成任务单后，小组代表上台展示，教师进行点评和补充，纠正错误信息，强调关键细节。

设计意图：通过扫读练习，培养学生快速提取关键信息的能力，落实语言能力的培养目标。分组合作的形式，能调动学生的积极性，培养学生的合作探究能力，同时让学生在互动中加深对文本细节的理解，梳理Patrick Moore兴趣发展的脉络，为后续精读和复述做好铺垫。

3. 精读赏析：针对文本重点段落和长难句，进行逐句分析，帮助学生深入理解文本内涵。① 重点分析第二段：“I first became interested in stars when I was eight years old. I saw a beautiful comet in